學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)，首先要梳理好自己的思路。如果你想了解一些好的總結(jié)素材，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例，希望能夠幫到你。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：通過寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
教學(xué)重點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
圖片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）。
3.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考：“掩蓋過失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？
3.練讀課文，互評互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達(dá)到讀熟。
4.說一說，課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
教師出示：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋。
引導(dǎo)學(xué)生體會這只貓的弱點(diǎn)，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）。
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對伙伴們說.......”
四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險(xiǎn)些喪命，不知道這只被救上來的貓是否會從中得到教訓(xùn)。同學(xué)們想想該對他說些什么？才能讓他以后正視自己的過失。
學(xué)生自己練說，在小組說，全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，認(rèn)識掩蓋過失的危害和后果。
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音。
2.說說這則寓言講了一件什么事？
提示學(xué)生用簡潔的語言概括。
3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學(xué)們聽，看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事。
1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節(jié)通過語言、動作、表情等表達(dá)出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生評議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過程表現(xiàn)出來。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們?nèi)ピ囈辉嚕鞘虑榈慕Y(jié)果就會不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會不會留下遺憾了。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件。
一、理解寓言。
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
2.揭示課題。
二、認(rèn)識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)。
1.簡要地介紹伊索。
2.簡要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》。
1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》。
1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
2.交流。
（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
a.什么是無能為力？
b.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？
c.齊讀寓意。
（2）《牧童和狼》中的牧童：
a.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？
b.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
c.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？
d.齊讀寓意。
（3）《蟬和狐貍》中的蟬：
a.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
b.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。
3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。
五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。
1.結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？
3.讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。
4.再讀寓言，體會寫法。
伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認(rèn)真讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
寡婦與母雞。
有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長得越來越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
蒼蠅與蜜。
房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！?/p>
對于許多人來說，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。
叼著肉的狗。
狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？
六、總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀整本書——《伊索寓言》。
伊索寓言。
狐貍時(shí)機(jī)不成熟。
牧童一貫說謊無人相信。
蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意，運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、知識與能力。
分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的動畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗(yàn)，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
第一課時(shí)。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。
一、導(dǎo)入課文。
1、書題。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感悟，把握課文內(nèi)容。
1、分組探究表演課文。
2、抽組全班表演。
3、現(xiàn)場采訪角色。
4、教師把握時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
三、研讀探究。
1、自主探究：
自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究。
先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗(yàn)與拓展。
1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。
五、小結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
一、導(dǎo)入課文。
二、整體感悟。
1、齊讀課文。
2、自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意。
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究。
1、自主探究。
學(xué)生獨(dú)立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。
2、合作交流。
學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究。
（1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。
（2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗(yàn)。
1、學(xué)生互相采訪明確問題。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
先請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？2．誰來選擇其中一則故事簡單講講。
小結(jié)過渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）。
二、了解寓言、了解伊索。
大道理）。
這就是寓言的魅力。
接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。
1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說）。
3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示。
齊讀）4．“一貫說謊的.人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）。
四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。
2．學(xué)生回答。
3．教師追問，指導(dǎo)朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）。
(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）。
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素。
善于吸取教訓(xùn)會使一個(gè)人迅速成長起來。——英國哲學(xué)家羅素。
（學(xué)生齊讀）。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。）。
3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）。
4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫寓言。
2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順）。
3．學(xué)生編寫寓言。
七、總結(jié)：
同學(xué)們，有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，我們可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。
小故事。
大道理。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)會課文中的１８個(gè)生字，并會組詞和應(yīng)用。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
３、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
通過學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活體會故事蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
一、組織教學(xué)
復(fù)述故事導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
１、聽寫１２個(gè)生字。
２、朗讀課文。
三、新授
１、揭示題目《亡羊補(bǔ)牢》，解釋“亡、牢”含義。
２、解釋：
寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過一個(gè)生動有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。
詞語：
羊圈 街訪 窟窿 后悔 授受
