培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在新的一年里，做出更大的突破和進(jìn)步呢？下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
情景教學(xué)物流管理的論文篇一
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物流行業(yè)越來越受國家和地方重視。據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),物流專業(yè)人才已經(jīng)被列入12大緊缺人才,于是各大高校相繼開辦了物流管理專業(yè),也愈加重視物流人才的培養(yǎng)。從目前情況來看,很多高校在物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,理論課程比例超過70%,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不足30%,然而物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),影響未來就業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)將理論與操作相結(jié)合,更容易被學(xué)生接受,不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高教學(xué)效果。為了與企業(yè)物流結(jié)合更緊密,走一條校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式之路十分必要。而如何建立以物流企業(yè)為主體,以學(xué)校為基礎(chǔ)的校企合作模式,是當(dāng)前物流教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.1學(xué)生對物流發(fā)展充滿信心。
自物流業(yè)被國務(wù)院確定為十大振興產(chǎn)業(yè)之一,帶來了對物流人才的大量需求,也給物流教育帶來新的發(fā)展空間。通過對蘇州科技大學(xué)物流管理專業(yè)學(xué)生近幾年招生報(bào)考情況進(jìn)行調(diào)查,有60%以上的學(xué)生以第一志愿報(bào)考物流專業(yè),30%左右的學(xué)生以第二志愿報(bào)考本專業(yè),其他志愿或調(diào)劑到物流專業(yè)的學(xué)生不足10%,由此可見多數(shù)學(xué)生對物流管理專業(yè)的報(bào)考熱情和認(rèn)可很高,對物流行業(yè)未來的發(fā)展也充滿了期盼。
1.2學(xué)生對未來職業(yè)定位不明。
盡管多數(shù)物流管理專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的未來發(fā)展充滿期望和信心,但在校學(xué)生對未來職業(yè)定位不明的現(xiàn)象也不可小覷。以學(xué)校近期組織的“職場巔峰”求職模擬活動(dòng)為例,很多低年級(jí)的同學(xué)在求職模擬中對未來的職業(yè)規(guī)劃有些模糊或定位過高:1/2的同學(xué)應(yīng)聘崗位為倉庫主管,其他同學(xué)有的應(yīng)聘物流經(jīng)理,有的應(yīng)聘采購管理,多數(shù)同學(xué)對自己的定位是管理者,但當(dāng)評委問到關(guān)于物流管理者需具備的素質(zhì)時(shí),學(xué)生又略顯迷茫?？梢娫谛W(xué)生對社會(huì)物流人才的真正需求了解不多,多數(shù)局限在倉儲(chǔ)領(lǐng)域,甚至認(rèn)為自己一畢業(yè)就可勝任管理者職位,這種對未來過高的期許和局限的認(rèn)識(shí)顯然違背了社會(huì)對物流人才需求的事實(shí),這就需要老師提供更多的渠道讓學(xué)生去真正體驗(yàn)物流工作,了解企業(yè)對物流工作者的具體需求,以更好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
目前已有一些地方政府、企業(yè)、學(xué)校對校企合作模式進(jìn)行了嘗試和探索,如天津市推出的“校企一體,產(chǎn)學(xué)相容”的校企合作模式,蘇州科技大學(xué)也啟動(dòng)了為期兩周的暑期短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐,通過“引進(jìn)來走出去”的模式,即聘請物流企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校做講座和帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合,以直觀和新穎的形式,幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)物流,了解物流,掌握當(dāng)前社會(huì)物流發(fā)展態(tài)勢,了解虛擬海關(guān),倉庫堆垛,港口裝卸貨,運(yùn)輸配送等理論知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。
目前校企合作的模式種類比較多,如引企入校講座形式,以企業(yè)命名的訂單培養(yǎng)模式,學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)模式等,但在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在如下一些問題。
2.1校企合作缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向。
目前的校企合作,多建立在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面,其特點(diǎn)在于自發(fā)、短期、規(guī)范度不足,甚至部分僅靠私人關(guān)系維系合作,沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體行為,更缺乏有力的法律保障和政策導(dǎo)向。合作企業(yè)不會(huì)因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得相關(guān)政策優(yōu)惠,學(xué)校也不會(huì)因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得政府各項(xiàng)支持。在進(jìn)行校企合作過程中,學(xué)校需要支付企業(yè)一定的報(bào)酬,還要支付學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用,在高校財(cái)力和經(jīng)費(fèi)有限的情況下,高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出捉襟見肘。因缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向,使得目前出現(xiàn)了校企合作過程中,高校一頭熱的現(xiàn)象,企業(yè)參與合作的吸引力不大,積極性也不高,進(jìn)而限制了校企雙方的深度合作。
2.2校企合作實(shí)踐教學(xué)資源配置不理想。
目前在校企合作中,實(shí)踐教學(xué)主要來源于學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校外部的合作企業(yè)基地兩部分。學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室多以物流系統(tǒng)軟件作為模擬核心,如logist軟件模擬系統(tǒng),內(nèi)部包含了倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、加工、揀選等多個(gè)第三方物流模塊,學(xué)生通過對這些模塊的上機(jī)或?qū)嶒?yàn)操作,可以對物流作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行梳理和熟悉;另一種校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是以自動(dòng)化設(shè)備為核心的物流實(shí)驗(yàn)室,如立體庫設(shè)備,包括托盤、叉車、agv、傳送帶、貨架等,讓學(xué)生通過觀摩現(xiàn)代物流自動(dòng)化技術(shù)掌握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢。然而因?qū)W校資金有限,物流設(shè)備昂貴,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的`配置相對簡單滯后,物流軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用軟件差別較大;而校外的實(shí)訓(xùn)基地因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模等因素,導(dǎo)致組織工作相對麻煩,進(jìn)而不能真正有效進(jìn)行利用。
2.3校企合作中企業(yè)的重視程度不夠。
在校企合作中對物流學(xué)生的培養(yǎng)方面,高校與企業(yè)的態(tài)度不同,高校希望通過校企合作的模式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能,注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng);而企業(yè)在進(jìn)行合作的過程中,更注重經(jīng)濟(jì)利益,沒有把培養(yǎng)物流人才納入到企業(yè)基本經(jīng)營理念中,缺乏一定的責(zé)任意識(shí)。有的企業(yè)為了減少成本和避免麻煩,往往安排企業(yè)人員在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行簡單的說明介紹,使學(xué)生對操作的理解流于表面;或者安排學(xué)生在低層次崗位上跟崗實(shí)習(xí),做一些簡單的體力搬運(yùn)或裝卸貨工作,進(jìn)一步的調(diào)度信息和系統(tǒng)層面難以接觸,使學(xué)生得不到真正有效的實(shí)踐鍛煉,這些都與企業(yè)對該模式的學(xué)生培養(yǎng)重視程度不夠有關(guān)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二
在現(xiàn)今的對外漢語教學(xué)中，唐詩教學(xué)一直沒有受到足夠的重視，唐詩教學(xué)因?yàn)殡y學(xué)、難教，而被避免或者忽略。事實(shí)上，唐詩是我國文化的經(jīng)典，現(xiàn)代漢語中很多語言點(diǎn)都是受到唐詩的影響，唐詩在對外漢語教學(xué)中不光不難教，而且在對外漢語教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在教學(xué)法的選擇上，筆者認(rèn)為情景教學(xué)法有利于對外漢語唐詩教學(xué)。
情景教學(xué)法是指“在教學(xué)過程中教師有目的地引入或建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動(dòng)的場景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而輔助學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能，并幫助學(xué)生心理得到發(fā)展的方法？”。該方法由英國應(yīng)用語言學(xué)家在20世紀(jì)30―60年代創(chuàng)立。情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過思維的拓展聯(lián)系，人就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)法要求老師在課堂上利用創(chuàng)設(shè)情景向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在情景教學(xué)法中發(fā)揮主體作用，以便及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法在很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的枯燥性，提高了學(xué)生在情景中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效率。榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦等都是很好的情景教學(xué)方法。
情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中，在管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、對外漢語教學(xué)等學(xué)科中發(fā)揮著陶冶和暗示的作用。
情感具有有效的感染性、強(qiáng)化性、信號(hào)性等方面的認(rèn)知功能，情感的培養(yǎng)有利于提升人的情商，剔除情感中消極的因素，對于調(diào)節(jié)人的行為具有重要重要?？鬃犹岢觥盁o言以教”就是強(qiáng)調(diào)通過情景潛移默化的方式培養(yǎng)人的情感。
人在環(huán)境中成長，必然受到環(huán)境的影響，環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。人在環(huán)境中承受著社會(huì)、家庭、學(xué)校、地理、宗教等多種因素的影響，這些影響在不知不覺地影響著我們。情景教學(xué)通過提高一定的模擬情景，可以觸發(fā)人腦中原有的知識(shí)，激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在教學(xué)情景中，與老師和同學(xué)的信息互動(dòng)中獲得知識(shí)、技能的過程。學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段，首先是接受，然后是記憶，最后通過練習(xí)達(dá)到個(gè)人技能。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的途徑一般歸納為以下四種。
1.實(shí)際生活真實(shí)情境。
社會(huì)是一個(gè)大的學(xué)校，學(xué)校教育要和社會(huì)教學(xué)相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)際生活中，體驗(yàn)社會(huì)。學(xué)校教育不應(yīng)該和社會(huì)教育相脫離，把學(xué)生帶入社會(huì)，讓鮮活的社會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從社會(huì)生活中選取某一特定場景，利用社會(huì)真實(shí)場景進(jìn)行情景引導(dǎo)。
2.圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，圖畫是抽象思維和形象思維聯(lián)系的紐帶，抽象的實(shí)物通過圖畫展現(xiàn)的方式讓人產(chǎn)生深刻印象，通過圖片可以激發(fā)聯(lián)想，獲得審美體驗(yàn)。比如，在講解孔子的時(shí)候，先給學(xué)生孔子的人物像，使學(xué)生通過圖片的方式建立對孔子的印象。
3.音樂烘托情境。
