教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理，包括引入、導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的思考和互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到酷刑后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，提高閱讀、品味、理解語(yǔ)言文字的能力。
3、在理解、品味語(yǔ)言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、品味語(yǔ)言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
四、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課教師緊扣疑點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。另外在教學(xué)過程中，教者由表及里，提示了本文的實(shí)質(zhì)。通過合作探究，讀中悟情，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，終使學(xué)生明白司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
五：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課是第二教時(shí)。第一教時(shí)揭示了課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課題，并根據(jù)課題把握了課文的重點(diǎn)，理清了課文的脈絡(luò)。這一課時(shí)，將帶領(lǐng)學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
六、教學(xué)過程：
一、回顧質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)文。
1、這篇課文寫了一件什么事？
2、這節(jié)課我們將精讀這篇課文。你覺得這篇課文最值得我們研究的是什么問題？（司馬遷為什么要寫《史記》？他是怎么樣寫的？）。
二、研讀探究“為什么”
1、自讀第1、2自然段，找一找司馬遷發(fā)憤寫《史記》的理由。（研究方法：帶著問題讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀理解體會(huì)。）。
2、組織小組交流，歸納出幾個(gè)理由。
3、組織集體交流（可以小組為單位進(jìn)行）。
（1）司馬遷出生在……心里十分激動(dòng)（抓住“激動(dòng)”體會(huì)：黃河孕育了生命，更孕育了中華古文明。那些驚天動(dòng)地、感人肺腑的英雄故事隨著滾滾的黃河之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，久久地在天地間回蕩。這獨(dú)特的地理和人文環(huán)境讓他受到感染和熏陶，對(duì)史學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣）。
（2）父親司馬談是……26間的歷史（受父親的影響愛上史學(xué)）。
（3）司馬談臨終之時(shí)，……（牢記父親的囑托，為實(shí)現(xiàn)父親的遺愿立志著書）。
4、小結(jié)歸納：司馬遷為什么寫《史記》。
三、精讀探究“怎么樣”
（一）寫史記是他的興趣，寫史記是他的愛好，寫史記更是他的責(zé)任。司馬遷要用一生的精力發(fā)憤寫《史記》。那司馬遷偶是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？首先，聯(lián)系你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說說“發(fā)憤”是什么意思？（勤奮努力、專心致志、刻苦認(rèn)真）。
1、快讀課文第1、2自然段，你能找到表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子嗎？
2、引導(dǎo)讀句子，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。
（1）從“努力讀書、四處游歷、廣交朋友”體會(huì)司馬遷運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式勤奮學(xué)習(xí)（觀瞻歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，搜集傳聞逸軼事）。
（2）從“司馬遷牢記父親的囑托，……全國(guó)搜集來的資料?！狈抡談偛诺姆椒w會(huì)司馬遷運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式勤奮學(xué)習(xí)（研讀、整理）。
（二）我們真切地感受到了一個(gè)勤奮好學(xué)的司馬遷，一個(gè)刻苦善學(xué)的司馬遷，一個(gè)努力樂學(xué)的司馬遷。但我們的課題為什么不是“司馬遷勤奮寫《史記》”而是“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”呢？看來課題中的“發(fā)憤”還有著更加深刻的意義。
1、就在司馬遷專心致志寫史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨在他身上。這“飛來橫禍”是什么事呢？先指讀部分課文，再說說搜集來的相關(guān)資料。
2、師激情：司馬遷剛正不阿，為朋友挺身而出，仗義執(zhí)言，不料冒犯皇上，蒙受了不白之冤，更受盡人間恥辱，因?yàn)檫@酷刑不是一般的刑罰，而是讓男人受盡恥辱的腐刑，這酷刑讓他的軀體不再健全，讓這個(gè)錚錚鐵漢成了一個(gè)不是男人的人，讓他失去了男人應(yīng)有的尊嚴(yán)。
3、“士可殺，不可辱?！背鍪荆核抉R遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。從短短的幾個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（抓住悲、憤體會(huì)其絕望、悲傷、憤怒、恥辱的心情。）。
（1）他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。（不忘父命，牢記責(zé)任）結(jié)合第二段體會(huì)父親的殷切期望和司馬遷強(qiáng)烈的責(zé)任感。
（2）人總是要死的，……輕于鴻毛?！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書。體會(huì)司馬遷這時(shí)生命的意義。
（3）他還會(huì)想到什么呢？（英雄的故事、自己積累的資料、父親的囑托、先人的事跡:周文王坐牢寫《易經(jīng)》、左丘明失明寫《國(guó)語(yǔ)》、孫臏被挖了膝蓋骨寫《孫子兵法》、屈原被放逐寫《離騷》）。
（4）盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱……。體會(huì)司馬遷為實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成父親的囑托，忍辱負(fù)重，把個(gè)人的榮辱置之度外。
（5）就這樣，……輝煌巨著--《史記》。引導(dǎo)從其中的數(shù)字（另提供：60歲完成）體會(huì)司馬遷堅(jiān)持不懈。
5、想象練習(xí)：在這里，他想到了，他想到了，于是便日日夜夜。白天，他；夜晚，他；烈日炎炎的夏天，他；三九嚴(yán)寒的冬天，他。
6、出示最后一句話，體會(huì)“用生命寫成的”。（寫“史記”成了司馬遷生命中最重要的一件事，成了司馬遷生命的支柱，是司馬遷生命的全部意義所在。）。
7、司馬遷發(fā)憤寫《史記》，這“發(fā)憤”除了勤奮、刻苦、努力以外，你還感受到了什么更深刻的含義了呢？（為實(shí)現(xiàn)自己的理想忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、矢志不渝的精神。）。
8、齊讀第3、4自然段，再次感受司馬遷發(fā)憤著書的情景。（配樂《命運(yùn)交響曲》）。
四、深化拓展課外讀。
2、司馬遷用生命寫成的輝煌巨著《史記》到底是怎樣的呢？簡(jiǎn)介《史記》（學(xué)生）。
3、讓我們聽聽我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
4、布置課外閱讀。
板書：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
為什么？怎么樣？
熏陶勤奮刻苦。
影響忍辱負(fù)重。
囑托堅(jiān)持不懈。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇二
《觀舞記》是七年級(jí)《語(yǔ)文》第四單元中的一篇課文，《觀舞記》教案8。這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作家冰心的`寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；
2、體會(huì)卡拉瑪姐妹“飛動(dòng)的美”是緣于內(nèi)心的；
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自己體會(huì)到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
學(xué)生分析。
學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候有較好的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。通過一個(gè)半學(xué)期的培養(yǎng)，班級(jí)中已經(jīng)初步形成了合作、交流、研究、討論解決問題的良好學(xué)風(fēng)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《觀舞記》教案8》。這一年齡段的學(xué)生有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)，很在乎別人對(duì)自己的看法，利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題、解決問題。
設(shè)計(jì)理念。
1、合理地利用課程資源，給學(xué)生更加直觀的感受；
2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維；
3、教師注意課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
使新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生多想、多說、多做，以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終。對(duì)學(xué)生多給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文更有信心。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；提出對(duì)于課文不理解的地方。
2、教師準(zhǔn)備。
有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，收集有關(guān)印度舞蹈的資料；制作《觀舞記》課件。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇三
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
(在這樣的處境中，恐懼害怕能解決問題嗎?)。
小結(jié)：
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)?？梢姡?dāng)我們陷入困境時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整好心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應(yīng)。
今天，我們要認(rèn)識(shí)一位勇敢的冒險(xiǎn)家、航海家，他不是在進(jìn)行野外探險(xiǎn)活動(dòng)，但卻在荒無人煙的海島上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是誰?(魯濱孫)對(duì)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡。這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
板書課題：
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇四
教室周圍坐滿了看課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。
課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩(shī)、詞(因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國(guó)學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說,成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文。
師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字,可以問一問小組里的其他同學(xué)。
(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào),不都是在無意識(shí)中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)。
生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)。
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個(gè)人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ),荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)。
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅(jiān)韌,活出了人的尊嚴(yán)!
……。
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)。
三、語(yǔ)境練筆,開啟心智。
師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號(hào)。
翁云波:一個(gè)人也沒有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
張婕:應(yīng)該是這句--這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)。
生:想。(聚精會(huì)神)。
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
(適時(shí)引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考,又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書的欲望。)。
師:聽了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)”開頭,在筆記本上寫一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng),從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。
李湘:如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。
師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí),你才能體悟那份絕望,那份無奈。
陳文城:……我會(huì)沉著堅(jiān)定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會(huì)搭帳篷、種糧食,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會(huì)哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。
師:你會(huì)極度悲傷,但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會(huì)用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉(cāng)的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。
翁小倩:……我會(huì)以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。
(創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智,點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無奈,進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。)。
四、研讀感悟,咀嚼文字。
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子?？梢赃M(jìn)行精練的批注。
生:(邊細(xì)讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個(gè)別學(xué)生探討。)。
師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)。
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(李?yuàn)?:對(duì)。當(dāng)沒有地方住的時(shí)候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書上具體描寫的是這個(gè)片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對(duì)沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個(gè)辦法來解決。一個(gè)是通過打獵,捕到了山羊;一個(gè)是反復(fù)種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?/p>
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個(gè)困難。
(黃鑫):魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個(gè)人在荒島上,肯定很孤獨(dú)。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會(huì)了說話。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個(gè)羊圈,曬了更多的葡萄干。
李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對(duì),要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時(shí)候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn),我會(huì)的,一定會(huì)的。于是,我強(qiáng)忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!
師:送一個(gè)詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
師:好一個(gè)勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請(qǐng)把這個(gè)詞寫在黑板上。
易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書在黑板上)。
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強(qiáng)忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?dòng),活出了人的尊嚴(yán)!
師:是啊,直到“有一天清早”,請(qǐng)同學(xué)們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)。
五、存疑導(dǎo)向,走向生活。
師:魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說,是一個(gè)很好的啟示。
師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國(guó),后來怎么樣了?
……。
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘,而主動(dòng)走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)。
生:(齊)好!
