總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲做出有益回顧。總結(jié)自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進(jìn)方向。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇一
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會(huì)體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實(shí)健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)規(guī)律及對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，真心誠(chéng)意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實(shí)踐的過(guò)程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問(wèn)，敢于爭(zhēng)辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補(bǔ)充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點(diǎn)，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，教會(huì)學(xué)生二至三種簡(jiǎn)單易行而且行之有效的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識(shí)，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會(huì)體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動(dòng)。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時(shí)學(xué)生也能自主地積極參與社會(huì)體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時(shí)空開放教學(xué)時(shí)空是指發(fā)生在操場(chǎng)上的場(chǎng)地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時(shí)間的長(zhǎng)短等等。傳統(tǒng)班級(jí)授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級(jí)、專業(yè)、知識(shí)水平編成的固定班級(jí)使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時(shí)空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個(gè)性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對(duì)封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢(shì)，即刻板化的時(shí)間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動(dòng)一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，適當(dāng)延長(zhǎng)和縮短上課的時(shí)間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時(shí)空中，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、教學(xué)過(guò)程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動(dòng)，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使師生雙邊活動(dòng)多樣化，使之從課堂中走出來(lái)，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過(guò)程開放是開放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識(shí)的結(jié)論，更要講知識(shí)發(fā)展過(guò)程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過(guò)高等師范教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長(zhǎng)，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)做到如下三點(diǎn):一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項(xiàng)目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個(gè)教師，而不受年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場(chǎng)館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對(duì)學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價(jià)值。要適當(dāng)安排時(shí)間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)，要開放體育場(chǎng)館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機(jī)會(huì)，要根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，自覺運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放教學(xué)評(píng)價(jià)是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評(píng)價(jià)，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到新的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過(guò)程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)、身體機(jī)能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面。綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，是一項(xiàng)重要而又細(xì)致的工作，確定評(píng)價(jià)考核辦法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇二
1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項(xiàng)選修課?？傮w來(lái)說(shuō),這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時(shí)間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,關(guān)注對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段和大二階段同時(shí)開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而總是無(wú)法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過(guò)程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識(shí)和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過(guò)于對(duì)教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。
通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測(cè)出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)日益深入,也越來(lái)越意識(shí)到其對(duì)健康的重要性。但是,如果對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動(dòng)量的把握不科學(xué),則會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì),而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。
3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理、評(píng)價(jià)過(guò)程的民主和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面,有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇三
對(duì)高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對(duì)比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇四
：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時(shí)教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時(shí)期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以找到運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。
對(duì)于高校體育教師而言，一個(gè)有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國(guó)高?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識(shí)到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時(shí)期的大學(xué)生有著更明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過(guò)程，提高體育教學(xué)的效率。
在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實(shí)踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。
在對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過(guò)程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計(jì)劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強(qiáng)化學(xué)生鍛煉的意識(shí)。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會(huì)涉及到很多戶外的動(dòng)作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會(huì)很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識(shí)到高校體育教學(xué)的獨(dú)特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
大學(xué)生的行為意識(shí)影響到了整個(gè)高校體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識(shí)和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)充分發(fā)揮其主觀的能動(dòng)性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實(shí)踐，從而使大學(xué)生的體育實(shí)踐過(guò)程更加有效和有質(zhì)量，同時(shí)也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味性的講解和示范，對(duì)需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，給大學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。
2.3加入競(jìng)爭(zhēng)比賽的學(xué)習(xí)方式。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會(huì)直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點(diǎn)開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅僅可以讓大學(xué)生加強(qiáng)自身的練習(xí)，也會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動(dòng)整個(gè)高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個(gè)性化高校體育教學(xué)。
現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實(shí)際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的個(gè)性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過(guò)程。由于體育教學(xué)主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)摸索其中的技巧和特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠要讓大學(xué)生意識(shí)到練習(xí)反思的重要性。在開展個(gè)性化體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點(diǎn)，在發(fā)揚(yáng)大學(xué)生風(fēng)格個(gè)性的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。
