邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇一
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
二、設(shè)計思路。
（一）指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨(dú)立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力。
（二）設(shè)計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。
（三）教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。
（四）學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀。
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。
1、ppt：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在19底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知。
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時間地點(diǎn)人物及事件。
（三）品味文章，研讀語段。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績。
1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）。
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）。
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……。
3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）。
明確：
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
（四）品味語言，妙談體會。
1、對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學(xué)生討論）。
（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）。
（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（明確）表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語。
師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇二
1、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解友誼的特質(zhì)，能夠澄清對友誼的錯誤認(rèn)識，走出友誼的誤區(qū)，正確認(rèn)識、對待友誼。
2、知識與能力目標(biāo)：知道在友誼中，什么特質(zhì)是重要的，友誼有哪些特質(zhì)；理解友誼為什么會打動我們；能夠澄清友誼的誤區(qū)，第一，友誼是會變化的，不是一成不變的；第二，競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是對待競爭的態(tài)度；第三，友誼要有原則。
3、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作探究的方法、體驗(yàn)法、故事薰陶法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動中理解友誼的特質(zhì)，走出友誼的誤區(qū)，正確認(rèn)識、對待友誼。
重點(diǎn)：理解友誼的特質(zhì)，澄清對友誼的三種錯誤認(rèn)識。
難點(diǎn)：對友誼特質(zhì)的理解；如何使學(xué)生認(rèn)清友誼的誤區(qū)并走出友誼的誤區(qū)。
教師準(zhǔn)備：搜集關(guān)于錯誤交友、友誼鬧翻的視頻、圖片及故事，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪身邊的人，喜歡與什么樣的人交友，交友應(yīng)該注意什么。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。
活動一：觀看圖片，導(dǎo)入新課。
出示《友誼的小船說翻就翻》的圖片及解說——友誼的小船說翻就翻是最近主流社交網(wǎng)絡(luò)上比較流行的網(wǎng)絡(luò)流行語。寓意友誼經(jīng)不起考驗(yàn)，說變就變。教師導(dǎo)入新課。友誼的小船真的說翻就翻、經(jīng)不住時間的考驗(yàn)嗎？友誼為什么會打動我們？你的交友思想與行為正確嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)第四課第二框深深淺淺話友誼。
二、自主讀文，自主探究，合作交流。
請同學(xué)們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點(diǎn)，做好標(biāo)注，完成教材中的任務(wù)。
三、情感體驗(yàn)，匯報交流。
活動一：觀視頻，談感想。
教師：觀看視頻《友誼的小船說翻就翻》，思考：友誼的小船真的說翻就翻、經(jīng)不住考驗(yàn)嗎？說說你的理由。
學(xué)生交流上述問題。
教師出示總結(jié)：不是的，因?yàn)槿巳硕夹枰颜x，友誼是一種親密關(guān)系，
每個人都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關(guān)心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認(rèn)可，在精神上得到滿足。這也正是友誼如此打動我們的原因。“友誼是一種親密關(guān)系”也恰恰是友誼的一個重要特質(zhì)。
活動二：我思我悟。
學(xué)生交流哪些特質(zhì)容易贏得友誼，什么特質(zhì)是重要的。
教師出示：
友誼重要的特質(zhì)：
親密、平等互惠、志同道合、志趣相投、默契，尊重、理解、忠誠、信任、負(fù)責(zé)、支持、寬容、體諒等。
活動三：思考感悟。
學(xué)生概括交流。
