通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進步。在總結(jié)中，要注意注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免主觀臆斷。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
美麗的西湖的說課稿篇一
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點：
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。
教學(xué)難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件。
教學(xué)時間:3課時。
教學(xué)過程。
一、第一課時（預(yù)習(xí)）。
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準備）。
二、（第二課時）課堂教學(xué)過程。
（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）。
（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）。
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）。
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）。
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）。
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點）。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會朗讀。
4、出示第四自然段。
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）。
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會。
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）。
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。
第三課時：拓展延伸。
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。
說教材。
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點、難點。
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準備。
多媒體課件、配樂磁帶。
說教法、學(xué)法。
一、情境創(chuàng)設(shè)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法。
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學(xué)過程。
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——。
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
3、交流。（相機指導(dǎo)朗讀）。
4、齊讀。
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學(xué)生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學(xué)生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設(shè)計讓學(xué)生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用“”圈出。
2．集體分析：
（1）指名答，板書。
（2）你最喜歡哪個景點？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
“仿佛”是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
“仙境”是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）。
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段。
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學(xué)生配樂朗讀體會。
你覺得哪句話特別美？
這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)。
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學(xué)反思。
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
美麗的西湖的說課稿篇二
這堂課無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，楊老師教學(xué)思路清晰，目標明確，沒有繁雜的導(dǎo)入，而是開門見山的向大家介紹了她的“獨門秘籍”，讓學(xué)生很想一窺究竟，直接達到營造氣氛和提高學(xué)生興趣的效果，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據(jù)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，楊老師進行精心設(shè)計，層層深入，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在這樣一個和諧、互動、探究、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、楊老師的課前準備得相當充分，工具準備齊全，上課能示范的示范，不能示范的提前準備；教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真，課堂表現(xiàn)沉著、思路清晰；目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進，層層深入，教師教態(tài)自然，語言清晰幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。
