每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇一
今天我組內(nèi)開課，上的是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》。我個(gè)人很喜歡這首詩歌，雖然本詩載道的意味很濃，但詩中運(yùn)用了豐富而鮮見的意象，新奇、準(zhǔn)確；語言鏗鏘有力，流暢而奔放；既有女性詩人特有的深情細(xì)膩，又具有女性詩人少有的大氣磅礴，讀完之后一股豪氣、愛國(guó)之氣在心中激蕩難平。
感謝新課改能將這位文革后新生代詩人的代表詩作吸納進(jìn)語文課本。但是怎樣在語文課上教好這首詩，怎么通過一兩個(gè)主問題的'設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地悟讀這首詩，怎樣讓學(xué)生有層次地朗讀詩歌，從而讀出詩的美感，讀出自己的獨(dú)特感悟，讀出對(duì)詩歌的喜愛，成了我近日腦中不停思索又找不到突破口的問題。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇二
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一首朦朧詩，也是一首深情的`愛國(guó)詩歌。詩人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時(shí)候，我嘗試使用了以預(yù)教（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)課的教學(xué)模式為主，其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語氣語調(diào)，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩句意思，體會(huì)詩的內(nèi)在旋律，進(jìn)入情境。
二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)會(huì)詩人移注在形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達(dá)的思想感情，理解詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進(jìn)文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。
四、課后作業(yè)有效進(jìn)行了拓展，學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：教師的示范引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生真正成為課堂的主人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多，才會(huì)真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學(xué)生的合作伙伴，教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入的知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，不再是高高在上的知識(shí)傳授者。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。教師和學(xué)生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點(diǎn)不足也是在所難免，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計(jì)劃的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒能更充分的落實(shí)，課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇三
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國(guó)詩歌。詩人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩歌？根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品后讀，讀品結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了以下幾點(diǎn)：
在本課教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習(xí)方法。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、個(gè)人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。比如開頭教師誦讀讓學(xué)生初步進(jìn)入詩歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩歌語言的同時(shí)感知詩歌中的`意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個(gè)獨(dú),齊讀,分句讀等,并且落實(shí)誦讀技巧,推動(dòng)學(xué)生理解文本。
體會(huì)情感美的兩個(gè)方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美；
二是對(duì)祖國(guó)生死相依、榮辱與共的赤誠(chéng)美。所以在分析情感的過程中，學(xué)生自然而然的就體會(huì)到了意象的新穎與準(zhǔn)確。
領(lǐng)會(huì)詩人移注在形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達(dá)的思想感情，理解詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽詩意、品讀詩意、感受詩意、延展詩意四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，我始終覺得在以下方面做得還不夠好：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多，各個(gè)環(huán)節(jié)的衍接過渡上顯得有些粗糙，過渡不夠自然。由于各環(huán)節(jié)過于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計(jì)劃的意象指導(dǎo)沒能更充分的落實(shí)，課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。
2、學(xué)生自己站起來展示的勇氣不夠，缺少那種爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試的感覺。當(dāng)然這也說明我個(gè)人的調(diào)動(dòng)力度和對(duì)學(xué)生激勵(lì)力度還沒要達(dá)到我預(yù)想的效果，缺少形式多樣調(diào)動(dòng)。
總而言之，我這堂課的整體設(shè)計(jì)是想以讀促教，以讀促學(xué)，但效果與預(yù)想還稍有差距，操作過程中還存在著諸多的不足，這也讓我更深刻的體會(huì)到詩歌教學(xué)的難度，我將會(huì)在詩歌的教學(xué)上繼續(xù)摸索、探究，尋求更有效的方法，以提高我詩歌教學(xué)的質(zhì)量。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇四
當(dāng)代著名詩人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一深情的愛國(guó)之歌，感情極為充沛，讀來令人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩歌？根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。同時(shí)吸取上一節(jié)課的教訓(xùn)，把教師的講變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮民主作用，盡量讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且賦予課堂教學(xué)的決策權(quán)。