人們有著微妙的音樂心理，而音樂的語言也是微妙的，音樂可以刺激人的大腦皮層，激發(fā)理性思維和感性思維，音樂給人以豐富的美感，給人以精神的愉悅，在音樂的旋律下，充分激發(fā)人的聯(lián)想，把聽者帶到特有的意境中，可以緩解枯燥的學(xué)習(xí)，音樂在人類的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極地影響作用。在教學(xué)過程中，教師可以播放現(xiàn)成的音樂。
4.表演體會(huì)情境。
主體在情境中的表演，可以使主體獲得親身的體驗(yàn)和感情的熏陶，主體獲得被表演對象的價(jià)值觀念，表演主體不再是單純的表演主體個(gè)人，而是承載著被表演對象的內(nèi)涵，表演主體在表演體驗(yàn)中必然會(huì)產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。在對外漢語教學(xué)，情境式教學(xué)能有效促進(jìn)留學(xué)生對漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)和漢語交際能力的提升。
二、對外漢語中的唐詩教學(xué)。
（一）唐詩教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀。
由于古代漢語和現(xiàn)代漢語存在很大的差異，古代漢語中很多詞語的消失，造成了漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度。由于唐詩在表面上表現(xiàn)的“不實(shí)用性”和學(xué)習(xí)難度大，使得唐詩教學(xué)在對外漢語教學(xué)中研究不多。
由于唐詩詩凝練的語言，唐詩用字斟酌，言簡意賅，唐詩中包含很多的中國歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀，對于外國留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)唐詩存在一定的.理解難度。外國留學(xué)生因?yàn)槿鄙賹h語文化的學(xué)習(xí)和漢語水平有限的情況下，學(xué)習(xí)唐詩存在一定的難度。對外漢語教師對唐詩也缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，欠缺對唐詩知識(shí)的理論儲(chǔ)備和教學(xué)法的指導(dǎo)，對唐詩的講解也是流于形式，缺少深層次的挖掘，沒有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。對外漢語教師也是“談詩色變”。所以唐詩教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
（二）唐詩在對外漢語教學(xué)中的作用。
由于唐詩篇幅較小，用字凝練，感情表達(dá)豐富，漢字是學(xué)習(xí)唐詩的基礎(chǔ)，緊接著是詞語的學(xué)習(xí)，在字詞理解的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)詩中的情景和詩人所表達(dá)的情感。所以，學(xué)習(xí)唐詩，首先學(xué)習(xí)漢字，其次是詞語，最后才是情感表達(dá)。針對留學(xué)生所進(jìn)行的唐詩教學(xué)，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠更好地使留學(xué)生感受唐詩帶來的文化內(nèi)涵，也能夠提高他們自身的漢語表達(dá)能力。
（一）詩歌中漢字的學(xué)習(xí)。
唐詩中的“字詞教學(xué)”主要針對詩句中出現(xiàn)的字，從讀音、意義和用法入手，通過對字的意思的解釋，使得學(xué)生對其有初步的認(rèn)識(shí)。在漢字教學(xué)中，教師可以采用播放錄音或者領(lǐng)讀、分讀、個(gè)別讀的方式進(jìn)行教授，以糾正學(xué)生的讀音，因?yàn)樘圃娭v究押韻，所以學(xué)生讀起來朗朗上口，反復(fù)朗讀詩句可以增加留學(xué)生對其中漢字發(fā)音的認(rèn)知度，可以糾正第一聲發(fā)的不夠高、第二聲上不去、第四聲下不來和第三聲發(fā)的不完整等問題。在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”，學(xué)習(xí)本句，有利于我們辨析“才”和“材”，運(yùn)用浮現(xiàn)理論，還可以幫助我們理解論語中的“因材施教”和《馬說》中的“不能盡其材”。漢字是形音義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)唐詩，有助于留學(xué)生從形音義三個(gè)方面加深對漢字的理解和運(yùn)用。
（二）詩歌中詞語的學(xué)習(xí)。
詞匯在對外漢語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但是，在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的理解往往停留在表面，只知道詞語的表面意義，對于詞語所包含的文化含義和用法則困難較多，對于詞匯的記憶和使用也是有限度的，一旦超過自己掌握詞匯的限度就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。比如“她睡過去了?！绷魧W(xué)生都知道“睡”就是睡覺的意思，但是，本句中“睡”不是睡覺的意思，而是“去世”的意思。唐詩很講究詞語的使用，而詞語又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。唐詩中的字詞包含較高的情感量度，詞匯附著情感因素，學(xué)生在理解的時(shí)候，需要投入感情的學(xué)習(xí)。賈島在創(chuàng)作《題李凝幽居》寫到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”時(shí)，對“敲”這個(gè)詞語進(jìn)行了反復(fù)的琢磨。他最初想到的不是“敲”而是“推”這個(gè)字。我們知道：“敲”是訪友，“推”是歸家?！扒谩笔莵碜隹停巴啤笔侵魅诉€。這兩個(gè)詞語雖然都是動(dòng)詞，都表示動(dòng)作，但是深層次表達(dá)的意思卻不同。我們細(xì)讀本詩發(fā)現(xiàn)，此句描寫的是一個(gè)夜晚，四處寂靜，在池邊休息的鳥兒甚至也不容易被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候拜訪的僧人來了，在要進(jìn)門的時(shí)候是選擇“敲門”或是“推門”的時(shí)候，詩人猶豫了，如果選擇“推”的話，就沒有“敲”能在聲音上產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，用“敲”既有禮貌，又與寂靜的夜晚形成動(dòng)靜對比，與睡在池邊的鳥兒，動(dòng)靜結(jié)合，畫面變得更加具有美感，藝術(shù)效果更強(qiáng)烈，一副“夜晚僧人敲門圖”油然而生。通過對詩句詞語的講解，留學(xué)生可以明辨漢語近義詞和同義詞。
（三）唐詩中的語法學(xué)習(xí)。
唐詩詩句凝練，句子寓意深刻，注重情感的表達(dá)，情景交融，重在情感的宣泄。所以，詩人在寫詩的時(shí)候，一般不拘泥于古漢語性、數(shù)、格的規(guī)范，為了表達(dá)情感的需要，唐詩中會(huì)出現(xiàn)各種形式的倒裝句、名詞作狀語、賓語倒裝等等多種語法形式。李頎的《望秦川》中“秋聲萬戶竹，寒色五陵松?！币馑际情T前的竹子在秋天里發(fā)出沙沙的聲音，無陵這一代的松樹都披上了寒冷的顏色。按照現(xiàn)代漢語的語序翻譯為“萬戶秋竹聲，無陵送色寒。”詩人通過主語部分倒裝，將“竹子和松樹”的動(dòng)作描寫的很生動(dòng)，凸顯了動(dòng)詞的動(dòng)作義。通過古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法的對比，可以帶給留學(xué)生更加形象的對比理解，能夠深化對現(xiàn)代漢語語法的理解和運(yùn)用。
（四）引發(fā)情感的共鳴。
對外漢語教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，有運(yùn)用語言表達(dá)情感的需要，所以，當(dāng)留學(xué)生遇到和古人同樣的感情境遇的時(shí)候，留學(xué)生很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，留學(xué)生便會(huì)通過吟誦古代詩歌來表達(dá)自己的感情。我們知道，唐詩注重感情的抒發(fā)，因而它的語言是有情感的，這種情感存在于語言的形象當(dāng)中。唐詩在表達(dá)情感方面比現(xiàn)代漢語表達(dá)的更為傳神貼切，當(dāng)留學(xué)生在中國思念自己的家人時(shí)，看到月亮就會(huì)想起自己的家，希望能夠早點(diǎn)回到家鄉(xiāng)的時(shí)候，便可以借用李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”和蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”還有王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句“每逢佳節(jié)倍思親”等詩句來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。所以說，留學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩可以很好的表達(dá)自己的情感。
（五）詩歌中的文化表達(dá)。
薩丕爾在其著作《語言論》中指出“語言不能脫離文化而存在，就是說，不脫離社會(huì)流傳下來的，決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體[2]”。語言是人類思維的工具，語言不能脫離思維而耽誤存在，所以，對于留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語關(guān)鍵是學(xué)習(xí)漢民族的思維方式和表達(dá)習(xí)慣。比如，中國被稱為禮儀之邦，中國古代的種種稱呼就可以體現(xiàn)的出來，了解中國的文化，才能更好的了解漢語。在中國古代凡是說到與對方有關(guān)的人物、事情、行為的時(shí)候，大部分要使用尊敬的說法，當(dāng)談及到自己的事情、行為的時(shí)候，往往采用謙虛的說法。稱呼別人的姓、名和字的時(shí)候，要加尊稱。比如“貴姓、大名、尊字”；稱呼別人的年齡時(shí)，稱為“貴庚、尊庚、高壽”。所以，在學(xué)習(xí)詢問別人年齡的時(shí)候，十歲以內(nèi)的，可以用“幾”，問年齡比較大的話，就不能再用“幾”了，而應(yīng)該用“高壽”。這些詞語都體現(xiàn)了漢語的不同表達(dá)方式，中國人之所以形成具有具有中國特色的表達(dá)方式和行為習(xí)慣的根源都在于中國人擁有的思想觀念、心理特征和風(fēng)俗習(xí)慣。
唐詩是詩人情感的一種表達(dá)，唐詩承載著中國的風(fēng)俗習(xí)慣、思想道德觀念、宗教、歷史典故等等，所以，唐詩教學(xué)有利于留學(xué)生盡快的融入漢文化、了解中國的有效途徑，唐詩是留學(xué)生了解中國的有利資源，唐詩的學(xué)習(xí)有助于留學(xué)生更好的了解中國。
在世界文化大發(fā)展的舞臺(tái)上，中國文化開始受到各國青睞，中國不僅需要推廣漢語國際教育，還應(yīng)該加強(qiáng)文化與語言教學(xué)，將中國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到世界的各個(gè)角落。中國是“詩歌的國度”，我國有著燦爛輝煌的詩歌文化，中國的詩歌在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的重要作用，因此，我們需要積極探索對外漢語語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系模式，立足我國，放眼世界，使我國的詩歌真正走向世界。
情景教學(xué)物流管理的論文篇三
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上主要調(diào)查的題目有：是否有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，你覺得目前的教學(xué)模式如何，你認(rèn)為目前的教學(xué)模式中存在的主要問題等。被調(diào)查者中有79.8%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，有20.2%的學(xué)生認(rèn)為改革不改革無所謂。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中選擇采取案例教學(xué)，但仍以教師講述為主的學(xué)生占42.8%，選擇以學(xué)生為主體，教師采取引導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)生占24.2%，選擇以討論教學(xué)法為主，注重互動(dòng)的學(xué)生占18%，其余的學(xué)生選擇仍以填鴨灌輸式為主的教學(xué)模式。這說明大多數(shù)的學(xué)生還是希望改革體統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開放式的教學(xué)模式來提升自己。在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法主要調(diào)查的題目有：你對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的總體評價(jià)，你認(rèn)為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求，你認(rèn)為有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，你認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，你認(rèn)為在課堂上開展討論與合作的頻率應(yīng)該，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么等一些問題。其中在對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的總體評價(jià)中滿意及比較滿意的學(xué)生占32.4%，一般及不滿意的學(xué)生占67.6%；提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素中選擇教師的教學(xué)方式及教學(xué)管理方式的學(xué)生占69.6%，那么選擇教師的學(xué)術(shù)水平及教師的教學(xué)態(tài)度的學(xué)生分別占15.2%；在選擇教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么的題目的學(xué)生中主要集中選擇了前兩項(xiàng)：講課生動(dòng)、課堂氣氛熱烈、有感染力占34%，理論聯(lián)系實(shí)際、語言通俗易懂、讓學(xué)生能夠?qū)W以致用占66%。這說明我們目前的教學(xué)計(jì)劃大多數(shù)的學(xué)生是持不滿意的態(tài)度而且有課堂上學(xué)生們更喜歡的是實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)，而且這些教學(xué)知識(shí)能夠?qū)λ麄兘窈蟮木蜆I(yè)有幫助。在學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)方面的題目有：你認(rèn)為本專業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是多少，您對目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度，對于就業(yè)地區(qū)的選擇，你最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，你最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式，為了促進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎樣等一些問題。其中目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度中不太樂觀甚至悲觀的占72.2%，比較樂觀僅占2.8%。而目前學(xué)生們的擇業(yè)觀念中先就業(yè)，后擇業(yè)的學(xué)生占65.6%，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占27.6%，一步到位，找到合適的工作的學(xué)生占6.8%。目前學(xué)生最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中主要集中在素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、公共場合的社交禮儀三個(gè)方面。在最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式中主要選擇了經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演和面對面咨詢這三個(gè)方面。在促進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及與相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作。