師:下課。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
（一）課前檢測(cè)：
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5》。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記 潭中景物
小潭源流 抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇六
一、教材簡(jiǎn)介:。
《司馬遷發(fā)憤寫史記》是一篇?dú)v史人物故事,講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)了時(shí)間編寫輝煌巨著《史記》的事,贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志,矢志不渝的精神。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):。
1.正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.在理解、品味語(yǔ)言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):在理解、品味語(yǔ)言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。
四、設(shè)計(jì)理念:。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣“發(fā)憤”二字進(jìn)行層層剖析。通過,朗讀、自學(xué)等多種形式,豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
五、設(shè)計(jì)思路:。
本設(shè)計(jì)為《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時(shí),在第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書,上網(wǎng)查資料等形式對(duì)司馬遷有了一定的了解,初步感悟司馬遷的形象。在第二課時(shí)中,我緊扣“發(fā)憤”,深入品讀,讓學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。
教學(xué)過程:。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、放司馬遷的生平事跡。
(二)出示思考題。
(三)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
(四)組織交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
討論問題1。
1、司馬遷為什么要寫史記?
2、討論交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動(dòng)著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。
(2)讀萬卷書,行萬里路,奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ),課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。
(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)。
司馬談臨終之時(shí),淚痕滿面地拉著兒子的手說“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
正是由于自己從小就喜愛這一行,再加上父親臨終前的囑托,使他義無反顧地扎入這編寫史書之中?？删褪窃谶@時(shí),卻來了一場(chǎng)飛來橫禍。
討論問題2。
1、司馬遷為什么要寫《史記》?
2、討論交流。
3、點(diǎn)撥。
(2)出示(文字2)。
他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書!”
a、指導(dǎo)朗讀。
b、小結(jié)。司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
c、討論問題3。
司馬遷是怎樣寫《史記》?
(1)、出示要求:。
對(duì)照插圖,聯(lián)系課文,展開想象,以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像,思考。
(3)、交流匯報(bào)。
a、搖曳的燈火,好似父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮嚀,萬囑咐,(出示文字1)。
b、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)。
c、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3)就這樣,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整時(shí)間,在他60歲時(shí),終于完成了一部52萬字的輝煌巨著--《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。
(五)、總結(jié)課文。
你覺得司馬遷是一個(gè)怎樣的人?他給你帶來了什么啟示呢?
(六)、作業(yè):。
1、本冊(cè)練習(xí)7中的熟記成語(yǔ),編者以12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生,請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)連詞成句,概括司馬遷光輝的一生。
2、閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報(bào)。
板書:20、司馬遷發(fā)憤寫史記。
受影響子承父業(yè)。
遭酷刑矢志不渝。
功成就名載史冊(cè)。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇七
一導(dǎo)入；這單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是與文化藝術(shù)有關(guān)，魯迅的《社戲》讓我們感受到童年的快樂，劉成章的《安塞腰鼓》讓我們感受到生命的激情。這節(jié)課我們將與冰心一起來欣賞印度舞蹈。
二新授：
1.首先請(qǐng)同學(xué)欣賞一段舞蹈《千手觀音》然后談感受。
老師：每次看《千手觀音》心中初了震撼就是感動(dòng)舞蹈總是擁有一種別樣的魅力。下面我們具體看課文來領(lǐng)略印度舞的風(fēng)采。
2.配樂朗讀。
3.讀完課文同學(xué)們有何感受如果只能用一個(gè)詞一個(gè)字來形容的話。你覺得用什么最恰當(dāng)？（美）。
6請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面和課文中舞蹈的特點(diǎn)，歸納印度舞的`特點(diǎn)，關(guān)于印度舞，我們要了解一些知識(shí)（大屏幕）。
7速讀課文，看重點(diǎn)段落思考，卡拉瑪姐妹的舞蹈給作者最強(qiáng)烈的感受是什么？（飛動(dòng)的美），是從哪幾方面體現(xiàn)出來的？（身體，服飾，神態(tài)，心靈）。
8舞蹈的美通過形象的語(yǔ)言展現(xiàn)出來，那么你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最好？說出喜歡的理由。
三拓展。
1欣賞《雀之靈》，然后用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，最好用上課文中的生詞，寫在練習(xí)本上。
2口頭作文，觀看形象可感有藝術(shù)性的攝影作品（大屏幕）。
四總結(jié)。
老師：本節(jié)課我們同作者一起完成了奇妙的印度之旅，從中感受到了美的存在。希望每個(gè)人都能擁有一雙慧眼，在生活中尋求美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！
2
李晶。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材簡(jiǎn)介：《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
2、過程與方法。
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識(shí)與技能。
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)。
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件事?/p>
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么？課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件事？（課件出示）5整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么？在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
四、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行。
采訪。
2、找?guī)讉€(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來說，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開父母，來到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)？（課件出示）。
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。5提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇九
1、看下公司的報(bào)表。
我們還以奶粉市場(chǎng)為例，正常來講，市場(chǎng)的人口多，自然市場(chǎng)的容量也大，這是顯而易見的;所以，要看公司做這個(gè)市場(chǎng)前，或是公司在運(yùn)作市場(chǎng)后基礎(chǔ)報(bào)表數(shù)據(jù)，需要看的是：人口、該市場(chǎng)調(diào)研出的總柜臺(tái)數(shù)，各個(gè)柜臺(tái)容量是多少?各個(gè)柜臺(tái)對(duì)我產(chǎn)品來講，主要競(jìng)品是那兩家?各個(gè)柜臺(tái)競(jìng)品銷量是多少(占總?cè)萘康亩嗌??這些數(shù)據(jù)看完后，會(huì)做一個(gè)最基本的判斷結(jié)果就是，那個(gè)市場(chǎng)容量大?是否能作為投資來運(yùn)作這個(gè)市場(chǎng)?這只是一個(gè)表面現(xiàn)象，還需要第二步，就是走訪市場(chǎng)!
2、親自走訪下市場(chǎng)(最準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)的判斷依據(jù))。
親自走訪市場(chǎng)一個(gè)最務(wù)實(shí)判斷方法，通過市場(chǎng)的走訪，可得出：
a各柜臺(tái)數(shù)據(jù)的真實(shí)性(特別是柜臺(tái)容量、競(jìng)品銷量)。
b現(xiàn)有人員的工作狀態(tài)。
c主競(jìng)品的銷量在整個(gè)市場(chǎng)的占比是多少?特別是第一品牌、第二品牌的銷量占比是多少?這個(gè)直接決定著是否在這個(gè)市場(chǎng)投資?為什么?因?yàn)?，就奶粉來說，如果第一、第二品牌的銷量如果占總?cè)萘康?0%以上，那么，肯定不能在這個(gè)市場(chǎng)作為投資點(diǎn)，否則會(huì)死的很慘!
d各柜臺(tái)老板對(duì)我品的認(rèn)識(shí)度有多高?如果沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)度，重新來啟動(dòng)的話，很費(fèi)力，3個(gè)月以后不一定見效果，這種市場(chǎng)也不能作為投資點(diǎn)!
3、和客戶再溝通。
通過對(duì)市場(chǎng)的走訪、基本上可以判斷出在那個(gè)市場(chǎng)上投資來大干一場(chǎng)了，但是還是需要和客戶進(jìn)行深入的溝通，最重要是讓客戶認(rèn)可你的想法，認(rèn)為你這樣想是很有道理的，為什么這樣說?這里面還有一些客觀的因素在里面，如：如果一個(gè)市場(chǎng)的商超結(jié)賬周期很長(zhǎng)或是一直拖著，既是量再大，客戶也不愿意供貨;因此，和客戶進(jìn)行客觀、務(wù)實(shí)的溝能，一是讓他覺得你有誠(chéng)意;二是讓他完全認(rèn)可你的想法才能有效的配合，因?yàn)樵俸米龅氖袌?chǎng)，客戶不配合，所有的方案等于一張白紙!
4、最終確定投資那個(gè)市場(chǎng)?
確定最終投資的市場(chǎng)至少有幾下優(yōu)勢(shì)：
a、當(dāng)前，三到五個(gè)競(jìng)品在該市場(chǎng)的銷量較平均、暫時(shí)沒有形成壟斷性銷量;。
b、該市場(chǎng)的店老板們對(duì)我品牌有一定的認(rèn)識(shí)度或認(rèn)識(shí)度雖然不高，但是也不排斥;。
d、當(dāng)前，該市場(chǎng)的營(yíng)銷人員工作狀態(tài)還行，只是需要引導(dǎo)，或是人員編織上夠用，沒有大的缺口!
三、拿出務(wù)實(shí)的行銷方案(至少是一個(gè)月的)。
像上面的案例一樣，最終決定讓老二上學(xué)，但是如果不能給老二合理的管控，那么，最終花這個(gè)錢也有可能落空，所以市場(chǎng)確定后，需要拿出務(wù)實(shí)的行銷方案，怎樣來做這個(gè)務(wù)實(shí)的行銷方案：
2、將第一批要打造的重點(diǎn)柜臺(tái)確立后，拿出促銷活動(dòng)方案，一定要標(biāo)注，這次促銷活動(dòng)做多久?正常來說，先做一星期使用一下，通過發(fā)現(xiàn)問題，再糾錯(cuò)，整改!
3、確定合適的人選來跟蹤這次促銷活動(dòng)，如何來跟蹤?
a、做氣勢(shì)：由負(fù)責(zé)這次活動(dòng)的一位或幾位營(yíng)銷人員，對(duì)該活動(dòng)的所有內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、對(duì)柜臺(tái)老板講解清楚這次活動(dòng)的目的?總之，動(dòng)員大會(huì)，先把氣勢(shì)做上去!
b、每天日匯報(bào)，三天一討論，及時(shí)整改不足之處，或是處理事先未想到的突發(fā)事件!
四、跟蹤花錢的過程!
1、每天匯總當(dāng)日情況，主要是銷量、消費(fèi)者的反應(yīng)、各人員的工作狀態(tài);。
5、制定第二輪促銷活動(dòng)方案，并根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整部分人員的工作職責(zé);。
五、共享經(jīng)驗(yàn)，變通運(yùn)作市場(chǎng)。
正常來講，一個(gè)市場(chǎng)，在經(jīng)過一個(gè)月運(yùn)作后，所有工作走入正?；?guī)道，那么第二個(gè)月、第三個(gè)月做起來會(huì)順暢，但是要注意，市場(chǎng)每天都在變化，要及時(shí)匯總下屬所反應(yīng)的問題;就這樣日跟蹤、周總結(jié)、月匯總，那么，三個(gè)月后市場(chǎng)、絕對(duì)有起色!
