調(diào)查報(bào)告是一種通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出的結(jié)論和建議,它能夠提供客觀的研究結(jié)果。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒?小編精心挑選了一些總結(jié)范文,希望能為你的總結(jié)寫(xiě)作提供幫助。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇一
課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1.知識(shí)和技能:積累文言詞語(yǔ),理解文章內(nèi)容,了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解精美語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受到文章的美,學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文,并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,能了解本文大意,因此我把“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。
本課主要采用朗讀法,質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法,朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知,在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干遍,勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué),誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),指點(diǎn)解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生記,雖然字字落實(shí),但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”,“強(qiáng)而弗抑”,“開(kāi)而弗達(dá)”,反對(duì)注入式,倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件,可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮,在最短時(shí)間內(nèi),把學(xué)生注意力集中起來(lái),激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、什么是“說(shuō)”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意,同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意,理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料,理解文意)。
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論:這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見(jiàn),各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納:
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑,可以采用以下三種方式:
集合式------集中學(xué)生所問(wèn),教師匯總,再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑,教師及時(shí)解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn),然后學(xué)生互議,再作解答。
以上三種方式,可以交替使用,互為補(bǔ)充。
(五)、指導(dǎo)背誦:通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問(wèn),學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié):(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長(zhǎng)環(huán)境濯清漣而不妖&nbs。
p;質(zhì)樸。
中通外直,不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植端莊。
風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇二
各位評(píng)委:
大家好!
我是新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第42—44頁(yè)《年月日的認(rèn)識(shí)》一課。
一.教材分析及學(xué)生分析。
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng),并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法,從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后,給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表,以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率,為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí),大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中,學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難,對(duì)此,我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及理論依據(jù)與落實(shí)設(shè)想。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容提出的要求是:“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系?!蓖瑫r(shí)又指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能只局限于‘雙基’,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!?/p>
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求的闡述,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平,本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月,平年、閏年,記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。
過(guò)程與方法:通過(guò)探索與交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)觀察、概括和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道大月,小月,平年和閏年;教學(xué)難點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法,平年、閏年的判斷方法。
三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式與教學(xué)手段說(shuō)明。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí),將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)資源。
多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤(pán)。
五、教學(xué)流程。
本節(jié)課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個(gè)小秘密:今天是我生日。一大早,我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是我的朋友芳芳卻特別難過(guò),因?yàn)樗衲暌呀?jīng)九周歲了,可只過(guò)了三個(gè)生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機(jī)引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學(xué)習(xí),探索新知。
在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一層:教學(xué)年月日間的關(guān)系。
本著“以學(xué)習(xí)為主體”的思想,我大膽放手,先讓學(xué)生觀察20xx年和20xx年的年歷,將收獲在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí),我著重啟發(fā):每用天數(shù)是多少?然后板書(shū)知識(shí)點(diǎn),課件演示太陽(yáng)、地球、月亮三者的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生知道年月日的來(lái)歷,在腦海中形成時(shí)間觀念。最后指出:“只要用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多數(shù)學(xué)知識(shí)?!?/p>
通過(guò)以上的教學(xué),目的是讓學(xué)生不僅掌握知識(shí),而且去思考知識(shí),詰問(wèn)知識(shí),評(píng)判知識(shí),并在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。
第二層:學(xué)會(huì)識(shí)記大月、小月的方法。
《課標(biāo)》中提出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生探索識(shí)記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。
首先我向?qū)W生詮釋大月、小月的含義。其次,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步明確:“想和12個(gè)月寶寶交朋友,首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法?”接著引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中想出辦法來(lái)。學(xué)生匯報(bào)后,我出示幾種識(shí)記方法,幫助學(xué)生記憶,拓寬思路,再通過(guò)課件演示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左拳記月法。
為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收,我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份,你聽(tīng)好;大月點(diǎn)頭,小擊掌;平月來(lái)了,伸胳膊”的游戲。
第三層:平年、閏年的認(rèn)識(shí)、計(jì)算和判斷。
因?yàn)閷W(xué)生觀察事物往往帶著隨意性,所以我先提出問(wèn)題:“在觀察年歷卡時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點(diǎn),指出:2月是28天的那一年是平年;2月是29天的那一年是閏年。(課件出示)并讓學(xué)生到課本44頁(yè)中尋找答案。隨后指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算全年的天數(shù),提出合理的計(jì)算方法。
對(duì)于探索平年、閏年的判斷方法這一教學(xué)難點(diǎn),我主要通過(guò)小組合作的形式來(lái)突破。首先,創(chuàng)設(shè)和平、閏年交朋友的情境,然后課件出示1992年—20xx年2月的天數(shù),引導(dǎo)學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探訪(fǎng)“四年一閏”的規(guī)律,并通過(guò)計(jì)算、討論等手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年;公歷年份是整百數(shù)時(shí),必須是400的倍數(shù)才是閏年??偨Y(jié)判斷平、閏年的方法后,再次提起芳芳生日的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解釋原因。
環(huán)節(jié)三:巧設(shè)練習(xí),鞏固新知。
基礎(chǔ)題:
1.吃水果,做游戲。
課件出示幾種水果圖片,學(xué)生選擇自己喜歡的,然后回答水果后面的填空題。
2.動(dòng)動(dòng)腦,來(lái)判斷。
課件出示判斷題,學(xué)生以搶答方式進(jìn)行。
開(kāi)放題:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中不尋常的日子。
環(huán)節(jié)四:拓展延伸,回歸生活。
知識(shí)的擴(kuò)展延伸以再現(xiàn)生活的形式展開(kāi),能把學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂帶到廣闊的生活空間,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”。因此,我出示一個(gè)自制的年歷轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生觀察后,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,課后也動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)。
環(huán)節(jié)五:暢談感受,交流收獲。
本著“小課堂,大社會(huì)”的教育理念,本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行,并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思。
我想:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué),在課上,同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái),積極思考、自主探究,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn),感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的,真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
各位評(píng)委,我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝!
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇三
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng).逐步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時(shí)間的教育。
建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:孩子們,你們知道嗎?中國(guó)最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的課件,師生一起倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。)。
師:當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候,我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位,為什么不用“時(shí)”或者“分”作單位呢?(因?yàn)閯偛诺箶?shù)的這段時(shí)間太短了。)我們計(jì)量很短的時(shí)間,常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——秒。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。
二、觀察探究,建立概念。
1.認(rèn)識(shí)鐘表。
(1)認(rèn)識(shí)電子鐘表。
師:生活中我們常常用這些鐘表來(lái)計(jì)量秒(課件出示各種式樣的鐘表),這是電子鐘表(課件出示一個(gè)電子鐘),鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(6時(shí)35分。)“分”后面的這兩個(gè)數(shù)表示秒,現(xiàn)在是6時(shí)35分10秒(課件出示一個(gè)電子表),鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(3時(shí)45分17秒。)。
(2)認(rèn)識(shí)秒針。
生1:最長(zhǎng)的那根是秒針。
生2:最細(xì)的是秒針。
生3:走得最快的是秒針。
師:鐘面上有1根針,最長(zhǎng)、最細(xì)、走得最快的就是秒針(課件:秒針閃動(dòng)并出示字。
幕“秒針”)。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
(1)認(rèn)識(shí)1秒。
師:秒針走1小格是多長(zhǎng)時(shí)間?
