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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇一
在我國的高等教育中，高職教育的地位已經越來越重要，高職院校也成了培養(yǎng)社會技能型人才的主陣地。如今，現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，使社會各界對計算機人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，就更應該牢牢把握住社會的人才導向，對原有的計算機教學模式進行不斷革新，采用更加適合的教學方式，全面提高學生的綜合素質，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才，讓學生善于在職場中呈現(xiàn)自身能力，從而為其今后發(fā)展打下堅實的基礎。本文以高職計算機教學現(xiàn)狀為切入點，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力給出了部分建議，旨在為高職計算機教師提供有用的參考。
毫無疑問，高職院校是職業(yè)類院校的重要組成部分，重視培養(yǎng)學生的技術能力。在如今的高職院校中，計算機教學的地位也越來越重要。從計算機技術目前的普遍應用來說，其發(fā)展前景非常好，高職院校的許多學生對計算機學習都非常青睞。為此，高職院校在開展計算機教學時，應該更為關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造具備創(chuàng)新精神的技術型人才。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于其更好地適應未來就業(yè)環(huán)境。
如今，計算機技術已經被普遍應用于社會各個領域，如何提高學生的計算機水平，加強其計算機應用能力，已經成為高職計算機教師在教學過程中的重點關注內容。與此同時，高職計算機教師也開始更為重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來為計算機教學發(fā)展注入新的動力。就學生層面而言，加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對其畢業(yè)后參加工作是大有裨益的。現(xiàn)今社會，就業(yè)的競爭日益激烈，計算機信息技術和市場經濟的迅猛發(fā)展，為技術創(chuàng)新人員帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校的學生在畢業(yè)之后，也不可避免地要走出校園去面對激烈的市場競爭。高職院校的學生在步入社會就業(yè)前，必須要學習計算機課程，對于高職學生而言，其對計算機知識和技術的掌握情況，將會在很大程度上影響其之后的發(fā)展。市場競爭的激烈和就業(yè)形勢的嚴峻，在為高職院校學生帶來壓力的同時，也讓其深刻意識到了創(chuàng)新的重要性。為此，高職計算機教師在教學過程中，也需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維，讓學生能夠更好地滿足社會對人才的需求。從目前的社會競爭而言，大多數(shù)行業(yè)都非常需要具備創(chuàng)新學習能力的人才。在此背景下，學生需要比以往更重視自身的創(chuàng)新能力。高職院校學生畢業(yè)后，創(chuàng)新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高職院校的重要教學目標。
在高職計算機教學中更加重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與高職院校的發(fā)展需求相符，這也是高職院校的重要教學目標之一，有利于推動高職院校辦學水平的提升。和普通學校相比，高職院校顯然要更為關注對學生實際操作能力的培養(yǎng)。高職院校的職業(yè)教育，是一種新興的教學形式，其符合社會現(xiàn)狀，能夠向社會輸送一批具有服務能力和奉獻精神的人才。從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展水平在很大程度上是由對學生能力的培養(yǎng)所決定的。高職院校注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以有利于學生自主學習能力的提升，同時也可以將創(chuàng)新能力作為衡量學生學習水平的重要指標。對高職教師而言，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是其開展教學工作，努力優(yōu)化自身教學效率所需要追求的目標。
毫無疑問，高職院校是培養(yǎng)技術應用型人才的重點區(qū)域。尤其是高職計算機課程的開設，更是為社會輸送了一大批具備較強綜合實力的計算機專業(yè)人才。而高職院校要想不斷提高自身的發(fā)展水平，培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技能型人才，在教學過程中就要更加重視對學生自主思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但從高職院校計算機課程的教學現(xiàn)狀來看，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還存在諸多不足，高職計算機教師必須深刻認識到這些不足，并采用有效的教學方式來改進這些不足，以獲得更好的教學效果，強化學生的創(chuàng)新能力。
（一）學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊、老套。
如今，大部分高職院校都已經增設了計算機專業(yè)課程，也已對計算機教學做出了一定調整，開始關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于深受傳統(tǒng)應試教育的束縛，許多高職計算機教師在教學過程中仍然將學生的考試分數(shù)視為最重要的指標。在這種教學理念的影響下，很多高職計算機教師在授課過程中只知道向學生一味地灌輸一些和計算機相關的公式，不注重學生是否理解，對于教師講解的內容，學生只能被動接受。在這種學習氛圍中，高職計算機教師依舊占據著主體地位，學生的主觀能動性無法得到有效激發(fā)，更不能提高學生的自主創(chuàng)新能力。
（二）高職計算機教師對培養(yǎng)創(chuàng)新能力認識不足。