1.構(gòu)建開放式課程體系滿足市場需求。
旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與旅游行業(yè)的發(fā)展需求基本對接，但隨著旅游市場的快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置及教師的教學(xué)模式的改進(jìn)相對緩慢。為了對未來旅游市場的變化有前瞻性的認(rèn)識(shí)，需要對旅游管理專業(yè)的課程進(jìn)行主動(dòng)而快速的調(diào)整，構(gòu)建開放式教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。在常規(guī)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過實(shí)行啟發(fā)式、開放式等教學(xué)模式，提高學(xué)生的`自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)溝通，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控和管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中需要增設(shè)能夠體現(xiàn)當(dāng)代旅行社和酒店業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)課程，例如旅游集團(tuán)化經(jīng)營、旅游會(huì)展服務(wù)、旅游電子商務(wù)等課程，在完成專業(yè)基本素質(zhì)教育的前提下，按照課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、必修課程與選修課程相結(jié)合的原則，建構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)固本性和學(xué)生選擇靈活性相結(jié)合的課程體系建設(shè)。
2.以高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的展，社會(huì)對旅游管理專業(yè)人才的需求正逐步向高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)變，高校的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，滿足社會(huì)需求。提出以旅游專業(yè)基本理論為基礎(chǔ)，通過專業(yè)培養(yǎng)技能在雙元制教學(xué)模式下實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建了以教師為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)（基礎(chǔ)理論知識(shí)+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)）+課外實(shí)踐（校企合作、模擬企業(yè)）雙元制的教學(xué)模式，發(fā)展“基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)+技能培養(yǎng)+實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以情景體驗(yàn)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。
教和學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，通過教與學(xué)有效地結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，這也是學(xué)生將來就業(yè)能力的體現(xiàn)。通過引入情景體驗(yàn)教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過旅游專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，有針對性的創(chuàng)造教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)，親自感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐情境中掌握專業(yè)知識(shí)。在情景體驗(yàn)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂傳道者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的助推者，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.建立科學(xué)的考核體系。
科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的保證。旅游管理專業(yè)建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。旅游管理專業(yè)考核效果評價(jià)以“a.k.a”為原則，即強(qiáng)調(diào)態(tài)度(atti-tude)、知識(shí)(knowledge)和能力(ability)三方面的綜合考核，以全面了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇四
為適應(yīng)物流市場的發(fā)展訴求和人才需要，物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以真實(shí)應(yīng)用為先導(dǎo)，堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點(diǎn)，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽改革與實(shí)踐，以期適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點(diǎn)。
崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據(jù)，應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合能力要求本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時(shí)比例，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學(xué)過程的始終。
物流管理專業(yè)應(yīng)大力嘗試教學(xué)方法的改革，建構(gòu)符合新時(shí)代物流市場人才需求的課程教學(xué)方法。在物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在物流管理專業(yè)中的適用性和重要性，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離。另外，可以選擇視頻教學(xué)方式，使用實(shí)物圖片、視頻和模型等輔助工具進(jìn)行具體課程內(nèi)容的講解;也可建立物流管理專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的自主、探究、合作的教學(xué)模式。
3．3提高實(shí)踐教學(xué)占比，優(yōu)化課程體系改革。
課程體系改革是解決當(dāng)下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的物流人才。課程體系改革需要?dú)w納分析物流崗位的技能要求，細(xì)化崗位需求，得出物流管理專業(yè)應(yīng)有的技能和素質(zhì)，推進(jìn)改革的具體化和實(shí)行的有效性。同時(shí)更應(yīng)以對物流行業(yè)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)立符合學(xué)生自身發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
3．4借助校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”
借助校企合作平臺(tái)，了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)用人要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獲取較為扎實(shí)的專業(yè)技能，在進(jìn)入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢，具有良好的未來發(fā)展前景?？梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)、創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地等方式，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，利用社會(huì)資源共同辦學(xué)，做到資源共享，形成相互依托、相互促進(jìn)的協(xié)作機(jī)制。
［參考文獻(xiàn)］。
作者：李娜單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
情景教學(xué)物流管理的論文篇五
在現(xiàn)代物流發(fā)展的問題上，我們國家物流發(fā)展時(shí)間晚起步緩慢而且發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和一些發(fā)達(dá)國家相比，尤其是在裝備、技術(shù)、資金上的差距，更是嚴(yán)重。面對現(xiàn)代物流發(fā)展的現(xiàn)狀，我們中等技術(shù)學(xué)校中物流管理專業(yè)的教學(xué)責(zé)任重大，必須在物流管理專業(yè)教學(xué)中有所突破，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，使現(xiàn)代物流理論知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣我國物流管理發(fā)展才能更上一層樓，也才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物資發(fā)展地需要。
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)國際化的步伐逐漸加快，當(dāng)前我國大多數(shù)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學(xué)科體系，但是大多數(shù)中等技術(shù)學(xué)校都是設(shè)立物流管理專業(yè)不久，在很多方面缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就造成了教學(xué)方面的諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、缺乏具有物流學(xué)科系統(tǒng)理論知識(shí)和物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為滿足現(xiàn)代社會(huì)物流方面人才需要，各中等技校的物流管理專業(yè)招生數(shù)量也相應(yīng)逐年增加，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)必然后果即物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍的嚴(yán)重匱乏。這種缺乏不僅表現(xiàn)在量上還表現(xiàn)在質(zhì)上。這就對各高校提出了嚴(yán)格要求，必須建立一支具有專業(yè)物流管理知識(shí)的師資隊(duì)伍，這也是當(dāng)代物流發(fā)展的根本所在。
第二、缺乏對物流管理專業(yè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和專業(yè)特色。目前盡管很多技校設(shè)立了物流管理專業(yè)教學(xué)，但是很多技校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、特色不明確。很多中等技術(shù)學(xué)校設(shè)立的專業(yè)教學(xué)體系相當(dāng)寬泛，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生“樣樣都學(xué)，但樣樣都學(xué)不好”的嚴(yán)重后果，可是想要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)本文由論文聯(lián)盟收集整理展人才需求，每個(gè)人都要發(fā)展自己的特長而不是以上那種局面。很多技校直接復(fù)制其他學(xué)校的課程體系，最后導(dǎo)致各學(xué)校體系趨同，難以滿足現(xiàn)代市場對人才多樣化的需求。