生:1秒。
師:對(duì)1秒針走1小格就是1秒。(板書(shū):秒針走1小格是1秒。)。
(2)認(rèn)識(shí)幾秒。
師:秒針從12走到1經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:秒針從12走到l是5秒。
生::秒針走1大格就是5秒。
師:秒針從12走到這兒經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:秒針走1大格是5秒,秒針走了6大格,就是30秒;再加2秒也就是32秒。
生2:秒針走半圈是30秒,再加2秒,也就是32秒。
師:秒針從1走到3經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:15秒。
生2:不對(duì),不對(duì),秒針是從1走到3,不是從12走到3,所以經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒。
生3:秒針走了2大格是10秒。
生4:對(duì),經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒。
師:真聰明!孩子們也來(lái)?yè)軗茜姲?請(qǐng)同學(xué)們四人一組.每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察,秒針從哪兒走到哪兒,經(jīng)過(guò)了多少秒?(小組活動(dòng):撥鐘、認(rèn)鐘。)。
師:誰(shuí)愿意在實(shí)物展示臺(tái)上來(lái)?yè)芤粨?,?qǐng)全班同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
生.:一邊撥秒針,一邊問(wèn):“秒針從12走到8是多少秒?
學(xué)生齊答:40秒。
生2:一邊撥秒針,一邊問(wèn):“秒針從3走到8是多少秒?
學(xué)生齊答:25秒。
(3)體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。
生:“嗒”。
生:我可以拍1次手。
師:1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件:秒針走動(dòng)。學(xué)生看著鐘面,嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師:1秒鐘你還能做什么?
生:我可以跺1下腳。
師:試試看!
師:1秒鐘你還能做什么?
生:我可以說(shuō)1個(gè)字。
師:試試看,行嗎?
生:行。
師:誰(shuí)能按照秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù),師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象秒針走動(dòng)的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地?cái)?shù),1,2,……。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇四
前段時(shí)間,我認(rèn)真閱讀了《挑山工》一文,該文主要敘述了挑山工默默無(wú)聞,踏踏實(shí)實(shí)做事的那種可敬的精神:在一條曲折的山路上,一位穿著紅背心的挑山工挑著擔(dān)子一步一個(gè)腳印、一直堅(jiān)持上山、踏踏實(shí)實(shí)干事,最終到達(dá)山頂臉上那種掛著喜悅的表情。
在我的班級(jí)里,也有像挑山工那樣的人。他是我們班的王凱鐿,他在學(xué)習(xí)上認(rèn)認(rèn)真真,不容的一絲馬虎,平常給我們講故事,講的頭頭是道,道理說(shuō)的完美無(wú)缺,他在一步一步的努力學(xué)習(xí),不怕怎么苦,也會(huì)堅(jiān)持到底,他是我們班學(xué)習(xí)的榜樣。
但在班級(jí)里,也有半途而廢的人。就比如說(shuō)我自己吧,我比較喜歡收集名言名句,準(zhǔn)備寫(xiě)一本名言集,但因?yàn)閳?jiān)持得不好,只是記了幾頁(yè)就不記了,到了想起的時(shí)候,才又想記了,到現(xiàn)在還沒(méi)有記完,最終半途而廢,缺少那種持子一橫的精神。對(duì)照挑山工樸實(shí)的事跡,我感覺(jué)很慚愧,挑山工肩挑重物,還要攀上山,并且還能走到游人的前面,可我記筆記都堅(jiān)持不了,確實(shí)不應(yīng)該。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)習(xí)就像登書(shū)山,我們就是“挑山工”,只要我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),一步一步,腳踏實(shí)地,我也會(huì)像挑山工一樣走到最前面的。
我要向挑山工學(xué)習(xí)這種良好的精神,不管做什么都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),最終達(dá)到理想的高峰。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇五
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性,在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò),但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此,我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1,3,5,7,8,10,12月是大月,4,6,9,11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,初步建立這些單位的概念,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn);而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備:年歷表。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念,在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因?yàn)槟辍⒃?、日的知識(shí),在日常生活中廣泛應(yīng)用;以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為依據(jù),采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法,真正把學(xué)生當(dāng)作主人,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);在學(xué)法指導(dǎo)上,重視自主探索和合作交流,因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的,一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),理解得很全面,通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做的自己做,較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程,培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與。
師:孩子們,近段時(shí)間我們學(xué)校正在開(kāi)展迎奧運(yùn)書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng),你們知道北京奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候開(kāi)幕嗎?(課件出示:)。
年()月()日北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕。
師:真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子,在這個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了哪些時(shí)間單位?
師:是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位,它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識(shí)。(板書(shū):年、月、日)。
二、觀察年歷,探究新知。
1、認(rèn)識(shí)年歷。
師:關(guān)于年、月、日的知識(shí),你知道哪些呢?
生:(自由發(fā)言)。
師:下面,誰(shuí)愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)介紹給大家。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇六
(一)教師補(bǔ)充信息:月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一月。
對(duì)于學(xué)生的回答,我們要做出合理的評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生的交流,能感受到“年的長(zhǎng)短”,加深了對(duì)“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢,引出平年、閏年,這就要了解“月”的相關(guān)知識(shí),接下來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)“月”的知識(shí)。
本著“以學(xué)生為主體”的原則,我大膽放手,讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法,在交流中讓學(xué)生的想法得到完善,在交流中學(xué)會(huì)思考,然后交流匯報(bào),板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)板書(shū)詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法:課本27頁(yè)兒歌、28頁(yè)拳頭記憶法。
最后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收,我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月,你聽(tīng)好,大月點(diǎn)頭,小月?lián)粽啤庇螒颉?/p>
(3)判斷平年、閏年。
對(duì)于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點(diǎn),我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來(lái)突破的。
首先充分利用電教手段,讓學(xué)生看一段小資料:課本29頁(yè)知識(shí)長(zhǎng)廊和27頁(yè)的小博士的話(huà)。
地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周需要365天5小時(shí)48分46秒。為了方便,將一年定為365天,叫做平年。這樣,每過(guò)4年差不多就要多出一天來(lái),把這1天加在2月份里,這一年就有366天,叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的,一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。
然后,出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù),通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律,并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系,從而學(xué)會(huì)判斷方法。
設(shè)計(jì)意圖:這樣既加深了理解、記憶,還培養(yǎng)觀察、概括能力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)說(shuō)明20xx年、19和2100年的判斷方法。
1988年是閏年,再過(guò)幾年還是閏年呢?你是怎么想的?