高職院校要想實現(xiàn)自身的長足、可持續(xù)發(fā)展，就需要更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為此，高職計算機教師應該積極采用各種先進的教學方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，高職計算機教師還應該樹立高度的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識，為提高學生的創(chuàng)新能力而不斷奮斗。然而，從高職計算機教學的現(xiàn)狀來看，許多教師都尚未深刻認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，對于創(chuàng)新能力對學生今后就業(yè)和發(fā)展的作用缺少深刻認識。同時，高職學生參與計算機課程時，也沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新積極性和主動性，這都對其創(chuàng)新能力的提升造成了嚴重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認識也不夠深刻，大多數(shù)高職計算機教師都將自身的教學看做任務，認為只要把規(guī)定的教學內容傳授給學生，自己的教學任務就完成了。除此之外，許多高職計算機教師對待創(chuàng)新教學的態(tài)度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創(chuàng)新教學。
（三）對學生創(chuàng)新實力的考察結果存在偏差。
高職計算機課程教學，和高職其它課程的一大區(qū)別，就是其教學考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養(yǎng)的理念。由于高職計算機的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學生的真實水平客觀、準確地反映出來，難以真正有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。除此之外，高職學生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學生在題目背誦上耗費了大量的寶貴時間，盡管這樣的做法，可以在短期內明顯提高高職學生的答題能力，但卻無法真正培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，一旦需要自主完成實踐操作任務，學生就會手足無措。
如今，社會各界對人才都提出了越來越高的質量要求，高職院校作為培養(yǎng)實用技能型人才的主陣地，需要重點培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。就高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)存不足來說，不僅國家需要提升對高職院校的支持力度，各高職院校也應該對教師提出更高的素質要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學水平，以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者就自身的教學經驗，為高職計算機教師提出了幾條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。
（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念。
要想切實有效地提升高職計算機課程教學質量，就必須從教學方面進行革新，這也是提高教學生命力的重要舉措。增設高職計算機課程的初衷，就是要對學生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。所以，在實際的高職計算機課程教學中，教師必須打破原有教學理念對自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學生營造更加輕松、愉悅的教學情境，讓學生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識。同時，高職計算機教師應該讓學生成為課堂的主體，給予學生足夠的課堂主動權，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而激發(fā)學生主動學習的欲望和興趣，讓學生積極主動地參與到計算機學習中來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）運用創(chuàng)新的教學方法。
創(chuàng)新二字，說起來容易，做起來難，要想實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，就必須經歷一個不斷嘗試與探究的過程。高職計算機課程和其它課程相比，顯然具有更強的實踐性。為此，高職計算機教師在教學過程中，需要以教材為依托，采用更具創(chuàng)新性的教學模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，高職計算機教師在授課過程中可以采用分層教學法，根據學生的計算機水平將學生劃分成幾個不同層次，然后展開不同難度的教學，提高教學的針對性，全面提升全體學生的計算機水平。同時，高職計算機教師應該對多媒體教學方法進行更加積極的應用，借助多媒體技術，拓寬學生的學習思路，激起學生的創(chuàng)新欲望。當學生提出新想法時，教師必須要及時予以表揚，以促進學生創(chuàng)新能力的不斷提升，體現(xiàn)高職計算機教學的個性化。
（三）創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生學習欲望。
從高職計算機課程的教學現(xiàn)狀可以看出，不同學生對計算機知識的掌握情況是不同的，其學習興趣也各有側重點?；诖?，高職計算機教師應該充分了解每一位學生的性格特點和學習能力，并采用科學的教學方式，幫助學生將學習興趣轉化成學習動力，促使學生積極主動地參與到計算機學習中來。高職計算機教師可以根據學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，并貫徹因材施教的教學理念，提高教學的針對性，將單純的知識講解轉化成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。
四、總結。
綜上所述，在目前的時代背景下，重視高職計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。為此，高職計算機教師應該采用多種策略，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻。
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［5］張喻瑩.淺談高職計算機教學中的現(xiàn)狀與策略［j］.電腦知識與技術，2016（13）：55.