第三、不規(guī)范的課程體系設(shè)置造成了學(xué)生缺乏就業(yè)的專業(yè)知識(shí)。課程體系的設(shè)置在物流管理教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置，這直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會(huì)需要的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。但是縱觀很多高校，他們在課程體系設(shè)置方面都存在問題。有的技校課程體系設(shè)置隨意性強(qiáng)，沒有根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對物流管理專業(yè)人才需要而是根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行課程體系設(shè)置，這樣就降低了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第四、物流管理專業(yè)教材缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)教材直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教材勢必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，也會(huì)促使學(xué)生更好地將所學(xué)付諸實(shí)踐。雖然適應(yīng)物流管理發(fā)展需要的教材也逐步增多，但是據(jù)調(diào)查很多教材內(nèi)容交叉重復(fù)，陳舊老化，相互抄襲嚴(yán)重。
第五、缺乏一套科學(xué)合理且具有可操作性的實(shí)踐科學(xué)體系。目前很多中等技術(shù)學(xué)校為滿足教學(xué)要求卻是設(shè)立了一些物流實(shí)訓(xùn)基地，建立各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在物流實(shí)訓(xùn)軟件和硬件方面如自動(dòng)化立體倉庫、pos系統(tǒng)、rfid設(shè)備等進(jìn)行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學(xué)側(cè)重原因等，很重要的一個(gè)原因是各技校在課程設(shè)置時(shí)并沒有將實(shí)踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)激烈的競爭中，實(shí)踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會(huì)說不會(huì)做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書作指導(dǎo)。
第一、各技校必須加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。技術(shù)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，而積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)以此提高實(shí)踐教學(xué)能力。教學(xué)老師只有更深入的走進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的基層單位了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)工作工作流程才能在課堂上帶給學(xué)生更新鮮更實(shí)際的例子。
第二、更加明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化本專業(yè)的特色。各技校對物流管理人才目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的重要原因。建議各技校結(jié)合自身特點(diǎn)，在集中發(fā)展本身有事的基礎(chǔ)上，設(shè)立更加明確的專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。
第三、更深入地展開調(diào)查研究，并按照教指委的指導(dǎo)來科學(xué)的設(shè)置課程體系。對此，技術(shù)學(xué)校一方面要積極展開更多的物流管理專業(yè)方面的調(diào)研，與國內(nèi)外其他技術(shù)學(xué)校或者優(yōu)秀的高等技術(shù)學(xué)校相關(guān)的物流管理方面人才進(jìn)行交流探討，為更合理的課程設(shè)置提供科學(xué)基礎(chǔ)。
第四、相關(guān)教育部門須盡快組織專業(yè)人士編寫出即符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求又科學(xué)合理的一套物流管理專業(yè)教材。物流管理專業(yè)目前存在嚴(yán)重的教材泛濫、教材質(zhì)量低、內(nèi)容交叉重復(fù)等現(xiàn)象，教育部門必須盡快采取有效措施組織相關(guān)高層次的專業(yè)人員進(jìn)行編寫，以保證高校之后的物流管理教學(xué)有據(jù)可依，不會(huì)再出現(xiàn)教材選擇盲目的現(xiàn)象。
第五、技校要加強(qiáng)與相關(guān)物流相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作。技校只有更廣泛的與企業(yè)合作才能既達(dá)到節(jié)約學(xué)生訓(xùn)練費(fèi)用的開支，同時(shí)又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從一些技校看來堅(jiān)持校企合作可以獲得“一舉多得”的效果。在校的專業(yè)教學(xué)中，教師講述理論知識(shí)，而將實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地安排在校外進(jìn)行，這也更好的解決了因校內(nèi)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室不足等帶來的擔(dān)憂。在校外企業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生可以了解物流管理整個(gè)流程。經(jīng)過科學(xué)合理的課程體系設(shè)置，學(xué)生可以將在課堂上講述的理論知識(shí)自覺地運(yùn)用到校外的實(shí)訓(xùn)中，做到了學(xué)以致用的良好效果。
情景教學(xué)物流管理的論文篇六
摘要：幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來分析，希望能夠借此來找到適合的情景教學(xué)法。
幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來分析，希望能夠借此來找到適合幼兒閱讀的教學(xué)方法。
一、概念之情景閱讀。
它作為閱讀教學(xué)的一部分，是教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個(gè)情景進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而能夠理解故事的內(nèi)容，以及理解故事所要表達(dá)的`情感。也就是，讓幼兒可以利用這個(gè)情景，好像真正地走進(jìn)故事里面，從而學(xué)到知識(shí)，感受到閱讀的樂趣。
二、作用之情景閱讀。
（一）鍛煉幼兒閱讀能力。
幼兒園的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有意義的，而這些目的的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學(xué)，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學(xué)中，我們的教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力。
（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
我們的情景閱讀教學(xué)不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發(fā)展幼兒。它對于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學(xué)將會(huì)是幼兒閱讀教學(xué)常用的方法，它將幫助幼兒全面發(fā)展。
三、教學(xué)實(shí)踐情況。
我們的情景閱讀教學(xué)一般按照教師對情景的創(chuàng)建，幼兒以角色扮演的形式體驗(yàn)故事，最后教師再慢慢地引導(dǎo)幼兒體味其中蘊(yùn)含的意思。但是，因?yàn)橛變罕旧淼男睦硖攸c(diǎn)，我們的教師在使用過程中要遵循由易到難、由表及里等原則來逐漸認(rèn)識(shí)，再慢慢地開發(fā)智力、教育幼兒。下文我們將對其詳細(xì)地描述：
（一）情景的創(chuàng)建。
這一步是情景閱讀教學(xué)的開端，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進(jìn)入情境當(dāng)中，從而更好地體驗(yàn)其中，從而理解故事想要表達(dá)的意思。
比如說，學(xué)習(xí)《我的星球》這一篇課文，教師提前準(zhǔn)備三顆不同顏色的星星和一個(gè)地球儀。在教學(xué)中，我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂，給幼兒創(chuàng)建身臨其境的感覺。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，我們還可以讓孩子走出空間有限的教室，到幼兒喜歡的地方進(jìn)行教學(xué)，在那里做摘星星的游戲，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）角色扮演。
它是指在情景閱讀教學(xué)中，我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話，以及用動(dòng)作模仿故事里面的動(dòng)作。通過這樣的親身體會(huì)，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。
比如說，學(xué)習(xí)《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個(gè)“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊(duì)的兩個(gè)小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子，做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后讓其他小朋友來評價(jià)他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會(huì)“找朋友”的樂趣，同時(shí)一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識(shí)，又能激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。
（三）引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事。
這是情景閱讀教學(xué)的最后一個(gè)步驟，也是畫龍點(diǎn)睛的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒通過上述的角色扮演已經(jīng)初步體會(huì)到故事，并且對于故事情節(jié)有了大概的了解。這時(shí)候就需要我們的教師來引導(dǎo)幼兒更加深入地體會(huì)故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語言表達(dá)的魅力，由易到難地慢慢引導(dǎo)，為幼兒提供更好的語言想象。同時(shí)教師還可以利用其他的教學(xué)手段來引導(dǎo)小朋友更加深刻體會(huì)、理解故事。
比如說，學(xué)習(xí)《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容，還有教育小朋友學(xué)會(huì)自己的事情自己做的目的。因此，在進(jìn)行前面的教學(xué)之外，還需要我們的教師引導(dǎo)小朋友更深刻地體會(huì)故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經(jīng)長大了，要懂得分擔(dān)爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù)，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文，以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。
幼兒閱讀教學(xué)中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，從中可以掌握到知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學(xué)是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的好方法，它的使用將會(huì)讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。
情景教學(xué)物流管理的論文篇七
“項(xiàng)目教學(xué)法”在word2003教學(xué)中的實(shí)踐。
摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；word2003；實(shí)踐。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練操作者，讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力，在畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要。因此我們在《word2003》的教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，更好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中的意義。
中職學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)有的已經(jīng)接觸過word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)。因此面對水平參差不齊的學(xué)生，教師在授課前要準(zhǔn)備多層次的項(xiàng)目，形成難度由易到難的梯度，讓學(xué)生可以選擇難度系數(shù)不同的入口開始學(xué)習(xí)，從而保證所有的學(xué)生都有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。word作為一種非常普及的辦公軟件，在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛的應(yīng)用。word排版技術(shù)是非常實(shí)用的一門技術(shù)，而采用項(xiàng)目教學(xué)可以打破書本上原有界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中的具體應(yīng)用。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如“名片”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：在此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中主要考慮版面設(shè)計(jì)的多樣性。如：有的只是簡單文字；有的是旁邊加圖片；有的將圖片置于文字下方；也有的則采用豎排文字等。此項(xiàng)目材料準(zhǔn)備簡單，又對以后找工作很有幫助，學(xué)生興趣比較濃。
