隨著一段時(shí)間的過(guò)去，總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，以便更好地傳達(dá)我們的思想。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
依托桂林市“國(guó)家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢(shì)，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級(jí)校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對(duì)象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置身于“工作應(yīng)用過(guò)程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
(2)桂林市作為國(guó)際旅游勝地，年就入選了國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個(gè)方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過(guò)本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，同時(shí)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。
3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對(duì)性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)開展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)開展具有針對(duì)性、逼真性的專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度，積極組織學(xué)生參與全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競(jìng)賽，引入國(guó)際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級(jí)職業(yè)資格。
在課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我們通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷地課堂交互，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
依托“1-2-3-6”模式，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)等途徑，打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過(guò)參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項(xiàng)目，提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)能力;聘請(qǐng)6名來(lái)自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問(wèn)，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問(wèn)每年在校工作時(shí)間不低于3個(gè)月，充分保證其工作時(shí)間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決問(wèn)題，保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的目的，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的要求越來(lái)越強(qiáng)，各個(gè)高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是通過(guò)學(xué)科的設(shè)置來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)階段學(xué)科的理論框架和組織機(jī)構(gòu)越來(lái)越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越多。高校和學(xué)生面對(duì)如此龐雜的學(xué)科體系，往往難以找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要，因此必須根據(jù)市場(chǎng)社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)涵。
1.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的課程資源進(jìn)行合理篩選，積極借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，枯燥乏味，理論過(guò)深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，往往在教學(xué)時(shí)難以讓學(xué)生直觀、深刻的理解，教學(xué)質(zhì)量差。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，以“精講”重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)增加實(shí)踐操作課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
2.分層次安排教學(xué)計(jì)劃。以本科專業(yè)層次學(xué)生培養(yǎng)為例，第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)以公共的理論課程為主，第二學(xué)年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主開展教學(xué)，使學(xué)生掌握公共知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而從第三學(xué)年開始，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的層次水平進(jìn)行合理的劃分，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)及實(shí)踐技能水平，遵循個(gè)人的意愿，有針對(duì)性的開展教學(xué)。首先，對(duì)于高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)深化其理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，通過(guò)加強(qiáng)其英語(yǔ)水平、高等數(shù)學(xué)等文化的輔導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)深造，比如考研的指導(dǎo)，或者是高層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計(jì);其次，對(duì)于傾向于技術(shù)類別的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護(hù)為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，比如注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng);再次，對(duì)于師范類別，有意向從事計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在積極培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間給到學(xué)生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，比如通過(guò)校企合作，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)發(fā)展定位。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選題，使得所設(shè)計(jì)的課題能夠與實(shí)際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價(jià)值。此外，高校應(yīng)當(dāng)積極組織一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的科研能力，并通過(guò)一些國(guó)家認(rèn)證的考試來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能水平，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向發(fā)展。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各個(gè)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。俗話說(shuō)：名師出高徒。教師是教學(xué)計(jì)劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)有效的實(shí)施。高校要積極通過(guò)組織各種計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)或者是開展教師教學(xué)技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時(shí)可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有效開展教學(xué)科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
摘要：當(dāng)前國(guó)家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問(wèn)題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國(guó)酒店業(yè)處于快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對(duì)酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國(guó)內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對(duì)稱。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評(píng)為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，成效顯著。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過(guò)率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來(lái)吧”開業(yè)三年多以來(lái)，學(xué)生通過(guò)策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂(lè)業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來(lái)校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