3、示范的好還要有一個難度適中，又能活學(xué)活用的實踐練習(xí)，也就是課堂作業(yè)。這也是考驗老師們最后展示成果的一個至關(guān)重要的內(nèi)容，楊老師布置的作業(yè)難易程度適中，讓學(xué)生充分練習(xí)了老師課堂教過的方法，又能自己加入一些創(chuàng)意和想法，達到了一個非常好的教學(xué)效果。
縱觀本課的教學(xué)設(shè)計，以新課標為指導(dǎo)，以美術(shù)技法的傳授和練習(xí)為主線，美術(shù)實踐活動為中心。以學(xué)生自身體驗美術(shù)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試美術(shù)實踐活動的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗、積極實踐的有利條件。在陳老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在愉悅、互動的環(huán)境中，勤于參與，敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。
美麗的西湖的說課稿篇三
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛之情，是一篇非常適合二年級學(xué)生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點，并根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師認真落實課堂教學(xué)模式，她娓娓動聽的優(yōu)美語言，收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
一、圍繞重點，凸現(xiàn)簡約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡潔思路，主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
在教學(xué)中，陳老師的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由?！闭n文的第二第三自然段是課文的重點，老師在教學(xué)時很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，精心地組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學(xué)生自然而然的融進對丹頂鶴的喜愛之情，學(xué)習(xí)了作者的用詞準確，體會了語言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡單的教學(xué)問題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來的返璞歸真。
我們都知道，低年級學(xué)生的語言理解能力有限，在這節(jié)課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復(fù)述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學(xué)生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。
二、恰當?shù)剡\用媒體，發(fā)展學(xué)生的語言。
在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生語言的作用。
例如課始，陳老師在屏幕上展現(xiàn)了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學(xué)生對文本的理解。
閱讀教學(xué)首先要立足文本，但有時為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進行適度拓展，并讓拓展的內(nèi)容與文本“交相輝映”，使學(xué)生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。
在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓學(xué)生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅。”練習(xí)說話。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進了學(xué)生說得欲望，學(xué)生有感而發(fā)，課文的`語言在此時得到深刻內(nèi)化。學(xué)生在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。
三、在學(xué)文過程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護野生動物的教育。
在第四節(jié)的教學(xué)中，教師隨機介紹：“丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物，世界上僅存一千二百多只了，我國兩個自然保護區(qū)約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹，學(xué)生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。
四、陳老師的教師素養(yǎng)高。
實踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果，陳老師的教師素養(yǎng)高是實施好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
1．教態(tài)自然親切，語言準確、生動、具有感染力，能夠照顧全體學(xué)生。教師能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強。如當學(xué)生在課堂上問作者是誰時，教師能自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去了解，體現(xiàn)了教師的教育智慧。
2．板書工整、簡潔、藝術(shù)，概括性、條理性比較強；課件制作精美，板書、多媒體的運用和實驗演示熟練準確。
3．體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的差異和學(xué)生個性張揚的情況。
4.有效評價。陳老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時、適度的評價，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整評價藝術(shù)；能夠?qū)λ袑W(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵沒有求知欲的“后進生”喜歡老師，喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
建議：
在這課教學(xué)中，陳老師安排了兩個說話練習(xí)，而在實施教學(xué)時，本要學(xué)習(xí)的五個生字因時間關(guān)系只學(xué)完了一個。我想，如果把兩個說話練習(xí)整合一下，利用圖片指導(dǎo)學(xué)生說話，這樣可以節(jié)省出一部分時間來學(xué)習(xí)生字，完成教學(xué)。
以上是個人的一點粗淺的看法，如有不當，請大家指正，謝謝！
美麗的西湖的說課稿篇四
《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標準實驗人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。今天聽了畢老師的兩節(jié)課，感受很深。
扎實的生字教學(xué)，畢老師的生字教學(xué)很有自己的思考，符合孩子認字識字的規(guī)律，比如，在課文讀完以后，先出示，讓學(xué)生讀一讀，看都認識了嗎？接著，畢老師又出示帶拼音的生字，讓學(xué)生讀拼音識字，這樣的目的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字可以仔細拼讀拼音，在此基礎(chǔ)上，畢老師又出示詞語，這樣的認字過程感覺水到渠成，畢老師對形聲字的學(xué)習(xí)尤其扎實，因為本單元形聲字的學(xué)習(xí)也是一個重點，畢老師通過“趕”字，讓學(xué)生了解趕是外形內(nèi)聲，并且知道形旁表意，聲旁表音，順勢引導(dǎo)學(xué)生背誦形聲字兒歌“形聲字，分兩半，形一半，聲一半，形表義，聲表音，形不同，義不同?！弊詈?，老師讓學(xué)生認識到“看來，利用形聲字的規(guī)律，能夠讓我們認識很多的漢字?！?，最后，老師又總結(jié)了本課的識字方法，如“加一加，減一減，換一換，變一變，組詞，造句子等方法?！睂τ跁庾?，畢老師出示了“鹿、鼻”兩個生字的演變過程。總之，畢老師的識字教學(xué)扎扎實實，形式多樣，注重了方法的指導(dǎo)。
在第二課時的閱讀教學(xué)時，畢老師對美麗的小路變化前的朗讀指導(dǎo)已經(jīng)非常細致，學(xué)生在老師的`引領(lǐng)下已經(jīng)讀得非常到位，那么，美麗的小路變化后的段落朗讀的指導(dǎo)，是不是可以放手讓學(xué)生來讀，給學(xué)生一定的自我消化的時間，更是朗讀方法的學(xué)以致用，然后再讓學(xué)生展示讀，總之，通過聽課受益匪淺。
美麗的西湖的說課稿篇五
構(gòu)建了開放、主動的課堂，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生?！凹偃缒阌袡C會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學(xué)生都選擇了冬天，老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機動的教學(xué)，這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實，真正做到以生為本，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰，學(xué)生體會深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的.。林老師緊緊抓住這一主線，請學(xué)生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學(xué)生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
美麗的西湖的說課稿篇六
各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面對本科的設(shè)計進行說明。
說教材：《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊第一單元的一篇閱讀課文。與以前學(xué)生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學(xué)習(xí)本文，品味文中優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)美感受美是學(xué)習(xí)本課的目標。
說教法：根據(jù)課文的特點，學(xué)生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導(dǎo)法和指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。并采用ppt、錄音、圖片等教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的欣賞能力，想象能力，創(chuàng)造性思維能力，同時提高寫作能力。
