教案需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。以下教案范例是教師們在實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。
一枚金幣教案篇一
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說設(shè)計理。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計理念。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
說教法學(xué)法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練。
說教學(xué)流程及思路。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?/p>
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認(rèn)識。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣教案篇二
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇三
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學(xué)生對金錢觀的正確認(rèn)識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實實促發(fā)展。
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约后w會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語，細(xì)細(xì)體會人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學(xué)習(xí)方法，既是對前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X幣是圓的，所以容易滾走。”不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
一枚金幣教案篇四
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該......
一枚金幣教案篇五
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?/p>
2.放課件、師范讀。
3.請孩子們說說故事講了件什么事？
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進火里。)。
父親為什么要這樣做？(因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
一枚金幣教案篇六
現(xiàn)在的學(xué)生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
一枚金幣教案篇七
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
一枚金幣教案篇八
1、通過朗讀，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X”，無異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?nèi)ジ形?、體會兒子的所作所為；并且，走進兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點：
1、感悟課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點]了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個什么故事？學(xué)生匯報。
（二）、父親為什么會受不了？
生：因為他有一個“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”
師：我們認(rèn)識了這位兒子，他是一個（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個詞，我們在讀書的時候，遇到一些重點詞語要進行勾畫，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動，省吃儉用）。同樣把這兩個次圈出來。
師：兒子不但小時侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個決定，這個決定就是：
生：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?/p>
師：面對不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應(yīng)該怎樣讀？練練。
師：除了傷心，父親還會帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應(yīng)該怎樣讀？練練。
（三）、師：兒子為什么會受不了？
生：因為父親把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進了火爐里。
師：父親一共扔了幾次金幣？
生：三次。
師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應(yīng)的句子。
師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當(dāng)時的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個詞語概括。
生：（無所謂、滿不在乎、無動于衷、毫不在意）。
師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？
生：因為金幣是母親給他的。
師：第三枚金幣又是怎么來的呢？
生：兒子掙來的。
師：兒子怎樣掙來的？
生：他幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子。
師：他除了幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子，請你想象一下，他還會幫著這個（???），又幫著那個（???）。
師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢?？墒撬?，沒有放棄，硬是咬著牙堅持了下來，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走，他會想些什么？
生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應(yīng)該珍惜這枚金幣）。
師：可是，當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認(rèn)可時，父親卻仍然把這枚金幣扔進火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段，反復(fù)地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語。
學(xué)生匯報：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。
看，兒子因為受不了了，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”
“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗兒子。到底是誰瘋了？這里的“瘋”，是說兒子已經(jīng)精神錯亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴(yán)，大聲地對他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。
聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語匯成了一句話，他對著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
面對兒子的聲聲責(zé)問，父親卻露出欣慰的笑臉，因為這時，他已經(jīng)相信了兒子，認(rèn)可了兒子。他對兒子說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
三、文章學(xué)到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。
四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對兒子的愛。請你評價一下這兩種不同形式的愛。
五、現(xiàn)在，我們對文章的人物有了更清楚的認(rèn)識，你能或者是自己的語言來評價一下文中的三位人物嗎？如果在評價的時候能用上一些名言警句會更好。
《一枚金幣》是四年級上冊“金錢”這個單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的：
1、簡簡單單教語文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的意旨。
首先，找出文中的兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會父親因為受不了，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時的“受不了”。為了深入地走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對父親的質(zhì)疑，你會怎樣進行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，深情并茂。