教師課件出示結(jié)論，友誼是平等的，雙向的。接受幫助，也學(xué)習(xí)幫助對方；感受關(guān)懷，也學(xué)習(xí)關(guān)懷對方。共同分享，也相互分擔(dān)。
活動四：明辨是非。
教師課件出示漫畫，讓學(xué)生思考：他們之間是真摯的友誼嗎？為什么？
學(xué)生思考交流。
教師出示結(jié)論：不是真摯的友誼，因?yàn)橛颜x的特質(zhì)之一就是友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)習(xí)成績等。
活動五：現(xiàn)場采訪。
學(xué)生采訪同學(xué)。
教師引導(dǎo)：如果我們不和朋友鬧翻，我們的友誼就能永遠(yuǎn)不變、天長地久嗎？
學(xué)生分析交流。友誼會發(fā)生變化，不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環(huán)境變了，友誼也會隨之變化……在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學(xué)會坦然接受一段友誼的淡出，也坦然接受新的友誼。
教師簡單出示上述結(jié)論。
活動六：情景分析。
“我”的交友煩惱。
小美看我總是淡淡的，也不再主動與我說話。
教師質(zhì)疑：為什么“我”和小美的友誼變淡了？
學(xué)生匯報交流。
教師出示：因?yàn)樾∶罌]有正確認(rèn)識和處理友誼和競爭的關(guān)系，認(rèn)為競爭不是你輸就是我贏，沒有做到理解、尊重、寬容、欣賞與祝福。
活動七：出謀劃策。
教師：“我”還有必要再維持和小美的友誼嗎？
學(xué)生交流。
教師出示：時間在變，環(huán)境在變，人也在變，友誼也會隨之變化……我們要珍惜友誼，但友誼需要雙方共同維護(hù)，如果一方不再為維護(hù)友誼而付出，那么另一方無論怎么努力都無法再維護(hù)住友誼。這樣的友誼只能坦然接受它的淡出，沒有必要再苦苦維護(hù)。
活動八：漫畫賞析與小辯論。
教師課件出示關(guān)于競爭的漫畫，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫反映的內(nèi)容進(jìn)行辯論。
小辯論：競爭是否傷害友誼？
正方：競爭不會傷害友誼；
反方：競爭必然傷害友誼。
學(xué)生開展辯論活動。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生互幫互助的精神。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
多媒體課件的放大課文實(shí)物投影。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)。
誰來結(jié)合課題說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都懂得了什么？
提示：
（1）從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（2）抓重點(diǎn)詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
三、進(jìn)行新授。
（一）初讀課文，找出過渡段。
請同學(xué)們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個方面？（找出有關(guān)段落）。
1、劃出有關(guān)句子。
2、齊讀過渡段，思考馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個方面？
過渡：下面讓我們從生活和事業(yè)兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
1、劃一劃。
請同學(xué)們自由的讀讀課文，畫出表現(xiàn)馬克思和恩格斯偉大友誼的句子。
2、說一說。
（第二節(jié)：這一部分告訴了我們什么？恩格斯是怎樣竭盡全力幫助馬克思的？）。
（第三節(jié)：用自己的話講一講，抓住“寧愿“一詞，恩格斯為什么幫助馬克思？）。
（第五節(jié)、第六節(jié)用自己的話講講意思。）。
（第七節(jié)：抓住“無微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語來說）。
（第八節(jié)：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來講）。
3、想一想。
在這四十年里，兩位偉人，他們共同做了什么？聯(lián)系第一節(jié)板書：共同……。
四、課堂小結(jié)：看板書小結(jié)。
五、課堂延伸：學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系自己的實(shí)際生活來談一談自己的感受。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
自學(xué)部分。
一、自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會利用工具書。
二、自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者（3分鐘）茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）。
3、利用工具書，查出生字詞，結(jié)合語境加深理解（15分鐘）。
三、自學(xué)檢測（10分鐘）。
課堂延伸。
一、鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）。
二、知識拓展（16分鐘）。
1簡要概括本文寫了什么內(nèi)容。
2、本文以時間為序，請寫出故事情節(jié)。
3、斯科特和他的探險隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）。
5、斯科特一行的探險意義何在？
三、能力提升（15分鐘）在文中找出下面的句子并加以理解。
四、當(dāng)堂檢測（8分鐘）。
學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。
2、理清情節(jié)，品讀體味重要語句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。
2、結(jié)合重要語句，體會“悲劇”中蘊(yùn)涵的“偉大”。
課時安排：