(4)綠點(diǎn)部分“日”的知識(shí)。
相對(duì)于年月來(lái)說(shuō),日是較短的時(shí)間單位,并且學(xué)生剛學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法,所以很容易理解體會(huì)一日的長(zhǎng)短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學(xué)生了解還有比“年”大的時(shí)間單位“世紀(jì)”。
1、自主練習(xí)、鞏固新知。
1)、填一填對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧和整理。
2)判一判變式練習(xí)。
3)連一連對(duì)平年閏年的理解鞏固。
4)猜一猜用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、首尾呼應(yīng)、解疑答惑。
3、暢談收獲、升華認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課堂的眼睛,教學(xué)的靈魂,為課堂起到導(dǎo)航的作用,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:從板書(shū)中可以清楚地看到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然,有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。
總之,本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)富有生活味的數(shù)學(xué)情景,力求學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用價(jià)值,為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺(tái),充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝!
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇七
動(dòng)靜的結(jié)合景美情真正側(cè)的映襯抒情憂(yōu)。
精妙的修辭【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí),起到很好的總結(jié)、鞏固作用。
結(jié)束語(yǔ):
教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求,也是我今后努力的方向。以上是我對(duì)《小石潭記》一課的設(shè)想,請(qǐng)老師們指正。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《年月日》一課教材46頁(yè)到49頁(yè)。
一、教材分析:《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)的年月日這一單元的.內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng),需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法,從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后,給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表,以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率,為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí),大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。根據(jù)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解,學(xué)生對(duì)于識(shí)記大月、小月和辨別平年、閏年可能會(huì)存在一定的困難。而對(duì)于年、月、日的來(lái)歷及平年、閏年的規(guī)定原因產(chǎn)生好奇和困惑。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在抓住重點(diǎn)的同時(shí),我以突破“大月與小月”、“平年與閏年”這兩個(gè)難點(diǎn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)?;谝陨蠈?duì)教材及學(xué)生的分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月,平年、閏年,記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。
2、幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念,通過(guò)探索與交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道大月,小月,平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法,年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。
四、教法學(xué)法:。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此,我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選擇過(guò)生日的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,通過(guò)自主、合作、探究,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我將采取“引導(dǎo)-探索-發(fā)展”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí),將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、教學(xué)策略:。
設(shè)置懸念--自主探究--應(yīng)用拓展。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:教科書(shū)、多媒體課件、卡紙。
七.教學(xué)流程:。
本節(jié)課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,你們知道今天是幾月幾日嗎?(3月24日)告訴大家一個(gè)小秘密:今天是小紅的生日。一大早,她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是她的朋友芳芳卻特別難過(guò),因?yàn)樗衲暌呀?jīng)九周歲了,可只過(guò)了三個(gè)生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機(jī)引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學(xué)習(xí),探索新知。
一、觀察年歷,探究新知。
以小組為單位請(qǐng)你根據(jù)材料(一),的年歷把1-12各月的天數(shù)填在表格一中。(多媒體出示活動(dòng)要求)。
(1)如果填好了,跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō),從這個(gè)表格中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的月有31天,我們把有31天的月份給請(qǐng)出來(lái)。(課件閃爍大月月份。)我們給有31天的月份起名叫大月。(板書(shū):大月)。
(4)還有的月份有30天。我們把它們也請(qǐng)出來(lái)吧。(課件閃爍小月月份。)它們叫作小月。(板書(shū):小月)。
(5)還有哪個(gè)月沒(méi)有出來(lái)?它有什么特點(diǎn)?也給它起個(gè)名字吧。(板書(shū):二月、28、29)。
師:一年中大月有幾個(gè)?
師:一年中有幾個(gè)小月?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充板書(shū).
小結(jié):7個(gè)大月和四個(gè)小月再加上2月正好是12個(gè)月(板書(shū)12個(gè)月)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)全年天數(shù)。
(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生先分工,后合作。讓學(xué)生先分工把不同年歷上每個(gè)月的天數(shù)記在探索記錄卡上,再合作把四個(gè)人的探索記錄卡制成匯總表。然后,小組成員共同觀察匯總表,比較,交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使每一個(gè)學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中,不斷地修正和完善自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到成功的喜悅與合作的快樂(lè)。這樣做,既節(jié)省了時(shí)間,又實(shí)現(xiàn)了資源共享,體現(xiàn)了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,教師再借助多媒體課件直觀演示,就會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。)。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇九
課文講的是在泰山上,作者碰到一位挑山工。他扁擔(dān)一頭挑著幾張大凳子,一頭挑著五六個(gè)青皮西瓜,一步一步爬山的情景。我在泰山上也見(jiàn)過(guò)這樣的挑山工,他們擔(dān)著類(lèi)似磚頭的重物,光著膀子,非常吃力地往山上送東西。他們背上被曬得通紅,渾身是汗。課文重點(diǎn)寫(xiě)了挑山工的勞動(dòng)過(guò)程和作者作為游人的感受。游人不挑重物,還覺(jué)得上山很累,許多人常常落在挑山工的身后,有些人覺(jué)得累,上不去,干脆半途而廢,從回心石那里轉(zhuǎn)身回去了。而挑山工和山路上的游人并沒(méi)有什么特別,他們挑著那么多重物爬山,反而超過(guò)了游人。是什么精神支持著他們勇往直前呢?課文中挑山工的一段話(huà)說(shuō)出了其中的道理,“我們……一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?!?/p>
我想:這樸實(shí)的話(huà)里包蘊(yùn)著多么深刻的哲理?。∷自?huà)說(shuō),“不怕慢,就怕站”。我爬泰山正是在挑山工這種永不停息的精神鼓舞下,才頑強(qiáng)地爬到山頂上的。
所以,持之一恒是培育成功之果的泥土,半途而廢是侵害成功之苗的蛀蟲(chóng)。許多游人在爬山時(shí)半途而廢,松了一把勁,沒(méi)有到達(dá)泰山極頂,這是多么遺憾啊!通過(guò)學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系自己爬山的實(shí)際,我真正明白了挑山工成功的秘訣,就在于腳踏實(shí)地,走好每一步,才取得了一次次的成功。因此,學(xué)習(xí)上也要發(fā)揚(yáng)挑山工這種腳踏實(shí)地,持之一恒,勇往直前的可貴精神,才能取得更好的成績(jī),不斷攀登科技高峰。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十
今天我說(shuō)課的課題是《落花生》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)結(jié),這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
在教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞,能夠熟練流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文,感知所表達(dá)的思想感情。為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,形象思維能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的`教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、小組討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行分組語(yǔ)境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)。
從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課—落花生。
2、講授新課:(35分鐘)。
在講授的中間,穿插導(dǎo)入落花生的生長(zhǎng)圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí),通過(guò)碟片范讀,學(xué)生小組朗讀,達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文。(2~3分鐘)。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問(wèn)題用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。并且在課堂穿插學(xué)思練,讓學(xué)生在課堂中得到對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
4、板書(shū)設(shè)計(jì):
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
落花生。
種花生收花生嘗花生議花生。
5、布置作業(yè)。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。我布置的課堂作業(yè)是:差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),優(yōu)等中上生完成本課全部。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢,謝謝!