導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思路作為學(xué)法的指導(dǎo)。采取了小組討論法和練習(xí)反饋法。在指導(dǎo)過程中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣，然后根據(jù)一系列緊扣課題的問題，使學(xué)生自主的思考、分析、討論，從而解決問題。在課后練習(xí)中，讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)并利用所學(xué)寫一篇游記，達到學(xué)以致用的目的。
說教學(xué)過程：由于在課前，我已將讓學(xué)生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導(dǎo)入，簡單介紹西湖后，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生向同學(xué)展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學(xué)生說完后，我會告訴同學(xué)們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時也培養(yǎng)了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
語文學(xué)科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內(nèi)心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學(xué)中，更多應(yīng)關(guān)注的是文本，是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感，因而，在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。
步感受西湖的綠。（認真讀課文，一邊讀一邊想課文所描繪的畫面；想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己獨特的感受。）讀完課文后，我會讓學(xué)生分小組就這兩個問題進行討論。討論的同時，我會給出我的建議，希望大家都說說自己的答案，告訴他們最好在每個自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學(xué)生派出小組代表發(fā)言，最后，老師總結(jié)學(xué)生的答案并使之準確精煉（1作者抓住了西湖“綠”的特點，做了具體的描繪：一是雨中訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是花港觀魚，看到的西湖的“綠”;2雨中訪靈隱：作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！惫拍?蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的；青苔：直綠得遍體發(fā)涼；小溪：平穩(wěn)處也是碧澄澄的。漫步蘇堤：樹上的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔?；ǜ塾^魚：滿池的新荷，圓圓的綠葉。茁壯的生命力。）在講解的過程中，利用板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。課文講解完畢后，讓大家聽錄音，深入感受作者的思想感情。
觀察，怎么去抓住美的特點。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會觀察，學(xué)會感受。達到了教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的教學(xué)目的。
課后的作業(yè)，我就會讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)到的寫作特點，寫一篇游記。
說板書設(shè)計：
抓特點，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
雨中訪靈隱：綠意撲面而來。
綠
花港觀魚：活潑的綠色，茁壯的生命力。
漫步蘇堤：青綠的山水畫。
美麗的西湖的說課稿篇七
《美麗的小路》這篇課文很長，如何指導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通就是一個傷腦筋的問題。歐老師在讀準生字的基礎(chǔ)上，抓住文中輕聲詞較多這一語言現(xiàn)象，分類認讀，既為正確、流利地讀文掃清障礙，又使學(xué)生在認讀過程中初步感悟輕聲詞的規(guī)律。
在檢查朗讀的環(huán)節(jié)上，歐老師一改逐段讀的常例，而是出現(xiàn)文中較長的三個語段，巧妙地將朗讀檢查與重點語段的'凸現(xiàn)融為一體，幫助學(xué)生快速地從整體上把握課文，提高語文學(xué)習(xí)的效率。
另外，借助語氣詞表情達意是本文語言的最大特色，在隨后的深讀階段，歐老師就緊緊圍繞語氣詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些言語，潛心涵詠，反復(fù)品讀，促使學(xué)生在讀中生發(fā)情感，并內(nèi)化這一語言圖式。
二、朗讀指導(dǎo)自然到位，不著痕跡。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中想像。
培養(yǎng)語感是語文教學(xué)的核心任務(wù)，在讀中引發(fā)想像，激活語言文字和學(xué)生的生活積累是培養(yǎng)語像感的重要手段。在小路變臟那的教學(xué)上，歐老師用“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么”，引導(dǎo)學(xué)生對文字進行想像創(chuàng)造，將文字還原成一副鮮活的畫面：垃圾成堆、蒼蠅飛鳴、臭氣熏天……學(xué)生由此生發(fā)了可惜、著急、傷心等情感態(tài)度。有了豐富的語感和切身的情感體驗，朗讀也就水到渠成了。