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［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和營(yíng)銷心理等從事藥品營(yíng)銷所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，不僅僅要注重專業(yè)知識(shí)的融入，還需要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)各方面的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的綜合水平和能力。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓(xùn)、公共科目的學(xué)習(xí)等等，促進(jìn)內(nèi)容之間的融會(huì)貫通，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
3.2與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)課程的改革。
課程的改革是高校推動(dòng)自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進(jìn)行一個(gè)有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)科建設(shè)到師資隊(duì)伍的建設(shè)，都要進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時(shí)，要注重關(guān)注社會(huì)發(fā)展的狀況和對(duì)人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供幫助。
3.3加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通與結(jié)合。
計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學(xué)方面，應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上下功夫，讓其真正成為促進(jìn)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和綜合能力提升的一個(gè)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
4結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)的廣泛使用推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而結(jié)合實(shí)際的情況推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動(dòng)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)行。
引用:。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來(lái)幾年，隨著各級(jí)政府加大對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會(huì)各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬(wàn)左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢(shì)下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時(shí)，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡(jiǎn)稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來(lái)越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)的更好發(fā)展。對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動(dòng)力和幫助。
計(jì)算機(jī)是人類的一個(gè)偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動(dòng)了社會(huì)的更好發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此，相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個(gè)世紀(jì)六十年代開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個(gè)熱門的專業(yè)。我國(guó)很多高校都設(shè)置了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進(jìn)行。
2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對(duì)于學(xué)生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會(huì)發(fā)展的背景下，還需要學(xué)生具備大量的數(shù)字編程的理念。當(dāng)前，我國(guó)在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會(huì)所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會(huì)的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
2.2實(shí)踐操作能力薄弱。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上面也偏重于理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會(huì)進(jìn)行輸入，相應(yīng)的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的實(shí)際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實(shí)際中遇到的問(wèn)題，使得人才不能更好地得到社會(huì)的認(rèn)可。
2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動(dòng)it行業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地更隨著社會(huì)的發(fā)展和需求進(jìn)行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對(duì)人才培養(yǎng)的滯后。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
通過(guò)校企合作，進(jìn)行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，以“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，制訂和實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過(guò)程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動(dòng)設(shè)備、靜設(shè)備運(yùn)行操作、維護(hù)與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)了《化工機(jī)械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機(jī)器》及《化工腐蝕與防護(hù)》等工學(xué)結(jié)合課程。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，制訂出理實(shí)一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護(hù)為載體來(lái)實(shí)施工作導(dǎo)向的課程方案。
（二）基于工作過(guò)程的課程體系的開發(fā)。
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，專業(yè)建設(shè)小組通過(guò)對(duì)化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過(guò)程并進(jìn)行分析，從職業(yè)綜合能力入手進(jìn)行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動(dòng)領(lǐng)域要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，打破原有學(xué)科體系，精心開發(fā)了《化工機(jī)械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機(jī)器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運(yùn)行、維修工作過(guò)程的以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程體系。
（三）推行基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。
在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“基于工作過(guò)程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式[3]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和校內(nèi)課堂融為一體，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)能力整合后形成的`行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)基本知識(shí)和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
（四）打破傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元考核評(píng)價(jià)。