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十一
各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程四個(gè)方面對(duì)這篇文章加以分析和說(shuō)明。
1、《荷花淀》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇講讀課文。雖為戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,但本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里,一盞油燈下,用自制的草紙和墨水寫(xiě)成的。他用詩(shī)意的筆觸,描寫(xiě)了在殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)里,在一個(gè)關(guān)系民族存亡的大背景下,煙水淼淼風(fēng)光無(wú)限的白洋淀里溫柔多情而又堅(jiān)貞勇敢的青年農(nóng)村婦女群像,贊美了人民群眾愛(ài)國(guó)愛(ài)家的高尚情操。
作為高一學(xué)生第一次接觸的現(xiàn)代小說(shuō),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格,又能體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色,同時(shí)也能提高自己的鑒賞能力,得到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的說(shuō)明,我設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用,確定了解作者孫犁及“詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)”,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、根據(jù)審美鑒賞與創(chuàng)造,確定通過(guò)具體的語(yǔ)言分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感能力和表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。
3、根據(jù)文化的傳承和理解,確定培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)小說(shuō)三要素,最重要的是人物形象,二本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是欣賞人物形象和語(yǔ)言,所以把通過(guò)分析簡(jiǎn)介傳神的對(duì)話(huà)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物是重點(diǎn)。
《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有著截然的區(qū)別。它充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。因此,賞析本文如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!币虼耍@一堂課,在教法上我采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式,主要使用激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法等,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
并通過(guò)ppt,多媒體視頻展示,投影儀等教學(xué)輔助設(shè)施與手段幫助學(xué)生更好的理解文章特色,加大課堂容量,提高課堂教學(xué)的效益。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生精力集中,身臨其境,能細(xì)心體會(huì)小說(shuō)對(duì)話(huà)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的妙處,合作交流分析人物形象。
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程我從以下幾方面著手:
(一)導(dǎo)入。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的、恐怖的。作家在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),往往不惜筆墨敘寫(xiě)硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),孫犁便是其中一個(gè),《荷花淀》就是用別樣方式來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀作品。
(二)介紹作品的寫(xiě)作背景。
簡(jiǎn)介作者孫犁,讓學(xué)生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色,了解孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。(詩(shī)體小說(shuō):是詩(shī)化了的小說(shuō),它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的.景物,運(yùn)用清新自然、富有韻味的語(yǔ)言,勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)意境,富有浪漫主義色彩。)。
(三)整體感知,理清情節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié),因此,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了,基本理解文章的主旨。
1、學(xué)生初讀課文,解決生字詞。
2、瀏覽課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各節(jié)內(nèi)容。
第一部分:夫妻話(huà)別。
四)精講課文,深入探究。
1、分析景物描寫(xiě)。
運(yùn)用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境,為全文確定了一個(gè)基調(diào),整篇文章都是在這種銀白的美景下進(jìn)行的。為人物提供了背景,烘托了人物形象?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng),荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫(xiě)對(duì)人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫(xiě)都運(yùn)用了貼切的比喻和準(zhǔn)確的修飾詞,寫(xiě)出了荷花淀充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的人和景。作者讓我們?cè)谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中,閱讀到了詩(shī)一般的語(yǔ)言,這是怎樣的一種樂(lè)觀精神。
2、品味人物語(yǔ)言,把握人物形象。
這么美的景孕育著美的人。前面同學(xué)也談到小說(shuō)中人美,那么請(qǐng)問(wèn),這里的人美在哪里?
文中主要是通過(guò)人物間的對(duì)話(huà),來(lái)反映人物內(nèi)心,塑造人物性格的。下面讓我們走進(jìn)水生家的小院,去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對(duì)話(huà),仔細(xì)揣摩人物的性格特征。
一讀:分角色朗讀。
二讀:比較性閱讀。(運(yùn)用倒裝句式能起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。語(yǔ)言要符合人物的性格。,作者用極其準(zhǔn)確的語(yǔ)言使這些沒(méi)有名、姓的女人們?cè)谛≌f(shuō)中活靈活現(xiàn),印象深刻,足見(jiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。)。
3、研習(xí)小說(shuō)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
作品中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔樸素,生動(dòng)傳神,刻畫(huà)人物栩栩如生,使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,不僅如此,而且能形象的展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,展示白洋淀女人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,展現(xiàn)白洋淀人民的人情美、人性美,深化了小說(shuō)的主題。
4、歸納總結(jié)通過(guò)前面對(duì)景物描寫(xiě)的分析和對(duì)人物對(duì)話(huà)的揣摩,讓我們真正領(lǐng)略了本文語(yǔ)言的美,作者通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言讓我們看到了人物鮮明的個(gè)性,也讓我們看到了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中,為保衛(wèi)家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們,他們把自己的身軀融入這片土地,把自己的靈魂化作朵朵荷花,永遠(yuǎn)守護(hù)在美麗的家鄉(xiāng)身邊。
課文總結(jié)對(duì)于美的藝術(shù)創(chuàng)造,是孫犁一貫的追求。他曾這樣說(shuō):“看到真善美的極致,我寫(xiě)了一些作品??吹叫皭旱臉O致,我不愿意寫(xiě)。這些東西,我體驗(yàn)很深,可以說(shuō)是鏤心雕刻的,可是我不愿意去寫(xiě)這些東西,也不愿意去回憶它?!薄逗苫ǖ怼穭t是最集中體現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭(zhēng)之說(shuō),是一篇真正的純美小說(shuō)。
1、寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生用詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)所學(xué)。
“風(fēng)光無(wú)限白洋淀,戰(zhàn)火未平民不安。保家衛(wèi)國(guó)匹夫志,巾幗不讓男兒漢?!?/p>
2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀(jì)實(shí)二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)去鑒賞,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移,二是兩相參照,便可發(fā)現(xiàn)孫李先生給我們描繪了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)的英雄人民的群像,無(wú)論是熱血男兒,還是老弱婦孺,他們深深的熱愛(ài)自己足下這片土地,用自己的智慧和生命與侵略者斗爭(zhēng)到底的精神令人敬仰折服,備受鼓舞。
以上即是我對(duì)本課的粗淺的認(rèn)識(shí)與理解,不足之處,敬請(qǐng)各位方家批評(píng)指正!