為了做好朗誦示范，我在備課時(shí)反復(fù)朗誦了這首詩，作了充分的準(zhǔn)備，感情的表達(dá)，朗誦技巧的處理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗誦，以達(dá)到自己滿意。當(dāng)我在課堂上深情地朗這首詩時(shí)，贏得學(xué)生的一陣喝彩，為上好課、導(dǎo)學(xué)生朗誦好這首詩起到作用。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語文最重要的就朗讀，朗讀特別是高質(zhì)量的朗誦是一個(gè)理解、創(chuàng)新的過程。只要朗讀好了，一篇課文的內(nèi)容也就理解了。因此，朗讀對(duì)語文能力的培養(yǎng)，對(duì)語文素養(yǎng)的提高，對(duì)祖國(guó)語言的感情熏陶都至關(guān)重要。我們的語文課堂始終應(yīng)該把朗讀放在首要的位置。
一節(jié)課，只要把課文讀好，其它什么也不做，就是一節(jié)好課。這是從韓軍老師的語文課堂得到的啟發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮了民主作用。讓學(xué)生決定怎樣學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自己的好惡標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的選擇權(quán)力的愿望。因此，作為教師我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種愿望，尊重的前提是理解和信任。在現(xiàn)實(shí)中，我們大部分教師不理解或者不信任學(xué)生，因此導(dǎo)致不尊重學(xué)生的行為常常發(fā)生。
在知識(shí)接收渠道多元化的今天，學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力，已經(jīng)超過了老師。反過來說，教師不再是知識(shí)的權(quán)威。因此，教師摒棄高高在上的架子，放下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生中的一員，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，服務(wù)者。這種開放的心態(tài)不但不有損教師的形象，反而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生成精彩的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
在這節(jié)課上，我一開始就和學(xué)生商量怎樣學(xué)習(xí)這篇課文，有學(xué)生說，老師您講我們聽算了。這種意見立即得到了大多數(shù)學(xué)生的反對(duì)。有學(xué)生說，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，然后讓一些學(xué)生上臺(tái)講解。這種意見比較受歡迎。也有同學(xué)提出質(zhì)疑：這樣學(xué)習(xí)固然好，但是費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課肯定學(xué)習(xí)不完這篇課文。怎樣辦？最終我們采取了折衷的方案：老師多引導(dǎo)，學(xué)生多思考，個(gè)別學(xué)生發(fā)言回答問題。
整節(jié)課，在采取某種方法之前都和學(xué)生商量，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主人公責(zé)任感，學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真。這其實(shí)是我向魏書生老師學(xué)習(xí)的結(jié)果。魏老師的課上得輕松自在，學(xué)生樂學(xué)，教師輕松，效果顯著。多和學(xué)生商量是上好課的法寶。當(dāng)課堂教學(xué)沉悶時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)力不從心時(shí)，當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，不妨多和學(xué)生商量商量，一定會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的感覺。
我和學(xué)生一起定下了本節(jié)課的三個(gè)任務(wù)：一是朗誦；二是討論幾個(gè)問題：
1.怎樣理解詩中的“我”？
2.“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
3.詩人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情通過哪些事物來表現(xiàn)的？三是補(bǔ)寫詩句（課后的“研討與練習(xí)”三）。
這幾個(gè)任務(wù)都完成得比較順利，尤其是朗誦環(huán)節(jié)做得好。第三個(gè)任務(wù)沒有完成，因?yàn)闀r(shí)間不夠用。我打算讓學(xué)生思考后到黑板上自由寫，但是下課鈴聲響起來了，只好放在自習(xí)課上再完成任務(wù)。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇五
1、注意陶冶愛國(guó)情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正做到”潤(rùn)物細(xì)無聲“，避免了空洞得說教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話、是與生對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敖虒W(xué)本詩應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實(shí)現(xiàn)語文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇六
1、注意陶冶愛國(guó)情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正做到”潤(rùn)物細(xì)無聲“，避免了空洞得說教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話、是與生對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敖虒W(xué)本詩應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實(shí)現(xiàn)語文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇七
1、注意陶冶愛國(guó)情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正做到”潤(rùn)物細(xì)無聲“，避免了空洞得說教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話、是與生對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“教學(xué)本詩應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實(shí)現(xiàn)語文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。
祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教學(xué)反思篇八
詩歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會(huì)不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)學(xué)生對(duì)這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎么看都覺得還是原文寫得妙。
長(zhǎng)期以來，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的，平時(shí)的詩歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的開頭，我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。
整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教學(xué)進(jìn)程張弛有度；其次，教學(xué)語言較為凝練，基本上做到“用詩意解讀詩意”，給學(xué)生以審美的提點(diǎn)，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從“聽、說、讀”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動(dòng)提供了較大的空間。不足之處在于沒有課外拓展，如果時(shí)間允許，拿一首較為淺近的新詩檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17025553.html】