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇二
實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一個學科中去運用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
二，美術教學在創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育（－上網第一站xfhttp教。
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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇三
摘要：為了適應當下經濟社會發(fā)展對于財經類人才的新要求，培養(yǎng)財政學專業(yè)本科生的量化分析能力，文章論述了在數(shù)據素材中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和持續(xù)提升三個方面培養(yǎng)學生量化分析能力的思路和策略。
關鍵詞：財政學；量化分析；素材拓展。
數(shù)字經濟的迅猛發(fā)展對財經類專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了新要求，未來的財經人才必須具備較強的量化分析能力，能在實際工作中通過數(shù)據發(fā)現(xiàn)問題，運用量化分析的思維和工具解決問題。財政學作為我國財經類專業(yè)中的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在實際應用中也越來越表現(xiàn)出對具體問題進行量化分析的需要。
一、拓展素材，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
在傳統(tǒng)財政學教學中，較為強調對于財政學基本概念的闡釋，但由于財政學科的特點，其研究范圍與學生的生活體驗交集很小，為了讓教學內容更貼近學生知識基礎和生活體驗，教師十分有必要拓展教學的素材來源，尤其是將數(shù)據素材引入教學中來，通過各類公開渠道（如統(tǒng)計年鑒，統(tǒng)計月報，財政部門的網站等）收集國民經濟與財政統(tǒng)計數(shù)據[1]。并在教學過程中，將財政學專業(yè)的概念與具體的數(shù)據相結合，如教師講到財政收入結構的概念時，可以向學生展示某一地區(qū)具體的財政收入統(tǒng)計數(shù)據，將其中各分項收入來源逐一介紹。并在此基礎上繼續(xù)深入，引導學生提出問題：為什么不同地區(qū)財政收入結構會有不同？影響其結構特征的深層次因素有哪些？當學生通過數(shù)據展示的結果將思考深入到這一層面時，便會拓展學科視野，將財政問題與宏觀經濟環(huán)境相結合，從而站在更高的視角上去思考問題。
二、強調方法，指導學生分析問題。
對于數(shù)據分析方法和工具的掌握往往是財經類專業(yè)本科生的弱項，當面對一個具體問題時，如何使用數(shù)據作為原料進行分析是學生量化分析能力提升中最重要的一環(huán)[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數(shù)據收集方面。首先要指導學生熟悉常用的數(shù)據來源渠道，教師可以在課堂上演示通過哪些渠道查找數(shù)據，課后也可讓學生繼續(xù)尋找其他的數(shù)據來源渠道；其次，可以采用翻轉課堂的方式，讓學生在課上展示和講解各數(shù)據來源的查找方法、常用指標和特征；最后，學生在教師的指導下完成一個較為全面的財政經濟共享數(shù)據庫的建立，最終的數(shù)據庫可以讓每一位學生進行使用，以激勵學生的參與熱情，表格設計、指標選取、數(shù)據錄入、解釋說明等一系列流程均讓學生獨立完成，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)據收集的具體問題并在教師指導下逐一解決，能夠有效地提高學生的數(shù)據查找和收集能力。數(shù)據管理方面。量化分析中對數(shù)據的管理是一個很重要的問題，應該指導學生重視這方面能力的提升。財政類的數(shù)據往往來源于政府的統(tǒng)計資料，每一年度甚至季度和月度都有新數(shù)據產生，對于已經建立的數(shù)據庫，需要學生在學習的全過程都要時時關注數(shù)據的更新和完善，如何將已有數(shù)據的錯漏進行修正，如何對數(shù)據進行更新，如何對出現(xiàn)的新問題（如統(tǒng)計口徑的調整）進行數(shù)據的完善，都需要學生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習慣。數(shù)據分析方面。教師針對財政學的'專業(yè)特點，重點指導學生掌握各類財政統(tǒng)計次級指標的計算方法，財政指標的比較分析，財政指標的趨勢性分析等基本分析方法，旨在教學過程中就讓學生有機會熟悉未來工作中經常遇到的一些基礎問題。此外，還要指導學生熟悉展示數(shù)據分析結果的方法，通過各類工具軟件的簡單應用（如excel、ppt、eviews等），讓學生將分析的結論以直觀的方式準確傳遞給他人。更進一步的，可以讓學生深入運用統(tǒng)計學的因果推斷方法，建立諸如相關分析、回歸分析等量化分析模型，探討經濟背景等因素對財政現(xiàn)象的影響與關聯(lián)，形成對理論知識更深刻的理解[3]。
三、取長補短，持續(xù)提升量化分析能力。
財政學本科階段的教學，不僅要教會學生專業(yè)知識，還要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷通過解決新的問題來提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過量化案例研究的形式，讓學生之間有機會互評研究結果，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識。另一方面，可以引入更多有關財政問題的量化分析研究成果（如財政分析月報，專題性的政策研究報告），通過組織學生討論這些成熟的研究報告，進一步學習到優(yōu)秀的量化分析方法[5]。
四、結語。
在傳統(tǒng)的財政學教學體系中加入量化分析的內容，既需要教師結合財政學課程知識結構進行總體上的規(guī)劃和設計，也需要兼顧學生的知識基礎因材施教、有的放矢。教師要在教學過程中注重啟發(fā)和引導，展示量化分析方法和工具在專業(yè)領域的強大力量，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，達到讓學生在今后的學習和工作中主動提升自身量化分析能力的目的。
參考文獻：
[3]楊志勇,張馨.公共經濟學[m].北京:清華大學出版社,.