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十二
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》(板書(shū))。
【說(shuō)教材】。
本文位于以“民間文化”為主題的單元之中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化,品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量?!边@既是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
在人教版的語(yǔ)文教材中,本文是選入七年級(jí)下冊(cè)的,面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,該教什么呢?新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo):“揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法?!辫b于此,我將“從關(guān)鍵句段入手,揣摩作者的表達(dá)方式,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)?!弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo),同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】。
這篇像詩(shī)一樣的散文被稱(chēng)為“奇文”,六年級(jí)學(xué)生閱讀有一定的難度。本課我將運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生先對(duì)安塞腰鼓有感覺(jué),再對(duì)課文有感覺(jué),對(duì)語(yǔ)句有感覺(jué),最后,對(duì)表達(dá)有感覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),主要以自主、合作、探究的方式,在默讀、批注、交流中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
【說(shuō)過(guò)程】。
接下來(lái),我就詳細(xì)介紹教學(xué)過(guò)程。
一、視頻導(dǎo)入——對(duì)腰鼓有感覺(jué)。
本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入,舞姿飛揚(yáng),鼓聲陣陣,讓學(xué)生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知——對(duì)課文有感覺(jué)。
接著,檢查預(yù)習(xí)情況,一查寫(xiě)字,二查讀文。先全班聽(tīng)寫(xiě)黑板上這些詞語(yǔ)(貼詞),再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來(lái)朗讀。讀書(shū)展示完畢,請(qǐng)學(xué)生用文中的話(huà)再來(lái)談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓?從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知。
三、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺(jué)。
文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn),我將圍繞一句話(huà),抓住一個(gè)詞,緊扣一個(gè)“讀”字,層層深入,步步推進(jìn)。
1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話(huà)展開(kāi)討論。
“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,是教學(xué)的最佳切入點(diǎn),(板書(shū))于是我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀6——17段,邊讀邊做批注,扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒?”展開(kāi)探究。
你聽(tīng),安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”(第9——11段)(板書(shū)):這鼓的聲音是什么樣的?指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆?!边@句話(huà),感受鼓聲的震耳欲聾,體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處。
你看,安塞腰鼓好在他的“舞姿”(第15——16段)(板書(shū):舞姿):欣賞一段江南舞蹈,與安塞腰鼓對(duì)比。江南舞蹈優(yōu)美,安塞腰鼓奇麗;江南舞蹈雅致,安塞腰鼓奇?zhèn)?。奇麗、奇?zhèn)ィ踩暮迷谝粋€(gè)“奇”字?。ò鍟?shū):奇)。
你再看,安塞腰鼓好在他的“氣勢(shì)”(第6——8段):第六段的排比句,我這樣引導(dǎo):這五個(gè)短句好像不太好理解,我來(lái)把它改一改:“驟雨一樣,是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”,你們來(lái)改改后面幾句。同學(xué)們,我們?cè)侔褍啥伪容^一下,你覺(jué)得作者寫(xiě)得好還是我們寫(xiě)得好?為什么?“改一改”加深了對(duì)“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解,“比一比”讓學(xué)生懂得了整齊的排比能夠增強(qiáng)氣勢(shì)。(板書(shū):氣勢(shì)壯)。
正所謂“學(xué)以致用”,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來(lái)描寫(xiě)黃河壺口瀑布的壯觀景象。把課文所學(xué)的表達(dá)技巧真正地運(yùn)用起來(lái),提高寫(xiě)作能力。
2.文眼尋根——抓住一個(gè)詞深入思考。
配著沉郁的音樂(lè),我出示黃土高原圖片和著名油畫(huà)《父親》,飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類(lèi)無(wú)法生存的土地,以及世世代代生活在這片土地上的人們。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和感情渲染,讓學(xué)生們懂得:黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;用堅(jiān)韌與命運(yùn)——搏擊;用樂(lè)觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊。作者不僅在寫(xiě)安塞腰鼓,更是在贊美那不屈不撓大寫(xiě)的“人”,以及孕育這人,這腰鼓的“土地”。最后,有感情誦讀課文,讀出搏擊之強(qiáng)。(板書(shū):強(qiáng))。
3.有感發(fā)聲——緊扣一個(gè)“讀”字體會(huì)情感。
這篇語(yǔ)言鏗鏘,氣勢(shì)恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過(guò),我們學(xué)生不好好誦讀,就太可惜了!因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個(gè)教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中品詞句,讀中感氣勢(shì),讀中悟感情。
四、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺(jué)。
崔巒老師說(shuō):“一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,一般是由整體到部分再到整體?!逼肺鼍涠魏螅僖龑?dǎo)學(xué)生回顧全文,體會(huì)文章“靜——?jiǎng)印o”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),并借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆,體會(huì)作者那跌宕起伏、一唱三嘆的情感。
【說(shuō)板書(shū)】。
磅礴沉重鼓聲響,嘆為觀止舞姿奇,豪放火烈氣勢(shì)壯,驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng),跟。
隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓!”我和學(xué)生走進(jìn)了那片孕育文明的土地,認(rèn)識(shí)了那群勤勞拼搏的人們,領(lǐng)略了獨(dú)具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊嘆:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
板書(shū)設(shè)計(jì):
磅礴沉重鼓聲響。
嘆為觀止舞姿奇。
豪放火烈氣勢(shì)壯。
驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十三
大家好!我說(shuō)課的題目是《赤壁賦》。
深入的解讀是對(duì)課文有透徹的理解,也是幫助老師上好一堂課的前提,因而我們首先要對(duì)課文本身進(jìn)行理解。
一、說(shuō)教材。
《赤壁賦》選自人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元,這篇課文既是一篇游記,又是一篇情景交融優(yōu)美的賦。作者用飄逸的文字、豁達(dá)的人生態(tài)度,為我們展現(xiàn)了一幅夜游赤壁的靜謐景色,通過(guò)與客人交流,表達(dá)出自己對(duì)人生的深思和對(duì)曠達(dá)態(tài)度的追求。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師的授課點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),我所面對(duì)的學(xué)生處于高一年級(jí),有一定的概括理解能力,在情感類(lèi)散文上能引起一定共鳴,同時(shí)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)情景交融的文言文,對(duì)文言常識(shí)有所積累。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂的理念出發(fā),根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文章中文言字詞,如通假字“屬”,狀語(yǔ)后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;給文章劃分段落,明確每個(gè)部分的大意。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀法、以讀促悟法品味藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn),自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力,體會(huì)本文中情、景、理交融的寫(xiě)作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲學(xué)理念,體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上教材、學(xué)情的分析還有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞和虛詞的有關(guān)知識(shí),了解作者運(yùn)筆自然,文辭優(yōu)美的寫(xiě)作特色及語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,體會(huì)作者將情、景、理三者結(jié)合運(yùn)用的妙處,感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學(xué)理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法能夠事倍功半,在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生需要掌握基本文言知識(shí),理順文意,同時(shí)也需要感悟跨時(shí)空的人文內(nèi)涵,在這里我將選擇:誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
《赤壁賦》這篇課文含義深遠(yuǎn),文意雋永,其中涉及豐富的實(shí)詞知識(shí)、句式知識(shí)、寫(xiě)作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中,由淺入深,讓學(xué)生初步了解到要學(xué)到的基本知識(shí),了解文章大意及思想意圖,使作者對(duì)課文內(nèi)容形成整體的感知。