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對內(nèi)容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。
2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德?。ǔ鍪緋pt1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達(dá)崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（ppt）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知。
1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問題（ppt），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。同時勾畫出令你感動的細(xì)節(jié)兩三處（為合作研讀準(zhǔn)備）。
2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學(xué)號）、推舉各一人全班發(fā)言，之后ppt。
三、合作研讀。
剖題入手，研讀課文。
學(xué)生小組交流，組長發(fā)言，組員補(bǔ)充。教師歸納（ppt）。
（1）失敗之悲。
“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>
（2）作證之悲。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>
（3）死亡之悲。
a．埃文斯精神失常，死了。
b．奧茨像一位英雄似的向死神走去。
c．羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
（4）世人之悲。
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
（20xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）。
2、這四“悲”，你們認(rèn)為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認(rèn)為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲模瑑H僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。
a．事業(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)。
b．精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
c．人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
d．態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
e．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
……。
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！
5、課堂小結(jié)，先生后師，再ppt。
作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊(yùn)含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！
四、體驗(yàn)反思。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
五、作業(yè)布置。
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時可以加時間和地點(diǎn)。
3、對比標(biāo)題，我們對課文結(jié)尾的解讀。
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段。
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)劊@個詞說明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）。
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……。
他們像被判了似的失去希望……。
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
自學(xué)部分。
一、自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會利用工具書。
二、自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者（3分鐘）茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）。
3、利用工具書，查出生字詞，結(jié)合語境加深理解（15分鐘）。
三、自學(xué)檢測（10分鐘）。
課堂延伸。
一、鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）。
二、知識拓展（16分鐘）。
1簡要概括本文寫了什么內(nèi)容。
2、本文以時間為序，請寫出故事情節(jié)。
3、斯科特和他的探險隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）。
5、斯科特一行的探險意義何在？
三、能力提升（15分鐘）在文中找出下面的句子并加以理解。
四、當(dāng)堂檢測（8分鐘）。
學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇八
《偉大的出征》一文再現(xiàn)了10月15日，中國第一位航天員楊利偉在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心航天員公寓“問天閣”前的廣場上，受命出征的過程。文章開門見山點(diǎn)明“這是一次英雄出征。這是中華民族歷史上一次偉大的出征?！苯又恼掳础?時”、“5時28分”、“5時30分”、“9時整”等時間的推移，生動詳細(xì)地再現(xiàn)了這一具有歷史意義的偉大的出征，文章緊扣題眼，圍繞“偉大”，運(yùn)用極富震撼力的語言，讓學(xué)生能從讀中體會中國航天事業(yè)之偉大，英雄艱苦奮斗之偉大，感受祖國之強(qiáng)大，從而增強(qiáng)民族自豪之情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，體會“偉大出征”的含義，增強(qiáng)民族自豪之情。