2、在對話中引入情境，讓學(xué)生在角色扮演中加深情感體驗，發(fā)展學(xué)生的語情感。
“兔姑娘，你為什么要輕輕地走？”“鹿先生，你為什么要慢慢地走？”“鴨先生，你為什么‘天哪’地大叫起來？”……歐老師通過不斷變換提問的角度，促使學(xué)生的角色也不斷地轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生覺得自己已不是學(xué)習(xí)者，仿佛就是文中的那些可愛的小動物，驅(qū)動并催發(fā)了學(xué)生的心語。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，應(yīng)該就是朗讀指導(dǎo)的最高境界吧？
美麗的西湖的說課稿篇八
第二節(jié)課是李楚老師執(zhí)教的“美麗家園”成果展評課。
本節(jié)課是李老師利用本地“花木”為資源帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過兩個月實踐活動后的'成果匯報。課堂分別由“園林平面設(shè)計組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹模組”、“mini模型組”五個小組展開。孩子采用ppt、視頻、實物、現(xiàn)場秀等形式把自己在實踐過程中的經(jīng)歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達出來了。
課堂的亮點有很多，主要體現(xiàn)在：
1、把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2、聘請專業(yè)老師作現(xiàn)場點評指導(dǎo)。
3、學(xué)生示范全場互動做樹模。
4、各小組互評有新意。
看得出孩子們在整個實踐活動各種能力都得到了鍛煉：設(shè)計、創(chuàng)新、調(diào)查、動手、交際、合作、組織、表達無一不在課堂中展現(xiàn)出來了。
美麗的西湖的說課稿篇九
有幸聽了袁老師上的《美麗的小路》一課，大方自然的體態(tài)，親切的語調(diào)，生動有趣的課堂調(diào)控方法，寓教于樂的教學(xué)手段給我們聽課的老師留下了深刻的印象。特別是以下幾點：
第一，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后，袁老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來，學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”，“鹿先生‘慢慢地’走”這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
第二，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上袁老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。袁老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
第三，表演朗讀，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，袁老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
第四，在整個閱讀環(huán)節(jié)中，袁教師都是以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀?！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
第五，擴展文本，訓(xùn)練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了?！痹蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué)，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
美麗的西湖的說課稿篇十
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹娙颂K軾筆下的西湖是那么的美麗，所以，今天我打算親自去看看那。一走進去，我們就看到了三潭印月，我記得三潭印月有這么一個傳說：“有一個黑魚精來到了人間，他想娶魯妹，可魯班不答應(yīng)，黑魚精就要漲大水來漫了這座大山崗！魯妹卻說：“我嫁你，可得讓阿哥給我辦樣嫁妝，我要你鑿一只大香爐?！焙隰~精答應(yīng)了，帶著石香爐就向下滾，滾到湖中央，石香爐里的斜面一滑，一下子倒過去，正好把黑魚精罩在下面，沒辦法他只能死命往下鉆，石香爐也越往下陷，只在湖面上露出三只葫蘆的腳。后來，再爐腳點起燭火，映在湖面，現(xiàn)出了好幾個月影，人們就叫它三潭映月。
看完了三潭映月，我們還看見了滿池的.荷花，當眼望去，猶如幾個小女孩撐著小傘在荷花池里翩翩起舞，美麗極了。還有一群小金魚在荷葉姐姐身旁游來游去，像一幅美麗的畫卷！
晚上八點，我們來到了西湖邊欣賞音樂噴泉，看，隨著音樂的節(jié)奏，噴泉跟著一起一伏，太壯觀了，我們隨著音樂一起擺動起來，音樂噴泉太美了！
西湖果然名不虛傳，果然是天下奇觀！
美麗的西湖的說課稿篇十一
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽襾淼搅?。
春天，柳樹姑娘垂下頭，好像要請春風(fēng)姐姐為自己修剪冬天的長發(fā)。正如賀知章說得那樣“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！贝禾斓奈骱彩前倩幤G，百鳥爭鳴的季節(jié)。桃花開了，一眼望去一片粉，花瓣就像小女孩粉撲撲的小臉蛋。
夏天，粉紅的荷花與碧綠的荷葉互相映襯，十分美麗。我不由自主地脫口而出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