2.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。師生共同制定項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃、步驟和程序。學(xué)習(xí)本課程時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)已經(jīng)接觸過word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)，()可以將一些舊知識(shí)遷移到本課程的學(xué)習(xí)中。
3.項(xiàng)目實(shí)施過程。在確定好各自項(xiàng)目任務(wù)后，怎么完成？怎么能設(shè)計(jì)制作出具有鮮明特點(diǎn)的個(gè)人簡介？針對這些疑惑，在教學(xué)時(shí)采用把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)讓學(xué)生完成的方式，每一節(jié)課上教授學(xué)生3――4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完成設(shè)計(jì)制作。教學(xué)要從簡單到復(fù)雜，把課堂上所學(xué)知識(shí)逐步應(yīng)用到各自的項(xiàng)目上來。這樣讓學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成每一個(gè)小小的'任務(wù)，最后就如同建高樓一樣，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串起來，學(xué)生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。
4.評價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評價(jià)方案，對學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評價(jià)，在此采用教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出客觀評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問題。
1.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架。
2.學(xué)生分組是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明每組人數(shù)應(yīng)控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設(shè)組長（主要是負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，由活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）和技術(shù)總監(jiān)（主要負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)，由動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）。
3.由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。有的后進(jìn)生的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結(jié)合“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路的形成、設(shè)計(jì)、實(shí)施作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與項(xiàng)目的全過程，真正培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項(xiàng)目教學(xué)中我們的最終目的是要教會(huì)學(xué)生自己去組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并將項(xiàng)目制作出來。word2003項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程可分為：教師展示項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生項(xiàng)目評價(jià)與總結(jié)等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學(xué)）。
情景教學(xué)物流管理的論文篇八
摘要］國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標(biāo)準(zhǔn)，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸管理等諸多方面的知識(shí)，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運(yùn)代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識(shí)越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的'知識(shí)點(diǎn)，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識(shí)點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會(huì)依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識(shí)分割開，不易形成對典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識(shí)體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時(shí)會(huì)產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識(shí)體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而國際物流管理這門課的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識(shí)體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動(dòng)化倉庫、叉車、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識(shí)和原理的認(rèn)知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會(huì)物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運(yùn)代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運(yùn)提單、國際空運(yùn)、國際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識(shí)模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運(yùn)提單、制作國際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請和填寫、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識(shí)咨詢等。然后通過上臺(tái)演講、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識(shí)，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強(qiáng)調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日常考查、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會(huì)把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識(shí)、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
作者:沈慶瓊陳言國單位:福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院管理學(xué)系。
情景教學(xué)物流管理的論文篇九
國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標(biāo)準(zhǔn)，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸管理等諸多方面的知識(shí)，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運(yùn)代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識(shí)越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識(shí)點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會(huì)依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識(shí)分割開，不易形成對典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識(shí)體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時(shí)會(huì)產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識(shí)體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而國際物流管理這門課的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識(shí)體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動(dòng)化倉庫、叉車、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識(shí)和原理的認(rèn)知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會(huì)物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運(yùn)代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的`國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運(yùn)提單、國際空運(yùn)、國際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識(shí)模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運(yùn)提單、制作國際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請和填寫、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識(shí)咨詢等。然后通過上臺(tái)演講、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識(shí)，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強(qiáng)調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會(huì)把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識(shí)、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)物流管理的論文篇十
從歷史觀的角度來看，語法是規(guī)定性的；在語用領(lǐng)域，它具有可塑性；從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的角度來看，語法又是描寫性的。因此，中學(xué)語法教學(xué)在尊重歷史規(guī)定性的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生了解語法的描寫性，即新的語言形式的存在決定它的語用意義。語法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中，在有意義的上下文語境中理解語法，學(xué)習(xí)語法，習(xí)得語法，掌握語法。語法的規(guī)定性和描寫性賦予語法教學(xué)兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，派生出三種教學(xué)方式。第一種是用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)；第二種是以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué)；第三種是（偶爾）以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。本文旨在對第一種方式，即情景教學(xué)法進(jìn)行深入研究。
情景教學(xué)法（situationalmethod），從20世紀(jì)60年代開始已經(jīng)為英國的外語教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時(shí)的社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動(dòng)中主動(dòng)地探索和掌握知識(shí)。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語言。