新時(shí)期下通過(guò)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇五
體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，這時(shí)候需要學(xué)生有一個(gè)健康的身體和時(shí)常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對(duì)分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
每個(gè)學(xué)生都是存在著一定的個(gè)體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動(dòng)不一樣，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動(dòng)也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對(duì)自己不喜歡的體育項(xiàng)目根本不會(huì)想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
很多高中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對(duì)待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對(duì)體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)躲在老師看不見的角落低聲交談?，F(xiàn)在，高中生對(duì)體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，有些女生覺得做完體育活動(dòng)會(huì)出一身大汗，她們就不太樂意進(jìn)行體育活動(dòng)，而男生則是覺得老師們講解體育知識(shí)的過(guò)程非?？菰铮荒芗て鹚麄兊呐d趣，因此不愿意從事體育活動(dòng)?；趯W(xué)生們對(duì)待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。
1.改革課程內(nèi)容。
高中的體育老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不一定要完全根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，因此老師們可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動(dòng)，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動(dòng)引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時(shí)候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們?cè)诳紤]學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來(lái)盡量滿足學(xué)生的要求。
2.豐富體育項(xiàng)目選擇。
豐富體育項(xiàng)目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項(xiàng)目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項(xiàng)目。老師們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識(shí)和急救知識(shí)等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項(xiàng)目的教學(xué)，比如說(shuō)籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而強(qiáng)身健體。
3.改革教學(xué)形式。
老師們?cè)谶M(jìn)行體育分類教學(xué)的時(shí)候需要把學(xué)生原本的班級(jí)打亂，比如說(shuō)，一個(gè)年級(jí)有十個(gè)班，然后老師們需要把這個(gè)班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級(jí)，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級(jí)，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。老師們?cè)诜诸惤虒W(xué)的過(guò)程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸?、?jìng)技性的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項(xiàng)目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項(xiàng)目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[j].體育旬刊，2001.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇六
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對(duì)小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策來(lái)優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國(guó)家不斷提高了對(duì)教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對(duì)體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化環(huán)境下，社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)調(diào)合作能力，運(yùn)用小群體教學(xué)模式則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施該模式的第一步，教師在分組時(shí)，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實(shí)際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對(duì)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，還需要應(yīng)對(duì)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動(dòng)的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會(huì)根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較少，以比賽為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項(xiàng)目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動(dòng)形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對(duì)象是體育運(yùn)動(dòng)。在參加訓(xùn)練和比賽時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對(duì)體育活動(dòng)有利的方法或技巧，并且多樣化的活動(dòng)形式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動(dòng)時(shí)間，也可以選擇參與到體育活動(dòng)中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對(duì)小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點(diǎn)球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過(guò)小群體教學(xué)模式來(lái)對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)組成小群體，并根據(jù)具體的體育項(xiàng)目來(lái)確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個(gè)學(xué)生組成，一組就可以看作是一個(gè)小群體。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來(lái)根據(jù)學(xué)生具體的情況對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識(shí)水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個(gè)成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個(gè)小群體的活動(dòng)，如處理場(chǎng)地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計(jì)劃。每個(gè)小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過(guò)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊(duì)長(zhǎng)。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個(gè)小群體選出一個(gè)合適的成員來(lái)作為該群體的小隊(duì)長(zhǎng)，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來(lái)的小隊(duì)長(zhǎng)必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識(shí)，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課余活動(dòng)，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來(lái)對(duì)其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識(shí)到自身的重要價(jià)值，從而激發(fā)出成員參與體育活動(dòng)的熱情。
4、科學(xué)實(shí)施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運(yùn)用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動(dòng)大多是按照一定的流程模式來(lái)開展的，以準(zhǔn)備活動(dòng)開始，以整理活動(dòng)結(jié)束，整個(gè)過(guò)程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個(gè)例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師可以針對(duì)小群體的實(shí)際狀態(tài)和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行一些調(diào)整。
5、及時(shí)處理小群體中的矛盾沖突。
實(shí)施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個(gè)性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小群體的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對(duì)矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)對(duì)看待得失，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個(gè)正確的榜樣，多采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來(lái)感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇七
隨著教育的發(fā)展，我國(guó)積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來(lái)講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來(lái)開展體育教學(xué)，并且非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對(duì)所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過(guò)程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問(wèn)題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識(shí)與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過(guò)分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問(wèn)也能夠得到很好的解決。這說(shuō)明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對(duì)待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國(guó)不斷開發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)體育的熱情，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識(shí)的形成。
體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個(gè)道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個(gè)更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時(shí)的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對(duì)體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級(jí)、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個(gè)學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。