對(duì)于一個(gè)市場(chǎng)做起來后，可以共享經(jīng)驗(yàn)，但絕對(duì)不能說去復(fù)制這樣的做法，很多所謂的營(yíng)銷經(jīng)理或營(yíng)銷老師，喜歡說按照這個(gè)模板，去復(fù)制吧，在這一點(diǎn)上，我是堅(jiān)決反對(duì)，因?yàn)槭袌?chǎng)與市場(chǎng)的差別性是很大的，關(guān)鍵是要讓所有的營(yíng)銷人員吃透這樣做的理由和方法，而不是去復(fù)制，復(fù)制的話只能誤導(dǎo)很多營(yíng)銷人員，也會(huì)加重營(yíng)銷人員的心理負(fù)擔(dān)!
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍已救人、沉著鎮(zhèn)定的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
營(yíng)救及沉船是文章重點(diǎn)。通過閱讀，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人、忠于職守、沉著冷靜的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
生課前觀看有關(guān)海難的電影或書籍。
教學(xué)過程
一、激發(fā)，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們?cè)跁谢蛴捌幸娺^人們遇到海難的情景嗎？請(qǐng)你談一談。生匯報(bào)（害怕、驚慌失措、一片混亂、想辦法逃生）。
今天老師為同學(xué)們帶來了《海神號(hào)》的一段錄像，我們一起看看吧?？翠浵?。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、這件事就是按事情發(fā)展的順序先寫了撞船、再寫了營(yíng)救、最后寫了沉船。
師：我想大家讀完課文，有個(gè)人一定給你留下了深刻印象。（船長(zhǎng)）
出示課件：哈爾威船長(zhǎng)在這次事件中是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫船長(zhǎng)的有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？批注在書上。
生自學(xué)。集體匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)第一部分“撞船”。
生抓住“小心翼翼”“照例”“緩緩”等詞體會(huì)船長(zhǎng)為乘客安全著想，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神。
撞船原因：“瑪麗號(hào)”行駛速度快，加上霧濃夜黑。指導(dǎo)學(xué)生抓住“飛駛、全速行駛、行駛速度非?？?、逼、剖”等詞體會(huì)“瑪麗號(hào)”行船速度之快。
2、學(xué)習(xí)第二部分“營(yíng)救”
過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么呢？學(xué)習(xí)11段、12段。
生：當(dāng)時(shí)情況很亂，不大吼人們聽不見，救援工作就無法進(jìn)行。指名讀第9段：感受混亂場(chǎng)面。
師：諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難，人們嚇壞了，驚恐萬狀一片混亂，而此時(shí)船長(zhǎng)卻鎮(zhèn)定自若井然有序地指揮著，誰能通過讀11段把船長(zhǎng)的形象展示出來。
指導(dǎo)朗讀。
師：我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀呢？（大聲、威嚴(yán)、讀出危急中的鎮(zhèn)定。）生讀書聲音小。
教師出示課件錄像，使學(xué)生通過課件感受亂得不可開交。師：這么混亂會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（發(fā)生踩踏事件；把小艇弄翻，葬身魚腹；或者擠來擠去，耽誤時(shí)間，一個(gè)也活不成。）
師：在這種情景下船長(zhǎng)進(jìn)行了一段精彩的對(duì)話，誰能找出來讀讀。生讀對(duì)話部分。
師：這段對(duì)話是船長(zhǎng)在跟誰對(duì)話？都誰聽到了？人們從中了解到了什么情況？生：爐子淹了。火滅了。機(jī)器停了。還有20分鐘時(shí)間夠了。“那個(gè)男人膽敢強(qiáng)在女人前面，你就開槍打死他。”
你認(rèn)為船長(zhǎng)的這句話對(duì)嗎？為什么？
這段對(duì)話我們應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣呢？聲音宏亮，短促有力，而且威嚴(yán)。請(qǐng)同學(xué)們分角色在小組中讀一讀。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神。
師：正是因?yàn)楣柾L(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣，因此救援工作進(jìn)行得很順利。齊讀這幾段。
3、學(xué)習(xí)“沉船”一部分。
20分鐘過去了，船沉了。船上的人都得救了，哈爾威船長(zhǎng)呢？齊讀：最后一段。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)上手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
師：從這里你體會(huì)到了什么？為什么說這尊黑色的雕像？
師：船長(zhǎng)超人的智慧，果敢與鎮(zhèn)定，還有那與船工存亡的大無畏精神，如同一尊雕像深深印在人們心中，在人們心中樹起了一座不到了豐碑。
2師：可親可敬的好船長(zhǎng)離開了我們我們真舍不得?。∮惺裁凑Z(yǔ)氣讀讀這段呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜敬仰之情。
2、學(xué)了課文，你想說些什么？
3、師介紹“趙旭光舍身救群眾的事跡”。
1、如果我們?yōu)楣柾L(zhǎng)立塊碑，你打算寫什么碑銘？
2、這個(gè)故事的結(jié)尾一定讓你感到遺憾吧，你能為它設(shè)計(jì)一個(gè)滿意的結(jié)局嗎？
教學(xué)反思：
新課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等等不同形式讀書，從讀中去感悟哈爾威船長(zhǎng)的精神，另外我還注意指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生開始讀得不到位，我采用了導(dǎo)讀鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生在讀書中不僅感悟了船長(zhǎng)的品質(zhì)，還提高了朗讀能力。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教本課時(shí)，充分為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂于表達(dá)。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
本節(jié)課我讓學(xué)生從整體入手感知課文，然后局部分析，最后回歸整體，在探究感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生直入重點(diǎn)，從讀中分析感悟船長(zhǎng)的精神，達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、課堂上教師的語(yǔ)言不精煉。
2、本節(jié)課自主教學(xué)體現(xiàn)不夠。
今后努力的方向：
一、多看教育教學(xué)方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。
二、多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。
三、多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
四、多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十一
《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)著名長(zhǎng)篇小說，故事里的主人公魯濱遜在一次航海途中不幸落海，幸運(yùn)的是他還活著，并且爬上了一座荒無人煙的孤島。應(yīng)對(duì)雜草叢生，野獸橫行的惡劣環(huán)境。他沒有所以灰心而放棄生命，反而勇敢地應(yīng)對(duì)，利用自我的智慧和勤勞的雙手向大自然索取，創(chuàng)造生存條件。這種精神驅(qū)使他克服了常人難以想象的困難，在孤島頑強(qiáng)地生活了28年，最終戰(zhàn)勝了厄運(yùn)回到故鄉(xiāng)。讀完這本書，讓我頗感之深的不是他的智慧和超強(qiáng)的生存本事，而是欣賞他不安于現(xiàn)狀勇于追求自我的夢(mèng)想，一次又一次的將困難迎刃化解的樂觀心態(tài)。
年少的我們特有的思緒亦能體味生活的辛酸凄涼。書籍便成了我們思維的源泉，魯濱遜在荒島生活的經(jīng)歷以及樂觀戰(zhàn)勝困難的信仰如一面鏡子時(shí)常帶給我們頑強(qiáng)的毅力。
記得，剛進(jìn)初中的那段日子，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，個(gè)性十足的同學(xué)以及突增的學(xué)科，應(yīng)接不暇的背誦和考試，高手如云的氛圍身感壓力。時(shí)而成績(jī)不夢(mèng)想或遭遇小的挫折，便會(huì)精神不振，心境跌入谷底。凌亂的文字行于紙，整個(gè)心魂仿佛彌漫于荒野。失落沉淀凝固與心。隱憂的軀體無聲地哽咽。時(shí)而升落，時(shí)而砰然，或悲或喜，或哭或笑，或明媚或黯然。學(xué)習(xí)生活沒了奮進(jìn)。性格似乎嘲弄般的變得不可理喻。眼看就要期中考試了。捫心自問：青春能幾何，青春能幾何。這時(shí)候，腦海中閃現(xiàn)出魯濱遜還有他的父親、船長(zhǎng)、星期五等一系列的故事情節(jié)。這個(gè)西方離奇的故事，經(jīng)過無數(shù)例證不可否定。在我每次遇到困難的時(shí)候不僅僅能夠安慰我受傷的心還能夠啟迪我戰(zhàn)勝自我的精神。無數(shù)次仿佛身臨其境，應(yīng)對(duì)面地與魯濱遜交流。這個(gè)時(shí)候我看見魯濱遜微笑著我說：笑一笑，辦法總比困難多，戰(zhàn)勝它，你必須能夠！很神奇，笑了笑心境果然好了，我又揚(yáng)帆起航，駛向浩瀚得知識(shí)海洋。
年少的我們，也許還會(huì)因某些原因迷失自我，可是，魯濱遜不怕困難，永不放棄的精神激勵(lì)著我們，將來無論在生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難，相信我也能夠用自我的智慧和雙手創(chuàng)造奇跡，譜寫中國(guó)式的魯濱遜故事。
開學(xué)初，我從學(xué)校借了一本十分吸引人的書，那就是《魯濱遜漂流記》。每當(dāng)我放學(xué)回家，扔下書包就忙著捧起它翻閱起來，然后在媽媽的催促下，極不情愿地放下書去做作業(yè)。這本故事書的情節(jié)時(shí)刻牽引著我，沒多久我就看完了《魯濱遜漂流記》，看完這本書，我受到很大的震動(dòng)。
當(dāng)船失事時(shí)，魯濱遜被海浪沖到一個(gè)孤島上，那里荒無人煙，既沒有食物，也沒有住所，但魯濱遜始終沒有向命運(yùn)低頭。我想換作我，我根本沒有這份自信和勇氣，在孤島上，我會(huì)驚慌失措，然后嚎啕大哭，口里呼喚著爸爸媽媽快救救我，而不明白該怎樣辦才好。
魯濱遜獨(dú)自一個(gè)人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭(zhēng)。沒有食物，他自我制作釣魚桿釣魚，為了改善伙食，他還自制標(biāo)槍打獵小動(dòng)物，他的能干和聰明使他免于被餓死；沒有住所，他自我搭建帳蓬；在孤島上，魯濱遜生活得十分充實(shí)。如果我是魯濱遜，因?yàn)槲沂裁词乱膊粫?huì)做，平時(shí)在家里，都是飯來張口，衣來伸手，應(yīng)對(duì)這些困難，我將手足無措，也許我會(huì)被野獸吃掉，或者活活餓死在孤島上。
在孤島上，當(dāng)魯濱遜看到自我的同類白種人被土著人抓住了，他便奮不顧身地與土著人作戰(zhàn)，去營(yíng)救他們。如果我是他，我只會(huì)躲在一邊，不管這件事，并乞求上帝別讓土著人抓住我。
與魯濱遜相比，我顯得多么懦弱啊。從他身上，我學(xué)到了很多，我要向魯濱遜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)他與困難頑強(qiáng)作斗爭(zhēng)的精神，以及學(xué)習(xí)他對(duì)生活的樂觀精神。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十二
雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深?！丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈。這篇文章是“危急時(shí)刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義。
1借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2.讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，進(jìn)行個(gè)性感悟；
3.使學(xué)生透過語(yǔ)言文字體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、塑造形象的方式方法。
讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，進(jìn)行個(gè)性感悟。
就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從心靈深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，這是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，也是執(zhí)教本文的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以可以讓學(xué)生課前了解關(guān)于海難的一些資料，尤其是《泰坦尼克》。
一、渲染情景，走近文本
1．談話：同學(xué)們，“海難”這兩個(gè)字也許是任何一個(gè)航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，結(jié)合你的所見所聞，談一談其中的原因。
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，適時(shí)播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，在學(xué)生初步討論以后，加強(qiáng)視聽刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生求解的欲望。
4．小結(jié)導(dǎo)入課題：在茫無邊際的大海上行駛，“海難”的發(fā)生是不可預(yù)料的，而處于危急中的人們又無處躲藏，所以常常會(huì)因?yàn)榛艁y而發(fā)生混亂不堪的局面，造成慘重的損失。我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做《“諾曼底”號(hào)遇難記》，偉大的法國(guó)作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個(gè)慘烈而悲壯的場(chǎng)面，不同的是這次事故因?yàn)橛辛艘粋€(gè)“偉大的`靈魂”，船上61人中有60人生還，創(chuàng)造了“海難”史上的一個(gè)奇跡！
二、整體感知，觸摸經(jīng)典
1．初步閱讀，感知雨果作品的語(yǔ)言風(fēng)格。要求學(xué)生借助工具書自主識(shí)字，并把課文讀通順、讀流利。要求學(xué)生根據(jù)以下提示自主讀書：
（1）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，給課文中的生字加注拼音，重點(diǎn)的詞語(yǔ)可以標(biāo)記一下。
（2）依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。
（3）相互交流讀書的初步認(rèn)識(shí)，檢查初讀的效果。
請(qǐng)同學(xué)們找出小說中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說說它讓你感動(dòng)的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。
三、重點(diǎn)探究，深入體驗(yàn)
1．在同學(xué)們初步質(zhì)疑問難的條件下，幫助他們梳理問題，圍繞“哈爾威船長(zhǎng)的形象是怎樣塑造的”找出重點(diǎn)問題，分小組深入探討。
本文雖高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)，但全文沒有一處直白的表露。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，把加強(qiáng)感情朗讀放在首位，要讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，可以從以下幾個(gè)以點(diǎn)帶面的問題展開，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讀有所悟，展現(xiàn)個(gè)性理解。
（1）哈爾威船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人群？
首先引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，然后學(xué)生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，人們想的是什么？哈爾威船長(zhǎng)想的是什么？注意與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提出“如果你在諾曼底號(hào)上，面對(duì)此情此景，你首先會(huì)怎么辦？”之類的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思索。災(zāi)難到來時(shí)，那些“爭(zhēng)先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長(zhǎng)形成了多么鮮明的對(duì)比。哈爾威船長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界。
抓住船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒福大副一部分對(duì)話，反復(fù)閱讀體驗(yàn)，然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生透過簡(jiǎn)短有力的對(duì)話描寫，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)用對(duì)話的形式塑造形象的方法。
四、積淀升華，揮筆成文
1．回歸整體，歸納理順。
（1）哈爾威船長(zhǎng)的形象給你留下了什么印象？
《“諾曼底”號(hào)遇難記》中，老船長(zhǎng)用自己的生命換來了全船人的生命。當(dāng)我們想象到哈爾威船長(zhǎng)好像一座黑色的雕像一樣徐徐沉進(jìn)大海的那一幕，你有什么感受？要求學(xué)生每人用自己的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
（2）從運(yùn)用語(yǔ)言的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)名作有哪些收獲？
這個(gè)問題可以設(shè)計(jì)如下問題：
本文中人物的對(duì)話為什么都是短句？給人什么感覺？有什么作用？
從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，給你什么啟示？
2．讀寫結(jié)合，學(xué)寫心得。
課件出示：讀完一篇文章后，把讀后的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來，就是心得筆記。
學(xué)生動(dòng)筆學(xué)寫心得筆記。教師巡視指導(dǎo)。完成后，師生共同評(píng)議，可以與網(wǎng)上搜集到的相關(guān)的心得筆記做比較，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
交流各自的作品。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
2、學(xué)生科學(xué)運(yùn)用讀書筆記。
3、在實(shí)踐操作中，學(xué)生能用今天學(xué)習(xí)的讀書筆記記錄方法閱讀書本。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確各種讀書筆記記錄方法的區(qū)別。
2、掌握卡片摘錄的讀書筆記記錄方法。
教學(xué)過程：
一、引出。
圖書館主要是通過文獻(xiàn)的利用來傳播知識(shí)，進(jìn)行文化和知識(shí)技能的教育。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)绞欠e極利用和善于利用圖書館，獲得的知識(shí)就越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。
讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個(gè)重要組成部分。善于讀書的人，總是書筆不離，隨時(shí)記錄下書中的精華和自己的感想，從書刊中大量吸收對(duì)自己有用的知識(shí)。因此，寫讀書筆記，是積累閱讀成果，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一種好辦法。
二、新授：
（1）寫讀書筆記有助于理解閱讀內(nèi)容，不僅能幫助你加深領(lǐng)會(huì)書中的精髓，還可以鍛煉你的思考能力和綜合概括能力，提高自己的寫作水平。（做讀書筆記時(shí)要求記下書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)論、應(yīng)用范圍、前提條件等對(duì)自己最有用的精華部分。）。
（2）經(jīng)常寫讀書筆記能夠加深印象，有利于記憶。（俗話說“好記憶不如爛筆頭”、“口過千遍不如心過一遍，心過千遍不如手過一遍”。由于做讀書筆記是在反復(fù)閱讀、思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以比單純的閱讀更能記住所學(xué)的內(nèi)容。）。
（3）寫讀書筆記，有利于積累資料，豐富知識(shí)，是我們解答問題或?qū)懳恼聲r(shí)獲取寶貴知識(shí)財(cái)富的重要途徑。（對(duì)于廣大青少年讀者來說，積累資料時(shí)日后開展工作和從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。積累資料是一件要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，要靠持之以恒的點(diǎn)滴積累，不能搞突擊，一蹴而就。積累資料的方法很多，而做讀書筆記是最簡(jiǎn)便易行的方法。）。
（1）摘錄是加深理解、增強(qiáng)記憶、積累資料的重要方法。
（2）摘錄的內(nèi)容可以使文章的要點(diǎn)，文中有意義的或精彩生動(dòng)的詞語(yǔ)、佳句、警句、典故、段落，重要的史實(shí)，使用可靠的資料、數(shù)據(jù)、公式、定理等，也可以使閱讀中產(chǎn)生的疑問之處。
（3）摘錄的特點(diǎn)是以摘錄原文為主，摘錄是要求間斷扼要，選取關(guān)鍵的精彩的內(nèi)容力求準(zhǔn)確無誤，并注明出處，以便日后查對(duì)和利用。
（4）摘錄形式有很多種，今天學(xué)習(xí)用卡片摘錄。
每張卡片上只寫一項(xiàng)內(nèi)容，在卡片左上角表明分類項(xiàng)目；每張卡片上要注明出處、作者等有關(guān)情況，寫好后應(yīng)分類存取，以便檢索，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《怎樣做好讀書筆記》。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生讀段落。
2.讀完用一個(gè)詞語(yǔ)說說這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？
交流。
生：《泰坦尼克號(hào)》。
師：相信看看這個(gè)片段也同樣能感受到諾曼底號(hào)突如其來的災(zāi)難的可怕。（播放錄像資料）
師：讀這樣的課文就必須是凝重的?？焖贋g覽8、11、14段，哪句話讓你感受最可怕，大聲地讀這句話?？纯凑l能通過朗讀來告訴大家這是最最可怕的災(zāi)難。
4.學(xué)生瀏覽句段，劃寫句子，朗讀句子，教師巡視。
交流。
5.師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子朗讀感悟。
文中的結(jié)局卻是怎樣的?