3、學(xué)習(xí)按一定的邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒?，體會文章中多次交代具體時間和地點(diǎn)的作用。
[重難點(diǎn)]。
反復(fù)引導(dǎo)品讀語言，聯(lián)系上下文及補(bǔ)充資料體會“偉大出征”的含義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
師生共同搜集與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的圖文資料、音像資料。
[設(shè)計理念]。
1、引導(dǎo)學(xué)生，抓住“偉大”，層層深入地與文本對話，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間充分對話的過程?！北菊n時的學(xué)習(xí)，緊扣全文的題眼，圍繞著“偉大”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，在讀中初步感受英雄形象，在深入地讀中體會英雄的“偉大”，進(jìn)而感受到中國人的“偉大”！同時進(jìn)一步與文本對話，通過相關(guān)資料補(bǔ)充，從讀中理解“神舟”五號飛天的歷史意義，從而感悟到這次出征充分顯示中國國力之“偉大”，油然而升一種自豪與驕傲之情！
2、品味語言，潛心思考，挖掘深刻含義，激發(fā)情感。本文語言極富震撼力，許多詞句值得細(xì)細(xì)品味與咀嚼。在學(xué)生充分自主閱讀后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系補(bǔ)充資料，充分交流閱讀感受。既要讀透詞句內(nèi)容，更要體會蘊(yùn)含的思想感情，同時體會詞句表達(dá)的精妙，在動情之處能釋放情感動筆寫一寫，真正在聽說讀寫的過程中感悟真情！
[教學(xué)過程]。
（第一課時，初讀課文，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，整體把握課文內(nèi)容。導(dǎo)讀1-10自然段，了解航天員楊利偉受命出征，人們無比激動地為英雄送行）。
第二課時：
一、回顧舊知，激情導(dǎo)入。
1、師述：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過讀文，了解了航天英雄楊利偉即將乘坐“神舟”五號飛船，開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅。同時，通過查閱相關(guān)資料，再現(xiàn)“神舟”五號飛天壯舉。月15日北京時間5時永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中！
2、課文開篇說“這是一次英雄出征”?！斑@是中華民族歷史上一次偉大的出征?！保ㄆ聊怀鍪揪渥育R讀）板書課題。
3、質(zhì)疑定向：為什么說“這是中華民族歷史上一次偉大的出征”？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走近英雄楊利偉，領(lǐng)略英雄風(fēng)采，去感悟這不同尋常的、偉大的出征！
二、品讀感悟，釋放激情。
1、下面，請同學(xué)們自由讀一讀課文11至16自然段。在英雄出征的偉大時刻，哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的詞句畫一畫、圈一圈，作作批注，寫寫體會。
2、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下相關(guān)的重點(diǎn)詞句，深入體會。
句段1：“5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來……”
（1）理解重點(diǎn)詞“從容、穩(wěn)健”，初步感受英雄形象。
（體會楊利偉此時表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)靜、沉著，邁著穩(wěn)健的步伐是那樣氣定神閑……）。
（2）抓住“微笑”一詞，進(jìn)一步感受英雄形象。
交流：這是一種自信的笑。我會想到這一刻的背后，英雄所經(jīng)歷的種種艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練……（相機(jī)補(bǔ)充資料，使楊利偉的形象更豐滿）。
師小結(jié)：是啊！寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！此時的楊利偉充滿自信，對于飛天的每一個細(xì)節(jié)都了如指掌，運(yùn)用自如，胸有成竹！他曾自信地告訴記者：現(xiàn)在我一閉上眼睛，座艙里所有儀表、電門的位置都能想得清清楚楚；隨便說出艙里的一個設(shè)備名稱，我馬上可以想到它的顏色、位置和作用……這是一種自信地笑，無所畏懼地笑，英雄的笑！誰來帶著這種感受讀一讀--（指名讀）。
引導(dǎo)：你還從微笑中體會到什么？可聯(lián)系上文：“這一天，中國人已經(jīng)渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年。”千年夢圓在今朝，楊利偉將代表全中國人，代表一個光榮的民族完成這次飛天之旅！他此時又是一種自豪的笑！
師：正是因?yàn)檫@樣，“楊利偉邁著?！保ㄒx12自然段讀出感受）。
過渡：還有哪些地方給你留下深刻的印象？你從中感受到什么？
句段2：“出發(fā)！……剛勁有力的話語中蘊(yùn)涵著幾多信任、幾多期待！”
（1）抓住“出發(fā)！”引導(dǎo)：為什么只用短短兩個字？蘊(yùn)涵著怎樣的情感？
（2）交流：總指揮簡短的話語背后我們仿佛看到了無數(shù)的科學(xué)家、科研人員及航天員孜孜不倦地研究，沒有他們甘于寂寞的研究，沒有楊利偉等宇航員的刻苦訓(xùn)練，也不可能有今天！
（相機(jī)資料補(bǔ)充，突出載人航天工程之偉大！為此付出全部心血乃至生命的英雄團(tuán)隊(duì)之偉大！）。
師小結(jié)：正是成千上萬人的不懈努力，才有總指揮的幾多信任！幾多期待！千言萬語都蘊(yùn)藏在這莊重的“出發(fā)”兩個字中！