多音字：
圈
四、學(xué)習(xí)生字
橫向記。如：我們學(xué)過哪些“穴”字部首的字再學(xué)習(xí)“窟窿”。
五、討論
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚）
六、作業(yè)
１、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。
２、生字、組詞。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。
1、學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)。
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）。
2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜?。）。
3、誰能連起來把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。
后悔：懊惱過去做得不對。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）。
2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
（1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
板書課題：南轅北轍。
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個(gè)什么故事？
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）。
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）。
4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)）。
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會寓意：
通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）。
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）學(xué)會生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過程與方法。
（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
（2）通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
兩課時(shí)。
課件（出示重點(diǎn)句子）。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的'道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）。
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）。
4、楚國人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）。
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
1、字音：自度持度寧信度。
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）。
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！北菊n針對初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。
兩則寓言都是通過戲劇性的轉(zhuǎn)折達(dá)到諷刺的效果，所以引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而深入理解寓言的寓意。
七年級的學(xué)生缺乏讀懂寓言的基本方法，對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認(rèn)識，學(xué)生可能抓住其中的某一個(gè)情節(jié)去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年級的學(xué)生從小就接觸寓言故事，對《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳,有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆治瞿軌驇ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀。
1.通過猜讀、比較、聯(lián)想的方法，續(xù)寫或改寫寓言，建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))。
2.在發(fā)現(xiàn)、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。
3.在學(xué)習(xí)交流中分享內(nèi)心的聲音，感受寓言的魅力。
通過猜讀、對比、聯(lián)想的方法，續(xù)寫寓言。
在續(xù)寫過程中分析寓言是如何通過故事來體現(xiàn)寓意的。
出示任務(wù)：結(jié)合《蚊子和獅子》這則寓言的開頭部分，請沒有讀過這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展，又會帶給人們什么啟示?已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生，嘗試改寫寓言，思考改寫后寓言帶給讀者的新啟示。
反饋指導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象對故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫。
(一)出示任務(wù)：和原文進(jìn)行比較，思考：為什么故事的結(jié)局是這樣的?(出示蚊子打敗獅子的原文)。
反饋指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章，聯(lián)系生活，結(jié)合寫作目的進(jìn)行合理想象。(適時(shí)板書)。
(二)出示任務(wù)：思考：如果再發(fā)生一次波折，蚊子會因?yàn)槭裁炊庋昴?人們又能從中得到什么啟示呢?如果學(xué)生已經(jīng)知道故事的結(jié)局，可以嘗試改寫。
反饋指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動了自己的生活常識，進(jìn)行合理想象。
(三)出示任務(wù)：出示故事的最終結(jié)局，閱讀整個(gè)寓言故事，說說它帶給人們的啟示。
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)分析寓意。(適時(shí)板書)。
出示任務(wù)：補(bǔ)寫《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話。如果學(xué)生已經(jīng)知道寓言的結(jié)局，可以嘗試改寫，思考改寫后寓言帶給人們的新啟示。
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前總結(jié)的方法對本則寓言進(jìn)行補(bǔ)寫或改寫。
閱讀《伊索寓言》，選取自己喜歡的故事進(jìn)行改寫，收入班刊——《伊索寓言》新編。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識與能力：
１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識，探究寓言的寓意。
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國時(shí)期，長城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。
1．走近作者
周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語
生閱讀導(dǎo)語
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會呢？有一個(gè)最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡潔的語言概括本文的寓意。
明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會勾起無窮的得失之患。
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？
3、請?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季?，概括寓意?/p>
明確：
1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺表演。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文出自《莊子天運(yùn)》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身?xiàng)l件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
1、認(rèn)識什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一點(diǎn)淺顯的基礎(chǔ)，能借助工具書和譯文理解大概內(nèi)容，但對具體詞語的理解還有困難。
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預(yù)習(xí)，作好自讀筆記。
同學(xué)們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時(shí)也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，從中來感受什么是美，什么是丑。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
1、指名讀課文，認(rèn)真聽。
互評，糾正字音。
2、交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難詞。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）。
顰挈亦……。
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語的含義。
顰：皺眉挈：帶領(lǐng)亦：也。
5、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。
1．課文里有兩個(gè)人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？
西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢？勾畫有關(guān)語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話怎么理解？
4、你想對東施說點(diǎn)什么呢？
請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結(jié)合事例）。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
東施效顰。
西施（美）病而顰。
東施（丑）見亦顰（刻意模仿——適得其反）。
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無味、離學(xué)生感知比較遠(yuǎn)的東西變的生機(jī)昂然讓學(xué)生樂學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時(shí)候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于文章整體把握，理解寓意為主。學(xué)習(xí)的拓展也非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在古聲古色的基調(diào)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓(xùn)練。效果會更好。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（2）弄懂寓言故事。
（3）解釋默寫。
（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）。
一、了解“寓言”
“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。
二、主題思想。
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。
三、思路結(jié)構(gòu)。
《鄭人買履》。
第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。
《刻舟求劍》。
