總結(jié)的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，促進個人和團隊的成長?？偨Y(jié)要簡練明了，突出重點，不要過多廢話。總結(jié)一下，情感表達是一門需要學習和鍛煉的技能。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇一
小學科學是一門源于生活的基礎性學科，它是通過各個領域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的存在。由于小學生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學將生活中的實際案例引入課堂教學中，能夠?qū)W生的學習軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學生感受到生活中蘊藏的科學知識。生活科學打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導學生主動探索其中的科學成分。有利于學生建立科學的思維意識，培養(yǎng)學生良好的探究意識與探索精神。
小學科學教學課堂中，教師仍然充當主角，占據(jù)主體地位，教學內(nèi)容枯燥、抽象，教學氣氛沉悶、乏味，學生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學中存在照本宣科的問題，教學內(nèi)容基本上是按照教材和教學大綱的要求進行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學任務。導致這種教學現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學生實際能力的準確判斷，教學內(nèi)容與學生需求不相適應，純理論性的知識讓學生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，與現(xiàn)代學生的學習方式存在一定的差異。因此，面對這種教學問題，小學科學學科的教師要積極改變教學方法，創(chuàng)新和完善教學模式，運用生活化教學理念與方法提高教學質(zhì)量。
1、對生活中的科學進行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學的基礎，首先要對學生身邊的科學現(xiàn)象加以思考與學習，提高學生的興趣。
（1）鼓勵學生多問“為什么”和積極思考。小學生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學生們自主思考，提高學生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關注學生們提出的科學現(xiàn)象，并引導學生積極探索現(xiàn)象背后的科學知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學生有探究的欲望，教師要正確引導學生，努力提高小學生的實踐能力。
2、將科學教育生活化。小學科學教學與實際生活密切相關，要實現(xiàn)新課標對課堂教學的要求，教師應樹立生活化的教學理念，認真貫徹執(zhí)行教學實踐任務，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，應加強對教材的有效性延伸，使小學生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學意識，掌握科學知識。
（1）將教育環(huán)境科學化。學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環(huán)境對于學生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生科學探究意識，教師應改變嚴肅的教育環(huán)境，設計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學生置身其中并體驗科學知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學生們的興趣愛好將學生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學生可以在一起共同探索與分享學習經(jīng)驗，促進科學知識的學習。
（2）教學與活動服務于科學教育需求。小學生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質(zhì)量會更加有效。同時，教學活動不應僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。另外，教師應注重教學形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學知識，形成良好的校園文化。讓學生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學習。
3、在生活中讓學習成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現(xiàn)象。因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇二
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術，構(gòu)成了信息技術與學科整合的角色扮演式的任務驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式。
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學活動能力。
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡技術解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店―――當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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小學數(shù)學生活化的教學論文篇三
《數(shù)學課程標準》也十分的強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設出學習的氛圍。
數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇四
3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關于計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。
一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法;做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
四、學生間互幫互助，有利于提高整體教學質(zhì)量。
目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學生與后進生結(jié)對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。
當前，教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學數(shù)學教學，中央“數(shù)學新課標”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！薄皵?shù)學新課標”為我們指明了數(shù)學教改的總方向。
數(shù)學是生活中的數(shù)學。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應用”于生活，指導生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學數(shù)學應用題乃是生活中的數(shù)學的重要組成部分。但是，小學數(shù)學應用題卻一直是小學數(shù)學的難點。如何突破應用題難點呢?“四步教學法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教學方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學學習與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學數(shù)學應用題教學方法。即在數(shù)學應用題教學中“要緊抓四個步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關系’，
二、學會分析方法，畫好分析思路圖，
三、一題多解，發(fā)展多向思維，
四、抓住等量關系，正確列方程解應用題?！边@種教法稱“四步教學法”。
學習貴在用功，教學重在方法。只要師生遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學生當做數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生刻苦用功的興趣和習慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進，就能全面突破應用題難點，促進我國課程標準改革更加深入地進行。
“四步教學法”是第一個對小學階段應用題教學全過程進行整體性研討，第一個發(fā)掘出應用題教學四大關系，再系統(tǒng)剖析這四大關系，探索出來的一流“基本”教學方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學中“行之有效”，教法能發(fā)展學生思維，引導學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和習慣，是老一輩教育工作者在教學實踐中逐步提煉出來的教育教學理論，是集體智慧的結(jié)晶。“世界華人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學數(shù)學應用題的四大關系可謂研究到家了?！薄啊稖\談小學數(shù)學應用題四步教學法》是您多年教學得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學數(shù)學應用題教學有現(xiàn)實的指導意義，具有推廣價值?！?/p>
《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》受到教育界同仁的極大關注和支持，曾獲得“中國基礎教育學會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”?！八牟浇虒W法”得到網(wǎng)絡界的`大力支持，《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》與《再談小學數(shù)學應用題“四步教學法”》雙雙收入“維普學術論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學法”論文、博文和有關信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學法”已得到我國高級數(shù)學專家和廣大數(shù)學界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑?、推廣“四步教學法”做了大量的工作，在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學法”，將“四步教學法”納入課題研究，把《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》當作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度，中肯地評價說：“學校教育中，每個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學數(shù)學應用題四步教學法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體?！边@樣能做到新課標指出的幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”?？梢姟八牟浇虒W法”是完全符合中央新課程標準的精神。
“四步教學法”遵循小學生數(shù)學自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應用題數(shù)量關系入手，抓住數(shù)量關系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復雜數(shù)量關系及其在應用題中的數(shù)量關系的深刻認識。用精辟的數(shù)學理論指導學生解答應用題。根據(jù)基本數(shù)量關系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應用題的數(shù)量關系解答應用題，準確快速!