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套科學(xué)合理、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過(guò)程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強(qiáng)多樣性，如試卷、實(shí)操、口試、提問(wèn)、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評(píng)價(jià)力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，即從校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和職業(yè)資格證書等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)教師評(píng)價(jià)主要從課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)操作及期末考試等方面進(jìn)行考核；企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)則是由來(lái)自專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的專家進(jìn)行技能現(xiàn)場(chǎng)考核[4]。
（五）建設(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
為探索和實(shí)踐“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘用、引進(jìn)等多種方式，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進(jìn)行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識(shí)的搖籃，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已達(dá)到300余臺(tái)（套），不僅具有教學(xué)功能，還具有科研和培訓(xùn)功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實(shí)力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對(duì)接的重要教學(xué)平臺(tái)[5]，同時(shí)也是安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的重要保障。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，要充分利用主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機(jī)，按照集認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
（七）融入產(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色。
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國(guó)內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的大項(xiàng)目，同時(shí)支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對(duì)接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家統(tǒng)一鑒定報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級(jí)或高級(jí)工，為學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對(duì)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式可行性的評(píng)價(jià)為驗(yàn)證“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認(rèn)為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對(duì)性、代表性和實(shí)用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
（3）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可直接參與設(shè)備運(yùn)行、維修、檢修過(guò)程，較好的完成了崗前培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對(duì)接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實(shí)行“雙證”教育，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為方案的進(jìn)一步實(shí)施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進(jìn)行深度合作，加大在教學(xué)模式的改革、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
參考文獻(xiàn):。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對(duì)應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng);沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問(wèn)題?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的問(wèn)題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過(guò)程中存在新瓶裝老酒的問(wèn)題，即教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動(dòng)教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時(shí)，為了滿足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)這樣的管理制度在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常只考慮過(guò)程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽(tīng)機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來(lái)自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。
(三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒(méi)有針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對(duì)性轉(zhuǎn)變。
課程設(shè)置是與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)方面給予重視。國(guó)內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國(guó)外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性。可見(jiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)很重要方向：一個(gè)是厚基礎(chǔ)，一個(gè)是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
高校教育屬于專業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識(shí)教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識(shí)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會(huì)帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識(shí)，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄和陳舊，與社會(huì)要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識(shí)傳授為主的方法，區(qū)別于通識(shí)教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過(guò)內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識(shí)，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學(xué)研究，更需要主管部門組織專家對(duì)課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
對(duì)于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評(píng)分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專業(yè)選修課，通過(guò)師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當(dāng)選修該門課程的人數(shù)達(dá)到開課標(biāo)準(zhǔn)即可開班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時(shí)可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識(shí)時(shí)，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對(duì)應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學(xué)生的專業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個(gè)體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對(duì)其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識(shí)傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場(chǎng)地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藝術(shù)有了較為深入的理解。面對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從各個(gè)角度對(duì)其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來(lái)源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來(lái)的，而是藝術(shù)家對(duì)生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對(duì)各類藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過(guò)思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會(huì)該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會(huì)帶著鐐銬跳舞的感覺(jué)，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的作品時(shí)，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。