3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個(gè)高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過(guò)程中不斷增加其動(dòng)力。各個(gè)高校在樹立體育思想的過(guò)程中要充分注重體育精神，起到鼓勵(lì)學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動(dòng)，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。從體育項(xiàng)目來(lái)看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過(guò)分注重學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強(qiáng)考核。
在高校中，任何一門學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對(duì)學(xué)生的考核，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時(shí)抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時(shí)候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績(jī)，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動(dòng)力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢(shì)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇八
：一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國(guó)文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，還開設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實(shí)際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運(yùn)用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識(shí)。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。
：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運(yùn)用。
我們都知道，游泳是一門很考驗(yàn)人的肺活量的運(yùn)動(dòng)，在游泳的過(guò)程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動(dòng)雙腿，這些運(yùn)動(dòng)的完成都建立在學(xué)生對(duì)于游泳理論知識(shí)的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識(shí)以及在游泳方法過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況時(shí)處理的方法，在教完理論知識(shí)后，教師就進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，最后再將理論和實(shí)際相結(jié)合，從整體上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運(yùn)用。
不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)起，就像學(xué)開車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實(shí)際操作之前，理論知識(shí)掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。
１．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識(shí)。
游泳課程的理論知識(shí)對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)子來(lái)說(shuō)是無(wú)聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識(shí)無(wú)一不是站在專業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識(shí)對(duì)于不懂游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且對(duì)癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說(shuō)，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識(shí)的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時(shí)地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺(tái)提問(wèn)底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，在這里，要提的事，該上講臺(tái)提問(wèn)的學(xué)生所提問(wèn)的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式，一方面來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，從另一方面來(lái)看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生也可以漸漸地形成樂于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時(shí)教師再通過(guò)其他方法來(lái)維持學(xué)生這種樂學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會(huì)學(xué)生游泳。
１．２情緒調(diào)節(jié)模式對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的具體影響。
上文簡(jiǎn)單的講述了“樂”這個(gè)積極的情緒對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的意義，下面說(shuō)說(shuō)其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過(guò)一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，之后，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)比較無(wú)聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會(huì)有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識(shí)呀，在實(shí)際教學(xué)中誰(shuí)還記得這些知識(shí)和注意點(diǎn)，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會(huì)有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識(shí)的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)和注意點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行循環(huán)式提問(wèn)，比如說(shuō)，對(duì)于“在游泳過(guò)程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個(gè)突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識(shí)，教師尤其要強(qiáng)制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時(shí)的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過(guò)富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對(duì)待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來(lái)讓學(xué)生感知到游泳理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識(shí)。
說(shuō)完了情緒教學(xué)模式理論知識(shí)的運(yùn)用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運(yùn)用。主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：
２．１實(shí)踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練。
對(duì)于剛接觸游泳不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游泳的實(shí)踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡(jiǎn)單，只需要照著書上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實(shí)，最初進(jìn)行游泳實(shí)踐還需要給每位學(xué)生佩備一個(gè)泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對(duì)于一開始進(jìn)行游泳實(shí)驗(yàn)而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵(lì)，以平和奮進(jìn)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說(shuō)：“我像你們這么大的時(shí)候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時(shí)候我很擔(dān)心，老師說(shuō)下水的時(shí)候，全班一排嗯女生就我一個(gè)不敢跳下水，直到老師一個(gè)腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過(guò)書上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會(huì)了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來(lái)，我都覺得其實(shí)游泳真的不難，只是我們對(duì)他太過(guò)畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的?！敝v完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵(lì)要學(xué)生勇敢地邁出第一步。
２．２不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于一些學(xué)生沒能及時(shí)的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實(shí)踐上，在空閑時(shí)間補(bǔ)理論知識(shí)，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
總之，高校游泳課程雖然對(duì)于教師和大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運(yùn)用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識(shí)入手，再進(jìn)入到游泳實(shí)踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇九
高校體育制度文化，它是以人的行為活動(dòng)或行為文化的方式展現(xiàn)出來(lái)的。包括體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體制狀況、師資隊(duì)伍、管理制度、獎(jiǎng)懲條例、學(xué)生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育的傳統(tǒng)、制度、規(guī)范等。邱亮（20xx）認(rèn)為，為建設(shè)良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規(guī)章制度，以其規(guī)范體育場(chǎng)館的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為動(dòng)作，以促進(jìn)高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設(shè)的.主體結(jié)構(gòu)，體育課程的制度創(chuàng)新是高校體育文化創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。體育課程是高校在體育學(xué)科方面有目的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程有量、質(zhì)兩個(gè)方面的要求。羅春（20xx）強(qiáng)調(diào)：高校要建立完善的規(guī)章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進(jìn)高校體育的發(fā)展。胡波（20xx）認(rèn)為：校園體育文化的制度層面，處于整個(gè)校園體育文化的中間層，包括校內(nèi)外與體育相關(guān)的各種規(guī)章制度，是約束和規(guī)范學(xué)生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設(shè)，必須首先建立一整套完善、可行的校園規(guī)章制度，并能將其貫徹到實(shí)處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點(diǎn)明：要使全校性的體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。曾敏（20xx）認(rèn)為體育文化作為社會(huì)文化的子系統(tǒng)，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現(xiàn)在體育事業(yè)發(fā)展的目的上及相應(yīng)的措施都要體現(xiàn)為了滿足人的需求與發(fā)展的觀念，在體育文化價(jià)值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質(zhì)文化在高校體育文化建設(shè)中的重要性，是高校體育文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。高校的各項(xiàng)體育管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十