對教學復合應用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關系”，用分析法、綜合法等分析應用題數(shù)量關系，層層剖析，找出應用題解題思路和解法，解題也快速準確。在這些教學活動中，能提高學生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標的要求之所在。
在教學復合應用題時，注重找出數(shù)量之間的對應關系，能準確快速理清解題思路。教法強調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學法突出了思維導圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學生接受，同時關注學生思維能力培養(yǎng)，對教學有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解，強化學生發(fā)展多向思維，開闊學生觀察事物的視野，提高學生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好習慣。這也是新課標所要求的!常此訓練，能提高學生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神，也緊跟世界教學改革大潮。
從列算式解答應用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關系，建立不同的等量關系式，列出多個方程解答應用題。這樣訓練學生從不同角度找等量關系，用多種方法列方程靈活解答應用題的能力，而且發(fā)展了學生的多向思維，訓練了創(chuàng)新思維的能力，使學生順利地完成初學列方程過渡，為初中進一步學習列方程解應用題打下堅實的基礎。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關系”引導學生找等量關系，用多種方法正確列方程解應用題，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，能指導列方程解應用題全過程(包括初中列方程解應用題)。
《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學入勝，達到使學生學而不忘，學而致用，用的靈活，融會貫通的教學目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來?！庇终f：“您的四步教學法應該是很好的方法，即基礎、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復循環(huán)教學，學生們一定會收獲頗多?！?/p>
實施這套教學方法能訓練學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應用題，從而發(fā)展學生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點。在推行新課標改革的今天，如果遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念，以學生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，應用現(xiàn)代化的教學藝術、課堂藝術，那就如虎添翼，將使大面積應用題教學水平上一個新的臺階，進一步促進新課標改革的更加深入地進行。
一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學法”，曾鼓勵說：“‘四步教學法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學生涯中，總結(jié)出的解答應用題的成功經(jīng)驗，是您對教育教學執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學法’，可以訓練學生思維，開發(fā)學生智力，提高學生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應用題。全面實施這套教學方法能突破應用題教學難點，您為教育教學作出了偉大貢獻，向您學習致敬!祝您幸福!”
一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學法”說：“‘四步教學法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應用題基本教法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學小學數(shù)學應用題的最佳良方!”
“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學生的思路引導，思維訓練，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學方法!”
“教法首先抓住應用題數(shù)量關系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復雜的數(shù)量關系及其滲透到應用題中的數(shù)量關系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應用題數(shù)量關系準確快速，這是一大突破!”
“李老師對復合應用題教學乃至列方程解應用題，至始至終，一直抓住學生的思路引導，邏輯思維和多向思維訓練，創(chuàng)新思維習慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”
“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機構(gòu)和最高教育機構(gòu)應當引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”
“四步教學法”不但是一流的基本教學方法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學法”不但符合當前課程標準改革的總方向，還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此，全面推行“四步教學法”是當務急!
