河馬教案含反思（優(yōu)秀14篇）

一個好的教案可以提供給教師指導(dǎo)教學(xué)的藍圖和依據(jù)教案的評價要客觀公正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細記錄和分析。通過閱讀這些教案范文，你可以了解到不同教學(xué)領(lǐng)域的教案編寫實例。

河馬教案含反思篇一

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內(nèi)容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。

活動中，第一遍故事我是完整講述的，沒有出示圖片，而是采用不同的動物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動些，孩子們聽得都很認真，很專注。因此，在后來的提問中，許多小朋友都能積極正確地回答問題。所以，我覺得在故事教學(xué)活動中，教師在講第一遍故事時，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽故事的好習(xí)慣，同時也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。

故事《不愛用手的小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事?；顒幼詈?，我讓孩子說說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習(xí)的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們?nèi)椭?。我想，小孩子都是愛動、好學(xué)的，家長應(yīng)當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！

河馬教案含反思篇二

一天，河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來，“哇哇哇，哇哇哇……”

青蛙跑來說：“別哭，別哭，我來幫你?！?/p>

小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動，只好用自己的小勺子喂小河馬。

喂了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少?！?/p>

一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀?！?/p>

青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動手吃飯呀!”

小河馬一邊哭一邊說：“我不會拿勺子吃飯。”

青蛙說：“你動手試一試，很快就能學(xué)會的。”

小河馬試著拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學(xué)會了自己動手吃飯，再也不會餓得哇哇哭了。

河馬村長。

動物村建成了小動物們圍坐在一起選村長，大家你一言我一語，競爭可激烈了!最后輪到河馬先生發(fā)言了說：“我的嘴巴最大!身體最大，腦袋也最大!……我一定能想出很多好主意的，就讓我來當村長吧!”

小動物覺得既然河馬有這么多的最大，那就由河馬來當村長吧!

河馬先生當上了村長開始安排小動物的工作了。

“我想大家一定都不想干過去常干的事，這次我們都相互換一換?！?/p>

“母雞太太打鳴?！?/p>

“牛先生捉蟲子?！?/p>

“豬小姐到山上耕地?！?/p>

“兔妹妹抓老鼠?！?/p>

“花貓弟弟去拔蘿卜”

“小鴨子值夜班，負責(zé)村里的安全工作?！?/p>

“小狗孵雞蛋。”

過了整整一天……。

挑食的河馬侄子。

河馬大叔到哥哥——河馬伯伯家里作客，河馬伯伯有一個兒子——小河馬，他是個挑食的孩子。

在飯桌上，小河馬敲著盤子說：“我不吃胡蘿卜，這么難看的玩意兒我不吃!”

河馬大叔轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠問：“好侄子，那你還不吃什么呀?”

“我不吃白菜、土豆、玉米、蘿卜、草霉、蘋果、菠蘿、海藻、西紅柿……”小河馬滔滔不絕地說著。

河馬大叔拿起一根胡蘿卜，擺出一副很喜歡吃的樣子，“誰說這是胡蘿卜呀，這明明是從火星運來的樹枝，特別珍貴?！?/p>

和所有的小朋友一樣，小河馬喜歡新奇的事物，“那我也嘗嘗，咦，有點甜甜的?！?/p>

河馬大叔吃了一大口土豆泥，“哇，這是珠穆朗瑪峰山頂?shù)陌籽﹩?，味道真鮮美?！?/p>

“什么，雪山頂上的東西?”小河馬拿勺子舀起一大口，“軟軟的，真好吃?！?/p>

小河馬聽得眼睛一直閃著光茫，今天這頓飯?zhí)贸粤?，看來，自己以前錯過了很多美味呢。

河馬教案含反思篇三

1、學(xué)會比較文中兩匹河馬的不同命運，正確理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)對動物的保護意識。

2、反復(fù)朗讀課文，體味作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格和擬人化的表達方式。

說明：

這篇文章將河馬做擬人化處理，所提的問題極有現(xiàn)實價值。作為“動物單元”的又一則富有趣味的故事，抓住學(xué)生持續(xù)的興奮與興趣，加強其對動物的習(xí)性、生活的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入思考動物的生存情況，增強動物保護意識仍是教學(xué)的關(guān)鍵?；谶@樣的主題思想，教師可以在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀形象、生動、幽默富有人格化的語言，體會作者將知識與趣味有機地融合在一起的寫作特點。由此確定上述教學(xué)目標，不僅使讀者了解河馬的特點與生活習(xí)性，更能在比較兩匹河馬的不同命運中引發(fā)我們的的深入思考。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

音像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

播放表現(xiàn)“河馬”特點為主的紀實片斷。

觀看紀實影片，結(jié)識這些可愛的龐然大物，滿足對動物世界的好奇。

朗讀課文，

感知內(nèi)容。

分組朗讀快樂河馬“哈伯特”和“雨果”的故事，并給故事分層，概括內(nèi)容。

圍繞題眼，

圈劃內(nèi)容，朗讀體會，想象擴寫。

深入研討。

思路點撥。

文中兩匹河馬為何會有截然不同的結(jié)局？在文章結(jié)尾，作者這樣寫道：“看起來，河馬很可能是個危險的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員。”這句話說明什么？文末應(yīng)用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用？帶著這些問題，學(xué)生閱讀時就不會停留在表面，能足夠引起學(xué)生對動物的生存權(quán)的思考。除了河馬的表現(xiàn)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到人類的態(tài)度和表現(xiàn)，加強對主題的認識。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀，比較學(xué)習(xí)，從不同的角度和表現(xiàn)形式，感受理解動物與人類的和諧關(guān)系的重要性。

練習(xí)舉隅。

1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎？說說理由。

2、兩匹河馬的命運截然不同，你認為動物的命運究竟應(yīng)該由誰來主宰？

河馬教案含反思篇四

1.安靜地傾聽故事。

2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

準備。

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

過程。

一、傾聽故事第一遍。

――我們這里來了一位小客人，看看是誰呢?