三、總結(jié)。
本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的入門培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺(jué)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過(guò)這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動(dòng)手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個(gè)只會(huì)聽(tīng)歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤(rùn)下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵(lì)下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
由于化學(xué)工程與工藝是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，各大高校在化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)增加一些專業(yè)性知識(shí)的教育，以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)原則。例如，在保證基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)課程的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，增加一些類似于化工原理、化工催化等這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。表1為某高校化學(xué)工程與工藝對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整后發(fā)生的一些變化[2]。由該表我們可以直觀地看出：新的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程以及時(shí)間環(huán)節(jié)所占的比重明顯增加。這樣就能夠有效滿足該課程所需的教學(xué)深度，該方案下培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握會(huì)更加深入，從而有利于其畢業(yè)后能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)而可以快速地適應(yīng)其所在崗位，為所處企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
3.2對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化教學(xué)。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，會(huì)涉及到有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，涉及到的內(nèi)容十分廣泛，并且學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)以及原理也非常煩瑣。但是，只要認(rèn)真歸納總結(jié)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是有一定的聯(lián)系性與共通性的。因此，在當(dāng)前人才培養(yǎng)方案改革當(dāng)中，我們有必要對(duì)這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，并將其歸納為幾個(gè)模塊，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，我們可以將其包含的所有課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊等幾個(gè)模塊，如表2所示，同時(shí)詳細(xì)地制定各模塊的能力要求與培養(yǎng)目標(biāo)[3]。然后，我們就可以充分按照這些模塊設(shè)計(jì)，對(duì)原有的課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，按照各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，從而構(gòu)建起系統(tǒng)化、模塊化的課程教學(xué)體系。這樣就可以使得化學(xué)工程與工藝的教學(xué)能夠?qū)訉油七M(jìn)、逐步加深，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化地掌握所有知識(shí)點(diǎn)，避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏。只有知識(shí)掌握得更為全面，才能夠深入挖掘其內(nèi)在的東西，最終將其真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。
3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)參照人才培養(yǎng)方案對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中涉及到的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一、合理的規(guī)劃與安排，需要注意的.是，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)當(dāng)遵循“保證基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)綜合”的原則，即學(xué)生必須熟練掌握各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作以及基礎(chǔ)設(shè)備的使用，同時(shí)，還要能夠自主完成甚至是設(shè)計(jì)各種綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)[4]。為此，學(xué)?？梢詫?shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種類型，并按照各類型的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。
3.4增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)校需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以請(qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授與指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果?；蛘吒纱嘟處熆梢越M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自身能力。另外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)這方面的資金投入與人力投入，建立化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地，并請(qǐng)專業(yè)人事前來(lái)指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。此外，學(xué)校的力量畢竟是有限的，因此，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要借助企業(yè)以及社會(huì)的力量，多方共同合作，構(gòu)建起更為專業(yè)、大型的實(shí)習(xí)基地，例如，大型的石油基地、精細(xì)化工公司等，讓學(xué)生在各種類型的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的技術(shù)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程。當(dāng)前的教學(xué)模式在某些方面并不滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)原則，因此，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革是極為關(guān)鍵的。教學(xué)方案的改革，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)也需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等各方面的共同努力。只有這樣才能源源不斷地為現(xiàn)代化工的發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實(shí)行雙證書教育、課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，對(duì)接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護(hù)管理、化工過(guò)程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，以企業(yè)崗位的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，把單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔?，?qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過(guò)程的相結(jié)合。同時(shí)將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來(lái)組成最佳的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與教學(xué)的各個(gè)方面，使其在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過(guò)崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對(duì)接。