除了誰之外都脫險(xiǎn)了？
不可開交的局面變得井然有序是誰的作用？
作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)極高的評(píng)價(jià)，在哪里？
為什么作者要給他一個(gè)這么高的評(píng)價(jià)？
為什么說別人不能與他相提并論？
與船同沉大聲地指揮簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。
師：讓我們分別走進(jìn)三幅畫面，解決我們的問題。
畫面一：
（出示幻燈第12自然段）我們將自己當(dāng)作船長(zhǎng)，站在船頭指揮，與船徐徐沉入大海。讀讀這段話，反復(fù)練讀。
指名學(xué)生讀。
師：為什么要讀得那么急促？又為什么讀得那么響亮？
生齊讀。
師：婦女先走，感受到什么？（紳士風(fēng)度）
師：還能感受到什么？……29名船員……
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（船上共有61人，但他說把60人救出去，他把自己忘了。）
一起讀課件出示補(bǔ)寫的句子，讀出我們的感動(dòng)。
生齊讀。
師：你們讀出了船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（舍己為人）
師：所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀。
生齊讀評(píng)價(jià)。
師：不能與他相提并論的是他的（鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人）。
畫面二：
這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，（幻燈出示對(duì)話）有三個(gè)角色，一是……，二是……，三是……，自由讀三人之間的對(duì)話，置身于徐徐下沉的諾曼底號(hào)上，只讀對(duì)話。
生反復(fù)練讀。
指名學(xué)生分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，了解在危難面前哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的，從而體會(huì)他的偉大品質(zhì)。
畫面三：
讓我們靜靜地凝望，讓我們將畫面中的每一個(gè)字刻入心中。你有什么問題想問船長(zhǎng)？
預(yù)設(shè)：生1：你為什么不到小艇上去？
生2：你為什么不救自己？
師：你又有什么問題想問作者？
生3：你為什么把他比成黑色的雕塑？
生4：薄霧為什么是陰慘慘的？
學(xué)生朗讀交流，感悟品質(zhì)。
師：作為船長(zhǎng)，他堅(jiān)守這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。從這幅悲壯畫面中，大家一定感受到他的另外一種品質(zhì)。船長(zhǎng)是一個(gè)（板書：堅(jiān)守崗位）的人，正因?yàn)檫@樣雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)……（師示意生齊讀）
學(xué)生齊讀。
師：這場(chǎng)災(zāi)難中，除了船長(zhǎng)，還有強(qiáng)者嗎？
（在災(zāi)難面前能完成任務(wù)的人都是強(qiáng)者，比如大副、機(jī)械師等船員，比如后來遵守秩序的乘客，比如男人，比如勇于承擔(dān)責(zé)任的“瑪麗號(hào)”。）
生：鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶等最美逆行者，各行各業(yè)堅(jiān)守崗位的人。
師：孩子們，其實(shí)你們也是這次抗疫中的強(qiáng)者，因?yàn)槟銈儭?/p>
生：聽指揮，宅在家……
交流。
【設(shè)計(jì)意圖】從熟知的人物入手，知道他們的生命是有意義、有價(jià)值的，增強(qiáng)對(duì)生命意義的體會(huì)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們一定會(huì)記住一個(gè)名字“哈爾威”，他是一位在海底永生的船長(zhǎng)，是一位……的船長(zhǎng)，他用生命為人們搭建了一艘生命之舟，是一位英倫海峽上無人與之相提并論的船長(zhǎng)。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想說的話，寫下來。
2.如果你是這次災(zāi)難當(dāng)中獲救的人，眼看著哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，會(huì)想什么？說什么？請(qǐng)用文字把你的感受寫下來。
推薦閱讀：《巴黎圣母院》《悲慘世界》
板書：
諾曼底號(hào)遇難記
亂得不可開交井然有序
鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度
哈爾威
舍己為人堅(jiān)守崗位
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)入：
印度舞蹈家卡拉瑪姐妹表演印度舞后的記錄。大家都看過舞蹈表演，你能談?wù)勀阌∠笞钌畹奈璧副硌輪?？（大家可先說給旁邊的同學(xué)聽）。
叫一兩位同學(xué)來說說看，聽了大家的描述，我們不能夠馬上在頭腦中展現(xiàn)這個(gè)舞蹈的場(chǎng)面。這是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言表達(dá)太貧乏了。那么我們就來看看冰心奶奶是如何描繪的。
二、感悟課文：
冰心奶奶在文章中運(yùn)用了一些大家還未掌握的生詞，現(xiàn)在我就來考考大家。看大家的詞匯量怎樣？（大屏幕上顯示生詞）會(huì)讀的同學(xué)就直接讀出來，讓老師知道你已經(jīng)掌握了。
接下來，大家用自己的方式讀課文，想想你能感悟到課文的美嗎？感悟到了，可以先告訴旁邊的同學(xué)，等大家都感悟到了，我們互相交流、互相分享。
（學(xué)生自由回答）。
1、“秀麗的面龐，能說出萬千種話的長(zhǎng)眉、眼睛”。。。。。。寫出了演員的人美。
2、她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。寫出了卡拉瑪姐妹的人美、服飾美、動(dòng)作美等。
3、我們看她忽而。運(yùn)用排比的手法，寫出了神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美。
4、我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草。。用蓮花的瓣顫來表現(xiàn)細(xì)微的動(dòng)作。。。。。
從這些語(yǔ)句中，我們能感受到卡拉瑪姐妹的`舞姿確實(shí)很美，當(dāng)然沒有冰心的描寫，我們也不可能欣賞到，那么老師就有一個(gè)疑問，怎樣才能將演員精彩的表演描寫下來，使沒有看過演出的人也能從語(yǔ)言中感受到美？請(qǐng)大家討論一下，并總結(jié)歸納出幾點(diǎn)來。由組長(zhǎng)作匯報(bào)。
三、拓展延伸：
除了大家說的這些之外，還有好多方法，我們就從一些藝術(shù)作品中再來感悟一下。想一想，我們還可以學(xué)到哪些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。（自由讀，每段請(qǐng)一至兩位同學(xué)來說說看）。
四、拓展演練：
下面請(qǐng)大家欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來?？凑l的描繪最好。要注意。。。。。。
五、總結(jié)歸納；
其實(shí)張藝謀確實(shí)是一位很有藝術(shù)修養(yǎng)的導(dǎo)演。今天我們?cè)诳此腫十面埋伏]，大家有沒有感到和以前自己看時(shí)不一樣，你能說出不一樣在哪里嗎？（生回答）。
總結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家的審美能力有了很大的提高，但是能力的提高是需要知識(shí)的積累的，在此老師給大家提三點(diǎn)要求。。。。。最后，老師更希望大家以飽滿的熱情投入到生活的大舞臺(tái)中，展現(xiàn)出人生的絢麗多彩！再見！
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十六
主管是人人羨慕的職位，不但有可觀的收入，還有尊貴的社會(huì)地位。盡管人人向往，但卻并非人人都能登上此寶座。即使是榮登這一寶座的也不一定活得輕松，許多身臨其境的主管，常因處事不夠嚴(yán)格，人際關(guān)系融洽不夠，以致于“尺寸”把握不準(zhǔn)，而大惑主管難也！這里筆者試從主管工作的基本功能加以探討，以期對(duì)各位主管有所幫助。
一、主管的性質(zhì)與內(nèi)涵。
主管是勞心而非勞力者。
所謂勞心者是指運(yùn)用其智慧，發(fā)掘潛在問題，進(jìn)而深入分析，提出解決問題對(duì)策的人；勞力者是指憑自身實(shí)力，勞碌工作，而少用大腦思考問題的人。孟子說：勞心者役人，勞力者役于人。
主管是人才而非人手。
企業(yè)的強(qiáng)弱是看各類人才（運(yùn)用腦力去管理部屬者）是否多而全，而不是只求人手（依照上司旨意辦事的人）多，人多只是勢(shì)眾，但不一定能成事。
主管不是當(dāng)官。
主管不是做官，而是引導(dǎo)別人把事做好的人，因此主管并非事必躬親者。既然不是當(dāng)官，就不能有“官大學(xué)問大”的心態(tài)，頭銜高并非一定實(shí)力強(qiáng)，名副其實(shí)才是真主管。
主管是既管又理的人。
過去是勞力者密集的天下，是人找事、人求事的時(shí)代；當(dāng)今則是技術(shù)、資金、信息與人才密集的時(shí)代，找事已變成求才。因此，主管的角色不能再憑至高無上的權(quán)威，頤指氣使、管教、謾罵的待人方式已經(jīng)落伍，取而代之的是講理、注意理性和身臨其境的方式管理員工，故主管不只是講求管教，還要講求合理、合法及合情。
主管是負(fù)責(zé)單位業(yè)績(jī)成敗的人。
企業(yè)各部門若有良好的業(yè)績(jī)，大家都會(huì)說主管的領(lǐng)導(dǎo)有方。然而，計(jì)算成敗其實(shí)應(yīng)該按90:10的原則，有錯(cuò)則由上（90）往下（10）記，有功則由上（10）往下（90）記。
主管既要盡力而為，領(lǐng)導(dǎo)部屬完成上級(jí)所交給的任務(wù)；又要善于踏實(shí)本分，設(shè)法爭(zhēng)取到老板的支持與信任，進(jìn)而順利完成任務(wù)。