（3）齊讀，讀出信任，讀出期待，讀出我們一定能成功！
過渡：“是”，隨著楊利偉一聲鏗鏘有力的回答，隨著楊利偉一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮……（出示畫面）。
（1）引讀16自然段：“……定格在……定格在……定格在……”
（2）評讀：從大家的讀中我聽出來，這三個定格，一個比一個更重要，一個比一個更有意義，一個比一個更激動人心。情感一次比一次強(qiáng)烈！
（3）三個定格的順序能否調(diào)換呢？為什么？
（這是一種邏輯的順序，按照范圍的從小到大排列著力點(diǎn)在于“定格”在人類征服太空的篇章中，相機(jī)資料補(bǔ)充）。
師：所以說這次出征是令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅?。ɑ乜凵衔模x）。
（4）指名再讀這段話，讀出我們中國人的自豪！讀出第一代航天員的風(fēng)采，讀出世界人們的祝福！
3、總結(jié)：通過這部分學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到這真是一個偉大的時刻！出征的背后，楊利偉付出了多少艱辛！許多的專家、學(xué)著付出了多少心血！千千萬萬的中國人付出了多少努力！所以說“這是一次英雄出征?！薄斑@是中華民族歷史上一次偉大的出征。”（回扣上文，相機(jī)板書）。
1、朗讀過渡：“楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝……”
（音樂起，“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮……”播放錄像，楊利偉與戰(zhàn)友告別，與人們告別走向?qū)＼嚨那榫啊?/p>
師：看到這里我們倍感興奮與自豪，讓我們把目光投向這個激動人心的場面吧！
2、自由讀第三部分，哪些地方又給你留下深刻印象？
（1）抓住“注視”一詞，引導(dǎo)體會：
（2）交流感受：他沒有看一眼親人、朋友、教練，對國家、民族的愛，使他不會辜負(fù)全國人民的厚望，不辱使命，所以深情地注視了一眼鮮艷的五星紅旗。
師：楊利偉也是一個平凡的人，我們已經(jīng)知道飛天成功了。但成功之前，誰也不知道是否萬無一失，我們知道1986年1月美國哥倫比亞號航天飛機(jī)墜毀；年2月美國挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)墜毀7名宇航員罹難……對國家的愛和深深地依戀，楊利偉已作好一切準(zhǔn)備，英雄無悔！
（3）從“注視”中我們讀出了這么多，英雄最后滿含深情毅然決然地邁著。
三、總結(jié)全文，升華情感。
朗讀過渡：“9時整‘神舟’五號飛船……”
課文為什么多次交代具體的時間和地點(diǎn)呢？
2、引導(dǎo)：這可不是一般的時間、地點(diǎn)概念，這一時間，這一地點(diǎn)有著歷史意義，將永遠(yuǎn)載入史冊，值得紀(jì)念！
同學(xué)們，難道中國的飛天之旅僅僅只是這幾個小時嗎？（不是的，相機(jī)補(bǔ)充資料，升華情感。飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想。從“嫦娥奔月”的傳說，“鯤鵬展翅”、“九天攬?jiān)隆钡钠嫠济钕耄矫鞔賳T萬戶的“火箭上天”，以及如今“神舟”五號載入飛船的成功，“神舟”六號第二次載入飛船的成功！中國人的夢想，中華民族幾千年的夢想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)?。?/p>
師：所以課文中這樣寫到“……楊利偉開始了中國人的飛天之旅?！保ㄒx）。
3、師總結(jié)：我們通過語言文字感受到英雄出征那激動人心的一幕，仿佛見證了“神舟”五號飛船的發(fā)射成功！這一飛不僅讓中國人民驕傲與自豪，還讓海外游子揚(yáng)眉土氣呀！
（背景音樂起，師生深情朗讀）。
屏幕顯示：“毛主席54年前在天安門城樓莊嚴(yán)宣告：中國人民從此站起來了！今天，我們一起歡呼，中國人從此‘飛’起來了！”
“天上人間，驀然間乾坤已轉(zhuǎn)，神州內(nèi)外，已是贊聲一片?！?/p>
“或許此前，我對于這個國度有著或淺或深的抱怨、牢騷，但現(xiàn)在，都像蛛絲馬跡一樣微不足道了！千年飛天夢，今朝一夢圓；中華巨龍心，浩瀚宇宙間！”
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住了這一中華民族歷史上最有紀(jì)念意義的一天（一起說）：2003年10月15日！記住這次“偉大的出征”（指課題齊讀）。
4、此時此刻，我們也有千言萬語想說，自由地寫一寫吧?。▽W(xué)生激情寫話音樂起）。
課下查找相關(guān)資料，進(jìn)一步了解我國航天事業(yè)又有哪些新的發(fā)展？
板書設(shè)計。
渴望很久2003年10月15日等待千年。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇九
1、感受人物崇高精神品質(zhì)。
2、品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生把握多角度、多層次生動的細(xì)節(jié)描述。
感受斯科特探險隊(duì)崇高精神品質(zhì)。
[課時安排]2課時。
[過程設(shè)計]。
一、導(dǎo)語：由學(xué)生對南極的了解及阿蒙森－斯科特科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的命名導(dǎo)入。
二、介紹作者：斯蒂芬茨威格(18811942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、速讀課文，了解課文大意，填表復(fù)述故事。
時間地點(diǎn)人物及事件。
12.1.16白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到一月。
12.1.18南極點(diǎn)斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證。
12.2.17屠宰場地埃文斯死去。
12.3.2貯藏點(diǎn)四人感到可怕的絕望。
12.3.21帳篷里無法離開帳篷。
12.3.29帳篷里等待死神來臨并寫書信。
12.10.29營地一探險隊(duì)出發(fā)尋找他們。
12.11.12帳篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓。
2、課文探究：
他們當(dāng)時是怎樣想的、怎樣做的?