“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國(guó)教育方針的理論基石。在西方現(xiàn)代的教育理念中，體育被認(rèn)為是包含人生所需要的道德標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)人格的最好工具,是教育的有機(jī)部分且不能被割裂。體育運(yùn)動(dòng)中公平公正的規(guī)則、意志品質(zhì)的錘煉、勝負(fù)輸贏的體驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)合作的磨合等，都能讓參與者受到啟發(fā)和教育，形成健全的人格和良好的習(xí)慣而終生受益。近年來(lái)，我國(guó)高校體育文化作為隱形課程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育功能越來(lái)越被教育者所認(rèn)識(shí)。
因而，高校體育文化品牌建設(shè)也就被提上了日程。
高校品牌建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義使國(guó)內(nèi)外高校對(duì)品牌建設(shè)的研究越來(lái)越重視。例如山東大學(xué)專門成立了品牌學(xué)校研究所，對(duì)學(xué)校品牌文化和形象傳播進(jìn)行研究規(guī)劃。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，體育運(yùn)動(dòng)的.內(nèi)涵得到拓展，被賦予了文化意義。但凡世界著名大學(xué)，無(wú)不把體育精神納入大學(xué)精神的培養(yǎng)內(nèi)容之中。
二、一個(gè)中心多個(gè)基本點(diǎn)，構(gòu)建高校體育文化品牌。
由于每所大學(xué)的體育文化發(fā)展歷程不同，形成的體育文化內(nèi)容也有所不同，因而每所高校的體育文化品牌也就不盡而同。本文以山東科技大學(xué)為例進(jìn)行研究。
（一）以籃球?yàn)橹行亩喾N體育形式共同發(fā)展。
籃球是山東科技大學(xué)的招牌體育項(xiàng)目，也是該校與外界交流的主要體育形式，培養(yǎng)了一大批籃球愛好者，也培養(yǎng)了師生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)。然而實(shí)際上，籃球作為該校的招牌體育項(xiàng)目并不代表能迎合全體師生的口味。因此著力推動(dòng)其他體育形式的發(fā)展，是推動(dòng)校園體育文化發(fā)展及繁榮的重要舉措。
（二）采用戰(zhàn)略三維模型推動(dòng)高校體育文化品牌建設(shè)。
三維模型指出，每個(gè)組織都可視為由三種業(yè)務(wù)或活動(dòng)組成，這些業(yè)務(wù)和活動(dòng)可以根據(jù)其年份來(lái)確定范圍。范圍1是現(xiàn)有的基本核心業(yè)務(wù)，需要維護(hù)和拓展，其長(zhǎng)期績(jī)效（不管是用利潤(rùn)還是用組織中的其他價(jià)值來(lái)衡量）不容樂觀甚或下降。范圍2業(yè)務(wù)是新利潤(rùn)來(lái)源。最后，范圍3是一些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)，如冒險(xiǎn)的研發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)、試銷產(chǎn)品等。
三維模型的基本點(diǎn)就是管理者需要避免短視，戰(zhàn)略上固然需要關(guān)注現(xiàn)有業(yè)務(wù)，即范圍1,同時(shí)也要充分留意范圍2和范圍3.
把戰(zhàn)略三維模型應(yīng)用到山東科技大學(xué)體育文化品牌建設(shè)上：范圍1,籃球，也就是現(xiàn)有核心業(yè)務(wù)；范圍2,新興體育項(xiàng)目，即為新體育影響力來(lái)源；范圍3,待發(fā)展體育項(xiàng)目，即為那些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)。建立新型體育項(xiàng)目對(duì)于該校體育文化的長(zhǎng)期發(fā)展是非常必要的。
（三）芻議如何確立高校新興體育項(xiàng)目。
首先，體育設(shè)施是發(fā)展體育項(xiàng)目以及體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校體育活動(dòng)大部分是學(xué)生課后體育活動(dòng)，要讓學(xué)生愿意參與，就要讓學(xué)生愿意走進(jìn)場(chǎng)館設(shè)施，單調(diào)的設(shè)施功能顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述目的的。除了籃球館以外，山東科技大學(xué)還應(yīng)建設(shè)具有較高標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球館、乒乓球館、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)和網(wǎng)球場(chǎng)。
其次，政策也是體育項(xiàng)目發(fā)展的推動(dòng)力之一。
2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，意見將中長(zhǎng)期足球發(fā)展規(guī)劃和足球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃列入“重點(diǎn)任務(wù)”,中國(guó)足球的發(fā)展已經(jīng)上升到“國(guó)家戰(zhàn)略”的層面。2015年，青島市獲批為全國(guó)校園足球改革試驗(yàn)區(qū)，在政策的驅(qū)動(dòng)下，足球運(yùn)動(dòng)一定更加火爆。
最后，群眾基礎(chǔ)是體育項(xiàng)目選擇的重要因素。跆拳道是在青年中比較流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，該校跆拳道俱樂部創(chuàng)建于2004年，培養(yǎng)了一大批的跆拳道愛好者，連續(xù)多年獲得青島跆拳道聯(lián)盟的多項(xiàng)冠軍。
綜上所述，可將足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作為山東科技大學(xué)的新興體育項(xiàng)目著力推動(dòng)發(fā)展，逐步成為建設(shè)山東科技大學(xué)體育文化品牌的主力。
（四）依照體育文化品牌建設(shè)戰(zhàn)略三維模型，淺談新興項(xiàng)目和待發(fā)展項(xiàng)目的發(fā)展。
如圖1所示，數(shù)軸橫軸表示時(shí)間，縱軸表示影響力，范圍1、2、3的發(fā)展時(shí)間點(diǎn)不同--范圍1先發(fā)展，范圍2其次，范圍3最后發(fā)展。按照范圍發(fā)展時(shí)間先后的順序，我們可以在發(fā)展范圍2的時(shí)候借鑒和參考范圍1,在發(fā)展范圍3的時(shí)候參考和借鑒范圍1、范圍2.在山東科技大學(xué)，籃球的發(fā)展是成功的，因此在發(fā)展新興體育項(xiàng)目時(shí)可參照體籃球的發(fā)展模式。
新興體育項(xiàng)目也會(huì)有自身的體育特色，因此在借鑒籃球發(fā)展模式的時(shí)候切忌全盤抄襲，要本著取其精華，推陳出新，革故鼎新的原則。范圍1是范圍2的基礎(chǔ)，范圍2是范圍3的基礎(chǔ)，然而范圍1又是校園體育文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。所以，下一步的體育工作重心既要放在推動(dòng)新興體育項(xiàng)目發(fā)展上來(lái)，又要維持好籃球的基礎(chǔ)地位。
三、高校體育文化品牌建設(shè)的途徑。
（一）學(xué)校加大政策扶持和資金支持力度。
學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)專門政策，制定制度，鼓勵(lì)引導(dǎo)，甚至規(guī)定學(xué)生參與體育文化活動(dòng)。加大資金支持力度，每年設(shè)立?？罴訌?qiáng)體育場(chǎng)地等校園體育文化的硬件建設(shè)。
（二）加強(qiáng)校園體育文化的宣傳力度。
學(xué)校通過(guò)校報(bào)、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)、體育賽事、體育知識(shí)等方面的宣傳力度。懸掛體育標(biāo)語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)標(biāo)識(shí)，營(yíng)造校園體育文化氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育文化，參與體育運(yùn)動(dòng)。
（三）加大對(duì)學(xué)校籃球隊(duì)的包裝，發(fā)揮主力隊(duì)員的示范作用。
山東科技大學(xué)校籃球隊(duì)代表了該校體育文化和體育精神，但這種文化精神不能只局限在籃球隊(duì)隊(duì)員的身上，要通過(guò)他們影響到全體學(xué)生，達(dá)到教育與宣傳作用。加強(qiáng)校內(nèi)外的宣傳與交流，通過(guò)主力隊(duì)員與普通學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛運(yùn)動(dòng)。
（四）做好體育俱樂部和社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作。
體育俱樂部和社團(tuán)是高校近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型的校園體育文化活動(dòng)載體。因其組織形式的靈活多樣和活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩，吸引了學(xué)生在課余時(shí)間積極主動(dòng)地參加，激發(fā)了他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的自覺性，也促進(jìn)了校園體育熱的升溫。
因此，學(xué)校要因勢(shì)利導(dǎo)，做好體育俱樂部、社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作，讓其在發(fā)展之初就走在一條正確的軌道上，以促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十一
首先，高校體育課程應(yīng)具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，授課內(nèi)容的創(chuàng)新，這要求必須有創(chuàng)新的老師。其次，高校體育課程應(yīng)具有明確的目標(biāo)，高校體育課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)和體育基礎(chǔ)理論，使課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，掌握正確的健身方法，進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的'體育生活方式。最后，高校體育課程應(yīng)具有多樣性，體育課和課外體育活動(dòng)同時(shí)開展，充分考慮學(xué)生的體育需求和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到校園體育活動(dòng)中去。
2.1.2豐富多彩的課外體育活動(dòng)和群體活動(dòng)。
豐富多彩的課外體育活動(dòng)是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動(dòng)及競(jìng)賽方式是課外體育活動(dòng)的不二選擇。高校體育部負(fù)責(zé)構(gòu)建完善的師生俱樂部制度，學(xué)校公會(huì)和學(xué)生會(huì)體育部負(fù)責(zé)俱樂部相關(guān)活動(dòng)的開展，體育部定期對(duì)俱樂部進(jìn)行考核，體育教師俱樂部的輔導(dǎo)老師，對(duì)課外體育活動(dòng)的開展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
2.1.3合理的場(chǎng)館開放和資金投人。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)高校體育場(chǎng)地?cái)?shù)量與國(guó)家規(guī)定的基本配備標(biāo)準(zhǔn)比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場(chǎng)地資源相對(duì)豐富，?？圃盒ｓw育場(chǎng)地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場(chǎng)地資源情況最為緊張。同時(shí)，各高校的場(chǎng)館開放制度還需更加合理化，制定相應(yīng)的場(chǎng)館開放制度，增加室內(nèi)場(chǎng)館的開放時(shí)間和開放面，提高室外場(chǎng)地的使用率，使在校師生能充分利用場(chǎng)地、器材進(jìn)行鍛煉;同時(shí)政府要加大對(duì)高校體育的投資，一方面，高校體育場(chǎng)館的建設(shè)和改造;另一方面，高校體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投人。
體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃第十條寫到：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，繼續(xù)推動(dòng)公共體育場(chǎng)館和學(xué)校體育場(chǎng)館向公眾開放，并向社會(huì)公示開放時(shí)間和服務(wù)內(nèi)容會(huì)同教育等部門，努力提高具備條件的學(xué)校體育場(chǎng)館向公眾的開放率。高校在不影響學(xué)校正常工作的前提下，適當(dāng)?shù)南蚬婇_放，既能減緩政府公共體育服務(wù)的壓力，也可以達(dá)到創(chuàng)收的雙贏性。
2.2.1高校體育場(chǎng)館設(shè)施面向校外公眾公益性開放。