二、主管的管理功能。
主管的管理功能有規(guī)劃、組織、用人、指揮及控制等，他們彼此之間有一個(gè)前后銜接的關(guān)系。
1、規(guī)劃。
主要有四大點(diǎn)：
a、評(píng)估外界環(huán)境形式的變化，分析哪些形勢(shì)對(duì)自己是機(jī)會(huì)，哪些是威脅。
b、了解自己的強(qiáng)弱優(yōu)劣。
c、建立負(fù)責(zé)部門的整體與長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。
d、依據(jù)整體目標(biāo)再制訂部門的方針。
2、組織。
組織要求團(tuán)體合作，建立共識(shí)，組織的目的就是要將一群烏合之眾變?yōu)榘偃f雄師，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”。主管是成事者，但不能事必躬親，而要本著“組織設(shè)計(jì)”發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的效果，使整體大于個(gè)別之和，一般而言，組織設(shè)計(jì)涉及到以下三種做法：
a組織要將各種心態(tài)不一的眾人引向統(tǒng)一的目標(biāo)，需通過溝通、協(xié)調(diào)、忍讓、共識(shí)及合作來建立共識(shí)。
b主管應(yīng)對(duì)每個(gè)部屬充分了解，設(shè)法使他發(fā)揮所長(zhǎng)，以達(dá)到分工專業(yè)化的效果。組織是人才的組合，也是每個(gè)人要發(fā)揮其專業(yè)才能的所在。
c主管除設(shè)法讓部屬充分表現(xiàn)外，更應(yīng)透過各種溝通與協(xié)調(diào)，使部屬上下一心。主管要通過理念的灌輸、會(huì)議、目標(biāo)和各種制度設(shè)計(jì)，促使大家彼此相互配合，同心協(xié)力，拋棄本位主義。
3、用人。
用人要求知人善任。企業(yè)是要靠人來提高生產(chǎn)力的，主管懂得用人之道才能水漲船高，傾其心智去規(guī)劃大事，否則若不敢授權(quán)，盡己全力只能做些小事。主管用人一般應(yīng)注意：
a才靠自己培養(yǎng)，挖墻角不能建立共識(shí)；
b士為知己者死，人的能力與向心力是靠激勵(lì)來發(fā)揮其潛能的；
c我們要用的是最適合的人，而非最好的人；
d培養(yǎng)部屬工作的成就感，使其潛力浮出水面；
e利用輪調(diào)或第二專長(zhǎng)的真培養(yǎng)，使部屬能接棒。
4、指揮。
指揮能建立共識(shí)、培養(yǎng)使命感。部屬是主管的鏡子，有怎樣的部屬就有怎樣的主管，主管必須設(shè)法讓部屬建立共識(shí)，賦予責(zé)任心與使命感，員工才有勇于做事的抱負(fù)和主人感，幫主管出注意：
a身教重于言教，待人注重誠(chéng)心；
b設(shè)法使部屬成為自己的信徒；
c身先士卒，要求部屬之前要先要求自己；
d推行在公眾面前表?yè)P(yáng)，在私下處理過錯(cuò)；
e獎(jiǎng)懲應(yīng)活用，但應(yīng)遵守多表?yè)P(yáng)少斥責(zé)的原則。
5、控制。
控制是追蹤考核，確保目標(biāo)達(dá)到，規(guī)劃落實(shí)。作為主管，必須事先制定各種衡量準(zhǔn)則，為此主管應(yīng)做到：
a不要有“亡羊補(bǔ)牢”的思想；
b重點(diǎn)管理，注意各種例外情況；
c定期評(píng)估業(yè)績(jī)，而非年終才算總賬；
d評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確具體，盡可能量化；
e機(jī)會(huì)教育，吸取別人的慘痛教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
三、主管應(yīng)具備的能力與條件。
主管一般應(yīng)具備技術(shù)、人際、全局、判斷四種管理技巧。
技術(shù)主要包括專業(yè)性的知識(shí)、對(duì)專業(yè)問題的分析能力、專業(yè)工具及專業(yè)技術(shù)的熟練程度。作為主管，不管是銷售、生產(chǎn)、人事，還是財(cái)務(wù)、研究、住處等各個(gè)方面的知識(shí)都應(yīng)鉆研，技術(shù)越好，越能與他人協(xié)調(diào)與合作。
人際技巧重點(diǎn)在與人的合作，作為一個(gè)主管是否擁有良好的人際技巧，可從三個(gè)方面來觀察：他用什么方式去看他的上司、同事及部屬？他用什么方式去了解這些人對(duì)他的看法？他如何處理這兩方面的問題？人際技巧是一種時(shí)時(shí)刻刻自然流露的活動(dòng)表現(xiàn)，主管并非只在做決策時(shí)才需要正確了解他人的能力，主管應(yīng)切記：自己的一言一行，對(duì)部屬都有不可言喻的影響。
全局性是要求主管能從企業(yè)的整體來看問題，同時(shí)認(rèn)請(qǐng)各組織各部門之間的相依性，只有產(chǎn)、供、銷、研、財(cái)、信等各個(gè)部門的密切配合，企業(yè)才能有綜合效果而言；同時(shí)要看主管能否同企業(yè)界、社會(huì)、政府、學(xué)校等力量保持一種什么樣的關(guān)系，能否使其為我企業(yè)所利用，對(duì)我企業(yè)有利。
判斷對(duì)于一個(gè)主管來說非常重要，企業(yè)經(jīng)營(yíng)錯(cuò)綜復(fù)雜，常常通過主管了解來龍去脈因果關(guān)系，從而找到問題的真正癥結(jié)所在，并提出解決方案。這便要求主管能洞察先機(jī)、未雨綢繆，這樣就能化危機(jī)成轉(zhuǎn)機(jī)，最后變成良機(jī)。
借助孫子的說法，一位主管應(yīng)具備的條件是：“將者，智、信、勇、嚴(yán)”。主管要有過人的智慧，以作出正確判斷，作出合理的決策；要言出必行，以建立威信，同時(shí)要依賴部屬，進(jìn)而獲得部屬的依賴；要有仁德，要愛護(hù)部屬；要有道德和做事的勇氣，能下決斷，并有魄力的執(zhí)行任務(wù)，敢作敢當(dāng)；必須嚴(yán)守紀(jì)律，尊重制度，賞罰分明。
撫慰你的員工。
卻因車禍痛失愛女。痛定思痛，死者長(zhǎng)已，然而時(shí)間會(huì)撫平留給生者的情感創(chuàng)傷嗎？絕對(duì)不會(huì)。
悲傷和喪失親人的切膚之痛使我們萎靡不振，工作效率低下，甚至思維混亂、失去理智。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我們可能會(huì)失卻前進(jìn)的動(dòng)力和創(chuàng)造性。
工作生涯中，誰都會(huì)遇到不幸。不過，死亡和悲傷這種痛苦卻是我們惟恐避之不及的。令經(jīng)理人感到悲哀的是，他們對(duì)此束手無策。之所以如此，常常是因?yàn)樗麄円部赡軙?huì)遭受同樣的不幸。
傷心經(jīng)歷。
美國(guó)南卡羅來納州precisionconvertersinc.(編者譯：精密變壓器公司)的人事福利部經(jīng)理neelysims（妮麗）道出了她的不幸。
“我父親死于主動(dòng)脈瘤，當(dāng)時(shí)我在一家紡織公司擔(dān)任質(zhì)量控制審計(jì)員。上班后，上司走過來對(duì)我說，“對(duì)你父親的去世，我感到難過?！比缓笤?zèng)]任何其它表示。即使人們看到我，也都漠不吱聲。真是太缺少人情味。他們希望我一上班就把個(gè)人情感拋諸腦后。而同事給我的感覺是，‘不要讓別人看到你情緒低落，你會(huì)讓他們受感染?！乙蛟诠ぷ鲿r(shí)失聲痛哭遭到訓(xùn)斥。
“即使人力資源部門也是冷眼相待。我想星期五請(qǐng)一天假，去給父親立墓碑時(shí)，和我談話的那位女士說：‘希望你找人處理這種麻煩事。’當(dāng)時(shí)，我母親沒有工作，在未收到保險(xiǎn)賠款前，我必須撐起這個(gè)家。光這件事就夠我難受?！?/p>
“于是我決定辭職。上司問我是否知道自己在做什么。我告訴他，事情太難應(yīng)付，又沒人幫忙。我說我已承受不了。對(duì)此他感到意外，無法理解我的感受。”
妮麗的遭遇絕非特例。多數(shù)企業(yè)都不能有效地對(duì)此加以解決。它們之所以會(huì)失去妮麗這樣的寶貴員工，原因自明。其實(shí)，經(jīng)理人不應(yīng)將員工的悲傷視為擾亂工作的消極因素，而應(yīng)將其看作是一個(gè)人們重新調(diào)整自我來擺脫不幸、重建健康關(guān)系的自然過程。
悲傷周期。
作為經(jīng)理人，你有能力創(chuàng)造這樣一種工作環(huán)境，使你能清楚辨認(rèn)出人們悲傷的幾個(gè)階段：震驚和抗拒、憤怒、愧疚、沮喪、接受和恢復(fù)。這個(gè)過程可能會(huì)持續(xù)數(shù)周、數(shù)月，甚至數(shù)年，直到哀傷者接受現(xiàn)實(shí)并振作起來。整個(gè)的恢復(fù)過程取決于生者與死者的關(guān)系。比方說，最令人難以接受的一件不幸是自己孩子的早逝。畢竟，我們不想自己的下一代會(huì)先我們而去?！笆ズ⒆?，就失去將來；失去伴侶，就失去現(xiàn)在；失去父母，則失去過去，”susansalisbury（蘇珊說道。她是thecomapssionatefriend（編者譯：愛心友情會(huì)）的前執(zhí)行董事。tcf是美國(guó)的一家非贏利性組織，專門為失去親人的家庭提供幫助。她強(qiáng)調(diào)道，作為失去至愛者的經(jīng)理人和同事應(yīng)向他們伸出援助之手。
tcf的臨時(shí)運(yùn)作總監(jiān)dianacunningham（戴安娜）補(bǔ)充說：“人們十分害怕這種情感或個(gè)人關(guān)系，有時(shí)會(huì)盡量避開你對(duì)他們的同情和安慰。但是，坦率地講，尤其是對(duì)為人父母者來說，聽到有人提起自己的愛子，他們會(huì)心存感激?！?/p>
伸出援手。
的確，很多失去親人者最怕他們的親人被淡忘。所以，盡管你覺得不自然，但笨拙的關(guān)心總好過漠無反應(yīng)。經(jīng)理人學(xué)會(huì)了解悲傷周期各階段的跡象，就能幫助失去親人的員工度過痛苦的難關(guān)。在震驚和抗拒階段，失去親人的員工可能會(huì)處于一種麻木狀態(tài)，不愿相信眼前的事實(shí)。他們可能會(huì)一頭扎進(jìn)工作以逃避痛苦。在憤怒階段，他們可能會(huì)責(zé)怪死者棄他們而去，可能會(huì)沖著無能為力的醫(yī)生發(fā)火，責(zé)怪他們沒能留住其親人的生命。同事的無心之語(yǔ)也會(huì)招來他們的陣陣粗暴，他們埋怨同事要求他們舉止如?；?qū)ζ渫纯嗖宦劜粏?。另外，他們常常?duì)未來得及為亡故者所做的事或所說的話感到愧疚不已。