失敗之悲。
他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
作證之悲。
1.艾文斯精神失常，死了。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)速讀課文的能力，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。
2、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
3、透過這個悲劇，感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
4、掌握生字詞，能讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片展示，創(chuàng)造情境。
2、朗讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受文章。
3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）。
——這是1986年美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。
——這是20xx年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面時解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。
——這是20xx年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。
通過這幾個故事，你覺得這樣做值得嗎？
人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！他們對于夢想的執(zhí)著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識一下這些失敗的英雄。
二、作者介紹。
斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，代表作有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。
三、字詞積累。
四、整體感知。
1.快速的閱讀課文，完成問題。
（1）這個故事發(fā)生在哪一年？1912。
(2)斯科特探險隊(duì)是哪個國家的探險隊(duì)？英國。
(3)這個探險隊(duì)共有幾個人？5個。
(4)先期到達(dá)的探險隊(duì)是哪個國家的？挪威。
(5)斯科特到達(dá)南極點(diǎn)后，在南極點(diǎn)看見了什么？
一面黑旗在滑雪桿上。
(6)斯科特探險隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么？
惡劣的風(fēng)雪天氣。
2、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
課文寫的事件發(fā)生在19，英國人斯科特探險隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
五、再讀課文。
1、本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：
2、“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原?！边@三個人是：
3、談?wù)勛x完這篇課文的感受，用一個詞來概括。（悲?。?。
悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個方面？
a死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了。
b失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極。
c作證之悲：為阿蒙森的成功作證。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課字詞。
2、思考課后練習(xí)題。
第二課時。
精讀課文分析句子。
一、品味語句。
齊讀第二自然段，思考課后練習(xí)1-3題。
表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn)。
這是擬人手法。
表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。
因?yàn)樗v求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。
正因?yàn)檫@一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。
“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。
這句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些可靠隊(duì)員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。
這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
二、合作探究。
1、斯科特和他的探險隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)？
（1）誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
（2）堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
（3）強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
（4）無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
因?yàn)樽鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
三、結(jié)語。
這是一場令人心酸的悲劇，但探險隊(duì)員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內(nèi)心上取得了勝利。
四、拓展延伸。
五．作業(yè)布置。
1、完成練習(xí)冊上面的題。
2、學(xué)習(xí)完這篇文章，寫一篇閱讀筆記。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一次英雄出征。
公元2003年10月15日北京時間5時。
酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心航天員公寓“問天閣”。
首飛航天員梯隊(duì)由楊利偉和聶海勝、翟志剛組成。在此之前，他們按照首飛任務(wù)計劃完成了綜合性演練。
飛船發(fā)射前，指揮部研究決定，首飛任務(wù)由楊利偉執(zhí)行。
再過30分鐘，中國第一位航天員楊利偉將從這里受命出征，乘坐“神舟”五號飛船，開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅。
深秋的大漠，寒意襲人。問天閣前的廣場上，已經(jīng)站滿了送行的人們。曾經(jīng)和航天員朝夕相處的教練、專家們來了，舉著鮮艷花束的少先隊(duì)員，捧著樂器的軍樂隊(duì)隊(duì)員來了，穿著鮮艷民族服裝的少女來了。大家懷著無比激動的心情和一個共同的期待，為英雄送行。
這一天，中國人已經(jīng)渴望了很久。
這一刻，中華民族已等待了千年。
“快看!我們的`航天員來了……”
5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來，緊隨著他身后的是身著天藍(lán)色訓(xùn)練服的航天員翟志剛和聶海勝。廣場上奏起歡快的《迎賓曲》，人群中響起了熱烈的掌聲。
“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示。中國人民解放軍航天大隊(duì)航天員楊利偉?！?/p>
“出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮莊重地下達(dá)命令，剛勁有力的話語中蘊(yùn)涵著幾多信任、幾多期待!
“是!”
隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。
楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝相互握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。
“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國……”伴著《歌唱祖國》的樂曲，大家揮動著手中的彩旗和氣球?yàn)楹教煊⑿鬯托小?/p>
5時30分，楊利偉深情地注視了一眼鮮艷的五星紅旗，然后轉(zhuǎn)身向停在旁邊的專車走去。車隊(duì)在5輛摩托車的護(hù)送下，穿過夾道歡迎的人群，向發(fā)射塔駛?cè)?，開始中國人的飛天之旅。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十二
1、回顧自己的學(xué)習(xí)、生活，把和朋友相處的故事與大家交流，一起分離快樂，分擔(dān)痛苦。
2、在交際中表達(dá)自己的情感，愉快和諧地進(jìn)行溝通。
1、具體生動地講述朋友間相處的小故事。
2、在交際中表達(dá)自己的情感，愉快和諧地進(jìn)行溝通。
1、課前布置學(xué)生用多種形式記錄自己和朋友相處的情景，漫畫、照片、文字、物品均可。
2、多媒體課件。
1課時。
（一）創(chuàng)設(shè)情況境，談話導(dǎo)入。
1、課件依次播放三幅圖畫，問：小朋友，你們看，圖上畫了些什么？
（二）明確內(nèi)容，開展活動。
1、課件顯示名人名言，生齊讀。
“我把痛苦向朋友訴說，就只剩下半份痛苦；我把快樂與朋友分享，就會變成兩份快樂?！?/p>
2、你同意這樣的說法嗎？根據(jù)自己的實(shí)際體會，分小組討論、交流你對這句話的理解。
3、生自由發(fā)言：自己和朋友之間是怎樣分擔(dān)痛苦、分享快樂的。
4、分小組交流：學(xué)生出示為本次口語交際所準(zhǔn)備的東西，回憶與朋友相處的往事，以講故事的形式與小組伙伴溝通。