首先我會(huì)讓學(xué)生們聽(tīng)錄音朗誦,并齊讀課文,練習(xí)朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞,如其中的通假字屬和狀語(yǔ)后置“泛舟于赤壁之下”。
其次我會(huì)讓同學(xué)們總結(jié)文中各段落的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,讓他們弄清主要分為五段,隨著文中由景入理的寫(xiě)作順序,讓學(xué)生們把握發(fā)展主線(xiàn),了解到第一段是描寫(xiě)夜游赤壁的畫(huà)面,展示了詩(shī)情畫(huà)意的美好境界;而第二段中作者飲酒放歌,心情歡樂(lè);客人吹簫,倍感悲涼,畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比;三四段中,通過(guò)主人客人的談話(huà),引發(fā)了對(duì)于人生變化與不變化的哲理思考。
接著我會(huì)讓同學(xué)們找出變化的是什么,不變的是什么,通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。
最后讓他們?cè)诋?huà)面中感受人物情感的變化,理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
(三)深入研讀。
深入研讀就是由淺入深,從整體到細(xì)節(jié)的步驟,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
1、在學(xué)生個(gè)性化理解了文本以后,將全班分為6個(gè)小組,組內(nèi)討論精彩語(yǔ)句。如句子哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮等語(yǔ)句。我將指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)具體字詞的理解,如須臾的意思是短暫,點(diǎn)撥他們須臾用以描述人生可見(jiàn)人生之短暫,文人心思之細(xì)膩,讓同學(xué)們暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)面的感受,人生哲理的觀點(diǎn);并讓學(xué)生們以圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式來(lái)找出文章中運(yùn)用修辭的句子,指導(dǎo)學(xué)生在文中對(duì)蕭聲的描述中,作者一口氣用了六個(gè)比喻,讓文章讀起來(lái)酣暢淋漓,語(yǔ)意優(yōu)美。
2、各小組內(nèi)推選小組內(nèi)成員在全班面前進(jìn)行品悟理解,感受文章的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作特色。我將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中有景有情有理這一特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生從整體感知的段落入手,了解到每一段寫(xiě)了一些什么,從而發(fā)現(xiàn)文中從景入情入理,層次豐富,結(jié)構(gòu)合理,讓學(xué)生理解情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、結(jié)合文意,聯(lián)系生活,提問(wèn)學(xué)生當(dāng)你遇到人生失敗時(shí),你會(huì)如何感受,會(huì)如何抒發(fā)自己的感情,和文中的作者有什么區(qū)別,從而去深入理解作者對(duì)人生的態(tài)度,并說(shuō)出你對(duì)作者想法的評(píng)價(jià)。通過(guò)自由討論和隨機(jī)發(fā)言的方式,讓同學(xué)們積極說(shuō)出自己的想法。
(四)延伸作業(yè)。
課下我會(huì)為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):讓同學(xué)們選擇在文本當(dāng)中最打動(dòng)自己的一幅畫(huà)面進(jìn)行描述,可以是江上赤壁的景色,可以是主客交談時(shí)的場(chǎng)景,可以是對(duì)蘇子話(huà)語(yǔ)的一番評(píng)論。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十四
說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。給大家分享了大班的說(shuō)課稿,歡迎借鑒!
老師們、同學(xué)們:大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言:生活講述“逛商店”。這個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見(jiàn)所聞和感受講出來(lái),有時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:大班幼兒對(duì)生活有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),而且語(yǔ)言能力也有了一定發(fā)展,商場(chǎng)與我們的生活息息相關(guān),對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)逛商店也有一些生活經(jīng)驗(yàn),我們可以讓幼兒傾聽(tīng)其他小朋友講訴購(gòu)物經(jīng)歷和講訴自己的購(gòu)物經(jīng)歷,豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,讓孩子們學(xué)會(huì)分享,提高生活情趣,體會(huì)生活的美好。
二、說(shuō)教材:一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ),商店的功用是什么?與我們的。
生活有什么關(guān)系?以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此,教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是:商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。在課前通過(guò)多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒逛商場(chǎng)或教師帶幼兒逛商場(chǎng),并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。這一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒“樂(lè)意與人交談,講話(huà)禮貌;能注意傾聽(tīng)別人講話(huà),能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事?!辈⒅朴喠?個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、豐富逛商場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的講述。重點(diǎn)制定的依據(jù):綱要中提出要讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”,因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯,而是讓幼兒能樂(lè)意與人交流,能大膽在眾人面前表達(dá)。另外,作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性思維過(guò)度,形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展,加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子,表達(dá)自己的見(jiàn)聞。
難點(diǎn):初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),圍繞一個(gè)主題,有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序,組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,較連貫的表達(dá)出來(lái),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)好奇的心理,因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:幼兒逛商場(chǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、逛商場(chǎng)的`照片、投影機(jī)、歡快的音樂(lè)。
四、說(shuō)教法:根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。
第一種方法示范模仿法,幼兒天生具有良好的模仿性,任何事物幼兒都想親自去模仿,語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范,更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮堋=柚變汉屠蠋煹闹v述開(kāi)闊幼兒的思路,讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
這兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),也重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
五、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。聽(tīng)方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)別人講述的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí),我主要采用了兩個(gè)方法:首先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的環(huán)境,讓幼兒坐在椅子上,耐心地傾聽(tīng)。第二就是運(yùn)用語(yǔ)言暗示的方法,比如在聽(tīng)個(gè)別幼兒講述時(shí)說(shuō):“某某小朋友在和媽媽一起去賣(mài)布娃娃時(shí)還發(fā)生了有趣的事,我們都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看?!边@樣激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望,從而認(rèn)真的去聽(tīng);說(shuō)方面是,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達(dá)。講述必須有條理,才能讓人聽(tīng)明白,在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,不是教師直接的去教去說(shuō),而是讓幼兒通過(guò)自己去探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來(lái)。我們應(yīng)該相信孩子的能力,他們會(huì)創(chuàng)造奇跡。在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒,充分的相信幼兒的能力,才能讓幼兒得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行講述,我在幼兒自由講述中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),在整個(gè)過(guò)程中我成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,自主的學(xué)習(xí),積極的探索。充分貫徹了“以人為本”的的教育觀念,遵循了“幼兒是通過(guò)自由的觀察,積極的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
六、教學(xué)程序:
教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題:運(yùn)用實(shí)物投影將逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒?!斑@是老師最近剛剛拍的照片,你知道我是在哪拍的嗎?”“哦,是商場(chǎng),是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看?”引起他們的興趣。第二部分展開(kāi)講述,啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。“你去過(guò)哪些商場(chǎng)?在商場(chǎng)里你看到了什么?”“你和誰(shuí)去的?都買(mǎi)了些什么?”“在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么新鮮事?”當(dāng)幼兒進(jìn)行講訴時(shí),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),觀察幼兒的反應(yīng),傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。教師示范講述,教師示范講述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路,針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新鮮事進(jìn)行講述,激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。讓幼兒把自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)別講述?!敖裉炷衬承∨笥岩矌?lái)了一件從商場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)的商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片,讓他給我們大家講講吧!”幼兒個(gè)別講述時(shí)注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。第三部分是在游戲活動(dòng)中結(jié)束學(xué)習(xí),讓孩子們把所有的物品都放到一個(gè)地方,裝扮成小超市,每個(gè)幼兒都扮演角色,同時(shí)播放音樂(lè),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的超市購(gòu)物游戲中體會(huì)逛超市的樂(lè)趣。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十五
一、教材分析。
(一)教材所處的地位。
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時(shí),勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過(guò)重要的作用,在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí),可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本課的教學(xué)目標(biāo)是:
2、會(huì)初步運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用。
3、在探索勾股定理的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察―猜想―歸納―驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。
4、通過(guò)介紹勾股定理在中國(guó)古代的研究,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想,激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。
(三)本課的教學(xué)重點(diǎn):探索勾股定理。
本課的教學(xué)難點(diǎn):以直角三角形為邊的正方形面積的計(jì)算。
二、教法與學(xué)法分析:
教法分析:針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課可選擇引導(dǎo)探索法,由淺入深,由特殊到一般地提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,這種教學(xué)理念反映了時(shí)代精神,有利于提高學(xué)生的思維能力,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性,基本教學(xué)流程是:提出問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)操作―歸納驗(yàn)證―問(wèn)題解決―課堂小結(jié)―布置作業(yè)六部分。
學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下,采用自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生思考問(wèn)題,獲取知識(shí),掌握方法,借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)提出問(wèn)題:
首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境:某樓房三樓失火,消防隊(duì)員趕來(lái)救火,了解到每層樓高3米,消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,也就是“已知一直角三角形的兩邊,如何求第三邊?”的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)感到困難,從而教師指出學(xué)習(xí)了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課,不僅自然,而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,而且解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
(二)實(shí)驗(yàn)操作:
1、投影課本圖1―1,圖1―2的有關(guān)直角三角形問(wèn)題,讓學(xué)生計(jì)算正方形a,b,c的面積,學(xué)生可能有不同的方法,不管是通過(guò)直接數(shù)小方格的個(gè)數(shù),還是將c劃分為4個(gè)全等的等腰直角三角形來(lái)求等等,各種方法都應(yīng)予于肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形a,b,c的面積之間的數(shù)量關(guān)系,從而學(xué)生通過(guò)正方形面積之間的關(guān)系容易發(fā)現(xiàn)對(duì)于等腰直角三角形而言滿(mǎn)足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學(xué)生參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
2、接著讓學(xué)生思考:如果是其它一般的直角三角形,是否也具備這一結(jié)論呢?于是投影圖1―3,圖1―4,同樣讓學(xué)生計(jì)算正方形的面積,但正方形c的面積不易求出,可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫(huà)出圖形,在剪一剪,拼一拼后學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長(zhǎng)的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn),而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ),讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想,也讓學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高,這對(duì)后面的學(xué)習(xí)及有幫助。
3、給出一個(gè)邊長(zhǎng)為0.5,1.2,1.3,這種含小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算是否也滿(mǎn)足這個(gè)結(jié)論,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到結(jié)論更具有一般性。
(三)歸納驗(yàn)證:
1、歸納通過(guò)對(duì)邊長(zhǎng)為整數(shù)的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長(zhǎng)含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的研究,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出一般的結(jié)論,盡管學(xué)生可能講的不完全正確,但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的,同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也便于記憶和理解,這比教師直接教給學(xué)生一個(gè)結(jié)論要好的多。
2、驗(yàn)證為了讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性,引導(dǎo)學(xué)生在紙上任意作一個(gè)直角三角形,通過(guò)測(cè)量、計(jì)算來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言表示,因?yàn)閷⑽淖终Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。接著教師向?qū)W生介紹“勾,股,弦”的含義、勾股定理,進(jìn)行點(diǎn)題,并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向?qū)W生介紹古今中外對(duì)勾股定理的研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
(四)問(wèn)題解決:
讓學(xué)生解決開(kāi)頭的實(shí)際問(wèn)題,前后呼應(yīng),學(xué)生從中能體會(huì)到成功的喜悅。完完成課本“想一想”進(jìn)一步體會(huì)勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密相連的。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十六
一、說(shuō)教材地位和作用。
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇,和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》共同構(gòu)成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說(shuō),《赤壁賦》乃中國(guó)文人的通用電碼,是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。
而處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長(zhǎng)大,但在人生道路中總會(huì)有挫敗感,難以釋?xiě)?,心中充滿(mǎn)了迷茫。學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度,將對(duì)學(xué)生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體,可培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度,幫助他們快速成長(zhǎng)為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關(guān)知識(shí)。
(2)反復(fù)體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn);知人論世,深入理解文中包含的復(fù)雜感情和深刻內(nèi)涵。
(3)了解蘇軾的思想,學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀的精神,提高自己的人生境界。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范,在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象,疏通文意的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該注重對(duì)文章的鑒賞,即揣摩意境,感悟情感,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!币虼耍@一堂課,在教法上我采用涵詠法、美讀法(體驗(yàn)性默讀、多形式朗讀等)、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。把課堂交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生品析作品的語(yǔ)言,體會(huì)優(yōu)美意境,探究作者的思想情感,從而達(dá)到鑒賞抒情的散文的目標(biāo)。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”.