秋天，金桂飄香，芳香四溢。桂花是我們杭州市的市花，我挑了一棵桂花樹，走近聞了聞枝頭那些熱情奔放的桂花，撲鼻的'桂花香一口接一口地進入我的鼻腔，香得像一陣沁人心脾的微風(fēng)。仔細一看，金黃的桂花猶如小小的黃燈籠，十分可愛。我踮起腳尖，輕輕摘下一些桂花，小心翼翼地放進小香袋中，這樣桂花香就能隨時隨刻陪伴在我身邊了。
冬天，百花凋零，唯有臘梅開得最茂盛，臘梅花姿優(yōu)美，花香濃烈，不管風(fēng)吹雨打，仍然開得那么飽滿，就像一位亭亭玉立的美少女。難怪它在人們心中有謙虛、堅強的品質(zhì)。
西湖的美，讓我不知不覺沉醉其中，到處是美景，到處是美畫。我愛！
美麗的西湖的說課稿篇十二
河口西湖公園坐落在我們學(xué)校的正西面。現(xiàn)在，我就向你介紹介紹她吧！
春天，萬物復(fù)蘇。大家高興的去西湖摘野花，玩耍，可開心了呢！幾個男孩子還在湖邊玩起了打水仗，水落到了小草上，小草看起來高興極了，好像在說：“謝謝你們?yōu)槲覞菜?，不過，在湖邊玩可要小心呦！”小草旁邊有許多漂亮的野花；有紅的、紅似火，有粉的'、似朝霞，有白的、白如雪，有黃的、賽黃金……….給西湖邊了一個樸素的花環(huán)。小花身旁豎立著一棵棵高大的樹。小草、小花和大樹都羨慕西湖有許多清澈無比的湖水和快樂的小伙伴。
夏天，赤日炎炎。大家都去釣魚、捕蝦了。焦黃的小草被太陽曬彎了腰，“這老天爺怎么不下一場雨？”我仿佛聽到小草埋怨到。太陽實在太熱了，大家都好象要瘋了似的，馬上跳到西湖洗了個痛快澡，真舒服！
秋天，水邊沒以前那么熱鬧了，小花枯了，小草也沒有了，人也不來了，大家好像都在埋怨秋天。
冬天湖水結(jié)冰了，西湖又回到了原來的那么“生機勃勃”！小花不在，小草“冬眠”。那人們來干什么呢？原來，他們是來滑冰呀！
這就是，我喜歡西湖，我更喜歡四季的西湖！不妨你也來瞧瞧這吧！
美麗的西湖的說課稿篇十三
俗話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”。暑假里爸爸媽媽帶我來到了杭州西湖，我們乘著游船在碧波蕩漾的杭州西湖上盡情歡樂的游覽了一番。
我們來到西湖邊微風(fēng)輕輕吹過，湖邊的荷葉和荷花不停地向我招手，岸邊的游客人來人往，樹上的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫個不停，知了也在樹上唱著歌，我們走到一個長凳子的旁邊坐下來，盡情的欣賞這美麗的景色。
這時候我忽然想起了我學(xué)過的一首古詩：“水光洌滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽姨ь^望著西湖碧綠的湖水，一眼望不到邊。湖的四周長滿了郁郁蔥蔥的柳樹，柳樹的枝條在風(fēng)中飛舞，湖的中央有一座雷峰塔，是后來人們重新建造的。遠處幾座連綿的大山若隱若現(xiàn)，近處荷葉鋪滿湖面，碧綠的荷葉像一個個大圓盤，湖水靜得像一面鏡子，在陽光的照耀下銀光閃閃，湖底可愛的魚兒好像要躍出水面?？粗绱嗣利惖木吧?，我心里非常開心快樂。時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼的功夫幾個小時過去了，已經(jīng)是傍晚六七點了，再美的景色也代替不了我疲倦的身體，我已經(jīng)累得雙腿走不動了，拖著我沉重的身體到了酒店。一路上我眼前全是西湖的畫面，真是太好看了。
啊，我愛美麗的杭州西湖，因為西湖的景色怡人，真是一個美不勝收的好地方。
美麗的西湖的說課稿篇十四
我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州有個著名的西湖。
春季的西湖分外美麗，沉睡了一冬的西子姑娘醒了，慢慢地睜開了漂亮的眼睛。聽，小鳥嘰嘰喳喳地唱個不停?？矗一ň`開了笑臉，象是對客人們點頭微笑。柳樹上的枝條長出了嫩葉，象一位少女在梳理頭發(fā)。樹下全是綠茸茸的小草，草里夾著一些各種顏色的野花，真象一塊漂亮的地毯。特別顯眼的還有那櫻花樹，枝頭上開滿了花，幾乎看不到綠葉，遠遠看去就象被白雪覆蓋一樣。許多侯鳥被美景吸引，停留了下來。湖中的那只白天鵝仰起了高傲的頭，仿佛在向人們展示自己的美麗，還有那成雙成對的鴛鴦在湖中不停地嬉戲，親密的不得了，就連一刻也不愿意分開。陽光照耀下，湖面波光粼粼，讓人留連忘返。
夏季，荷花開了，早晨的露珠在荷葉上滾動，象是一顆顆晶瑩透亮的珍珠。荷葉象一把小傘，插在水中，時刻守護著荷花。荷花的姿勢真多?。∫俏乙彩且欢浜苫?，該多好啊！
秋季，桂花開了，香得把蜜蜂蝴蝶都引來了，要是在這個時候在桂花樹下喝一杯龍井茶，那更是一種享受。
冬季，紛紛揚揚的大雪從天而降，把整個西湖都覆蓋了，如果這時你在白堤上走走，仿佛置身于冰雪世界里。
如果您有機會來杭州，就千萬不要錯過。
美麗的西湖的說課稿篇十五
我去過許多旅游勝地：青島浩瀚的大海，南京雄偉的中山陵，敦煌壯觀的莫高窟……但讓我印象最深刻的還是杭州那。
春天，小草從地下探出了頭，鳥兒在枝頭歌唱，柳樹也長出了新芽，桃花笑紅了臉，西湖的水更是清澈，活像一面明亮的.大鏡子。在西湖邊欣賞這些美麗的景物，感覺是多么溫暖啊！
夏天，非常炎熱，可坐在西湖邊就感覺不那么熱了。這是為什么呀？原來，是西湖旁的樹媽媽的孩子在幫我們乘涼呢！瞧，那一片片樹葉寶寶手挽著手搭起來一個綠色的大賬蓬，坐在里邊，別提有多美啦！在“曲苑風(fēng)荷”，你可以真切體會到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的勝景；在“花港觀魚”，你可以看到五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在快活地游來游去；晚上，當夜幕降臨時，坐在湖畔的長椅上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，伴隨著美妙的樂曲，你可以盡情欣賞美麗的音樂噴泉。噴射出來一個個高高的水柱，然后又落下來，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺！
秋天，落葉紛紛，樹葉寶寶掙脫了樹媽媽的手臂，飄呀飄呀，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。慢慢地，慢慢地，樹葉寶寶飄落在大樹媽媽的腳下，給人們鋪了個地毯。當你漫步在蘇堤上，腳下軟綿綿的，感覺十分舒服。
春夏秋冬，西湖的四季都是美麗的，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。，你為人們帶來了無窮的快樂，我愛你！