5、小組推選講得最好的同學(xué)上臺講故事，全班再評選，師適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。
（三）互動交流，實(shí)踐行動。
1、有了朋友，痛苦時只剩下半份；有了朋友，快樂就能變成雙份。小朋友，有朋友的.人是多么快樂、幸福，那你應(yīng)該怎樣保持與朋友之間的友誼呢？同桌交流，談?wù)勛约旱挠媱澟c愿望。
2、制作心意卡，寫上自己最想對朋友說的話并送給他（她）。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過錄像讓學(xué)生更直觀地感受日本侵華給中國人民帶來的沉重災(zāi)難，再輔以教師聲情并茂的激情演講，在很大程度上感染學(xué)生，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂上，這樣就可以為整節(jié)課開了一個好頭。通過學(xué)生自己搜集查閱交流查到的資料，深層次認(rèn)識中國人民經(jīng)歷了八年頑強(qiáng)艱苦的抗日戰(zhàn)爭，終于戰(zhàn)勝了日本帝國主義，增強(qiáng)了學(xué)生愛國的信心，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。通過學(xué)生閱讀課文，活動交流，分析示意圖等，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。遺忘就意味著背叛，只有牢記中國的近代史，牢記中國人民的斗爭史，才能更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對課本內(nèi)容作一下延伸，把歷史與現(xiàn)實(shí)，歷史與政治有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的.積極性與主動性。
2、在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的能動性，通過他們的合作探究，明白“我”與國家的關(guān)系，從而體現(xiàn)新課程的理念。在教學(xué)中，我將充分利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，并及時關(guān)注社會中新的信息、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象，以便及時地、合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教育的針對性、生動性和實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，我將盡力挖掘活動空間，從更多的角度對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，盡可能地體現(xiàn)一種兒童文化，讓教材真正成為學(xué)生喜愛的朋友。我在課堂中盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，盡可能地創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生自己思考，互相討論，合作交流，從而獲取知識和技能。上網(wǎng)查資料，來增長孩子們的見識，鍛煉他們的能力。
3、針對部分潛能生，本學(xué)期需對他們注以更多的愛心和關(guān)心，針對他們的實(shí)際情況對他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的督促和指導(dǎo)，讓他們自信而健康地成長。另外我將多注意這些孩子接觸外界的情況，對他們的行為加以正確地引導(dǎo)。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十四
2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點(diǎn)評，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)
3、給學(xué)生2分鐘時間，將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話交流評價，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)
4、簡要談?wù)剬ξ恼碌某醪礁惺?不要求深入，不求統(tǒng)一說法)
二、片段品讀體味
1、找出你認(rèn)為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中于體會這些探險家透露出來的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)
2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險家)
3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的`語句中體現(xiàn)出來的?請你找出來，并一一進(jìn)行對應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對于難于理解的語句，組內(nèi)共同探討，必要時提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語句)
三、主題思想探究
1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩著整個集體，實(shí)為一起悲劇但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)
四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)
本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上，抓住主要的語言材料，從自己領(lǐng)會的感人片段入手體會人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十五
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
（一）指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨(dú)立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力。
（二）設(shè)計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。
（三）教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。
（四）學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀。
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件。
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。
1、ppt：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知。
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時間地點(diǎn)人物及事件。
（三）品味文章，研讀語段。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績。
1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）。
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）。
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……。
3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）。
明確：
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
（四）品味語言，妙談體會。
1、對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學(xué)生討論）。
（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）。
（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（明確）表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十六
《偉大的先人》五年級下冊《品德與社會》第三單元的第一課。本課旨在讓學(xué)生通過我們至今仍然在繼承孔子的'言行及其思想的精華、從中國到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各種文化現(xiàn)象，認(rèn)識到孔子對中國的思想和文化乃至世界的深刻而久遠(yuǎn)的影響力，了解一些他們的思想與事跡，探究和學(xué)習(xí)他們的精神，從而對其產(chǎn)生敬佩之情。