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇四
素質教育（－上網第一站35d1教育網）要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、以懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、以情境激趣。
小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。
除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的`培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c拔。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇五
人類的創(chuàng)新活動都是在一定的知識基礎上進行的，一個人的創(chuàng)新能力的高低離不開一定知識的積累，扎實的知識基礎，是創(chuàng)新能力的基石。在英語教學中語法教學的難度比較大，由于在課文中已經串講過。所以在專項語法教學中就不會像講新課那樣新鮮。所以在進行語法教學時，我讓學生用知識卡(長12cm，寬8cm上方打有兩個圓洞的)將已經學過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納。(知識卡里又分規(guī)則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規(guī)則卡就是把一些有規(guī)則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復數(shù)形式，動詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規(guī)則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點區(qū)別的詞或詞組進行比較。如在教學中發(fā)現(xiàn)學生also、too和either這三個單詞的用法易混淆，于是我就引導學生先從課本中找出含有這三個單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學們很快就發(fā)現(xiàn)also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
通過這些卡片的制作，讓學生積極主動地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對比綜合中將詞類轉換、名詞復數(shù)、動詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，為學生創(chuàng)新能力的形成打下了堅實的基礎。
二、反饋激發(fā)動機，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種潛在的素質，它主要表現(xiàn)為探究興趣，求知欲，對真知的執(zhí)著追求，這是創(chuàng)新的靈魂，是進行創(chuàng)新的價值追求和動力?？ㄆ虒W的反饋卡就能大大的激發(fā)學生的學習動機，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一般的反饋手段，多是考試和書面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經調查，每一學科教師基本上每天要布置半個小時的.家庭作業(yè)，照此計算每個學生每天就要做3～4個小時的家庭作業(yè)。英語作業(yè)就有好幾項，如單詞抄寫、語法練習、翻譯、聽寫。這樣一來學生的作業(yè)就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實性就差了。況且，老師要批改幾個班的幾項作業(yè)，反饋不及時。于是我采用了反饋卡來代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學生答案卡見圖3)。考慮到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設計要有梯度并符合當天的教學內容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進行復習測評，以檢查上節(jié)課的學習效果，然后讓學生用學生反饋卡寫答案，再抽學生的反饋卡進行講評。另一套題在上完一節(jié)課后對當堂課內容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評；課本上的練習課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評，教學反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負擔。
“反饋卡”的運用還表現(xiàn)在三個及時上：1．能及時得到教學反饋，了解復習的效果。2．能及時進行講評。使學生錯誤得到及時糾正。有信心繼續(xù)求知。3．學生能及時看到學習結果，了解到自己的進步，滿足學生的成功欲。進一步激發(fā)學生學習的動機，使他們期待再一次的進步。美國心理學家斯金納在程序教學中提到：學習程序必須具備兩個條件，一是學生本身有所反映，二是出現(xiàn)反應立即給予強化，英語卡片教學反饋卡就充分利用了強化原理，它能激起學生更強烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進步動機，從而產生對真知的執(zhí)著追求，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
三、質疑開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。思維從問題開始，學生頭腦能產生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發(fā)現(xiàn)每天上完課后總有好幾個學生要問我問題，而且好多問題是重復的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學生將卡片保留下來就不會問第二次了。例如我在教初一英語講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時說到sun、moon是世界上獨一無二的天體，沒有復數(shù)形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學生用疑難卡向我發(fā)問：我在一本課外英語書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學生仔細觀察進行比較，這時學生就發(fā)現(xiàn)是因為sun、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
在教學中我還發(fā)現(xiàn)一些學生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長此以往，學生自己不去思考問題，就會養(yǎng)成一種依賴思想，更談不上去激發(fā)學生學習的興趣和提高學生思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以我要求每個學生從當天學過的內容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時，用5分鐘讓學生自己講，其中比較簡單的問題，讓同學們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個疑難，十天解決十個。日積月累，就有了一個疑難信息庫，真是“小疑則小進．大疑則大進”。通過疑難卡的制作，學生學會了自覺主動地尋疑、質疑、解疑；在解決問題的同時，學生之間又有了互相合作、互相學習、互相幫助的機會，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學間又相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互式思維網絡，產生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學中突破難點的重要資料。
通過英語卡片教學，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語教學走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，減輕師生負擔，創(chuàng)造讓學生體驗成功的快樂，使學生的創(chuàng)新思維、競爭意識得到開拓和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念：不要給學生背不動的書包，而要培養(yǎng)學生帶得走的能力!