小學數(shù)學生活化的教學論文篇五
小學數(shù)學的生活化教學，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學生數(shù)學學習的生活體驗，并突出小學數(shù)學的教學實踐性及開放性等，從而促使小學生可以將通過數(shù)學學習到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。生活化教學還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學數(shù)學的課堂教學中，應當圍繞兒童的生活世界來做為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學與學習要求；其次，小學數(shù)學的課堂教學目標要能全面地體現(xiàn)出教學整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應當包含學生意志、行為習慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學數(shù)學課堂的教學應當加強師生的共同參與性，促進課堂教學的相互作用及親身體驗。生活化教學策略有助于學生更好地理解和認識數(shù)學，同時有助于學生培養(yǎng)自身數(shù)學能力，并促進學生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學數(shù)學教師應當善于引導學生，通過數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，來捕捉圍繞學生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學知識中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學教學實質(zhì)上就是針對數(shù)學語言的一種教學。在數(shù)學的教學過程中，如何把抽象化數(shù)學知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關鍵在于數(shù)學化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學數(shù)學教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學數(shù)學教學的語言生活化，即是帶領學生進行數(shù)學學習及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學習過程時，為了幫助學生更加充分的認識到圓柱的特性，小學數(shù)學教師可以讓學生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學生說出自身的體會和感受。一些學生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑哉Z言，并結(jié)合學生的親身體會，可以更好更快的幫助學生接受和掌握新知識。
情境創(chuàng)設在小學數(shù)學的教學過程中采用頻率很高的一種教學策略，它有助于解穴小學數(shù)學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數(shù)學教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學模型，最后到解釋和應用這種教學模式。而在這個模式中，我們最首要的任務就是進行生活情境的創(chuàng)設，通過生活情境的創(chuàng)設，提供學生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導學生從教師創(chuàng)設的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學問題，并采取相應解答方式進行數(shù)學問題的解決。例如，在加減法的應用題學習過程中，可以創(chuàng)設這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？而圍繞上述這個主題，讓學生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學相關的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關數(shù)學問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，由于小學生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學生的數(shù)學學習欲望，有沒有有效的促進小學生快樂有效的學習。而這只有從小學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化才是最有效的生活情境。如在三年級數(shù)學教材中，小學數(shù)學教師可以設計小動物進行賽跑的生活情境，使得數(shù)學學習更富有童趣，這種生活情境很符合這個階段學生年齡的特征，因此，學生學習興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學，可能對于高年級的小學生效果不明顯，無法有效的調(diào)動高年級小學生的數(shù)學學習樂趣，并激發(fā)高年級小學生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設置生活情境時，需要考慮學生年齡及心理特點，要清楚認識到不同學段和不同心理階段小學生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級小學生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級的小學生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學數(shù)學教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學數(shù)學的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應當前形勢發(fā)展需求。因此，應當改革小學數(shù)學教材內(nèi)容，將教材習題更多地與學生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學生實際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學知識，它最終是要回歸生活、服務社會生活的。因此，小學數(shù)學教師要充分運用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導學生將所學數(shù)學知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學的應用價值。因此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學間聯(lián)系，從而切實有效提高小學生數(shù)學應用的能力。
總而言之，數(shù)學是源自于生活，并服務于生活的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，應當重視數(shù)學知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學數(shù)學的教學水平提高。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇六
針對小學時期的學生而言，調(diào)動學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的有效策略。小學生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學生的數(shù)學學習變得比較困難。而教師實施生活化的教學策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學生學習數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習興趣。將生活實踐跟數(shù)學知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學生的好奇心理，以使學生體會到應用所學習的數(shù)學知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師在數(shù)學教學的過程中堅持從生活當中來，再回歸到生活當中去，這是小學數(shù)學教學的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學生在實際生活當中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，然后啟發(fā)學生應用所學對實際生活當中的問題進行解決。在整個過程當中，學生能夠體會到生活當中時時處處都存在著數(shù)學學問，因而有效地激發(fā)了學生主動探究的意識，促進了學生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學數(shù)學新課改的目的。