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入。
散文家余秋雨說(shuō):“中國(guó)文化的真實(shí)步履落在了這山重水復(fù)、莽莽蒼蒼的大地上……”,因?yàn)槲娜四屯鶗?huì)在跋涉千山萬(wàn)水時(shí),感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘,在貶謫黃州期間兩次登臨便寫(xiě)下了“兩賦一詞”.“創(chuàng)作就是傾訴,閱讀就是傾聽(tīng)”,讓我們通過(guò)美讀和感悟來(lái)聆聽(tīng)蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.基礎(chǔ)落實(shí)(10分鐘)。
結(jié)合上節(jié)預(yù)習(xí)學(xué)案,展示成果。教師作評(píng)。由于是文言,基礎(chǔ)知識(shí)不可忽視。
3.自讀課文,理清思路。學(xué)生用關(guān)鍵詞概括,展示。(重點(diǎn))(15分鐘)。
月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中。
然后,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)讀課文,揣摩詞人情感變化。方法點(diǎn)撥:抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句。
如:第一段寫(xiě)景,感受“浩浩……”.二段關(guān)鍵詞“樂(lè)甚”寫(xiě)出夜晚泛舟之樂(lè)。第三段“愀然”寫(xiě)出聽(tīng)蕭之悲。
4.深入思考:作者如何將景、情、理緊密結(jié)合?(難點(diǎn))(20分鐘)。
小組合作討論,代表發(fā)言。點(diǎn)撥:由景而生樂(lè)情,樂(lè)極而生悲,由悲而生理。最后豁達(dá)胸襟的展示,正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。周?chē)?guó)平說(shuō):“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!”
再此基礎(chǔ),順?biāo)浦?。設(shè)計(jì)問(wèn)題:如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?依據(jù):讓學(xué)生更深刻理解全文,幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢所欲言,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,但須言之成理,有據(jù)可依,節(jié)盡量避免消極、積極的無(wú)謂爭(zhēng)論,教師作結(jié)。
七。結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì):
赤壁賦。
蘇軾。
月夜泛舟泛舟之樂(lè)。
嗚咽簫聲簫聲之悲。
客訴悲情失意之苦。
水月做比隨緣而安。
醉臥舟中歸于曠達(dá)。
一。說(shuō)教材。
1、教材分析:
大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章,語(yǔ)言才能神情飛動(dòng),意趣橫生,倘若在情和景交融之外,更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。將純理念的`對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來(lái)完成,在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水,初無(wú)定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”.它是高中語(yǔ)文新教材第三冊(cè)第六單元中唯一的一篇宋文,其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩(shī)序》。唐代散文重在意境和情感,而宋代散文則重在情感和理趣。但無(wú)論是意境、情感或是理趣,都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞,即揣摩意境,感悟情感,探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此,在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)?!?/p>
鑒于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。
(3)“知人論世”——了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn):
(1)欣賞分析文中的“水月”意象。
(2)體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵。
4、教學(xué)原則:
從誦讀——研讀、從整體感知——深層評(píng)價(jià)、從感性——理性的原則。
二、說(shuō)教法:
1、根據(jù)新大綱的要求,中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文,《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦,聲韻和美,節(jié)奏富于變化,第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看,同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀,重在整體感知,在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生課外搜集資料,寫(xiě)好發(fā)言稿,課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。
2、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、作者和解題:
1、黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。
2、解題:
(1)赤壁的有關(guān)話(huà)題:三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁。
(2)賦的特點(diǎn)的演變:騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦。
二、第一環(huán)節(jié):聽(tīng)錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。
詞類(lèi)活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟。
意動(dòng)用法:侶魚(yú)蝦而友麋鹿。
名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上。
句式——定語(yǔ)后置:客有吹洞簫者。
賓語(yǔ)前置:何為其然也。
四、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路,(學(xué)生默讀)。
教師點(diǎn)撥:第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉。
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感。
第三節(jié)——人生失意的悲情。
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度。
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫。
五、第四環(huán)節(jié):通過(guò)以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言,探討景、情、理的關(guān)系。
教師板書(shū):游景樂(lè)(以景動(dòng)人)。
“水月”歌情悲(以情感人)。
問(wèn)理喜(以理警人)。
六、第五環(huán)節(jié):安排下節(jié)課的討論話(huà)題:
(1)欣賞文中的“水月”的意象,并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)。
(2)分析主客的形象,體悟主客問(wèn)答中的理性思想。
第二課時(shí)。
本課時(shí)圍繞上一節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式,教師適時(shí)的引導(dǎo)。
一、評(píng)析文中的“水月”意象。
教師點(diǎn)撥:現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))。
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)。
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)。
二、引申蘇軾的山水意識(shí)。
蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無(wú)論人生的感嘆或政治的憂(yōu)傷,都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。()從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿(mǎn)了生命和情意。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái),這是平凡而不可起企及的美。
三、主客是否為兩個(gè)人?體悟主客問(wèn)答中的哲理思想。
答:主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,
主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適,隨遇而安。
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,生命渺小。
四、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。
陶淵明——羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵——是帶性使氣的。
李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開(kāi)心顏——是深感痛苦的。
蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的。
五、如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?
緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇,暢達(dá)地看待人生的起起浮浮,是一種豁達(dá)的情懷。
六、結(jié)語(yǔ):
(1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩(shī)的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。
(2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界,他描寫(xiě)了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀的襟懷。
七、布置作業(yè):
(1)將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字。
(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。
挑山工說(shuō)課稿挑山工說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇十七
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版,初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想,在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展;另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ),做好鋪墊,在教學(xué)中起著承前啟后的作用。
新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求,判斷,對(duì)此本節(jié)課的。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:平行四邊形的判定定理及應(yīng)用。
難點(diǎn)是:平行四邊形的判定的推導(dǎo)過(guò)程(這點(diǎn)要求比較難)。
我將通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),課堂實(shí)驗(yàn)研討,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
3.教學(xué)目標(biāo)。
1)掌握。
2)探索,由此發(fā)現(xiàn)充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性。(方法與過(guò)程)。
3)經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),能從交流中獲益。(情感態(tài)度價(jià)值觀)這樣制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程,增加他們對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)推理論證,提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)(這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等)。
二、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法、課堂研討法。
讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),適當(dāng)?shù)男蜗蠡?,這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所,從多種感觀獲取信息,體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)??梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗(yàn):
1)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2)落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
3)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
從整體課堂來(lái)看,我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,古人說(shuō):“學(xué)貴有方”
三、說(shuō)學(xué)法。
老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容,更重要的是,指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,明白數(shù)學(xué)與人類(lèi)的密切關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1階段:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
我將靈活運(yùn)用溫故而知新,承接前后章,展示情境,結(jié)合實(shí)際生活,引入新課。
2階段:新課教學(xué)(通過(guò)合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明,在合作性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,而是共同提高的合作者,這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助,在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。)。
3階段:課堂實(shí)踐。
我將通過(guò):首先和學(xué)生們一起議一議(平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用)。
最后再和學(xué)生們共同完成練一練(隨堂練習(xí),基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練)。
4階段:課堂小結(jié)(讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么,教師點(diǎn)評(píng),以達(dá)到加深知識(shí)的理解)。
5階段:布置作業(yè)(達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的)。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生,在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,給予指導(dǎo)幫助,從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解,不足之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17021621.html】