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇六
我們的學生應具備怎樣的素質呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數(shù)的比較，學生的印象會更深刻。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇七
摘要：當前，隨著我國社會經濟和科學技術的迅猛發(fā)展，計算機技術的應用范圍也更加廣泛，不論是人們的日常生活還是生產過程中，都可以見到計算機技術的應用。高職計算機教學的地位顯得尤為重要，必須采用多種方式來提高高職計算機教學效果，以培養(yǎng)一批有用的計算機人才。同時，在高職計算機教學中提升學生的創(chuàng)新能力，也是極其必要的，擁有創(chuàng)新能力的學生，在畢業(yè)后能夠靈活適應多種崗位的要求，會比其余學生更具創(chuàng)新精神。因而，筆者在本文中就高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了深入探究，旨在切實有效地提升高職計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)一批高素質的創(chuàng)新型計算機技術人才。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇八
當今是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務。素質教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生，而實施素質教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，精神必須轉變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創(chuàng)設有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機會。所以，努力給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現(xiàn)，拒學生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權、財產權、消費者權》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權利的基本知識。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導，鼓勵學生從不同的側面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學中，我根據不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學生健康的心理素質的特點和學生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設情境等方式，提高課堂趣味性。如在設計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯(lián)系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯(lián)系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且有效地激發(fā)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，精心設計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學的實踐證明，創(chuàng)設良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學生發(fā)展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內涵，轉變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇九
素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、???懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、???以情境激趣。
小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑Аt不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c撥。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據內容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生。“老師做對了沒有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十一
摘要：當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領會。我們如今的高職美術教學，應視學生的個性及創(chuàng)新能力為發(fā)展重心。高等職業(yè)教育的美術教師也要重新來定位自己的角色，不再是傳統(tǒng)的基礎學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發(fā)育的傳播者，更應該包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實踐能力”。
關鍵詞：教育理念；個性與創(chuàng)新；意識。
一、當前高職美術教育思考。
根據目前高職大學畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學們提前認識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學生少走彎路，更容易融入到社會，去建設各行各業(yè)大顯身手。當前我們高職教師通過努力挖掘學生個性，才能彰顯學生社會就業(yè)的豐富性，豐富學生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價值的能力，如果高職學生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實現(xiàn)價值。當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領會。大學生的個性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們如今的美術教學，確實應視大學生的個性及創(chuàng)新能力為素質教育中相當重要的一個內容。從事美術教育是一門很深、很專業(yè)的學問。當前高職?？泼佬g教育不再是單純的學科教育學科，它再不是簡單的學習畫畫，而是通過對美術的學習來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發(fā)育的傳播者。
學生的個性化培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教育個別化的趨勢，而教育的個別化則重視發(fā)展學生個性化的品質，只有每個人都具有豐富而自由的個性，社會才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術教育者要充分發(fā)揮美術的獨特教育功能，使每一位學生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當代大學生的個性，挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術教育者的重要任務。因為美術課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎教育學科中，美術學科對發(fā)展學生個性、強化學生創(chuàng)新品質培養(yǎng)方面有著不可替代的獨特作用。培養(yǎng)學生的個性是現(xiàn)今教育中提出的新課題?！皩嵤﹦?chuàng)造性教育的基本途徑其中一點就是側重培養(yǎng)個性品質”這句話更體現(xiàn)了個性培養(yǎng)的重要性。在高職美術教學中這一點同樣重要。高職美術教育不同于研究型的專業(yè)美術教育，它為提高學生審美能力服務，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。
三、如何培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。
高職美術教育要結合各個專業(yè)的特征，結合學生基礎實際能力查漏補缺的方式提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個教學中要要為學生專業(yè)發(fā)展和實用學生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學生的作業(yè)得到較準確的反饋而對癥提高學生能力。課堂作業(yè)是美術基礎教育中課堂教學成功與否在物質層面的重要評價依據。課堂教學中各個教學環(huán)節(jié)設計展開的軌跡都會在學生的作業(yè)里真實的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學生作業(yè)上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學設計評價的重要標準，是符合美術學科的特點和教育價值取向的標準。
狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經探索的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)當前大學生的創(chuàng)新能力是國家建設開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當前大學生各方面能力的協(xié)調，對學生適應就業(yè)和社會需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國的傳統(tǒng)教育。
實現(xiàn)教學創(chuàng)新突破，是課堂教學突破的重要目標，為此，在課堂教學上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應體現(xiàn)在教育教學活動為主要途徑，以訓練為主要方式。突破高職美術教學創(chuàng)新總結如下：
1.營造生動的學習氛圍，設立廣闊的思維空間。
具體的創(chuàng)新對?？茖W生來說，有一定的難度，所以更主要的是在?？齐A段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識或精神，這就需在日常教學氛圍中慢慢形成。美術課堂氛圍可影響高職學生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強。所以營造生動活潑的學習氛圍，是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎上，結合學生對課程的學習興趣，在傳授美術課過程中，可留給高職學生更廣闊的思維活動空間，使學生在創(chuàng)新的力點上發(fā)揮極致。高職美術教師可以創(chuàng)設情境，鼓勵告知學生大膽創(chuàng)新、猜想、假設，引導他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質量作品。
2.培養(yǎng)良好的學習情感。
心理學認為，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造提供了背景動機，消極的情感則反之。如果當前高職學生負載著積極的情感，那么挖掘高職學生智慧所表達的內容就具有強大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質教育落實到實處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責任，這份責任，催促著我們教師不斷嚴格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學生無限的潛能，教師在學生研究上不斷進步，學生卻能在教師的言行中成長。當我們關閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意享受成長與進步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。
作者:萬正強單位:江漢藝術職業(yè)學院。
參考文獻：
[1]《透析基礎美術教育》作者：周信達，人民美術出版社；第1版（6月1日）.