實際生活和數(shù)學知識是緊密相連的。教師在小學數(shù)學教學的過程中，需要啟發(fā)學生探究實際生活和數(shù)學之間的關系，探究數(shù)學規(guī)律，這不但可以調(diào)動學生的探究興趣，而且也能夠增強學生的數(shù)學能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設計了一個習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學生學會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學生感受到了探究數(shù)學規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學生的學習自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學中，不少教師為學生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應用性和生活化，注重學生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊?，數(shù)學知識源于生活，而又服務于實際生活，教師只有實施生活化的教學策略，才能夠使學生體會到數(shù)學知識的重大作用，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇七
1.一開學學校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學目標，教學重難點，教學建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學目標，教學重難點，教學建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學生的已有的認知選擇適合自己的教學建議。
2.積極參加學校組織的雙周一下午的數(shù)學教研活動，師徒結(jié)對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。
3.認真學習有效教學流程，并根據(jù)有效教學流程進行上課，雖然還沒有嚴格的按照有效教學流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學習自己已經(jīng)在原來的教學方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學語言有了進一步的提升，重難點的把握較準確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學生知道什么，適當?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學校的指導下，會做的越來越好。
4.積極的兄弟學校學習，如到東方實驗小學學習主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應用了，但是也用了一定的影響，教學不是清閑的，只有不斷的學習再學習，才能一點兒的進步。
三、存在的不足：
1.雖然學校組織了大量的聽課評課活動，也參與了大量的聽課，但是在自己寫一個閃光點，二個問題，三個策略時還不能嚴格的按照學校的要求書寫。評課時只是參加了關于數(shù)學的評課，沒有參加其他學科的評課。
2.養(yǎng)成的良好習慣不能一直的堅持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學教學時養(yǎng)成的一個良好的習慣，但是到放假時就不能很好的堅持。學生的練習量不夠。不靈活。
3.在業(yè)務學習方面，雖然讀了關于教育有關的書籍，如《給教師的建議》，也訂閱了《小學數(shù)學》，但是我感覺關于學科專業(yè)的書籍讀的太少了，導致很多時候在把握重難點時不能夠很好的把握，更是不能夠很好的把握知識點之間的聯(lián)系。
4.不能夠合理的安排時間，總感覺沒有時間做，但是聽別人一說，感覺時間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。
5.不能夠及時的堅持每天檢查學生的家庭作業(yè)，不能激發(fā)學生的學科學習興趣。
6.講課的水平雖然有所提高，但是還存在很大的問題，一個好的方法策略不能夠堅持的用。
四、今后的打算：
1.從基本做起，加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，把教參的學習放到首位，進一步把握知識點和考點，要多聽課，多學習優(yōu)秀教師先進的教學方法和教學理念。要把握好學校安排的每一次學習的機會，同時加強學科業(yè)務方面的學習，如《小學數(shù)學》等專業(yè)的業(yè)務知識。
2.繼續(xù)堅持一些好的教學方法，如課前三分鐘，關鍵在于堅持。
3.繼續(xù)加強同年級組之間的合作，取長補短，各盡所能，使資源最大化的利用。
4.注重學生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。
5.積極參加學校的各項活動。
6.教案的書寫，要在如何學，使學生如何學上下工夫，最起碼要把握好重難點，要在教參的幫助下最終形成教案，而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當然要向名師學習，但要選擇符合自己的方法策略，符合學生的已有認知。
總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數(shù)學，使學生們各方面能力都得到提高。既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇八
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當?shù)挠螒蚪逃龑虒W有很大的幫助。如果在課堂中適當?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數(shù)學上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪?，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學教學中，加、減法計算是在一年級數(shù)學教學里最主要的內(nèi)容，數(shù)學計算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進行反復練習跟計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養(yǎng)了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。
二、創(chuàng)造生活情境，使學生了解數(shù)學。
生活中時時都會用到數(shù)學。要想讓學生學好數(shù)學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創(chuàng)造學習數(shù)學的機會，去了解數(shù)學，感覺到數(shù)學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數(shù)學的趣味。所以，我們要把數(shù)學教學中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從學生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學習環(huán)境，讓學生學會在生活環(huán)境中去體驗跟思考，從中知道了學習數(shù)學的價值性，這樣就會讓學生感到數(shù)學與生活實際相結(jié)合，才能更好地去理解、學好數(shù)學。
三、創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間。
低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學生學習的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣跟氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學一年級“加法跟減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發(fā)學習的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力。
心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學的知識、思想跟方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是跟同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學生們通過各種游戲來學習數(shù)學，讓學生們知道觀察跟分類的過程，使學生對不同物體加深了解。比如，當學生們學到一年級數(shù)學課本上冊的一道教學題時，教師按照平時學生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學生說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學生去分析一下每一位學生說的三個數(shù)之間的關系，讓學生去討論，然后給教師匯報討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學生去做、去理解數(shù)學題，學生就會越來越對學習數(shù)學充滿興趣。