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，職業(yè)能力將從一個(gè)初學(xué)者的水平逐級(jí)遞增為一名嫻熟的操作工，進(jìn)而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實(shí)現(xiàn)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學(xué)習(xí)全過(guò)程劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第1個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的基本理論知識(shí)、基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第2個(gè)學(xué)習(xí)階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過(guò)程”所建立的工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施教學(xué)，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書的取證；第3個(gè)學(xué)習(xí)階段（第六學(xué)期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，最終完成頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，完成從崗位基本技能形成到專項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能提升的逐級(jí)遞進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對(duì)接、學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中，三遞進(jìn)是核心，四雙是目標(biāo)，明確了從入學(xué)到就業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（理論和技能）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為目標(biāo)的辦學(xué)特色，符合高職教育的特點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
在“十一五”期間,在國(guó)家政策的引導(dǎo)下我國(guó)旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢(shì),旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場(chǎng)的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢(shì),加快對(duì)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化對(duì)人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中,對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時(shí),在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求相符。高校要主動(dòng)探索新的人才培養(yǎng)模式,及時(shí)改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識(shí)都能滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過(guò)程中,必須為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人就業(yè)要求。
在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過(guò)程中,市場(chǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營(yíng)旅游企業(yè)、跨國(guó)旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類旅游市場(chǎng)提高了對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場(chǎng)為導(dǎo)向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對(duì)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會(huì)展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識(shí)框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時(shí),要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí),也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾７教峁?shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)物資以及動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會(huì),對(duì)企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時(shí),必須對(duì)實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專業(yè),更要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請(qǐng)旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專家報(bào)告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識(shí)的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營(yíng)管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動(dòng)空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀。
當(dāng)然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對(duì)口的管理崗位,存在這個(gè)問(wèn)題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價(jià)值認(rèn)識(shí)與定位,了解自身劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì),端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語(yǔ)溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對(duì)于國(guó)際化人才市場(chǎng)的需求,高校要支持雙語(yǔ)教學(xué),增設(shè)外語(yǔ)選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國(guó)際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)[4]。另外,對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語(yǔ)課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對(duì)性的開設(shè)英語(yǔ)課程,比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游酒店英語(yǔ)等。
(六)加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
只有加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評(píng)估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過(guò)程中,必須對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場(chǎng)需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過(guò)程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),也滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)旅游人才需求的變化。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
論文摘要：新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。長(zhǎng)沙學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面主要采取加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作、構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)等改革舉措。
一般而言，應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型(學(xué)術(shù)型、學(xué)科型)人才而言的，兩者存在著類型的差異，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)，后者強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)；前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，后者強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究；前者強(qiáng)調(diào)“專、精、實(shí)用”，后者強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”。當(dāng)前，幾乎所有的高等院校，無(wú)論是高職高專，新建本科院校，還是老牌本科院校，都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。那么，到底如何正確解析應(yīng)用型人才的含義?應(yīng)用型人才這個(gè)范疇?wèi)?yīng)當(dāng)放在具體的培養(yǎng)層次與類型上來(lái)理解，不宜籠統(tǒng)而言。