高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對(duì)于場(chǎng)館維護(hù)成本較低、管理方便，危險(xiǎn)系數(shù)低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以選擇免費(fèi)開放。比如高校田徑場(chǎng)可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。
2.2.2高校體育場(chǎng)館設(shè)施面向校外公眾商業(yè)性開放。
高校體育場(chǎng)館設(shè)施雖然多數(shù)由政府投資建設(shè)，但是高校學(xué)生基數(shù)大，高校校園體育活動(dòng)數(shù)量多，場(chǎng)館、器材維護(hù)費(fèi)用高，且對(duì)校外開放具有一定的安全隱患。對(duì)于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護(hù)費(fèi)用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項(xiàng)目采取收費(fèi)的方式對(duì)外開放。收費(fèi)的方式有政府對(duì)高校的付費(fèi)以及消費(fèi)體育公共服務(wù)的公民對(duì)高校的付費(fèi)兩種。
結(jié)論。
高校公共體育服務(wù)過(guò)程的資金、安全和協(xié)調(diào)是高校公共體育服務(wù)的保障措施。資金保障在高校體育公共服務(wù)體系平臺(tái)構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，高校體育場(chǎng)館設(shè)施在使用過(guò)程中的物耗費(fèi)、維護(hù)費(fèi)每年會(huì)支出很大一比資金、另外水、電、煤等的開支和管理費(fèi)用都應(yīng)由政府、社區(qū)、高校共同承擔(dān)。安全問(wèn)題在高校公共體育服務(wù)體系平臺(tái)構(gòu)建中是不可回避的問(wèn)題，社區(qū)街道應(yīng)承擔(dān)社區(qū)人員的保險(xiǎn)費(fèi)用，用于支付進(jìn)?；顒?dòng)人員可能造成意外傷害而需辦理的商業(yè)保險(xiǎn)。協(xié)調(diào)工作主要由高校工會(huì)和體育部門負(fù)責(zé)，主要協(xié)調(diào)在高校有限的體育場(chǎng)館設(shè)施的情況下，高校在校師生和周邊居民體育活動(dòng)時(shí)間調(diào)控，提高高校體育場(chǎng)地設(shè)施的利用效能。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十二
20世紀(jì)80年代末的一屆國(guó)際高等教育展望會(huì)上，美國(guó)教育博士斯坦伯格(schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(selt—idrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國(guó)高等教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對(duì)自導(dǎo)學(xué)習(xí)(sdl)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過(guò)程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)條件，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。教師的職責(zé)是為學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)鋪平道路，當(dāng)好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國(guó)教育改革的潮流。
1987年，美國(guó)健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(aahperd)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國(guó)成千上萬(wàn)所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進(jìn)行體育教育，效果甚佳。
實(shí)踐表明，這一教法思想和手段對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，形成健康良好的生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的接班人意義深遠(yuǎn)，深受廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運(yùn)動(dòng)科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國(guó)運(yùn)用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點(diǎn)等進(jìn)行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。
在當(dāng)代以人為本思想越來(lái)越被重視的形勢(shì)下，2l世紀(jì)體育教育將把重點(diǎn)放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會(huì)一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當(dāng)今體育教育的核心。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十三
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，政府對(duì)公共體育服務(wù)扶持的力度逐年加大，民眾的體育服務(wù)需求得到一定程度的改善。但是隨著人民經(jīng)濟(jì)收人的提高，廣大人民群眾對(duì)自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)健身方面的需求日益增長(zhǎng)，但是社會(huì)體育資源的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣大人民群眾的需求，體育需求供需之間的矛盾，仍然是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中的主要矛盾。政府在公共體育服務(wù)提供過(guò)程中起主要作用，但并不是唯一的責(zé)任主體，公共體育服務(wù)的提供并不全由政府負(fù)責(zé)，政府只是起主導(dǎo)作用。而高校作為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能于一身的部門，其體育設(shè)施、場(chǎng)館的建設(shè)主要來(lái)源于政府撥款，高校體育部門應(yīng)該充分的發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，盡可能多的為社會(huì)提供體育服務(wù)，逐步解決民眾體育需求和社會(huì)體育資源不足之間的矛盾。
肖林鵬、李宗浩、楊曉晨在《公共體育服務(wù)概念及其理論分析》一文中根據(jù)公共服務(wù)的概念以邏輯推理的方法提出了“公共體育服務(wù)”的定義：公共組織為滿足公共體育需要而提供的公共物品或混合物品。張永保、沈克印在《我國(guó)高校體育公共服務(wù)的理論依據(jù)與內(nèi)涵解析》一文中根據(jù)公共事務(wù)管理等理論依據(jù)出高校公共體育服務(wù)體系的概念為：高校以自身為主導(dǎo)，利用現(xiàn)有的體育資源，借助一定的管理模式和具體的實(shí)施途徑，在不影響學(xué)校正常工作的前提下，為滿足公眾和社會(huì)的基本體育需求提供體育產(chǎn)品和服務(wù)行為的總稱。我國(guó)高校不僅是執(zhí)行國(guó)家教育權(quán)力和提供教育服務(wù)的事業(yè)單位，而且擁有的是國(guó)家投資的公益性資源，為社會(huì)提供公共服務(wù)是其基本責(zé)任和義務(wù)。高校公共體育服務(wù)是高校履行其社會(huì)服務(wù)職責(zé)的重要途徑。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十四
摘要：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，更要注重對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)實(shí)行多元化、分年級(jí)、分層次的評(píng)定，淡化競(jìng)技，減少身體差異對(duì)體育成績(jī)的影響，健全學(xué)生體育課的多元評(píng)價(jià)體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體公共體育課考核評(píng)價(jià)達(dá)成性評(píng)價(jià)。
1．問(wèn)題的提出。
對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得其人格和尊嚴(yán)應(yīng)有的關(guān)注。一直以來(lái)，在學(xué)校體育教學(xué)中，上世紀(jì)五、六十年代形成的評(píng)價(jià)觀念，受技能“肓”人的影響，多以競(jìng)技體育的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)程度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻板、單一，以一成不變的技能式的量性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性、后天的遺傳性和在學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程。這就出現(xiàn)在體育課成績(jī)考核中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績(jī)，甚至有的項(xiàng)目不及格，有些學(xué)生單憑身體素質(zhì)、先天優(yōu)勢(shì)，不鍛煉就取得優(yōu)異成績(jī)(“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校體育目標(biāo)的單一性和片面性)，造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。
在教育現(xiàn)代化的大背景下，從素質(zhì)教育理念出發(fā)、以人的發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)策略，不盲目追求客觀與量化，認(rèn)識(shí)到體育教育與考評(píng)的相對(duì)性，依據(jù)體育考評(píng)的互動(dòng)性特點(diǎn)，建立起著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)和學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的相對(duì)差距的橫向評(píng)價(jià)，再輔之以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。本文通過(guò)理論邏輯分析，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前普通高校公共體育課考核制度的有效性提出質(zhì)疑。
2．理論基礎(chǔ)和依據(jù)。
2．1《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出：“把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性。
2．2從教育目的的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐級(jí)評(píng)價(jià)最終要使學(xué)生成為國(guó)家有用人才，而在逐級(jí)的評(píng)價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)過(guò)程中。評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親自通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律。所以，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2．3從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度看，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的成效、進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞等等。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種“報(bào)酬”或鼓勵(lì)，它能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知道結(jié)果，學(xué)生才能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、思路，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時(shí)成績(jī)的變化上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2．4從高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，學(xué)生要保持一個(gè)健康的身心狀態(tài)，掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。而考評(píng)制度作為體育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及體育意識(shí)、習(xí)慣的形成。合理的考評(píng)制度能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十五
論文摘要:運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項(xiàng)口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識(shí)的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
1研究對(duì)象及方法。
1.1研究對(duì)象。
西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級(jí)公共體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班500名木科生作為側(cè)卜究對(duì)象.