五、總結(jié)。
總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當?shù)厝?chuàng)造情境，就調(diào)動起學生對學習數(shù)學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數(shù)學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數(shù)學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇九
（一）必須對現(xiàn)有教材進行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學生更多地認識世界，把所學到的內(nèi)容更多地運用于日常的生活。在小學數(shù)學教材的編寫中更注重數(shù)學與生活的相關聯(lián)系性，注重學生對數(shù)學知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現(xiàn)生活化教學，需要更多的努力來實現(xiàn)這樣的教學。
（二）教材的改革應以提高學生學習興趣為主要目標。
小學數(shù)學教學中，學生每天都會接觸到現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，但卻不能提高小學生學習數(shù)學的激情，原因在于傳統(tǒng)教學只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學的方法來提升小學生數(shù)學學習的興趣，相反老師的邏輯推理教學方法與題海戰(zhàn)術在一定程度上增加了學生討厭數(shù)學的情緒。要不斷培養(yǎng)小學生對數(shù)學問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應該在教學當中，把數(shù)學問題生活化，讓學生感到是在生活中學習數(shù)學，并能夠運用數(shù)學來解決生活現(xiàn)實問題。使小學生的數(shù)學教學與日常生活中的實際問題相聯(lián)系，可以提高學生的學習激情和培養(yǎng)實踐能力。
（一）課堂教學要積極運用生活化的方法。
在小學生的數(shù)學活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個過程，數(shù)學中更多內(nèi)容都比較復雜、抽象，需要學生在認識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學老師在課堂教學當中恰當?shù)倪\用方法，促使學生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學習方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學學習習慣和模式。利用生活化教學的方法能提升學生在現(xiàn)實生活中實際運用數(shù)學的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗和獲得的方法更是培養(yǎng)學生獨立思考與解答問題的實質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時，為了使學生能夠熟練運用該知識點進行變換題型的解答，可以設置這樣類似的例題：星星家不遠處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設置能夠使學生覺得題目較為熟悉，可以利用對應公式恰當解題。
（二）引導學生關注數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的相關性。
任何一門學問都來源于現(xiàn)實生活，對于數(shù)學來講，學習的最終目的是為了運用到生活中，傳統(tǒng)的教學方法只是以提高小學生成績?yōu)槟繕?，主要進行數(shù)學內(nèi)容的講解和不間斷的習題訓練，沒有考慮到學習的真正目的。采用數(shù)學生活化的教學法，就必須把教材中學習的內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來，使小學生有意識地進行數(shù)學活動時與現(xiàn)實生活聯(lián)系考慮其相關性，這樣就能使小學生感受到身邊時時刻刻都存在數(shù)學問題，那么當發(fā)現(xiàn)的問題能夠進行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數(shù)學學習具有的真正價值和實用性。例如，在學習了圓以及打折的相關內(nèi)容后，就要讓小學生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設計成這樣的形狀；讓學生思考真實的商場打折現(xiàn)象，對不同打折的商品進行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設課堂情景時要與實際生活聯(lián)系。
數(shù)學課堂教學當中，老師對學習內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設，使小學生更好地融入到學習氣氛中，可以起到激發(fā)學生的學習熱情和求知欲的作用。教學中創(chuàng)設的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設的情景教學比較新穎，對于學習能力強、好奇心強的學生來講，可能會起到較強的作用，但對于學習中等和較差的小學生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數(shù)學生起到良好作用，同時實現(xiàn)數(shù)學教學的要求。例如，相遇問題是學生必須要遇到的問題之一，可以這樣設置教學情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是10m／min，而另一個的速度則達到30m／min，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學情景更有利于學生對相對距離的理解。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學教學當中，采用生活化的方法，使小學生能夠在數(shù)學學習中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學生理解比較抽象的數(shù)學內(nèi)容和問題，而且能夠使學生運用數(shù)學經(jīng)驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學以致用的成功喜悅。小學數(shù)學生活化教學法的總結(jié)與實施，更有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學靈感。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內(nèi)容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內(nèi)，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
二、新時代良好教學氛圍的構(gòu)建。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質(zhì)。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學課堂的學法指導。
新時代的素質(zhì)教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學課堂的引導探究。
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結(jié)果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
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小學數(shù)學生活化的教學論文篇十一
我們常說數(shù)學知識源自生活，自然要回歸于生活。將所學數(shù)學知識運用于現(xiàn)實，學會解決生活問題是小學生的基本素養(yǎng)之一?！读x務教育數(shù)學課程標準》認為數(shù)學教學應當要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”,“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”.“生活化”的概念，就是從學生的日常經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活，以解決問題為中心，將生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學模型生活化，以此體現(xiàn)出“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。而“小學數(shù)學生活化教學”即通過創(chuàng)設生活問題情境切入，營造積極的課堂氛圍，使教學內(nèi)容與學生年齡相適應，在課堂上引導學生積極探索，體驗到數(shù)學的妙用，讓學生真正認識數(shù)學和理解數(shù)學。