他們被似乎無盡的悲傷壓垮后，也會(huì)變得沮喪。特別是逢節(jié)假日、生日、親人的周年忌日時(shí)，他們的日子格外難過。融融的家庭團(tuán)聚中，再也見不到摯愛者的身影，觸景生悲，更是痛上加痛。有些員工會(huì)選擇這些日子請(qǐng)假，以悼念亡魂。作為上級(jí)，對(duì)此應(yīng)靈活處理，而且要留心員工有無生病、是否落落寡歡及其外表有何變化，如最近是消瘦還是變胖。
缺失的環(huán)節(jié)。
亞利桑那州ottawauniversity（編者譯：渥太華大學(xué)）的助理教授兼勞資關(guān)系項(xiàng)目主任bobobrestein（鮑勃）說道，工作環(huán)境中所缺少的環(huán)節(jié)是，找出悲傷員工與生產(chǎn)效率的關(guān)系，找出如何充分提高員工的生產(chǎn)效率并幫助員工恢復(fù)其原來的正常生活。
們可以找到能幫助他們的支持團(tuán)體。人力資源部要教育員工，人們并不總是在親人故去的那一刻開始感到悲傷?！币虼耍?jīng)理們需要改變對(duì)死亡和悲傷的看法，明白悲傷隨愛而來，是一種深沉的情感。這樣為我們闡釋人生意義、工作的價(jià)值觀念和目標(biāo)提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人力資源部要重新審視企業(yè)和社區(qū)的資源，才能更明智地管理工作中的悲傷情緒，從而使人的生命在這個(gè)過程中不斷升華，而不會(huì)為此毀掉一生。
給予員工時(shí)間和自由，讓時(shí)間撫平他們的創(chuàng)傷，使員工從失去摯愛的痛苦中振作起來。喪失摯愛固然沉痛，只要經(jīng)理人富有同情之心，對(duì)員工的痛苦表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心、靈活性和尊重，就會(huì)使員工受益匪淺。一旦他們從悲傷中擺脫出來，把個(gè)人生活與工作生活融為一體，就會(huì)對(duì)企業(yè)更加忠誠(chéng)。
該與員工靠多近？
現(xiàn)代辦公室好比一個(gè)家庭，蘊(yùn)含著其所有的和諧與不睦之處。因此，員工的個(gè)人生活問題至關(guān)重要。作為經(jīng)理，你要使員工感到既安全又獨(dú)立，既得到信任又不感壓抑，既可以提出個(gè)人問題也不怕生活受到干擾。日益引起關(guān)注。如果把經(jīng)理人對(duì)個(gè)人生活的態(tài)度看作一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體，其含括的范圍很寬。有些人過于干涉員工的事務(wù)以致令員工感到隱私權(quán)受到威脅（這種人最極端的例子是打聽極為隱私的問題，甚至監(jiān)聽別人的電話或搜查字紙簍）。
而另一些人高高在上、遠(yuǎn)離員工，使員工感到自己與其說是血有肉的共事者，還不如說更象機(jī)械人（在這種環(huán)境中，員工的問題將不斷惡化，直到已無法補(bǔ)救了才來一次總爆發(fā)）。
“員工及其個(gè)人生活問題現(xiàn)已引起日益的關(guān)注，”紐約peoplemanagementinc.（編者譯：?jiǎn)T工管理公司）副總裁兼人力資源部主任rhondasteeg（朗達(dá)）說，“當(dāng)今的生活日益復(fù)雜，經(jīng)理人越來越有理由要介入和干預(yù)員工個(gè)人的問題?！?/p>
心理學(xué)家robertrosen（羅森）是美國(guó)華盛頓特區(qū)一家叫healthcompaniesgroup（編者譯：健康企業(yè)集團(tuán)）的管理顧問公司主要負(fù)責(zé)人。他認(rèn)為這個(gè)問題當(dāng)屬員工和企業(yè)之間互動(dòng)方式發(fā)生顯著變化的一部分。他說：“企業(yè)需要員工對(duì)自己的行為擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，以便成為企業(yè)的活躍伙伴。同時(shí)，企業(yè)必須在效率管理上擔(dān)負(fù)更多職責(zé)，這也許意味著他們不得不更加留意與員工的關(guān)系”
羅森認(rèn)為，與這種勢(shì)頭相對(duì)，個(gè)人在社會(huì)中得到越來越大的權(quán)力和授權(quán)賦能。他說：“員工愈加敢做敢為，更不愿盲從權(quán)威?！币蚨?dāng)管理層想介入員工個(gè)人生活領(lǐng)域時(shí)，員工一旦覺得有失公允，就會(huì)有意無意地予以報(bào)復(fù)。反之亦然。
業(yè)績(jī)問題。許多具體領(lǐng)域都存在這些問題：個(gè)人健康資料事關(guān)企業(yè)的福利項(xiàng)目時(shí)，誰可以接觸這些資料？誰來監(jiān)控電腦文檔或能進(jìn)入私人辦公室？員工無視危險(xiǎn)去吸煙、不系安全帶駕車、高空彈跳，該怎么辦？羅森說：“最終，我認(rèn)為，要是關(guān)系到業(yè)績(jī)，上級(jí)就有權(quán)在監(jiān)督員工的工作。但工作之外做什么，就是員工的事了。在企業(yè)內(nèi)他們必須是成熟的業(yè)務(wù)伙伴，并明白公司對(duì)他們的期望是出于合理的業(yè)務(wù)原因?！?/p>
也有人認(rèn)為管理層與員工應(yīng)保持一定距離，時(shí)代周刊（time）亞洲版的督印人johnmarcom（約翰）就是其中一名。他說：“只要不影響業(yè)績(jī)，我認(rèn)為一名好經(jīng)理并不需要對(duì)員工的個(gè)人生活了解很深。這種事應(yīng)知道的少之又少。以我的經(jīng)驗(yàn)，人們很擅長(zhǎng)處理這些事，經(jīng)理人不須介入員工個(gè)人生活。至于那些人人都能碰到的風(fēng)風(fēng)雨雨，也就聽其自然?！?/p>
約翰接著又說道，現(xiàn)在，幾乎所有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力比以往任何時(shí)候更著重于精英人才。“最要緊的是工作業(yè)績(jī)，而不是你的工作風(fēng)格、背景或家庭?！盿damgardner（加德納）對(duì)此表示同意，但是他的做法截然不同。加德納是生氣勃勃的moreballsthanmost（編者譯：摩爾波公司）的合伙創(chuàng)始人。他說：“我最愛管員工的閑事，這不僅是我的`天性，而且我還認(rèn)為這是我接近員工的一種有效方式。我想了解他們的家庭生活、室友、親戚、家庭等，樣樣我都想知道。”
這種個(gè)人接觸，從加德納個(gè)人比較年輕（剛30出頭）及他年輕的員工隊(duì)伍（僅有4個(gè)員工超過30歲）中略見一斑。他鼓勵(lì)有意加盟公司的員工同父母商量是否加入，而且他會(huì)與前來看望子女的父母親共進(jìn)午餐。他說：“這樣做對(duì)員工來說意味深長(zhǎng)，這也使他們的父母對(duì)公司有個(gè)好印象。”
談到個(gè)人生活問題時(shí)，通常哪些問題會(huì)唱重頭戲？人們立時(shí)想到的當(dāng)然是婚姻、約會(huì)習(xí)慣等。但是，經(jīng)理要不要去了解員工的政治信仰、宗教活動(dòng)、約會(huì)經(jīng)歷和駕駛記錄？私人電話記錄也不例外嗎？如果不影響生產(chǎn)率，回答可能是否定的。
找出事件的原因，因?yàn)樗墓ぷ鳑]完成。我討厭去問，有時(shí)這個(gè)問題令人尷尬，員工談到這個(gè)問題時(shí)也感到窘迫。但是我的工作通常取決于他們的業(yè)績(jī)，因而我不得不問一些可能侵犯隱私的問題。
培養(yǎng)敏感度。員工管理公司的朗達(dá)認(rèn)為，經(jīng)理必須培養(yǎng)對(duì)員工問題的敏感度，同時(shí)也要清楚何時(shí)尋求專家?guī)椭Ｋf：”身旁有個(gè)協(xié)助員工計(jì)劃很重要?！暗嬲f，只要越雷池一步，那你可能會(huì)惹上官司。
經(jīng)驗(yàn)之談。
在考慮員工的個(gè)人生活時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
評(píng)價(jià)自己的風(fēng)格：太愛管閑事？太高高在上？還是恰到好處？
確保獎(jiǎng)勵(lì)以業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而不是盯著個(gè)人問題。
了解關(guān)于經(jīng)理與員工關(guān)系注意事項(xiàng)的法規(guī)或企業(yè)政策。
營(yíng)造這樣一種辦公氛圍：讓員工樂意與你分擔(dān)問題，并且確信他們的問題不會(huì)成為閑聊時(shí)的談資。與員工進(jìn)行私人交談時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎，謹(jǐn)防出錯(cuò)。
基層主管管理原則。
1．工作應(yīng)該進(jìn)行分工以保證每個(gè)人都能完成特定的部分。比如制作帆船，一個(gè)人制作船身，第二個(gè)人焊縫，第二個(gè)人制作船帆。辦公室的工作中，一個(gè)人負(fù)責(zé)登記定單，另一個(gè)人打印信件，第三個(gè)人填寫信件。費(fèi)伊爾把這種想法稱為工作分工和專業(yè)化。
2．管理者必須擁有發(fā)布命令和指示的權(quán)力，但也必須承擔(dān)工作做得不好的責(zé)任。比如，一個(gè)基層主管有權(quán)要求一名工作人員裝載一輛貨車，但是如果貨車沒有按標(biāo)準(zhǔn)裝載，責(zé)任就要由管理人負(fù)擔(dān)。
3．管理者要負(fù)責(zé)在勞動(dòng)者之間建立起信心，但他們反過來必須對(duì)自己忠誠(chéng)。換言之，如果你想從員工那兒得到忠誠(chéng)與合作，你自己首先要忠誠(chéng)并且樂于合作。
4．一個(gè)人只能有一個(gè)老板。費(fèi)伊爾把這稱作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)踐證明：如果一位員工聽命十幾個(gè)上司．混亂和沖突就將發(fā)生。
5．每個(gè)組織只能有一個(gè)主要計(jì)劃、一套壓倒一切的目標(biāo)。比如，當(dāng)公司的整體信譽(yù)就是準(zhǔn)時(shí)發(fā)貨，而供應(yīng)部門以較低價(jià)格從不可靠的供應(yīng)商那里購(gòu)買原材料造成生產(chǎn)部門的產(chǎn)出不能按時(shí)完成時(shí)，統(tǒng)一指揮就被打亂了。