1.2研究方法。
1.2.1實(shí)地調(diào)查法對(duì)西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和調(diào)查.
1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法將側(cè)l一究對(duì)象確定為試驗(yàn)f,班(俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式)、試驗(yàn)b班(選項(xiàng)課教學(xué)模式)、對(duì)照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號(hào)為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報(bào)兩個(gè)主項(xiàng)目，學(xué)號(hào)為雙號(hào)的學(xué)生作為普通對(duì)照班學(xué)生.如果單號(hào)學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過(guò)每個(gè)試驗(yàn)班人數(shù)，按學(xué)號(hào)取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項(xiàng)目.
1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份，遍布試驗(yàn)班和對(duì)照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問(wèn)卷483份，占發(fā)放問(wèn)卷的96.6%.
1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文i狀資料，獲取近年來(lái)與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對(duì)這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，借鑒了一些對(duì)木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究?jī)?nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證.
1.2.5個(gè)人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對(duì)教學(xué)模式和學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方而的看法.
2結(jié)果與分析。
根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項(xiàng)形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對(duì)象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項(xiàng)形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).
2.2大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的`認(rèn)知水平。
調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗(yàn)a班、試驗(yàn)b班、對(duì)照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無(wú)論是試驗(yàn)班還是對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再?gòu)捏w育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競(jìng)爭(zhēng)和精誠(chéng)合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)，有較高的認(rèn)知水平.試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生無(wú)明顯差異.
2.3大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。
根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對(duì)各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗(yàn)a班88.8%,試驗(yàn)b班84.5,對(duì)照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對(duì)體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。
據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識(shí)掌握太少.這說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級(jí)授課，專項(xiàng)理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問(wèn)卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無(wú)固定時(shí)間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實(shí)際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實(shí)踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識(shí)點(diǎn)十無(wú)固定時(shí)間的專題講座十體育理論知識(shí)校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識(shí)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，對(duì)于’學(xué)生‘終身體育’意識(shí)的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
2.6大學(xué)生對(duì)體育教師素質(zhì)的期望。
目前，高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識(shí)技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對(duì)’,,生體育新知識(shí)、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會(huì)對(duì)體育課上的項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對(duì)技術(shù)動(dòng)作優(yōu)美、講解生動(dòng)有幽默感的教師比較歡迎.這就對(duì)我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動(dòng)，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對(duì)體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時(shí)候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時(shí)針對(duì)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時(shí)為體育教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，用新的觀念和思想來(lái)加速學(xué)校體育的改節(jié).
2.7大學(xué)生對(duì)體育評(píng)價(jià)體系的看法。
我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評(píng)價(jià)體系，建立起合乎人性化的多元彈性評(píng)價(jià)機(jī)制l5j.體育課程評(píng)價(jià)設(shè)置要堅(jiān)持全而評(píng)價(jià)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評(píng)價(jià)就是要對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方而都進(jìn)行評(píng)價(jià);突出重點(diǎn)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、終身體育有直接作用的定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能進(jìn)行重點(diǎn)分析和評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋對(duì)自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無(wú)應(yīng)試之憂的快樂體育課.
3結(jié)語(yǔ)。
俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識(shí)為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實(shí)施中雙選擇項(xiàng)模式要優(yōu)于單一選項(xiàng)模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價(jià)值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時(shí)陽(yáng)j的問(wèn)題，項(xiàng)目、時(shí)間過(guò)于集中，對(duì)教師及場(chǎng)地需求太大，給組織管理會(huì)帶來(lái)諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對(duì)學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引l}，爭(zhēng)取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十六
多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個(gè)體解決問(wèn)題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為那樣以語(yǔ)言和數(shù)理為核心，而是以解決問(wèn)題及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵，與一定的社會(huì)文化價(jià)值有關(guān)。他認(rèn)為，人的智能是多元的，包括言語(yǔ)、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個(gè)體身上都具有相對(duì)獨(dú)立性，具有不同的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的發(fā)展順序。校本課程開發(fā)是一個(gè)流行的概念，主要是指學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要，以教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)的課程開發(fā)策略。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，這要求在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面，應(yīng)具有變通性，使課程更符合本各地學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。歸納起來(lái)，所謂體育校本課程開發(fā)，是指學(xué)校為達(dá)成體育目的，根據(jù)學(xué)校體育資源情況和學(xué)生體育需求，以學(xué)校成員為主體所進(jìn)行的體育課程開發(fā)過(guò)程。
2、多元智能理論、校本課程開發(fā)及素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。
首先，多元智能理論與校本課程開發(fā)二者互為補(bǔ)充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運(yùn)行的手段和媒介。同時(shí)課程也是實(shí)施多元智能教育的途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課程高度集中和統(tǒng)一，盡管也涵蓋了語(yǔ)言、邏輯、身體、音樂等智能內(nèi)容，但在課程中缺乏個(gè)體智能的多元性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在我國(guó)的國(guó)情下，可以通過(guò)校本課程來(lái)貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質(zhì)，既符合國(guó)家的課程規(guī)劃，也利于學(xué)生發(fā)展。其次，三者之間具有一致性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育，以此提高民族素質(zhì)。而民族整體素質(zhì)的提高有待于個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展學(xué)生的潛能就是素質(zhì)教育的核心。而多元智能理論也是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為根本，最大限度的去挖掘?qū)W生的潛能。校本課程的開發(fā)就是有的放矢的教育，而對(duì)公共體育課程開發(fā)研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環(huán)境中有價(jià)值的能力，個(gè)體智能的取向往往是文化的價(jià)值取向。體育是一種以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)，而體育課程則是一種體育文化的載體，對(duì)體育文化的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。體育校本課程開發(fā)是充分考慮我國(guó)各地文化差異比較大這一根本的問(wèn)題，才能更好的進(jìn)行開發(fā)研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。