由于小學生的認知特點和心理特征，把教學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的.重要手段。在同一堂課上，不同的教師教出來的學生，其接受程度是不一樣的，而這主要由教師的語言水平所決定。枯燥、抽象的數(shù)學知識要使學生很快地接受和理解，教師在課堂上必須講求高超的語言藝術。難怪數(shù)學教育家斯拖利亞爾也曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”這樣的話了。
舉例來說，如何教授“利息”這樣一個小學數(shù)學的知識點呢？對于利息，小學生沒有任何的概念，這是因為他們早就習慣了問父母要錢花，不會懂得還有利息這么一回事。這樣教師就可以拿自己的生活經(jīng)驗做例子：“老師家里有10000元錢暫時用不到，放在家里不安全，怕小偷惦記上，請大家?guī)臀页龀鲋饕?，該怎么辦呢？”學生能想出很多小點子，教師要適時引導學生：“存在銀行比較安全。你們跟爸爸媽媽去存過錢沒呢？哪位同學能教一教老師關于儲蓄的知識？”在學生充分了解“儲蓄”的好處之后，再引導他們主動介紹關于儲蓄的相關知識，一方面起到了潛移默化的作用，另一方面也使他們感受到了生活與數(shù)學是緊密相連的。還可以進一步引導，讓他們給爸媽當家庭小參謀：“家中多出來的錢怎么存好呢？是存定期還是活期？可以幫家長算算利息?！睘榱诉_到課堂教學的最佳效果，可以讓學生跟著家人去銀行存一次錢，體驗一下儲蓄的真實過程。小學數(shù)學生活化教學的基礎就是這些生活化的語言，唯有把抽象的知識轉(zhuǎn)化成活生生的現(xiàn)實語言才能取得理想的教學效果。
（二）課堂生活化――小學數(shù)學生活化教學的情境。
教師在課堂教學中應把學生所熟悉的生活情境和感興趣的事情作為出發(fā)點來設計數(shù)學活動，這是因為在關于兒童心理的一項研究中發(fā)現(xiàn)：要提高學生自覺接受知識的程度，就要讓學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗貼近。置身于這樣的課堂中，學生就會感到身臨其境，會激發(fā)出去發(fā)現(xiàn)、探索、應用數(shù)學知識的熱情，就會發(fā)現(xiàn)原來身邊的事物中竟包含著如此豐富的數(shù)學知識。
比如，有這樣一道例題：126原98越126原100垣2.在教學過程中，學生對為什么要減100時再加上2感到不好理解。這時候，教師可以設計出一個“買東西找零錢”的生活情境，就能讓學生容易理解了：逛街時，你纏著媽媽要布娃娃，商店的布娃娃賣98塊錢一個。()媽媽身上恰好有126塊錢，她付給營業(yè)員一張一百的（應把126元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。因此，多減去的2應該加上。這是個很實用的生活化教學實例。根據(jù)這一生活情境可以設計出不同的問題。這樣的教學，把教材中呆板的題材變成了來自生活的、活潑的數(shù)學問題，學生也就必然更愛學更愛探究。
現(xiàn)行的數(shù)學教材大多過于抽象化和模型化，如何將抽象的問題具體化，激發(fā)學生解決問題的熱情，讓他們切身感受到數(shù)學在生活中的原形，使他們真正理解數(shù)學，是教師必須面對的難題。教師要做到的，就是能將這些抽象的知識和生活聯(lián)系起來，以此引導學生體會數(shù)學背后的生活情景。如此，學生遇到數(shù)學問題就不會感到陌生，這樣，學生才會真正感受到生活處處是數(shù)學，從而更加熱愛生活，也更加熱愛數(shù)學。
例如，在教學關于“平均數(shù)”的知識時，可以組織學生按小組為單位，展開教學活動，可以測量計算班級學生的平均年齡、平均體重、平均身高，年級組各班的平均人數(shù)等。這些身邊常見的數(shù)量關系，都可以成為問題的對象，學生在這樣互動的活動中，解決實際問題的能力會在潛移默化中得到鍛煉。再如，教學“路程問題”內(nèi)容時，教師可以把學生帶到操場上，分組從兩邊出發(fā)，讓學生體會“相遇”“相向而行”等概念的含義。教學過程中，讓學生自己設置行程方案，進一步幫助他們體會在生活中的路程問題，領悟到課本中數(shù)學問題模型化的重要意義。如此，在增強了學生的探究欲的同時，也使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察各種生活情境，就能發(fā)現(xiàn)身邊蘊含著的數(shù)學規(guī)律。
綜上所述，通過明確小學數(shù)學生活化教學的內(nèi)涵，強調(diào)其重要意義，探求其實現(xiàn)的方式以及應該要注意的問題，深刻認識到構(gòu)建生活化課堂是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。正如教育家陶行知所說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！彼?，無論哪個學科的課堂，都應與實際生活相聯(lián)系。尤其在小學階段，這其中又以數(shù)學課堂的知識最為抽象難懂。因此，小學數(shù)學課堂教學實行生活化教學就必然是題中之義。
（作者單位青海省西寧二十八中學）。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十二
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點。
小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調(diào)動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調(diào)抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。
五、結(jié)語。
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十三
第三次全教會提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重點。這給課堂教學提出改革要求和方向。陶行知說：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”。所以數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的必要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教師教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）意識是數(shù)學課堂生活化的前提。
服務是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務是創(chuàng)設舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導、創(chuàng)設情境，必須運用現(xiàn)代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。如推導長方體的體積公式，首先取一排4個棱長是1厘米正方體拼成長方體，長寬高與體積（4114）4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積（43112）12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長寬高與體積（43224）24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學生發(fā)現(xiàn)長方體的'體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務。
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小學數(shù)學生活化的教學論文篇十四
創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性，創(chuàng)設情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導致學生認知失衡，產(chǎn)生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能，強化學生的認知體驗。所以，在教學內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設數(shù)學問題情境，把數(shù)學問題融入生活中，使數(shù)學知識充滿生活氣息，讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據(jù)學生特點，創(chuàng)設這樣的情境導入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景?；顒又?，學生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學信息，讓小學學生體驗生活中的數(shù)學。
教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學生接受和理解。當然，教師必須用數(shù)學術語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學教師的語言不但要精準，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，推動學生主動學習數(shù)學。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設置成“這個游戲公平嗎”的活動，學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學生經(jīng)歷小學數(shù)學化過程。