所謂情景，就是人們進(jìn)行語言交際活動(dòng)中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說，是指使用語言形式進(jìn)行交流信息的社會(huì)環(huán)境。語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類的交際活動(dòng)中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。語言功能的掌握，依賴于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情景不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言創(chuàng)造條件，而且也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用，在模擬真實(shí)或者說更加接近真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對于能力的培養(yǎng)。既然具體的語言都是在一定情景下使用的.，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實(shí)的場景中使用。
二、如何在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)合作情景。
合作情景是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗(yàn)上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足，要達(dá)到這種情感上的和諧，教師就必須主動(dòng)縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情景，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景。
這是一種學(xué)生被問題所吸引、并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情景。有效的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)思考的過程。只有通過思考，知識(shí)才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動(dòng)機(jī)又得依靠目標(biāo)才可得到激發(fā)。問題就是一種目標(biāo)。提出一個(gè)問題就意味著提出了一個(gè)以解決該問題為內(nèi)容的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識(shí)接受為知識(shí)吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景。
教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就更顯必要。
4、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。
活動(dòng)是一種由多種感覺器官共同參與的實(shí)踐。這種實(shí)踐有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，更順利地建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，并激活舊的神經(jīng)聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，消除枯燥感。記憶、理解語法規(guī)律需要感覺器官的多方配合才能取得最佳效果，實(shí)際應(yīng)用語法規(guī)則就更需要這種由多種感官協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生盡可能多的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。
1、游戲法。
講故事提供學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上可理解的輸入和輸出，而這些輸入和輸出正是學(xué)生發(fā)展他們的會(huì)話能力所必需的。說故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力和記憶力，能有效幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。
3、詩歌法。
英語語法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，這種規(guī)則形式?jīng)]有美感，學(xué)生也會(huì)反感，如何讓學(xué)生感到悅目呢？我們可以編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。
4、交際法。
語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言交際能力服務(wù)的。有目的地設(shè)計(jì)一些含有語法點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。學(xué)生喜愛表演戲劇，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)語法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、試驗(yàn)法。
可采用顯而易見的試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中印象深刻地學(xué)習(xí)語法。這樣讓學(xué)生邊觀察甚至也做試驗(yàn)，然后讓學(xué)生描繪試驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中消除疲勞并感受其樂趣，使學(xué)生樂學(xué)語法并學(xué)好語法。
多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動(dòng)畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧；它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)為動(dòng)畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大量信息，在語法教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)更多情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好語法教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語、背景音樂等充分發(fā)揮作用。由于多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用、模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、游戲激趣等優(yōu)勢，它已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
情景教學(xué)法不是一種機(jī)械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實(shí)際結(jié)合起來，經(jīng)過認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，都會(huì)成為好的情景。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。所以，對英語語法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語言交際情景，才能使語法教學(xué)充滿活力，提高語法課的教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十一
1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐。
國際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國家物流模擬訓(xùn)練中心，會(huì)針對物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場活動(dòng)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答，對物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)。
在英國，物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ilt(英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國際認(rèn)可的`物流管理規(guī)范體系，對國內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中，每個(gè)級(jí)別都有專門的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果。
在高職教育活動(dòng)中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請物流企業(yè)對高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實(shí)踐的途徑。
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對物流有了興趣，才能有意識(shí)地去了解物流。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動(dòng)中也是如此，面對物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，高職物流管理教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進(jìn)行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，適合運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的就要積極主動(dòng)的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)分析、靈活運(yùn)用。
2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果。
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動(dòng)中，要積極強(qiáng)化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過一種提升途徑來實(shí)現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和顯示出的物流管理弱點(diǎn)，xt高職院校的物流管理教育活動(dòng)提出針對性的建議，高職院?？梢越璐吮ＷC物流管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時(shí)推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進(jìn)行物流管理的經(jīng)驗(yàn)積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評價(jià)體系。
教學(xué)評價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中高校和教師是不可能憑借說教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的，所以在教學(xué)活動(dòng)中高職院校要建立健全教學(xué)評價(jià)體系，xt教師的情景教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和評價(jià)，xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范和評價(jià)，只有在科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制下，只有在情景教學(xué)評價(jià)體系的長效機(jī)制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評價(jià)體系中，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在評價(jià)活動(dòng)中充分考慮到學(xué)生對不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評價(jià)作為主體，以評價(jià)體系的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)論。
情景教學(xué)法是高職物流管理專業(yè)面對國際物流管理新形勢，開發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明情景教學(xué)法是一種行之有效的，能夠極大提升高職院校學(xué)生物流管理綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，是面對物流管理現(xiàn)代化、面對物流管理未來的教學(xué)方法。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十二
摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。
情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、初中英語情景教學(xué)的必要性。
1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。
2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。
二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。
1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個(gè)接一個(gè)的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。
2、表演情景-提供舞臺(tái)，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動(dòng)作，頓時(shí)，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會(huì)，放手去做，學(xué)生們定會(huì)交一份滿意的答卷。
3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。
4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。
5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識(shí)都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會(huì)以你滿意的成績來回報(bào)你！
[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語園地:教研版,2011(10).