（1）體育課程改革的需要。，教育部確定試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，隨后制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，正式確定三級(jí)課程的實(shí)行。文件的出臺(tái)為進(jìn)一步明確高校的課程改革提供了法規(guī)保障，也為公體校本課程的開發(fā)提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，學(xué)校擁有了更多的課程自主權(quán)。
（2）基礎(chǔ)教育改革為高校體育課程改革提供了經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入，并取得了巨大成績(jī)，這為我國(guó)高校體育教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使得高校課程改革也逐步成為了一個(gè)關(guān)注課題。
（3）高校發(fā)展的需要。高校課程建設(shè)和教學(xué)各具特色，但現(xiàn)在各高校的體育校本開發(fā)還沒有形成真正的規(guī)模。而新形勢(shì)下，素質(zhì)教育和健康第一思想的提出，對(duì)高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和研究。
（4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學(xué)更加豐富多樣。普通高校作為學(xué)校和社會(huì)的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內(nèi)和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經(jīng)過(guò)體育教材化后可以進(jìn)入到高校體育教學(xué)中來(lái)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的積極參與是開發(fā)的重要保障。三級(jí)課程的確立，使學(xué)校體育工作者加強(qiáng)了對(duì)校本課程的開發(fā)支持，使學(xué)校的課程管理權(quán)有了充分的保障，充分調(diào)動(dòng)了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應(yīng)性，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活需要。
4、多元智能視角下高校體育校本課程構(gòu)建。
4.1目標(biāo)構(gòu)建。
學(xué)校體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校體育課程教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目前我國(guó)體育課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，注重體育文化知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。高校的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近完成，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項(xiàng)課教學(xué)，忽視了學(xué)生一般身體素質(zhì)的鍛煉。因此，高校開設(shè)的體育課程目標(biāo)應(yīng)定在發(fā)展學(xué)生的全面上。概括起來(lái)分為以下目標(biāo)：
（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。在這個(gè)參與目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握一定體育知識(shí)技能后可以積極參與和欣賞體育運(yùn)動(dòng)。
（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)基本方法和技能，并提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。
（3）身體健康目標(biāo)。通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生利用一些有效手段提高身體素質(zhì)，這個(gè)目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（4）心理健康目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。
（5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在體育活動(dòng)中，需要合作和交往。這些屬于社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。同時(shí)，在體育活動(dòng)中，要理解競(jìng)技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。
4.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。
高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更加追求學(xué)生的個(gè)性，更加重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合多元智能理論，以校本課程開發(fā)為落腳點(diǎn)來(lái)制定。具體包括以下內(nèi)容：
（1）語(yǔ)言文字智能內(nèi)容。這主要是有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的描述，力求文字簡(jiǎn)潔，如體育賽事解說(shuō)、賽事分析等，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的有力手段。
（2）數(shù)理邏輯智能內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)中，蘊(yùn)含著豐富的體育數(shù)理邏輯知識(shí)內(nèi)容，需要推理和判斷，如體育內(nèi)容中涉及到的直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)、周期運(yùn)動(dòng)或非周期運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)軌跡問(wèn)題，這些問(wèn)題需要復(fù)雜而準(zhǔn)確的計(jì)算。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個(gè)智能和發(fā)展這個(gè)智能。
（3）人際關(guān)系智能內(nèi)容。在體育課程的內(nèi)容上，要關(guān)注人際關(guān)系智能的達(dá)成。
（4）身體動(dòng)覺智能。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，把身體運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)重要智能來(lái)看待，要強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)智能的重要性。
（5）視覺空間智能內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中，要利用空間智能掌握技戰(zhàn)術(shù)，利用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。
（6）音樂節(jié)奏智能。音樂與體育關(guān)系密切，如健美操、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要音樂配合。因此，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，要重視音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養(yǎng)。
4.3課程的實(shí)施。
在多元智能理論視角下，校本課程的實(shí)施主要有通過(guò)多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采用多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)各種智能在教學(xué)中的作用。而后者是著眼于個(gè)體的智能發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把多種智能放在同等重要的位置上，設(shè)計(jì)出多方面智能的課程。
4.4體育課程結(jié)構(gòu)。
高校體育課程結(jié)構(gòu)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)和學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展的原則，進(jìn)行以下課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。
（1）體育理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合。在高等學(xué)校里，應(yīng)開設(shè)相對(duì)較多的理論課，把體育理論知識(shí)在體育實(shí)踐課上進(jìn)行10～15min左右，這樣就建立起理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
（2）課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)行課上和課下相結(jié)合，把課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽作為體育教學(xué)的`延續(xù)和補(bǔ)充。
（3）保健與康復(fù)相結(jié)合的課程。針對(duì)部分身體異常的學(xué)生，高校要開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。
4.5課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。
對(duì)多元智能校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要使每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)評(píng)價(jià)的手段上，采取自評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。其次，對(duì)教師教學(xué)多元評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要有教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等。再次，體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)。體育課程的建設(shè)評(píng)價(jià)，應(yīng)由教育行政部門組織，學(xué)校老師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)模式，這樣才有利于課程建設(shè)與發(fā)展。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十七
體育課程是高校體育教學(xué)的核心，但目前我國(guó)高校體育的課程體系還很單一，教學(xué)模式也非常單一，這也是我國(guó)高校體育教學(xué)多年來(lái)一直探索的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著教學(xué)研究的不斷深入，一些新的體育教學(xué)模式不斷被提出，例如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、陶冶教學(xué)模式、目標(biāo)調(diào)控教學(xué)模式、自練指導(dǎo)教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式的共同之處是都強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然如此，但這些教學(xué)活動(dòng)并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及年齡等特征進(jìn)行開展。其實(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征以及學(xué)校的實(shí)際，以現(xiàn)代化教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)方法為前提，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校體育教學(xué)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋不斷提升教學(xué)效果。所以，在構(gòu)建高校新的教學(xué)體系的過(guò)程中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地鍛煉，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。