[3]《學習與教學》作者：（美）格雷勒（gredle，m.）等著，中國輕工業(yè)出版社，-10-1.
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十二
摘要：美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
關鍵詞：創(chuàng)新精神；美術教學；美的教育。
在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向學生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。
一、教師利用練習導課法激發(fā)學生的學習興趣。
美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如結合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風景粘貼畫。
二、用藝術美培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。
美蘊藏在人類現(xiàn)實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現(xiàn)實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現(xiàn)。中國繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。
無數(shù)山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯(lián)系教材內容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。
在教學中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向學生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質生產水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內容向學生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。
三、給學生一個創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。
有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！边@種反映與再現(xiàn)絕對不是原原本本的事物本身，而是經過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個個更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
四、利用美術作品對學生進行追求美的教育。
美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節(jié)奏與韻律；還有的運用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十三
諾貝爾物理獎獲得者朱楷文講過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！边@就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是數(shù)學中最可貴、層次最高的思維品質。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是當前教育的首要任務，也是數(shù)學學習的重要內容。
一、打破墨守成規(guī)的教學課堂，營造創(chuàng)新氛圍。
在思維受到壓抑的氣氛中不可能有數(shù)學創(chuàng)新。在教學中，教師要徹底轉變教學觀念，改變長期以來教師包辦地教，學生被動地學的教學模式，給學生留有思考的余地、思維的空間。要給學生創(chuàng)造一個寬松的思維環(huán)境，使學生有主動學習的欲望，而不是有被主宰的感覺。教師在教學中還要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，使學生體驗成功的喜悅。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)無數(shù)次追求成功的愿望和信心，一次成功的體驗能提高學生的自信心，強化學習動機，使他們燃起自信的火焰，激起他們敢于創(chuàng)新的勇氣。在教學中，教師要善于根據教學內容，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，通過引人入勝的故事、膾炙人口的典故、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、開放性問題等，調動全體學生積極地參與課堂活動，讓他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的創(chuàng)造者。在探索過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，真正將創(chuàng)新教育所倡導的“由傳授知識向啟迪智慧轉變”的思想落到實處。
二、鼓勵質疑，挖掘創(chuàng)造性思維潛能。
“學起于思，思源于疑”、“學貴有疑”，學生有疑是學生主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。愛因斯坦也說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！贬槍ΜF(xiàn)行課堂中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)狀，教師應努力創(chuàng)造質疑情境，啟發(fā)學生由淺入深地設問、質疑，引導學生積極思維，精心扶植學生的創(chuàng)造火花，鼓勵學生質疑問題，支持學生大膽地標新立異，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有創(chuàng)新意識，都值得珍惜，教師應及時給予肯定、贊許、科學引導，提倡、鼓勵質疑。
三、主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1．教會學生獨立思考。
獨立思考不是無目的瞎想，必須遵循正確的規(guī)律與方法，科學的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是滲透在這過程之中。在這個過程中，教師不只要告訴學生結論，還要讓學生了解得出結論的過程，同時學會正確的思考，逐步構建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考做準備。讓學生實實在在地感覺到獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)新知識、自我創(chuàng)新的成功與快樂，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是擺脫了長期以來教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新能力。
2．課程內容開放、問題開放。
創(chuàng)新思維是一種開放性思維，需要豐富的想象力和應變力，中學生最具有想象力，但這種想象力往往是面廣而不深，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性強而創(chuàng)新性弱，需要有目的的給予引導，為此教學上可適量補充非課本上的內容，因為學生有一種防御性學習心理，如果學生知道所學內容是“定論的、牢不可破的”，他們的思維就會封閉起來，會自然往后退縮。假若他們知道學習上還有新問題需要研究，思維就會積極起來。另外，適時延伸教學內容，使之深化或多樣化。將兩種形式補充于教學，有利于養(yǎng)成學生的開放意識。
3．提供學生創(chuàng)新的機會，放手讓學生主動探索創(chuàng)造。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，凡是學生能夠自己學的、自己想的、自己做的，都要放手讓學生自我探索、自我體驗。新教育理念也要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數(shù)學情感、學習習慣、解決問題的思想方法、交流大眾生活經驗等。