[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,2013(16).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十三
（一）翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將教師在學(xué)習(xí)中的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，通過教學(xué)時(shí)間和教學(xué)中決定權(quán)的轉(zhuǎn)移節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國加州福尼亞州兩名高中化學(xué)老師為經(jīng)常逃課的學(xué)生錄制的一段網(wǎng)絡(luò)視頻，最后被廣泛應(yīng)用。6月，薩爾曼？可罕在《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講中提到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，并闡述了在翻轉(zhuǎn)課堂中使用視頻教學(xué)后學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的狀況，在此以后越來越多的學(xué)者和教育專家開始關(guān)注到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)教學(xué)的過程中主要講究的是知識(shí)的傳授和知識(shí)的理解，在翻轉(zhuǎn)課堂中主要關(guān)注的是學(xué)生對知識(shí)的理解，將知識(shí)傳授作為輔助教學(xué)方式，教師在其中只起到引導(dǎo)的作用。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)中國式課堂教學(xué)相比較主要的特點(diǎn)在于：角色的轉(zhuǎn)換和管理的轉(zhuǎn)變。其中角色的轉(zhuǎn)換，包括教師角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換兩方面。教師角色轉(zhuǎn)換主要是在翻轉(zhuǎn)課堂中將教師的主導(dǎo)角色或傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的推動(dòng)者或?qū)W生的輔助者，從原本課堂的主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)換為非主導(dǎo)位置。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換是指在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的主體地位發(fā)生了改變，由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生需要自己進(jìn)行知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，通過相互之間的'交流和教師的輔助指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。管理的轉(zhuǎn)變是指將原有課堂中以教為主的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)管理模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流合作和思維創(chuàng)新，建立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的管理機(jī)制。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在物流管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及分析。
目前在物流管理專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的物流管理方面的信息，例如在講授《港口物流貨物管理》中對港口理貨工作的講解時(shí)，教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)資料整理相關(guān)信息，在課堂上設(shè)立教學(xué)活動(dòng)或采用觀看視頻式教學(xué)，但是教師在進(jìn)行資料選擇的過程中忽略了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，把拓展知識(shí)當(dāng)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要方式，使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重知識(shí)的積累，忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)未明確，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方向帶來錯(cuò)誤引導(dǎo)。因此，在物流管理專業(yè)的課堂上教師應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的建立。
翻轉(zhuǎn)課堂中主要的特點(diǎn)是角色轉(zhuǎn)換，雖然我國現(xiàn)有的在物流管理專業(yè)方面使用翻轉(zhuǎn)課堂明確角色轉(zhuǎn)換的理念，但是在實(shí)踐過程中落實(shí)性差。例如，使用ppt教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中雖然體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂角色轉(zhuǎn)換的概念，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師使用資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在對ppt內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中仍呈現(xiàn)出以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，并沒有充分打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。由于在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中角色轉(zhuǎn)換的落實(shí)性差，不能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，使學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。因此，在未來物流專業(yè)管理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)涵，落實(shí)師生角色轉(zhuǎn)換。
三、個(gè)人建議。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中首先，教師應(yīng)該為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂前準(zhǔn)備資料時(shí)要注意資料和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，選擇合理的教學(xué)指導(dǎo)資料；其次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過交流和對資料的理解來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率；最后，教學(xué)目標(biāo)的建立是物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，因此在校內(nèi)引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之初要明確校內(nèi)各專業(yè)之間的教學(xué)目標(biāo)，給予教師明確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的建立，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）落實(shí)師生角色轉(zhuǎn)換。
師生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵在于教師要明確自身在教學(xué)過程中的位置，通過對自身位置的轉(zhuǎn)變使學(xué)生被迫接受課堂主導(dǎo)學(xué)習(xí)位置，從而建立學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中教師和學(xué)生都應(yīng)該明確自己與另一方之間的關(guān)系，建立平等、和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而將師生角色轉(zhuǎn)換落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵理解，明確翻轉(zhuǎn)課堂在物流管理中應(yīng)用的主要方式和各自角色，促進(jìn)物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、總結(jié)。
物流管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在教學(xué)目標(biāo)不明確和角色轉(zhuǎn)換的落實(shí)性差的問題，在未來應(yīng)用過程中可以確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂師生角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)提高物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十四
1物流企業(yè)崗位需求分析。
1．1物流人才需求數(shù)量增加。
當(dāng)前及今后一段時(shí)期，我國物流行業(yè)仍將快速發(fā)展，并從基礎(chǔ)物流、綜合物流逐漸向供應(yīng)鏈管理轉(zhuǎn)變。物流企業(yè)除倉儲(chǔ)運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等基礎(chǔ)物流人才緊缺外，對具備電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營、國際物流、成本管理等相關(guān)知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)的國際型、全能型物流高級(jí)人才需求將更加迫切，物流管理專業(yè)人才已經(jīng)被列入國家緊缺人才目錄。
1．2就業(yè)崗位及職業(yè)能力需求提升。
物流管理專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)為基層物流作業(yè)崗位，經(jīng)過2～5年的基層作業(yè)，大部分學(xué)生將提升到基層物流管理崗位，經(jīng)過5～或更長時(shí)間少數(shù)學(xué)生有可能提升到中層物流管理崗位。因此，高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位層次可分為基層物流作業(yè)崗位、基層物流管理崗位、中層物流管理崗位三大類，能力需求依次提升。
1．3綜合素質(zhì)需求增強(qiáng)。
物流管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能復(fù)合人才，適應(yīng)中國制造2025國家戰(zhàn)略、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握倉儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購與供應(yīng)鏈等物流管理專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，能夠從事倉儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購與供應(yīng)鏈管理等基層管理及物流服務(wù)等工作。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十五
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對英語知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ牐瑸榱丝梢月牰?，能夠?huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時(shí)的語法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對過去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對時(shí)間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升?？傊?，英語是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十六
物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，是大學(xué)為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，較高的英語水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能開設(shè)的一門課程專業(yè)。其旨在掌握工科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，熟悉法規(guī)，掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等較強(qiáng)實(shí)務(wù)運(yùn)作本事，成為高級(jí)現(xiàn)代物流管理人才。
xx大學(xué)物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有高度的社會(huì)職責(zé)感和使命感、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和國際視野，較系統(tǒng)地掌握物流管理的基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，具備在物流管理的理論研究與社會(huì)實(shí)踐中獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本本事及開拓創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
本專業(yè)依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建有鮮明財(cái)經(jīng)特色的課程資料體系和層次清晰、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐基地、物流仿真大賽、管理案例大賽等各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽等方面相互支撐的全方位人才培養(yǎng)模式；以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十七
高職院校普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問題，高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的改革不能從根本上取得突破，高職教育物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，未能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度較弱，需要改變理論概念講得多、實(shí)際方法研討少的局面，正視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、具有開拓精神的高級(jí)物流管理人才。
2．2教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一。
目前高職院校教學(xué)更多地沿襲了學(xué)歷教育的'“講授式”教學(xué)方法，偏重對學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)手段及教學(xué)方法更是匱乏。“講授式”教學(xué)方法雖然可有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但從頭至尾的“滿堂灌”不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
2．3專業(yè)教材實(shí)踐性不足。