6．為遵守統(tǒng)一指揮的原則，費(fèi)伊爾堅(jiān)持認(rèn)為所有個(gè)人，尤其是管理者，必須把他們的個(gè)人利益置于組織利益之后。費(fèi)伊爾解釋到，如果有職權(quán)的人都各自為政，組織中的所有其它人就要受到傷害。
7．工資和獎(jiǎng)金應(yīng)該反映出每個(gè)人的努力狀況、每個(gè)人對(duì)組織．目標(biāo)的貢獻(xiàn)大小，這是很重要的。費(fèi)伊爾有個(gè)新觀點(diǎn)，他認(rèn)為員工應(yīng)按個(gè)人價(jià)值獲取報(bào)酬，而不是按照傾向于給員工施恩惠的管理者的想象。
8．命令和指示應(yīng)該按照從較高層管理者到較低層管理者的連鎖領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)行。費(fèi)伊爾還說到，正式的交流和抱怨應(yīng)以同樣渠道反饋到上層。實(shí)踐證明，允許和鼓勵(lì)不同部門之間相互交流工作信息是很好的想法。當(dāng)一位經(jīng)理越過業(yè)務(wù)主管向員工發(fā)布命令或一位員工去主管的上司那兒表達(dá)不滿時(shí)，真正的問題就出現(xiàn)了。
9．各種原材料應(yīng)該置放在合適的地方。費(fèi)伊爾頌揚(yáng)各種有秩序的做法。他相信常規(guī)程序可以使努力和浪費(fèi)最小化。
10．員工們受到的待遇應(yīng)該是平等和公正的，費(fèi)伊爾把這稱為公平。當(dāng)主管讓一名員工休息而跳剔另一名員工時(shí)，就會(huì)引起員工間的不滿和沖突。
11．管理者應(yīng)該在員工間鼓勵(lì)創(chuàng)造性。費(fèi)伊爾建議到：“對(duì)―個(gè)整體來說，鼓勵(lì)這種能力是很重要的??為把這種滿足感讓渡給下屬，管理者必須能夠犧牲自己的某些虛榮心。其它事情也是一樣，能夠認(rèn)可某些下屬的創(chuàng)造性的管理者要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些不能做到達(dá)點(diǎn)的管理者”。
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十七
30多年職業(yè)經(jīng)理生涯，讓謝克人感觸最多的是：職業(yè)經(jīng)理人是最理性的工作，必須把個(gè)人感情和實(shí)際工作分開?！叭绻@個(gè)公司覺得你的價(jià)值不存在了，那么，你尚存的對(duì)這個(gè)公司的留戀和感情一定是單方面的，而感情我覺得應(yīng)該是雙方面的。這個(gè)公司對(duì)你沒感情，外面的公司還很多?！北M管是在這種理論指導(dǎo)下，謝克人離開供職30多年的ibm時(shí)，還是認(rèn)為自己損失最大的是感情。臨走前，謝克人把本部門所有的經(jīng)理都叫到了房間里?！八麄円膊恢朗菫槭裁词虑?，我告訴他們我要走了，然后，對(duì)每個(gè)人都說了我對(duì)他們的看法?！敝x克人認(rèn)為，作為一名經(jīng)理人應(yīng)當(dāng)避免意氣用事，做事情之前先要考慮一下要達(dá)到的目的是什么，氣憤的時(shí)候所做出的事情和原本的目的很多時(shí)候是相悖的?！笆窒滤龅氖虑榱钅愫苌鷼?，但是，你的目的還是要靠他來為你做事，如果這個(gè)目的時(shí)刻都想得很清楚的話，你就不會(huì)對(duì)他大發(fā)雷霆。因?yàn)樽屗y受，不是你的目的，讓他做事才是你的目的?！弊鳛榻?jīng)理人，最讓謝克人傷心的事是：“自己全心全意去培養(yǎng)一個(gè)人，有一天，這個(gè)人跑來告訴我，我對(duì)他不公平，對(duì)他不夠好，對(duì)他有偏見。我付出很多精力培養(yǎng)他，但到頭來，他竟然對(duì)我這樣說，不領(lǐng)你這個(gè)情。”
謝克人對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的角色充滿樂觀，當(dāng)被問到“經(jīng)理人是否只是資本的一個(gè)棋子”的時(shí)候，謝克人認(rèn)為這樣的思路不對(duì)?！叭绻@樣說，誰都是一個(gè)棋子，連克林頓都是一個(gè)棋子而已；如果把這個(gè)問題這樣細(xì)化下去，誰的命運(yùn)又掌握在自己手中?問題的關(guān)鍵不在于自己是否是棋子，而在于作為一個(gè)棋子，自己有沒有發(fā)揮棋子的能動(dòng)性，將自己的小棋盤下好?！?/p>
“為什么要有規(guī)矩，如果就我們幾個(gè)人都很能干，就用不著什么規(guī)矩。但公司大了以后，人員素質(zhì)參差不齊的時(shí)候，人和人需配合的時(shí)候，就需要規(guī)矩。但是做經(jīng)理的看規(guī)矩和普通員工看規(guī)矩應(yīng)該不同。普通員工看規(guī)矩看的是數(shù)字，是九點(diǎn)零五分不是零六分，是做三遍不是做四遍，這些對(duì)剛上班的人很對(duì)，也很有必要，他不想別的事情，只要按規(guī)矩做就行了。但作為一個(gè)經(jīng)理，看規(guī)矩就應(yīng)該不同。規(guī)矩是人寫出來的，作為經(jīng)理要清楚寫規(guī)矩的人為什么要這么寫而不是那樣寫，寫這條規(guī)矩是出于何種考慮。另外，規(guī)矩只能是一條、一段，最多是一本書，但環(huán)境是不斷變化的，如果經(jīng)理人不了解寫規(guī)矩人的意圖和思路，僅靠規(guī)矩解決不了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中千變?nèi)f化的問題?，F(xiàn)實(shí)是隨時(shí)變化著的，規(guī)矩也要變，但什么時(shí)候改變呢?就是經(jīng)理人了解到環(huán)境和規(guī)矩的差別，自己主動(dòng)去改變?！敝x克人認(rèn)為，從對(duì)待規(guī)矩的態(tài)度中，能夠衡量出一個(gè)人到底是一般員工，還是經(jīng)理。
盡管謝克人在ibm中國(guó)公司掌管的pc部門，是ibm中國(guó)公司中最獨(dú)立、最少受束縛的部門，新的創(chuàng)意很多，但謝克人還是在自己的工作年齡還有十年的時(shí)候，離開了已經(jīng)工作了30年的ibm。“我希望做一點(diǎn)事情，讓人覺得是謝克人闖了一番，做出來的東西有很多的‘我’在里面。我的做法有我的一套?！痹谶@種心態(tài)下，謝克人遇到了俞新昌?！拔也皇谦C頭公司挖來康柏的，一分錢都沒給獵頭公司。俞博士說有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，我想試試看。因?yàn)椋蛋夭胖挥袣v史，許多東西都在改變?！?/p>
謝克人喜歡能夠最大限度發(fā)揮才能的經(jīng)理人?，F(xiàn)在中國(guó)的機(jī)會(huì)很多，許多年輕人卻選擇創(chuàng)業(yè)。謝克人認(rèn)為，個(gè)人發(fā)展最理想的狀態(tài)是在企業(yè)里很快學(xué)到很多東西，然后，再去創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樵S多東西必須用失敗來學(xué)習(xí)，而且企業(yè)是一個(gè)大環(huán)境，可以互相幫助成長(zhǎng)?！叭绻矣薪裉斓慕?jīng)驗(yàn)，回頭30年，我肯定去創(chuàng)業(yè)，但如果一切還要從頭開始，我還是要做經(jīng)理人?！薄斑@個(gè)社會(huì)上有企業(yè)人、生意人、政治人、宗教人、藝術(shù)人、學(xué)術(shù)人等等各式各樣的人，每種人都不一樣，每種人都有每種人不同的回報(bào)和感受。在大多數(shù)人看來，外國(guó)政治家都是講假話的，但是，你看他也還是洋洋自得的。經(jīng)理人和生意人所做的內(nèi)容可能一樣，但概念很不一樣。生意人滿足于這個(gè)賬由我來算，經(jīng)理人滿足于操作的是大盤，影響大。”但不管怎樣，作為一個(gè)經(jīng)理人如果只學(xué)會(huì)師傅教給的幾招，那么很快就會(huì)被時(shí)代淘汰?！斑@樣的人在一個(gè)企業(yè)不會(huì)長(zhǎng)久地待下去，只能是跳來跳去，為了跳槽而跳槽?！?/p>
寫游記的教案設(shè)計(jì)篇十八
面試時(shí)，面試官要求你做自我介紹已經(jīng)成為必不可少的過程，這時(shí)你千萬不要因面試官的嚴(yán)肅表情或陣容所嚇倒，因?yàn)檫@也許是對(duì)方對(duì)你心理素質(zhì)的考驗(yàn)。抓住這個(gè)自我介紹的絕好機(jī)會(huì)，將自己的口才、隨機(jī)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)等全面的展現(xiàn)給面試官。那么面試官就會(huì)因你這這一次面試時(shí)精彩自我介紹所打動(dòng)了。
一、接到面試通知后，最好在家打個(gè)自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺一下。
二、剛開始時(shí)要注意自我介紹的禮儀，首先應(yīng)禮貌地做一個(gè)極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，并向所有的面試人員（如果有多個(gè)面試考官的話）示意，如果面試考官正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉(zhuǎn)過來后。
四、介紹的內(nèi)容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經(jīng)歷、時(shí)間等東西上，因?yàn)檫@些在你的簡(jiǎn)歷表上已經(jīng)有了，你應(yīng)該更多的談一些跟你所應(yīng)聘職位有關(guān)的工作經(jīng)歷和所取得的成績(jī)，以證明你確實(shí)有能力勝任你所應(yīng)聘的工作職位。
五、在作自我介紹時(shí)，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經(jīng)心的樣子，這會(huì)給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試考官，但也不能長(zhǎng)久注視目不轉(zhuǎn)睛。再就是盡量少加一些手的輔助動(dòng)作，因?yàn)檫@畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。
六、在自我介紹完后不要忘了道聲謝謝，有時(shí)往往會(huì)因此影響考官對(duì)你的印象。
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