從縱向而言，應(yīng)用型人才有中專、?？啤⒈究?、研究生等多種層次。中專層次的應(yīng)用型人才主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，與某個(gè)單一的技能或崗位相對(duì)應(yīng)。?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才主要由高職高專院校培養(yǎng)，主要對(duì)應(yīng)于相關(guān)的崗位或職業(yè)。而本科層次應(yīng)用型人才主要由本科院校培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的是崗位群或職業(yè)群或某個(gè)行業(yè)。研究生層次的應(yīng)用型人才主要由本科院校專業(yè)碩士學(xué)位教育來(lái)完成，常見(jiàn)的如公共管理碩士、工商管理碩士、教育碩士、工程碩士等等，是本科層次應(yīng)用型人才的提升。不同層次的應(yīng)用型人才在具體的生產(chǎn)活動(dòng)、實(shí)際工作過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)和能力、所包含的創(chuàng)新程度、所解決問(wèn)題的復(fù)雜程度不同，因此，其人才規(guī)格也不同。
這里主要以本科層次的應(yīng)用型人才為例，從橫向分析，本科層次的應(yīng)用型人才主要有四大類型：技術(shù)型、營(yíng)銷型、管理型、研發(fā)型，且與不同的科類、專業(yè)緊密相連。如，本科院校的工科類專業(yè)，主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型、工程營(yíng)銷型、工程管理型、工程研發(fā)型人才。技術(shù)實(shí)施型人才，畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程技術(shù)工作，解決工程實(shí)際問(wèn)題，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。工程營(yíng)銷型人才，主要到企業(yè)從事原材料的采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、成品分銷等事務(wù)。工程管理型人才主要到生產(chǎn)第一線從事工程管理工作。而工程研發(fā)型人才主要從事技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)工作，促進(jìn)工程技術(shù)和生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。
一般而言，老牌本科院校，尤其是研究生教育發(fā)達(dá)的院校，文史哲、數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展得比較好，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了較廣博的通識(shí)知識(shí)和較寬厚的理論基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)研發(fā)型、管理型人才。然而，新建本科院校大都從專科升格而來(lái)，由于發(fā)展的繼承性，在應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)；由于發(fā)展的局限性，幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)，只設(shè)置了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，為所培養(yǎng)的人才奠定必備的理論基礎(chǔ)服務(wù)，因此，新建本科院校主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型和工程營(yíng)銷型人才。
隨著地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，從宏觀上說(shuō)，既需要各層次的理論人才，也需要更多的各層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類型上形成一個(gè)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和梯度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。從微觀上說(shuō)，用人單位急需的不是理論型人才，而是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，不僅需求量大，還在類型和層次上要多樣化。比如，目前企業(yè)急需高級(jí)技工和營(yíng)銷人員，急需對(duì)高新技術(shù)吸收、利用和轉(zhuǎn)化的應(yīng)用型人才；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位急需從事各種實(shí)務(wù)運(yùn)作和基層工作的實(shí)用人才。
新建本科院校大多位于省會(huì)城市或地級(jí)城市，其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府，并接受地方政府的管理。隨著高等教育和社會(huì)的關(guān)系日益密切，日益成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”，客觀上要求高校，尤其是作為地方院校的新建本科院校，應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要來(lái)考慮自身的人才培養(yǎng)定位。
自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育得到了前所未有的大發(fā)展。毛入學(xué)率持續(xù)攀高，達(dá)到24%以上。高等教育發(fā)展到大眾化階段，實(shí)用性、多樣性人才培養(yǎng)成為改革的主要宗旨與方向之一。在大眾化高等教育系統(tǒng)中，不同類型、不同層次的高校應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式和特色。
雖然我國(guó)大眾化高等教育系統(tǒng)的類別和層次開始出現(xiàn)，但高校之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致趨同性的“研究型”高校的大一統(tǒng)“研究型”人才培養(yǎng)與高等教育大眾化發(fā)展的矛盾加劇。正如美國(guó)著名教育學(xué)家伯頓·克拉克(b．r．clark)所言：“對(duì)各高等院校進(jìn)行分工己經(jīng)變得越來(lái)越有必要，因?yàn)檫@有利于不同單位全力投入不同的工作。不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合于不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的.研究(從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究)，所有這一切都可以因院校分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)而得到承擔(dān)。”’新建本科院校，作為高等教育大眾化體系中重要組成部分，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，與專科層次的高職高專強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能性人才以及老牌本科院校等精英型大學(xué)重視研發(fā)性應(yīng)用型人才和研究型人才培養(yǎng)是有區(qū)別的。新建本科院校，作為獨(dú)立的個(gè)體，因所處的區(qū)域和歷史傳統(tǒng)不同，與其他新建本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還呈現(xiàn)出區(qū)域特色和比較優(yōu)勢(shì)。
與老牌本科院校相比，新建本科院校存在著本科辦學(xué)歷史較短、學(xué)科積淀較淺、師資水平較低、教學(xué)條件較差以及生源整體水平較低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，新建本科院校應(yīng)跳出傳統(tǒng)的“高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科院校培養(yǎng)理論型人才”的藩籬，由培養(yǎng)理論型人才為主改變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，否則，新建本科院校所培養(yǎng)的人才，其學(xué)術(shù)性比不上老牌本科院校，其應(yīng)用性比不上職業(yè)定向的高職高專院校。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化的逐漸實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整與升級(jí)、高精尖技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才難以完全滿足時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的需要，必須向本科甚至向更高層次延伸。然而，由于我國(guó)高等教育政策的局限性，高職院校僅限于?？茖哟?，沒(méi)有本科層次的高職院校，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然有相關(guān)政策為高職高專院校的學(xué)生提供了“專升本”的渠道，但不是為了培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。高職高專為了實(shí)施該制度而采取“壓縮的本科教育”，從某種意義上說(shuō)，反而制約了應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。無(wú)疑，面對(duì)我國(guó)相關(guān)政策盲點(diǎn)的局限性和市場(chǎng)需求，新建本科院校應(yīng)有創(chuàng)新思維和改革的魄力，把培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才作為自己的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)舉措與戰(zhàn)略選擇，為加快本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟新的途徑。
新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)由戰(zhàn)略定位、學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、課程建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等多方面組成的系統(tǒng)工程。下面主要以長(zhǎng)沙學(xué)院為例來(lái)探討新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革路徑。