教學中，教師要引導學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，架起生活與數(shù)學的橋梁，強化生活與數(shù)學的聯(lián)系，學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料，設置數(shù)學問題，在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，完成數(shù)學化過程。例如，教學“可能性”一課時，設計摸球游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學生的探究欲望，學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機，引導學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經(jīng)歷學習過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設計生活化、操作性練習，讓學生在生活中運用數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學練習的設計應與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中，學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時，增強學生“用數(shù)學”的意識，“做數(shù)學”的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，教學“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生放學后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學習“長方形面積的計算”后，教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
總之，在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學與生活有機整合，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題，在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質(zhì)，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十五
小學數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！敝麛?shù)學家華羅庚也曾說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。
一、結(jié)合生活實際，感受生活中的數(shù)學。
生活是數(shù)學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。
例如：教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、硬幣、扣子、文具盒、書本、七巧板等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學生的學習熱情。
聯(lián)歡晚會是一件足以使同學們快樂的事情。面對著鄰近畢業(yè)的六年級的同學，老師提出的問題是：“周末我們要開聯(lián)歡晚會，你們想做的第一件事是什么?”同學們異口同聲：“到商店去買吃的!”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。同學們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數(shù)，在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當晚會購物方案設計在同學們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)橥頃徫镒龀隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是‘數(shù)學’!”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、結(jié)合生活實際，探索生活中的數(shù)學。
數(shù)學源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學教學只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生真正體驗到數(shù)學就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。當學完了“比和比例”的知識后，老師帶學生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高?”勇敢的同學大膽估測：10米，15米……大多數(shù)同學則搖頭。有同學提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出了旗桿的高度。
如教學北師大版四年級上冊《生活中的負數(shù)》時，教師可以創(chuàng)設讓學生玩“錘子剪刀布”的游戲情境，要求學生在玩游戲中記住自己贏的次數(shù)和輸?shù)拇螖?shù)，然后導疑：“5可以表示贏了5次，如果輸了3次又應該怎樣?”學生在這樣的問題情境中議論紛紛，教師則適時點撥，接著在交流討論中選取大部分學生認可的方法，輸?shù)拇螖?shù)表示“-3”，這種從熟悉的小游戲?qū)?，讓學生探討如何記錄輸贏的結(jié)果，學生用已有的知識無法解決這個問題，從而有了迫切需要學習負數(shù)的欲望，最后也可以讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗列舉表示意義相反的例子，感知負數(shù)在生活中實例的意義。有的學生說：“今天的溫度降低2度，可以記作-2，昨天的溫度升高5度，可以記作5?！庇械膶W生說：“電梯上升10層，可以記作10，降下6層，可以記作-6?！边€有的學生說：“我爸爸今天發(fā)獎金得了300元，可以記300，我媽媽買衣服花了190元，可以記作-190。”……讓學生經(jīng)歷了負數(shù)產(chǎn)生的過程，并用學過的正整數(shù)和新認識的負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，學生就是這樣借助生活經(jīng)驗，親身體驗了負數(shù)的產(chǎn)生過程，體驗到了學習負數(shù)的必要性，激發(fā)了學生自覺地把數(shù)學知識應用于實際生活的意識。
三、結(jié)合生活實際，體驗數(shù)學學習的樂趣。
在我們的'生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學產(chǎn)生親近感和濃厚的學習興趣。
由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，對小學生來說較抽象、較枯燥。如在教學“用字母表示數(shù)”一課時，上課開始播放字母歌，學生跟著輕唱，接著讓學生匯報課前收集的在生活和學習中常常用到字母的地方(中央電視臺是cctv，德克士是dicos，撲克a代表數(shù)字1、k代表數(shù)字13……)學生看到生活中這么多地方都用到了字母，說明字母的用處非常大。接著師生一起說兒歌《數(shù)青蛙》，邊說邊出示圖片：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腳；二只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腳……如果我們繼續(xù)數(shù)下去，能數(shù)完嗎?(不能)那么兒歌有什么規(guī)律呢?小組合作交流一下，(嘴的張數(shù)=青蛙的只數(shù)、青蛙的只數(shù)×2=眼睛的只數(shù)、青蛙的只數(shù)×4=腿的條數(shù)……)如果用字母a表示青蛙的只數(shù)，那嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)你會表示嗎?(嘴的張數(shù)是a，眼睛的只數(shù)是2a、腿的條數(shù)是4a)那么，兒歌現(xiàn)在就可以說成是a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，通過字母的引入，我們把那么長的、數(shù)也數(shù)不完的兒歌都概括出來了，說明字母表示數(shù)的好處多。這樣引入很自然，學生接受起來也很容易，而且印象深刻。
再如，學習了長度單位，可以測量自己和父母的身高，估測從家到學校的路程；學習了統(tǒng)計知識和百分比應用題，可以去統(tǒng)計本校學生人數(shù)以及男女生比例；學會計算圖形面積后可以算―算自己房間的面積，以及所用瓷磚的塊數(shù)等。
四、結(jié)合生活實際，進行情感的熏陶。