從整體來看，現(xiàn)今具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，這樣的教材過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論或知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用技能明顯不足，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容欠缺，不能從根本上反映高職教育的特性，教材建設(shè)仍落后于高職高專教育的發(fā)展需要。
2．4社會(huì)實(shí)踐力度不夠。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，重學(xué)校本位、輕社會(huì)實(shí)踐是整個(gè)教育的體制性問題，物流管理專業(yè)亦有這樣的傾向。一方面，大多數(shù)高職院校對校企合作認(rèn)識(shí)不到位，更傾向于學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展，注重物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校評估的需要，而忽視了企業(yè)一方的發(fā)展及利益訴求。另一方面，企業(yè)將追求自身利益最大化作為校企合作的首要目標(biāo)乃至唯一價(jià)值所在，缺乏可持續(xù)的合作意識(shí)，不關(guān)注物流人才的培養(yǎng)流程。校企合作形式豐富但實(shí)質(zhì)內(nèi)容稀少，校企合作浮于表面。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十八
摘要：體育課是小學(xué)階段的一門必設(shè)科目，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和保持學(xué)生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學(xué)生整體的身體和心理素質(zhì)越來越差。而作為體育教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生重視體育、熱愛體育?；诖?，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)體育課堂的歡樂度，激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學(xué)方法來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而，使學(xué)生在體育課堂上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競賽情景這三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)介紹，以期讓學(xué)生們主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，在激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，從而有效提高小學(xué)體育課堂的質(zhì)量。
一、運(yùn)用游戲情景，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。
體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是借助體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認(rèn)識(shí)，因此，在這個(gè)階段，只有首先激發(fā)學(xué)生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學(xué)。所以說，這就需要教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體育游戲情景，做到學(xué)娛結(jié)合，讓全體學(xué)生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強(qiáng)體質(zhì)，既緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心，又讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，有效提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學(xué)生更喜歡體育課，也樂意花更多的時(shí)間去鍛煉。
例如：在教學(xué)《投擲：持輕物（飛機(jī)）擲遠(yuǎn)》時(shí)，為了提高學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“紙飛機(jī)”、開展比試“紙飛機(jī)”、集體搭乘“飛機(jī)”等小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先，我準(zhǔn)備一沓報(bào)紙，讓學(xué)生跟著我的示范進(jìn)行折疊，通過親自動(dòng)手，學(xué)生的參與熱情高漲；接著，我以五名學(xué)生為一組，讓學(xué)生進(jìn)行投擲“紙飛機(jī)”，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng)；最后，我讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，后邊同學(xué)把握好力度將手中的“紙飛機(jī)”投擲給前一名同學(xué)，完成接力過程，通過這個(gè)小游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢?，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當(dāng)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生課堂參與度以及教學(xué)效益。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們有著很強(qiáng)的模仿能力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，來提升體育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以借助自身動(dòng)作示范、優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)作視頻等多種形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景，進(jìn)而，讓學(xué)生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的幫助作用，因此在體育教學(xué)中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能最大效益地提升教學(xué)質(zhì)量。
例如：在教授跳躍課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等，我首先采取播放動(dòng)畫片的形式，為學(xué)生提供了一個(gè)可以模仿的情景，具體動(dòng)畫片的內(nèi)容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學(xué)鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學(xué)生列隊(duì)然后模仿練習(xí)，先是列隊(duì)模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領(lǐng)：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地?！蔽疫M(jìn)行示范完成之后，讓學(xué)生也來模仿動(dòng)畫片中的'跳躍動(dòng)作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還使學(xué)生很快掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
三、創(chuàng)設(shè)競賽情景，激發(fā)學(xué)生潛力。
體育作為一種運(yùn)動(dòng)的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學(xué)中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)橥ㄟ^競賽，教師可以更好地看清學(xué)生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時(shí)在體育課上開展運(yùn)動(dòng)比賽，通過排名的形式，激發(fā)學(xué)生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學(xué)生會(huì)想要保持自己的紀(jì)錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學(xué)生更會(huì)為了能夠取得好的成績而加強(qiáng)鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中，為了提高學(xué)生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競賽情景，通過競賽的形式在激發(fā)學(xué)生跑的潛力的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對于跑步的興趣，進(jìn)而，能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。具體而言，我組織學(xué)生每周進(jìn)行長跑比賽，并對學(xué)生的成績進(jìn)行詳細(xì)記錄，在這個(gè)比賽過程中雖然設(shè)置排名，但是作為教師，我更關(guān)注的是學(xué)生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進(jìn)名次多的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行口頭以及物質(zhì)鼓勵(lì)。通過這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質(zhì)不是那么好的學(xué)生在課下也在積極訓(xùn)練，希望下周比賽能刷新自己的紀(jì)錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能將會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生的身體素質(zhì)也都將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。
總之，在小學(xué)體育課堂，運(yùn)用情景教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓體育教育真正受益于學(xué)生，而不只是讓小學(xué)體育課變成課程表上的一個(gè)擺設(shè)。因此，作為體育教師，要積極運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
參考文獻(xiàn)。
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情景教學(xué)物流管理的論文篇十九
目前，許多城市的房價(jià)已經(jīng)超過了工薪階層的購買能力，往往一個(gè)月的工資還買不起一平米的房子，而在房價(jià)逐月甚至逐日升高的情況下，很多人又不得不將自己多年的積蓄用于買房，并且在銀行巨額貸款的壓力下，成為房奴。
目前房地產(chǎn)熱的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
首先，國家的土地面積有限，人口眾多，人口平均住房面積較為緊缺;。
第三，政府部門對房地產(chǎn)用地實(shí)行拍賣，在一定何程度上也提升了了房價(jià);第四，由于房價(jià)的逐日升高，買房人買房成擠堆現(xiàn)象。
同時(shí)，我們也能看出政府和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，正在努力的改變現(xiàn)在房地產(chǎn)熱的情況，例如：嚴(yán)格要求房地產(chǎn)商建造的中小型住房占總面積的90%，加大經(jīng)濟(jì)適用房和廉租房的投入力度，包括溫去新加坡考察組屋的經(jīng)驗(yàn)等。相信在不久的將來，通過政府的宏觀調(diào)控，房地產(chǎn)市場的秩序規(guī)范，每一個(gè)人都會(huì)住有其所。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二十
1、數(shù)字電視和新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。
2、原創(chuàng)品牌比例提高，優(yōu)秀節(jié)目受重視程度提升。
(二)從廣東橫店影視產(chǎn)業(yè)區(qū)看發(fā)展現(xiàn)狀。
1、規(guī)模大、功能全、輻射廣、發(fā)展快。
2、帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展，提升廣東省總體經(jīng)濟(jì)水平。
二、廣東影視產(chǎn)業(yè)問題分析。
(一)專業(yè)性人才匱乏，管理機(jī)制不完善。
三、廣東影視產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢。
(一)影視區(qū)域密集度高，具有持續(xù)可發(fā)展性。
(二)民營企業(yè)與影視產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二十一
物流工程和物流管理，還是管理比較實(shí)用.并且工程比較難學(xué).可是看你了，兩者偏重不一樣，一個(gè)工學(xué)，一個(gè)經(jīng)管類.本科畢業(yè)后，我的同學(xué)大都去物流公司了.可是一畢業(yè)沒經(jīng)驗(yàn)的，都去了些小型物流或者貨代公司做操作員或者跑業(yè)務(wù).如果你本事強(qiáng)，機(jī)遇好的話，也不乏能夠去馬士基，怡之航等世界巨頭船公司.中國此刻物流業(yè)發(fā)展比較好的領(lǐng)域就是船運(yùn).
我們學(xué)校的物流工程是以海運(yùn)為背景的，所學(xué)課程多涉及海運(yùn)相關(guān)知識(shí)，同學(xué)里面幾乎沒有去物流公司的，基本是去海運(yùn)相關(guān)公司，比如船公司，港口，船代，貨代，租船公司，經(jīng)紀(jì)人公司，貨主公司（從事租船）等等。這是大連海事的特色?？赡芪锪鞴こ痰难芯可鷷?huì)有一些從事物流相關(guān)工作的。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二十二
物流管理專業(yè)努力探索具有自身特色、貼合高職教育辦學(xué)規(guī)律和發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)道路，確立“立足沈陽，輻射遼寧，輸出省門，為先進(jìn)裝備制造業(yè)及現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、采購、倉儲(chǔ)、包裝、運(yùn)輸、配送、物流信息服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)定位。物流管理專業(yè)主要面向遼寧裝備制造及第三方物流企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)企業(yè)物流人才和物流企業(yè)人才等兩類人才。企業(yè)物流人才主要從事倉管、采購、運(yùn)輸調(diào)度、物料控制、供應(yīng)鏈管理、信息管理、關(guān)務(wù)等崗位工作；物流企業(yè)人才則主要從事倉管、配送、物流服務(wù)、跨境物流、貨運(yùn)代理等相關(guān)工作。
主要課程：物流管理基礎(chǔ)、倉儲(chǔ)與配送管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、物流信息管理、企業(yè)物流管理、物流機(jī)械設(shè)備、erp、生產(chǎn)物流管理、助理物流師職業(yè)資格證書培訓(xùn)、倉儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施實(shí)訓(xùn)、訂單班企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程（新增資料）。
就業(yè)面向：
1.主要就業(yè)崗位：裝備物流企業(yè)中倉儲(chǔ)與配送基層管理人員、生產(chǎn)物流規(guī)劃與生產(chǎn)物流現(xiàn)場基層管理人員、流通加工人員及運(yùn)輸管理基層管理人員。
2.次要就業(yè)崗位：裝備制造企業(yè)內(nèi)部物流機(jī)構(gòu)基層管理人員；第三方物流企業(yè)中的訂單管理、倉庫管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、揀貨理貨、出入庫管理、倉儲(chǔ)信息管理、配送信息管理等基層崗位。
3.其他就業(yè)崗位：其它類型物流公司管理人員。
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