我上的是第一課時，這一課時我主要介紹了我們的至圣先師---孔子。在學(xué)生交流的過程中，我注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞，如：學(xué)生說道孔子的思想仁、義、禮時，我隨機(jī)板書：孔子的思想核心―仁，進(jìn)行拓展，宣傳孔子關(guān)于仁的思想。并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和當(dāng)今社會的聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到孔子的思想影響有多么深廣，從而使學(xué)生產(chǎn)生對孔子的敬佩之情。讓歷史名人的成就、精神激勵學(xué)生，讓歷史名人的生平、事跡，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。通過學(xué)生談歷史人物對自己的影響和自己對歷史人物的崇拜，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理性追“星”。課堂上我既多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，又適時的補(bǔ)充講解。這樣做，不僅鍛煉了學(xué)生，又可以更好地突破難點(diǎn)，拉近了學(xué)生與歷史人物的距離，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。()但是同時也發(fā)現(xiàn)不足之處：課前學(xué)生收集資料比較多，但是資料整理做得不夠好，今后教學(xué)中還要進(jìn)行訓(xùn)練。課上，由于時間比較緊張，對其他歷史人物沒有給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。以后備課還要再細(xì)心一些。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十七
今天在五年級講的是《偉大的先人》這課，以前在講這節(jié)課時，安排了一課時完成，今天我用了兩課時完成，今天是第一課時。這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白孔子的思想智慧及教育成就。以前將這節(jié)課時，我加了孔子如家思想的影響，結(jié)果這部分內(nèi)容太深了，學(xué)生理解不了，后來我就從孔子名言中摘出幾句話來，讓學(xué)生齊讀一遍，在思考意思，最后給出答案，得出中間蘊(yùn)含的道理。學(xué)生都挺積極的朗讀思考。
對于孔子的教育成就，學(xué)生反應(yīng)不大，主要是學(xué)生并不清楚孔子那個年代學(xué)校教育的情況，沒有相應(yīng)的知識積累，不明白官學(xué)和私學(xué)的區(qū)別，所以對孔子開設(shè)私塾，收徒授業(yè)的意義沒有感觸。下來之后，我跟組里的老師說起這個事，他們認(rèn)為我可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變直述為放視頻，突破這個難點(diǎn)，增加孔子的生活背景和教育現(xiàn)狀，明確在當(dāng)時的那種情況下，老百姓是不能去學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)在官府，孔子三十歲后在闕里辦私學(xué)，打破了這一現(xiàn)狀，普通老百姓的子弟也可以上學(xué)了，改變他們的命運(yùn)。教師最后畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)孔子教育成就這個難點(diǎn)就變成了非難點(diǎn)。所以，對于思品課來說，多媒體是個常用且必用的教學(xué)手段。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時可以加時間和地點(diǎn)。
3、對比標(biāo)題，我們對課文結(jié)尾的解讀。
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段。
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)?，這個詞說明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）。
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……。
他們像被判了似的失去希望……。
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
》
為他人作證：此時此刻，你會怎么做？
斯科特的做法：接受了這項(xiàng)任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：為他人的業(yè)績作證。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第二次抉擇：面對隊(duì)友的死亡。
朗讀第10自然段，思考我們應(yīng)怎樣朗讀？試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個隊(duì)員，你會怎么做？
斯科特和隊(duì)員們做出了怎樣的選擇？
小結(jié)：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負(fù)擔(dān)會有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第三次抉擇：面對自己的死亡。
a、斯科特及隊(duì)員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來臨。
給祖國、朋友、親人留下書信。
b、找出最讓你感動的細(xì)節(jié)，加以品味。
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”
修飾語“悲傷地”“堅(jiān)決地”
思考：悲在----------，偉大------------------。
5、各抒己見。
科學(xué)的理性、探險的精神。
6、課外拓展：
也許我們并不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書設(shè)計。
茨威格。
不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)毀滅自己。
選擇。
心靈高尚。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇十九
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
板書課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想。
2、合作探究。
（1）斯科特等探險隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結(jié)。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇二十
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
1、導(dǎo)入新課：
一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時可以加時間和地點(diǎn)。
3、對比標(biāo)題，我們對課文結(jié)尾的解讀。
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段。
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)?，這個詞說明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）。
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……。
他們像被判了似的失去希望……。
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計篇二十一
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低—88。3℃氣溫，有過每秒92。5米的風(fēng)速。
這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來回顧一下課文內(nèi)容。
1912年，英國人斯科特探險隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個多月后，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑。
默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子。
1、文中哪些語句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動了你？并說一說，這些情節(jié)為什么會打動你？初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。）。
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）。
2、合作答疑。
在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。
示例1：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn)。）。
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）。
（指美好的往事，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）。
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）。
三、說話練習(xí)。
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲。
死亡之悲。
作證之悲。
世人之悲。
（二）“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)。
1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
２．誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
３．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4．對國家、對人民、對親人的無私的愛。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)。
斯科特一行探險的`意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思課后練筆。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。
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