數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時也在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著學生們的手，正確引導他們體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。
如在教學數(shù)學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數(shù)學的對稱美。在教學三角形的穩(wěn)定性時，用多媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
總之，小學數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學學習與生活實際緊密結(jié)合，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十六
摘要：學習的外延就是生活的外延，這是基于各學科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學教學中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學教學引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，促進學生知識、技能與情感全面發(fā)展。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；興趣；有效教學。
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相關，只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學生熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，教學不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學生真切地感受到數(shù)學教學的趣味性，以激起學生學習的主觀意愿；同時更能引導學生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學知識點本質(zhì)屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學習更加符合學生的思維特點，能夠讓學生成為數(shù)學學習的主人，自主探究的主體，進一步強化學生的主體參與意識與成就感，進而激起學生對數(shù)學學科更大的學習熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學生活化教學淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學，才能使數(shù)學教學富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學會站在學生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學資源的開發(fā)，運用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學習，引導學生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學知識點。
1.激發(fā)學生學習熱情。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學生認知活動的源泉，可以使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力與飽滿高漲的學習熱情。從生活角度來展開數(shù)學不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導學生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學習。
2.提高學生認知水平。小學生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復雜的漸進過程。而數(shù)學具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學習“克和千克”時，教師就可以引導學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學走向生活。
學以致用，才是成功的教學。因此在教學中，不僅要重視學生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設計富有實踐性的`數(shù)學題目，引導學生用所學課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學生深切地體會到數(shù)學的實用性，以激起學生更為強烈而積極的學習情感，讓學生可以真正領會數(shù)學學科的本質(zhì)與精髓。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的真正理解化運用。又如，學習了“分類”后，教師可以讓學生幫助家長來整理房間。這是一個學習與運用數(shù)學知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學生在活動中感受數(shù)學的實用性，加深學生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學生從題海中解脫出來，可以讓學生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認知，這樣學生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務于生活，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義。總之，數(shù)學生活化教學是符合數(shù)學學科學習規(guī)律，符合學生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化、高效化，促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學中我們要以學生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導作用，為學生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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［2］羅海明.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[j].中國校外教育，2013（8）.
小學數(shù)學生活化的教學論文篇十七
《新課標》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學知識應用于實踐，不僅可以發(fā)展學生的思維素質(zhì)，而且在學習和應用的過程中，能使學生感到“數(shù)學有趣”、“數(shù)學合理”、“數(shù)學有用”，從而增強小學生學習數(shù)學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學的合理性，達成數(shù)學學習與生活經(jīng)驗的和諧同步。因此，教師在課改實驗中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。在這方面，筆者有幾點粗淺體會。
1、聯(lián)系生活實際設計恰當?shù)臄?shù)學教學。
攝取學生熟悉的現(xiàn)實中的素材創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學習興趣。例如：教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學生的學習熱情。
2、利用生活經(jīng)驗檢測數(shù)學學習。
數(shù)學來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學認識并總結(jié)到數(shù)學原理或規(guī)律后，還必須回復到現(xiàn)實生活中去，在某種程度上進行檢驗。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程，也是數(shù)學應用的過程，并且是保持數(shù)學生氣勃勃和有效性的必要條件。例如：在學過“比多比少應用題”后，我出了一道題：“爸爸今年33歲，比兒子大20歲，兒子今年幾歲？”有位學生說：33+20=53（歲）。師問：你為什么這樣解答？生：因為大10歲就加上20歲，所以就是53歲。大部分學生回答：不符合實際。教師肯定了大部分學生用生活驗證的做法，指出要形成自覺從生活經(jīng)驗角度去檢測數(shù)學學習的結(jié)論，使學生感悟到數(shù)學的合理性。3利用生活中的原型進行教學。
3、數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。
設計貼近學生生活的開放題，給學生打開一扇窗，讓學生感受到數(shù)學的奇妙無窮，同時訓練學生從不同角度思考問題，不是要求所有的學生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)造性.
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