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫作特色。
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
你讀過哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
解答：寓意。
（1）驕傲使人落后、失敗。
（2）成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。
學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、初讀課文（6分鐘）。
1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。
學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。
3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）。
三、構(gòu)建畫面（6分鐘）。
事情的起因，欲買履，度其足。
事情的經(jīng)過：至之市——已得履。
忘持度——反歸取之。
結(jié)果：市罷，遂不得履。
四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）。
1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）。
a、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。
b、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字。
c、老師巡回釋疑。
d、小組匯報(bào)。
e、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）。
（1）操、持、取的意義。
（2）先自度其足，而置之其坐。
（3）寧信度、無自信也。
五、把握寓意（10分鐘）。
（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。
（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。
現(xiàn)實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
六、多形式背誦課文。（5分鐘）。
一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）。
（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水。
從其所契者/入水求之。
二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）。
故事：劍自舟中墜于水。
遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”
舟止，從其所契者入水求之。
三、學(xué)習(xí)文言詞語句式。
小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。
涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。
是：指示代詞，這兒止：停止。
惑：迷惑、糊涂。
老師補(bǔ)充講解：
a、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人。
b、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。
c、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
注意強(qiáng)調(diào)b、c的肯定與委婉的反問語氣。
學(xué)生揣摩試讀。
四、閱讀討論（8分鐘）。
a、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？
答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的.心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。
b、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
五、多形式背誦課文（6分鐘）。
六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。
五、板書（見教學(xué)安排中）。
六、課后時(shí)文閱讀講義。
a、解釋下列詞語。
置之其坐其劍自舟中墜于水。
之至之市其。
試之以足遽契其舟。
b、說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。
（1）舟已行矣，而劍不行。
（2）寧信度，無自信也。
（3）而置于其坐.
（4）是吾劍之所從墜。
c、說出兩則寓言的寓意。
d、閱讀下文，回答下面問題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。
4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。
參考答案：
a、
（1）量好的尺寸；到……去；履。
（2）他的；那，那個(gè)，指示代詞。
b、
（1）沒有行走；不可以，不能。
（2）相信自己的腳；不相信自己。
（3）坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。
（4）這，這是，指示代詞；做判斷動詞。
c、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑。
拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。
d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
1、明確單元主題：故事長廊，讀故事，體會道理，從中受到教育。
2、學(xué)習(xí)29課寓言兩則。
3、你學(xué)過哪些寓言?我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(讀懂寓言，明白道理)。
4、今天學(xué)習(xí)29課第一則寓言紀(jì)昌學(xué)射。
看題目，解釋題目?你覺得文章的寫作重點(diǎn)應(yīng)該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭?)。
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：紀(jì)昌妻子刺傷綁住百發(fā)百中。
讀詞語，提問：“中”還能組成什么詞?板書。
哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?指導(dǎo)，板書。(妻拜刺)。
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時(shí)想想寓言講了什么?
1、默讀分段，理清結(jié)構(gòu)：
(1)匯報(bào)，指導(dǎo)：為什么分三段?(說不上來沒關(guān)系，學(xué)完后概括段意)。
板書：一(1)學(xué)。
二(2—4)練。
三(5)結(jié)果。
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)。
2、質(zhì)疑：你有什么問題?(預(yù)設(shè)：紀(jì)昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛(wèi)為什么不直接教他開弓放箭，非要練習(xí)眼力?紀(jì)昌為什么那么聽飛衛(wèi)的話?題目是“紀(jì)昌學(xué)射”，可是沒寫學(xué)射，卻寫他練眼力?)。
3、精讀課文，解決問題：
(1)學(xué)習(xí)2段：
用“直線”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“波浪線”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。
匯報(bào)交流，指導(dǎo)：
a、飛衛(wèi)教：抓詞語體會。
首先應(yīng)該——名師指點(diǎn)，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一?！髧?yán)格，經(jīng)驗(yàn)豐富。
b、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會。
睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標(biāo)，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！墩逑伞?。
相當(dāng)?shù)郊伊耍慌麓獭馨簟?/p>
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段：
匯報(bào)，指導(dǎo)：
a、飛衛(wèi)教：抓詞語體會。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對比，名師要求明確。
再來見我——要求嚴(yán)格。
b、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會。
每天——堅(jiān)持不懈(補(bǔ)充材料：據(jù)說練了三年)。
聚精會神——朝目標(biāo)努力，要求嚴(yán)格。
像車輪一樣——練得很棒。
c、理解“就要成功了”，體會“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑：
5、總結(jié)：飛衛(wèi)成功的原因有哪些?(指板書說明：共三個(gè)，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么?學(xué)習(xí)其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意：第二段是“紀(jì)昌按照飛衛(wèi)的指點(diǎn)，從練眼力開始，苦練基本功?！?/p>
7、概括主要內(nèi)容：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請教。他按照飛衛(wèi)的教導(dǎo)，從練眼力開始，先練牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來，成了百發(fā)百中的射箭能手。)。
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會文章內(nèi)容，交流自己感受，是學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)寓言，知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。
板書：
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識本課生字7個(gè)，積累詞語8個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事將給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
一、話引入，出示課題。
1、同學(xué)們，我們曾學(xué)過哪些寓言故事？
2、出示課題：寓言二則。
二、學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾。
1、讀題：自相矛盾。
2、看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？
3、指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。
“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固的很，不論什么矛都戳不穿它！”
板書：矛-----銳利不論什么盾都戳得穿！
盾-----堅(jiān)固不論什么矛都戳不穿它！
4、理解“銳利”的意思。
讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動作。
5、表演讀。
6、想想：什么叫自相矛盾？
7、小結(jié)：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
三、學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴。
1、讀題：掩耳盜鈴。
2、做做：掩耳的動作。
3、自由讀文，說說你知道了什么？
4、找找寫哪人想法的句子，想想錯(cuò)在哪里？
5、小結(jié)：做事不要自欺欺人。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀全文。
2、摘抄所學(xué)的寓意。
五、課外拓展。
1、你還知道哪些成語故事？
選一個(gè)你最喜歡的成語故事講給大家聽。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、識認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
兩課時(shí)。
一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。
1、初讀寓言。