1加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作，學(xué)校、企業(yè)、政府為應(yīng)用型人才培養(yǎng)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。
學(xué)研產(chǎn)合作是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，是抓手，與人才培養(yǎng)的諸多因素密切相關(guān)。學(xué)研產(chǎn)合作，就是充分利用學(xué)校和企事業(yè)單位兩種不同的教育環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)多贏和互惠的原則，形成全方位、多層次的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，一起設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)踐基地，引導(dǎo)專業(yè)的調(diào)整和建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)校面向企業(yè)開展在職培訓(xùn)，以及校企合作進(jìn)行科技開發(fā)等。然而，學(xué)研產(chǎn)合作能否真正成為一種長(zhǎng)效機(jī)制，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府分工合作，形成統(tǒng)一的戰(zhàn)略聯(lián)盟。為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，長(zhǎng)沙學(xué)院制定了一系列的制度，引導(dǎo)各職能部門、各院系主動(dòng)開展學(xué)研產(chǎn)合作，鼓勵(lì)各院系以專業(yè)為主體，積極依托與本系相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、企事業(yè)單位形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展學(xué)研產(chǎn)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，還充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極尋求地方政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持。當(dāng)前，個(gè)學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的有利于學(xué)研產(chǎn)合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟正在形成，促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺(tái)。
長(zhǎng)沙學(xué)院以用人單位對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求為框架，構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺(tái)。在構(gòu)建新的課程體系的過(guò)程中，按“裁、并、減、轉(zhuǎn)、增”五字方針對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行改革。“裁”就是以“必需”和“相對(duì)完整”為準(zhǔn)則，裁掉某些基礎(chǔ)性、學(xué)科性課程，降低其所占的學(xué)分比例?！安ⅰ本褪菍傻饺T相關(guān)或聯(lián)系緊密的部分課程內(nèi)容按“相關(guān)”和“精干”為原則進(jìn)行合并，組成一門新的復(fù)合課程?！皽p”是減少、壓縮某些多學(xué)分課程的學(xué)時(shí)／學(xué)分，為增加新課程留出空間?！稗D(zhuǎn)”是以應(yīng)用為原則，將某些專業(yè)理論課程轉(zhuǎn)為行業(yè)性(應(yīng)用性)課程、職業(yè)資格課程?！霸觥笔歉鶕?jù)實(shí)際要求，增開一些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的新課程、跨學(xué)科課程，將新的科研成果、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到課程中去。
通過(guò)以上方式形成的新課程體系，由通識(shí)課程體系、學(xué)術(shù)課程體系、技術(shù)(職業(yè))課程體系三大系統(tǒng)組成。通識(shí)課程體系，包括基礎(chǔ)文化藝術(shù)素養(yǎng)、基本人文技能、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、新興科學(xué)交叉科學(xué)綜合科學(xué)五個(gè)課程模塊，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)術(shù)課程體系，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的知識(shí)價(jià)值取向，為學(xué)生奠定較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)框架。技術(shù)(職業(yè))課程體系，主要包括專業(yè)(方向)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，以及進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)院尤其重視課程的開發(fā)和設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和動(dòng)態(tài)發(fā)展、課程模塊之間的相輔相成，使整個(gè)課程體系不斷適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供從“知”到“行”的橋梁。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，消解了“知”與“行”之間的隔閡，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)架通了從“知”到“行”的橋梁。長(zhǎng)沙學(xué)院通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立了由“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”組成的層次分明、有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由“基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作技能、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、生產(chǎn)實(shí)踐”10個(gè)模塊組成。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、課外科技活動(dòng)以及各種專業(yè)技能(實(shí)務(wù))競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，取得了顯著成績(jī)，近三年來(lái)，學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)350多項(xiàng)。學(xué)院在市政府的支持下，依托企事業(yè)單位，先后建立了110個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與山河智能、中聯(lián)重工、遠(yuǎn)大空調(diào)、三辰動(dòng)漫等企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，或組成對(duì)口的“山河班”、“中聯(lián)班，，等教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)，受到用人單位和學(xué)生的普遍歡迎。
4重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向與催化劑。
經(jīng)過(guò)多年的探索，長(zhǎng)沙學(xué)院正逐步形成多元化、立體化的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)助力。學(xué)生入學(xué)時(shí)，即通過(guò)講座、班會(huì)、參觀等方式進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等，在一年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程，系統(tǒng)對(duì)新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考“為什么上大學(xué)”、“怎樣上好大學(xué)”“畢業(yè)以后做什么”等問(wèn)題，促使他們把自己當(dāng)今的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在二、三年級(jí)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、教師個(gè)別指導(dǎo)等方式讓學(xué)生了解與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位群或行業(yè)，及其對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面的要求，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)在四年級(jí)開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家，優(yōu)秀校友來(lái)校講座，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們積極地去嘗試把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作，積極地面對(duì)、體驗(yàn)各種成功和失敗從而成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十八
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問(wèn)題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國(guó)家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過(guò)的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問(wèn)題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)。現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
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