2、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生全面素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)相互的互動(dòng)溝通而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，同時(shí)，教師和學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授、反饋使得教學(xué)不斷的深化，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法則起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。[1]教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，必須有雙方的互動(dòng)才能完成，而教法又必須根據(jù)學(xué)法來(lái)選擇。所以，教師教學(xué)的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的掌握其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行自我完善以及動(dòng)作技能不斷優(yōu)化的過(guò)程，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的提升其實(shí)就是其不斷創(chuàng)新的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得具有“自我表述”和“自我相關(guān)”的特點(diǎn)。每個(gè)能進(jìn)入高校的學(xué)生都是綜合素質(zhì)比較好的，在自我學(xué)習(xí)以及自我控制力上都表現(xiàn)出色，具備教學(xué)主體的素質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容，采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的符合時(shí)代要求的高校體育教學(xué)的方法就顯得尤為重要。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)，要把教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
3、建立以學(xué)生為主體的體育鍛煉效果綜合評(píng)價(jià)體系。
高校對(duì)學(xué)生體育課的考核主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)上存在很大的差異性，所以考核的標(biāo)準(zhǔn)很難制定。尤其是體能類的項(xiàng)目，更是存在較大的差異，有些同學(xué)先天素質(zhì)較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績(jī)，而有些學(xué)生即便非常努力的鍛煉也無(wú)法達(dá)到較好水平，有時(shí)候?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的關(guān)系越來(lái)越不明顯。這使得體育測(cè)試失去了意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到打擊，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，建立以學(xué)生為主體的體育測(cè)試評(píng)價(jià)體系就顯得非常必要。這種以學(xué)生為主體的體育評(píng)價(jià)體系，就是要摒棄一切不符合以學(xué)生為本的測(cè)試評(píng)價(jià)方法，克服教什么考什么的弊端。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的成績(jī)、體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育健康基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成知識(shí)、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)能力的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。這樣就能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主的體育評(píng)價(jià)體系，不斷激勵(lì)和提升學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)高校體育課的發(fā)展。
4、結(jié)語(yǔ)。
在高校體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的個(gè)性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學(xué)中要積極采用先進(jìn)的教學(xué)手法，使得教學(xué)由平面轉(zhuǎn)向立體，由靜止轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，從而把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新能力，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，樹立良好的終身鍛煉習(xí)慣，能快速吸收和運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)人。所以，教師只有認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的主體地位才能完成構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)才能獲得最佳效果。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十八
時(shí)代以及人們對(duì)我國(guó)體育教育提出了新的要求，對(duì)高校體育教育教學(xué)的要求更是有所提高。當(dāng)前我國(guó)體育教育事業(yè)也隨著奧運(yùn)會(huì)等重大體育項(xiàng)目活動(dòng)，得到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)我國(guó)高校體育教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，其面臨著極大的挑戰(zhàn)。在體育健身健美課程當(dāng)中，大學(xué)生越發(fā)突出自己的需求，而教師也隨之不斷進(jìn)行教學(xué)改革。關(guān)于健身健美課程教學(xué)模式，本文以下則著重突出其運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式，具體闡述如下。
在高校體育健身健美課程當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式主要是指教師的課堂教學(xué)是以學(xué)生的體能體質(zhì)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合健身健美課程本身的內(nèi)容，規(guī)定適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度、頻率等進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)模式涉及到的運(yùn)動(dòng)處方屬于健身性運(yùn)動(dòng)處方，其目的在于提升學(xué)生的體能體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一般情況下，教師運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，并且要讓學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行，如此才能達(dá)到教學(xué)的效果和目的。
根據(jù)健身健美運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的內(nèi)涵及概念分析，這種教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性在健身健美課堂教學(xué)中，教師是以學(xué)生的體能體質(zhì)為基礎(chǔ)，并結(jié)合健身健美的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，由此可見該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性。事實(shí)上，除男生和女生體能體質(zhì)有所不同，以及個(gè)別學(xué)生有所不同之外，大學(xué)生的體能體質(zhì)大體相同。因此教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，主要按照以上提到的兩點(diǎn)情況加以注意，再依據(jù)健身健美動(dòng)作、技巧等方面的要求具體教學(xué)，則能夠達(dá)到健身性運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的效果。此外，值得注意的是，健身性運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式可以充分發(fā)揮大學(xué)生知識(shí)優(yōu)勢(shì)，掌握健身運(yùn)動(dòng)中有關(guān)預(yù)防疾病、康復(fù)保健的知識(shí)和方法，結(jié)合健身健美教學(xué)內(nèi)容制定出符合自己的運(yùn)動(dòng)處方，從而提升自己的身體以及心理素質(zhì)。2.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式具有明顯的`科學(xué)性健身健美課程本身就具有促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用，教師運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)其科學(xué)性可以得到充分的體現(xiàn)。一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，該模式下教學(xué)流程大致如下：醫(yī)學(xué)檢查——健康診斷———體力測(cè)定與診斷———制定運(yùn)動(dòng)處方———實(shí)施健身鍛煉———進(jìn)行體質(zhì)評(píng)價(jià)。從流程看，教學(xué)主要依據(jù)的是學(xué)生具體實(shí)際身體情況，與傳統(tǒng)的粗放型的健身教學(xué)模式相比具有一定的科學(xué)性。另一方面，教師依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生制定的健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度以及頻率等方面也具有一定的科學(xué)性。
在大學(xué)體育當(dāng)中，各體育課程項(xiàng)目主要是以學(xué)生選擇為主，而大學(xué)健身健美課程涉及到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則是以健美操為主。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模在健身健美課程中的實(shí)踐和應(yīng)用如下：健美操運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式實(shí)踐案例：在健美操教學(xué)開始之前，學(xué)生依據(jù)自己體能體質(zhì)以及需求制定起草“運(yùn)動(dòng)處方”（教師發(fā)統(tǒng)一表格讓學(xué)生填寫），體育教師了解學(xué)生情況和需求，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合健美操教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)流程和方案。其中教學(xué)時(shí)間安排以周為單位，每周講授健美操的幾個(gè)基本動(dòng)作，以及健美操需注意的技巧技能、健康防護(hù)等知識(shí)，再充分發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上留出20-30分鐘時(shí)間讓學(xué)生的結(jié)合自身情況和“運(yùn)動(dòng)處方”進(jìn)行自我鍛煉。每鍛煉8周為一個(gè)周期，根據(jù)效果對(duì)處方進(jìn)行調(diào)整（可采用抽測(cè)1～2項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析）。健美操上課的形式：教師按照班級(jí)人數(shù)大致進(jìn)行小組安排，按照相似體能體質(zhì)情況的學(xué)生進(jìn)行小組形式鍛煉，并讓小組代表將運(yùn)動(dòng)處方完成情況進(jìn)行記錄。前提是教師已經(jīng)用課堂30-45分鐘時(shí)間進(jìn)行了健美操教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。教師每?jī)芍軐?duì)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)處方”完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)小組進(jìn)行輪流指導(dǎo)，解答學(xué)生問(wèn)題。根據(jù)以上健美操運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式實(shí)例，教師是學(xué)生健身體育教學(xué)的指導(dǎo)者，要達(dá)到好的效果始終還時(shí)依靠學(xué)生自覺主動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行健身健美鍛煉。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是這一模式需要教師和學(xué)生共同的堅(jiān)持和配合。本文以上提到關(guān)于健美操的運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式由于篇幅有限，闡述與分析還不夠全面，但還是希望能為高校體育教師采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式提供一定的參考和借鑒，從而不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生身體以及心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王慧.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐及研究[j].當(dāng)代體育科技,,(14).
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