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意。
a、結(jié)合理解句子。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠心相勸。
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過?！?/p>
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言。
示例：
生：善于接納別人的意見；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤。
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會很嚴(yán)重。
……。
三、作業(yè)。
1、抄寫課文中的生字新詞。
2、寫出成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識。
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意。
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)。
生：“見了”“叫住”可見這人很心急，
c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……。
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中，體會到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言。
示例：
生：你的行動和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國……。
……。
e、理解成語“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》。
三、作業(yè)。
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
由寓言引發(fā)的感悟。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)《鄭人買履》。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！?/p>
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事，理解寓義。
1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》。
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
課堂學(xué)習(xí)：
一、成語接龍，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬機(jī)”下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)”開頭接著說一個(gè)成語，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個(gè)節(jié)目。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個(gè)人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個(gè)故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
如：正確面對現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動地處理事情。
尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊。
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》。
2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
理解寓言內(nèi)容，體會寓意。
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）
（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？
（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習(xí)說。）
四、指導(dǎo)識字寫字
1、請同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學(xué)生書空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會。 有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會。一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準(zhǔn)字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。
3、指名讀課文，相機(jī)正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭時(shí)的語言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．知識與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義。
2．過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會感受優(yōu)美的語言。
3．情感與價(jià)值目標(biāo)：體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義，難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
教師準(zhǔn)備：書、教參。
學(xué)生準(zhǔn)備：書。
教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
6、這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
（
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
（
人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識生字8個(gè)，積累詞語8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語的寓意。
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的`道理。
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
一課時(shí)。
1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24寓言二則。
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個(gè)來告訴我們一個(gè)道理。
1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順。
2、自學(xué)。
3、小組交流檢查。
4、檢查。
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無言。
（2）理解詞義。
（3）交流讀文。
1、讀了課文后，你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關(guān)句子讀讀。
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞）。
4、再讀課文。
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）。
2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的？結(jié)果呢？
3、你覺得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒？
4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
1、你還知道哪些成語故事？
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語?！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說了3個(gè)“沒關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問題。第2層是作者的議論?！俺谀线叄惨迸??！薄坝惨币辉~，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國會越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來表示自謙。
1、初步學(xué)會抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來講是有一定難度的，只要求說得對。
課文錄音，小黑板。
2課時(shí)。
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
（二）教學(xué)過程。
1、揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€(gè)簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言：南轅北轍。
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）。
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友坐車人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？我的車夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3）坐車人為什么下聽勸告？
（4）這三個(gè)“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）坐車人錯(cuò)在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）。
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）。
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
（3）這則寓言說明了一個(gè)什么首理？
5、齊讀這則寓言。
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。
（二）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》。
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里序數(shù)。）。
結(jié)全理解“裝腔作勢”。
（4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來表示自謙。
3、說說，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4、想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？
5、作業(yè)：續(xù)寫。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１、學(xué)會本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。
２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。
理解兩則寓言的含義。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？
教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。
１、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字。
２、檢查自學(xué)生字的效果。
３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
４、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題，讀懂課文。
（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）。
（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。
（小組交流，指名在班上說一說）。
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）。
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