最后，揭示出文章表達(dá)的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
2、扎扎實實促發(fā)展。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊進行圈畫，思考；然后，創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言，培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
另外，教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語，“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng)；還有補充想象“兒子幫著這個（????），幫著那個（????）”，都是在扎扎實實進行基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，力求在課堂中體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣教案篇九
這篇文章的主要內(nèi)容是，一個窮苦的家庭里，有一個好吃懶做的孩子，父親就逼他賺錢的故事。
看了這篇文章后，我才知道文中的父親其實當(dāng)兒子拿來金幣的時候，他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`，還是他自己掙得，他只要一個小小的實驗就知道了：爸爸接過金幣，扔進火爐里。兒子只是笑笑就走開了，因為他不珍惜，所以這枚金幣不是他掙來的。
這還是第一次，第二次，媽媽為了更加掩人耳目，就叫兒子到到山里逛逛，回來再給他一枚金幣，可是父親還是看穿了他的把戲，又把金幣放到了火爐里，媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了，就真的讓兒子出去干活，兒子干了一個星期后，終于賺夠了一枚金幣，給了父親，可父親還是把金幣扔進了火爐里，這次，兒子可不是在笑，他立馬從大火里抓出金幣，并憤怒的說：“我辛辛苦苦掙的錢，你卻拿去燒?！备赣H這才承認(rèn)這是他自己掙得。
一枚金幣教案篇十
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于一枚金幣說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，？讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標(biāo)要求，確定第二課時目標(biāo)為
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時？心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，加強平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力
4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
（一）體會父親“受不了”的心情。
（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
（二）著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里？
讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？
（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?/p>
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
一枚金幣教案篇十一
假期里我看了一部國產(chǎn)優(yōu)秀影片《八十一枚金幣》，主要講的是一個留守兒童丫丫非?？释麐寢屇芑氐阶约旱纳磉叺墓适?。
影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了，讓丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到媽媽都走了，丫丫就跑出去追媽媽，非常舍不得讓媽媽走。后來丫丫的奶奶給丫丫講了一個故事：從前有一個長胡子老爺爺可以實現(xiàn)你的一個愿望，只要你收集81枚金幣（5角錢）就可以見到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢，有一次她為兩個人帶路，有一個人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊，可丫丫不要錢，只要空瓶子，于是那兩個人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要別人給的，要靠自己的努力撿來的。她把撿空瓶子的錢讓奶奶縫個小包裝了起來，她已經(jīng)有了八十枚金幣，她打算到城里撿空瓶子，可她撿了幾個瓶子就被一個小男孩給搶走了，后來她還把小包給弄掉了，有兩個小女孩幫她找了回來。最后丫丫終于攢夠了金幣，就站在村口等媽媽，可是丫丫的媽媽還是沒有回來。
動畫片花木蘭觀后感動畫片別惹螞蟻觀后感動畫片家庭教師觀后感。
一枚金幣教案篇十二
《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點詞品味重點句，體會人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。
通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點，體會人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個性特點學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實的勞動換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？
（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈名言
《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。
板書設(shè)計力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點詞句的理解來獲得的，重點詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識人物，體會情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
一枚金幣教案篇十三
今天的語文課上我們學(xué)了課文《一枚金幣》，讓我深受感動。
它講的是：一個老人把一個花錢如流水的孩子養(yǎng)大成人，可自己年老了，兒子還是這樣，實在受不了，對他妻子說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給我們的兒子，這個懶鬼，什么活都不會干?！逼拮犹鎯鹤愚q解，老人同意了，說：“好啊，哪怕他能掙一個金幣回來，我就把所有的財產(chǎn)都留給他?！?。
媽媽偷偷給了兒子一個金幣，讓他兒子傍晚回來交給老人，就說是你自己掙得。兒子這樣做了，老人卻把金幣扔進火爐里，說：“這不是你掙得?！眱鹤愚D(zhuǎn)身滿不在乎地走了。
第二天，媽媽又給了兒子一枚金幣，教他說：“你明天都山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到傍晚要跑兩里地，跑的滿頭大汗，對爸爸說：“這枚金幣掙得可不容易??！”。兒子照辦了，可老人仍把金幣扔進火爐里，兒子又走開了。
第三天，媽媽讓兒子自己去掙金幣，不要再騙辦爸爸了。兒子走了，整整干了一個星期的苦差事，終于掙夠了一枚金幣?？衫先巳园呀饚湃舆M火爐里，兒子受不了，一把抓住金幣，大喊大叫，老人說：“現(xiàn)在我相信這是你掙來的了！”
故事就這樣結(jié)束了，學(xué)完這篇課文，我深有感觸，它像一面鏡子一樣讓我感受到了自己的不足：以前我總是想讓爸爸給我買好多玩具，不懂得珍惜錢。這篇文章就像一個指示牌，告訴我該怎樣做，我以后要珍惜錢，不浪費每一分錢，因為這些錢都來之不易，每分錢都充滿了爸爸媽媽辛勤勞動的汗水。
一枚金幣教案篇十四
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進行的。
檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補充、充實一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣教案篇十五
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時的.心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣教案篇十六
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上，體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的'結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了；
2、體會老人要讓兒子明白的道理；
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里？
讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?/p>
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認(rèn)識。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝！
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