美麗的西湖的說課稿篇十六
俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，在美麗的杭州，還有一個美麗的湖——西湖。
清晨，瑰麗的朝陽從天邊跳了出來，西湖便被鍍上了一層柔柔的光。此時的西湖猶如一位文靜的少女，靜靜地流著，清晨的西湖給人一種安謐靜美的享受。
中午時分，艷陽高照，西湖附近的景物都清楚的展現(xiàn)在我眼前。斷橋，雄偉的雷峰塔，壯觀的六和塔……此時的湖水波光粼粼，動蕩的湖面上有無數(shù)的“碎銀”在跳動，好像有誰把彩金紙星星點點的拋灑了下去似的。它旁邊的樹上，各種鳥兒也開始了合奏，長的，短的，急促的，婉轉(zhuǎn)的聲音和諧的交織在一起。
轉(zhuǎn)眼間到了傍晚。雄偉的雷峰塔倒映在西湖中。夕陽姐姐用魔法棒將此時的西湖變成了穿著金邊衣裳的貴婦人。這時，湖面上起風(fēng)了，涼風(fēng)拂過，垂柳也在涼風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。
正如古人說的那樣，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾荼緛砭秃苊?，西湖更是給杭州錦上添花。??！我愛。
美麗的西湖的說課稿篇十七
今天，我和媽媽、大姑和哥哥坐大巴車從溫州來到了杭州，杭州有一個著名的旅游景點，那就是。
我們先住在了西湖賓館，把東西放在房間里就出發(fā)了。我們從火車站坐上去西湖的觀光車，一邊看風(fēng)景，一邊遐想西湖究竟是什么樣子，興奮極了。
進入到新修的新雷鋒塔以后，我感覺新舊差別真大呀！新塔雄偉壯觀，高大聳立。我們先來到二樓，從二樓的觀光臺望去，我看見了不遠處的一座座青山，山上樹木環(huán)繞，美麗極了。我們走樓梯來到了三樓，三樓的墻上有一些栩栩如生的墻畫，講述了白娘子和許仙的愛情的故事。我們來到四樓，也看了一些墻畫，來到觀光臺，我驚呆了：放眼望去，那翠綠的大山，繁華的城市，加上那，一切美景盡收眼底，讓人目不暇接。觀光臺前的樹上還有許許多多的鳥兒，嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我們的到來。終于來到五樓，五樓也就是雷鋒塔的頂峰，塔頂上有許多小佛像，講解員阿姨說，每個小金佛里都有一個舍利子，真奇妙呀！
告別雷鋒塔，我們來到游西湖邊。西湖真大呀，一眼望不到邊。坐在游船上，看見螺旋槳打出的水花和那碧綠的湖水，心里爽極了。我們來到了三泉映月，島上樹木茂盛，我們在這里拍了幾張照片，欣賞完美景，就坐著另一艘游船回到了岸邊。我一直很納悶，西湖的水為什么這樣清澈？最后聽導(dǎo)游說，西湖的水三十三天就會自動循環(huán)環(huán)一次，所以那么清澈。
時間過得真快，西湖的好多地方我們都沒有去，可天色已漸漸暗下來，我只好又回頭看了看，跟它極不情愿地說了再見。
美麗的西湖的說課稿篇十八
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭?！庇兄疤焯谩敝雷u的杭州鑲嵌著一顆璀璨的明珠，那就是——西湖。西湖的水碧綠而透明，看上去就象一塊巨大的碧玉。暑假里，我和媽媽坐著船游覽西湖的'風(fēng)光，看著斷橋上來來往往的人流，靜靜地聽著船槳激起的水聲……遠處的山若隱若現(xiàn)，四周環(huán)繞著浮動的輕紗，神秘動人。
近看西湖，在夕陽的照耀下，水光瀲艷，波光粼粼，讓我不由得想起宋朝詩人蘇軾作的一首詩：“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！泵慨斚募緛砼R，輕風(fēng)拂來，那滿湖的荷花便搖搖曳曳，婀娜多姿，倒映水中，真是：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笨粗屓烁械绞嫘膼芤?，回味無窮。
在西湖的岸邊有個小亭子，那就是被中外旅客贊不絕口的花港觀魚景區(qū)。就在這兒，我看見了許許多多的魚，魚的顏色各異，種類繁多，其中最多的是金魚，有紅白相纏的，有橙色的，有黑白相間的，有半紅半黑的……真是五光十色，看得人眼花繚亂。這時，只要有人把飼料向水中投去，它們就會爭先恐后地搶食，又一窩蜂似的散開。
??！西湖，你真是一顆璀璨無比的明珠！
美麗的西湖的說課稿篇十九
在人間天堂杭州有一條。西湖的周圍長著茂盛的樹，從高空往下看，看不清楚的，還以為是過節(jié)掛的綠色彩帶呢。清晨，你走到西湖邊，一只只可愛的小鳥從湖面掠過，泛起一圈圈銀色。透明的漣漪，看到這番景象，真讓人心曠神怡呀！晚上，西湖又煥然一新了。
湖面上聳立的一尊噴泉噴出了一縷縷細水，在燈光的照耀下，變成一縷縷彩色的水了，好像一道道從彩虹上剪下的一條條彩色的綢帶，真是太美了，不禁讓人贊嘆??！西湖真美呀！我以后也要到那里玩兒玩兒！同學(xué)們也可以到那里看看哦！
美麗的西湖的說課稿篇二十
古人云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！苯衲晔罴?，我就見識了西湖的如詩如畫。
那天早晨，我與爸爸媽媽坐公交車來到西湖，映入我眼簾的是一片長滿了嬌嫩欲滴的荷花的池塘。荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出淤泥而不染?！焙扇~托著那些晶瑩、如瑪瑙般的露珠，又守護著亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，就簡直是一幅用大畫家的畫卷也不上的美麗風(fēng)景畫。
還有就是三潭印月，西湖里有三座石塔，象三個寶葫蘆一樣，長在波光粼粼的水面上。每到中秋之夜，明月當空，人們喜歡在石塔的圓洞里點上燈燭，把洞口糊上薄紙，水里就會映出好多小月亮，月照塔，塔映月，景色十分綺麗。那就是有名的“三潭印月”。
最后就是斷橋。在斷橋有一個古老的傳說，就是白娘子。白娘子原本是山野中修煉的一條小白蛇，有一天被一個捕蛇老人抓住了，差一點遭遇殺身之禍，幸虧被一個小牧童所救。后來小白蛇成精，到清明佳節(jié)，煙雨蒙蒙，觀音大士說“有緣千里來相會，須往西湖高處尋”。在杭州西湖的斷橋上，白娘子終于找到了前世的救命恩人許仙，以身相許。
我們返回時，霧已漸漸散去。遠近人物清晰可見，斷橋上也熱鬧起來，湖面上平靜如初，偶爾有蜻蜓點水，那小圓暈就一圈一圈的蕩漾開去。
西湖就是這么美，美的與眾不同。
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