人類社會的創(chuàng)新與發(fā)明，都不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要不斷地實踐。教師在教學過程中，應鼓勵學生運用自己的方法解決問題，有的學生借助拼擺解決問題，有的學生試圖尋找規(guī)律。在這一過程中，教師要留給學生充分的時間，讓學生探索，運用自己的語言表達各自的方法，再通過交流，最終得到較完整的結論，形成方法或規(guī)律，所以，給學生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。如果每節(jié)課40分鐘，教師都要據為己有，不給學生自主學習的時間，那么學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是一句空話。
創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間，學生只有在活動的過程中才能感悟數(shù)學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。教師要認真研究學生主體活動的類型有哪些，各種活動類型之間的關系怎樣，從而全面設計教學中學生主體活動的結構，比如數(shù)學建模、邏輯推理、分析計算、理解應用等自主學習活動。在這些學習活動、實踐活動中獨立思考、自由發(fā)揮，充分深入探究、創(chuàng)造。離開了學生的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本、無源之水。動手動腦是學生獨立思考、在主題活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。具體落實在教學中，教師就要給學生創(chuàng)造一個良好的活動空間，讓學生在這個空間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。
四、強化應用，拓展創(chuàng)造性思維空間。
數(shù)學不僅具有卓越的智力價值，還具有廣泛的應用價值。隨著信息技術的迅速發(fā)展，數(shù)學顯得越來越重要。數(shù)學教學的最高目標是：以數(shù)學知識為載體，提煉數(shù)學知識中的思想、觀點和方法，并運用這些思想、觀點和方法去分析、去解決、去研究、去探索現(xiàn)在以及今后學習、生活和工作中的問題。
怎樣強化學生的應用意識，提高創(chuàng)造水平呢？一方面，在課堂教學中，教師應根據數(shù)學內容，加大引入實際問題的力度，幫助學生掌握從實際背景中抽取數(shù)學模型的思想方法，使他們體會到學好數(shù)學的重要意義和實用價值，強化學習動機。另一方面，將課堂教學延伸，可結合初中的探究性學習課程，組織學生到周邊開展社會實踐活動，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的簡單應用，鼓勵學生參與課題研究活動，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。即使學生沒有顯著的研究成果，但在研究過程中，學生的意志得到了磨練，思維得到了鍛煉，開闊了眼界，大大地拓展了學生的創(chuàng)造性思維空間。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十四
語文教學實踐證明，學生的個性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調動學生主動探求語文知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
課堂教學是實現(xiàn)語文教育目標的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學中創(chuàng)新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創(chuàng)設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現(xiàn)，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學中的師生互動。
3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調動學生語文學習積極性，體現(xiàn)語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發(fā)展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質的發(fā)展方向。
創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發(fā)式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發(fā)學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發(fā)學生思考，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發(fā)他們，激活他們內在的創(chuàng)新意識，使他們在教學過程中體現(xiàn)他們真實的一面。
2．夯實基礎知識中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎知識的'學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強調的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結合，通過生活實踐獲取知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經驗積累，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅實的基礎。
3．拓展思維空間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我們知道，學生思維的發(fā)展過程也就是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維?？梢哉f教學中只有讓每個學生的思維過程都展現(xiàn)出來，學生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習慣，引導他們創(chuàng)造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。
三、結束語。
民族的創(chuàng)造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優(yōu)化，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
[摘要]創(chuàng)新日益成為推動時代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學中我們必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提到關系學科教學質量的高度來認識。教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十五
文章摘要：目前，在游戲教學中，不重視思想教育、教法單調的現(xiàn)象普遍存在，在一定程度上，制約了學生的興趣。隨著體育教學改革的深入，游戲教學必須適合中小學生的特點，既要突出思想教育，練習手段以要有所變化，游戲組織還要活潑有序。我們認為：注入思想內容，使游戲教學充滿活力；教法靈活多變，使游戲教學更具魅力；游戲組織活而不亂，使游戲教學更具特色，是游戲教學改革創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿。
游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標的激勵，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學方法單一，制約學生的興趣，因此，我認為在游戲的教學方法，教學組織上多下功夫，從而更好地培養(yǎng)學生對游戲的興趣。
一、注入思想內涵，使游戲更具生命力。
寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創(chuàng)新的突破口。我們在教學實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創(chuàng)編游戲時，注入思想內容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創(chuàng)編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變?yōu)椤霸O計程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃?，由消極變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觯⒔逃跇?，寓教于練，實施德育滲透，其手段主要有以下三種：
1．描述式將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的'方式表現(xiàn)出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。
2．引導式結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內容與發(fā)展著的形勢結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經濟，一步一步地進行引導：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發(fā)展，不僅調動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
3．懸念式設計思想教育的內容，通過游戲引發(fā)懸念，最后解開i團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶？留下了懸念，學生急切等待老師亮寶的口信心令。當知道亮出的寶是4條鼓勵學生“好好學習，天天向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
二、掌握學生特點，練習方法靈活多變。
好動、好勝，喜歡做游戲是中小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。
在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調，一般是一個游戲，一種練習方法，來來往往，練習、比賽2~3遍，在一定程度上，制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質量的提高。因此，游戲的教學方法必須改革，根據中小學生的特點，游戲的練習方法靈活多變是游戲教學創(chuàng)新的實質。
一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，我們進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內容好，教學中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌dd用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤dd用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪，三種練習手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調的教學方法。又如《春播秋收》的游戲，原本僅僅是播和收的練習，經過改造移植創(chuàng)新，深化了游戲的主題，變化為播種收獲，然后是將果實運進倉，最后還要運到市場出售。一個游戲，三次練習，不僅手段各不相同，動作的方式也有發(fā)展，一人播和收，兩人抬起倉，兩人或三個運到市場去出售。再如《尋寶》的游戲，要求發(fā)揚團隊精神，尋寶的路途并非順暢，首先要積極奔跑，一定要按要求，依次尋找，尋找各人所要尋找的寶，最后要亮寶。按順序一排一條宣傳標語，鼓舞斗志，振奮精神。
三、把握教材特色，游戲組織活而不亂。
由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同，因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學質量的關鍵，也是游戲教學能創(chuàng)新的基本保證。
游戲的組織是教學的重點，一直為教師所重視，課前周密思考，課中加強管理，課后認真總結，每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，都必須認真做好。特別是在游戲教學創(chuàng)新的過程中，隨著練習手段的不斷變化，給游戲組織增加了難度，因此，一定要把握教材特色，運用科學的組織教法，以適應游戲教學創(chuàng)新的要求。一是隊形要適合游戲，要根據教材的特點，充分利用場地器材，選擇合理的隊列圖形，以便游戲的組織和變換。二是調度要簡便易行，要根據練習手段的不斷變化，調整隊列，做到盡可能少調隊，易于調隊，使游戲便于集中管理。三是組織活而不亂，使組織活潑，練習有序，要有利于調控，便于教師講解示范，評定勝負。如《抗洪搶險》的游戲選擇方形場地，學生分四組依次排在四角，分別向中心線傳遞木塊進行堵管涌、筑子堤和人墻防浪的組合游戲。每四塊木磚堆放起來，兩端組成兩個字。因此，必須嚴格要求傳遞堆放木磚上下和左右的順序，排列好后兩方分別組成兩排字：“解放軍，筑長城，戰(zhàn)洪水，驅洪魔”，“洪湖人民誓死保衛(wèi)荊江大堤”，在堅強信念的鼓舞下，整個游戲有序進行，活而不亂。又如《春播秋收》的游戲，選擇圓形場地進行，八條半徑延伸到圓外，學生分成八組，利用主教材的器材實心球來回播與收；然后是兩人用竹筐，每次裝兩個實心球，將豐收果實抬至圓心推放進倉；最后是三人一組，各盡其能，再將倉庫里的果實運到圓外的市場去出售，整個練習，一環(huán)套一環(huán)，緊張而有趣，活潑又新穎。再如《尋寶》的游戲，利用條形場地，做前滾翻練習用過的器材小海綿墊筑起層層障礙，所尋的寶是一張方塊紙（一個字），卷成圓筒后放在筐中，以顏色或字數(shù)排序，學生越過障礙，按順序尋寶，不能有一點差錯，否則亮寶時算失敗。因此，要求設計要合理，組織要嚴謹，練習必須有序進行，活潑而不能混亂。
參考文獻：
1．姚衛(wèi)東：《創(chuàng)造性進行體育教學的思維方式》，《體育教學》，7月15日，第4期。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十六
繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術和各種活動領域中的能力，現(xiàn)代經濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十七
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經式的教學，只會使學生們覺得學學的內容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”通過同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠對課文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網絡或圖書館里所搜索的資料將課文內容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創(chuàng)新。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創(chuàng)新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產生、發(fā)展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創(chuàng)新。
板書是教學內容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結學習內容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構思線索，將課文的內在結構以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的發(fā)展，使學生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，使他們成為高素質的建設人才。
參考文獻。
[1]房玉紅.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.
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