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――教師講述故事一遍。

二、傾聽故事第二遍。

――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會哭?

――誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停?

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?

三、討論：我們的小手能干什么。

――請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的.樣子。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學(xué)。

建議。

1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發(fā)幼兒自己動手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。

2.若有條件，可在小碗內(nèi)裝上爆米花，每人一份。鼓勵幼兒自己動手，不浪費。

3.在午餐、點心時可提醒幼兒自己動手；日常活動中提醒幼兒用小手做自己能做的事。

河馬教案含反思篇五

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動重難點：

活動重點：學(xué)會用手做力所能及的事情。

活動難點：知道自己的小手很能干。

活動準備：

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

活動過程：

一、我的小手本領(lǐng)大。

――師：你們的小手會干什么呢？請你來說一說吧。

――幼兒講述自己的小手多能干。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學(xué)。

二、傾聽故事第一遍。

――師：今天啊，我們這里來了一位小客人，一起看看是誰呢？

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――師：請你猜一猜，小河馬為什么哭呢？

――幼兒自由講述自己的想法。

――師：現(xiàn)在啊，請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢？

――教師講述故事一遍。

三、傾聽故事第二遍。

――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什么會哭？

――誰來幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停？

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？

四、討論：我們的小手能干什么。

――師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎？請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

――人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嘗。

五、總結(jié)。

――師幼一起檢查吃過后的桌面，教師及時肯定、表揚。

活動反思：

在本節(jié)活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。

河馬教案含反思篇六

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設(shè)計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設(shè)計了三個層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學(xué)說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導(dǎo)語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說：“我會!”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了!

河馬教案含反思篇七

活動目標：

1、通過講故事，知道自己的事情自己做。

2、通過自由游戲操作，知道小手的'用處很大。

活動準備：

3、自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程：

一、通過講故事，知道自己的事情自己做。

1、出示圖片，講述故事。

師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）。

這是誰呀？（小河馬）。

呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發(fā)揮想象）。

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！

2、教師提問，幼兒回答。

故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）。

嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）。

小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）。

最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）。

3、教師小結(jié)。

自己的自己要自己做！

二、通過自由游戲操作，知道小手的用處很大。

1、展示場景，幼兒自由游戲操作。

師：老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做，你們想不想來試一試呢？（介紹游戲場景）。

2、提問，幼兒自由回答。

師：小手除了能幫助我們做剛才的游戲，小手還能夠做什么事情？請你先和旁邊的好朋友說一說。（幼兒自由回答）。

呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗自己動手的快樂。

我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎？我們一起來唱首幸福拍手歌吧！

活動反思：

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設(shè)計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭？天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧？”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子？青蛙怎么喂河馬？在這里我設(shè)計了三個層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學(xué)說這個詞組；第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬；第三層次教師先說引導(dǎo)語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧！”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么？你能用好聽的話來說一說嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭著說：“我會！”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了！

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河馬教案含反思篇八

1、學(xué)會正確評價自己，知道自己的長處和不足。

2、增強自信心，消除個別幼兒的自卑感。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

1、有關(guān)故事的圖片或幻燈片。

2、操作卡片，人手一張。

3、教師與幼兒進行“你有什么本領(lǐng)”的談話。

4、幼兒操作材料“我也有長處”

（一）按順序播放幻燈片：故事中的小動物。（小花貓，大公雞，蜻蜓等等）。

討論：小朋友，你覺得這些小動物有哪些本領(lǐng)呢？孩子們自由發(fā)言。

教師與幼兒一起總結(jié)：小花貓的本領(lǐng)是捉老鼠，大公雞的本領(lǐng)是打鳴，催人們早早起，蜻蜓捉蚊子等等。

（二）引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒知道每一種動物都有自己的長處。

（3）教師引導(dǎo)，幼兒作答。

（4）評價教師表揚積極回答問題的孩子，讓他們養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。

（三）啟發(fā)幼兒知道每個人都有自己的長處，鼓勵幼兒找到自己的長處，發(fā)現(xiàn)別人的長處。

（1）幼兒自己、找長處，并相互講述。教師作引導(dǎo)和提示。

如：我叫小敏，我四歲半了，我最喜歡唱歌了，每當媽媽工作累了的時候，我就給她唱歌，讓她感到不在累。

（2）幼兒進行操作活動。請幼兒找到與自己長處相對應(yīng)的卡片，別的小朋友可進行補充，幫助能力弱的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵幼兒大膽地將自己的.長處告訴大家。

（3）說一說自己有哪些不足，自己準備怎樣發(fā)揮自己的長處，怎樣向別人學(xué)習(xí)，來彌補自己的短處。

（四）小結(jié)。

小動物都有自己的長處和短處，我們每個人也都有自己的長處和短處。我們只要發(fā)現(xiàn)了自己的長處，并很好地去發(fā)揚光大，就會做出出色的事情；同時我們也要看到自己的短處，虛心向別人學(xué)習(xí)，這樣才能成為聰明能干的人。

孩子們并不善于表達自己的長處，更不善于表達自己的短處。通過這次活動，他們了解了自己，知道了自己的優(yōu)點和弱點，并學(xué)會了用語言去表達，這樣無意中就增強了孩子們的自我保護意識。李浩林說：我的長處是開飛機，我沒有反駁，因為這些孩子的年齡特點就是想象與顯示易混淆，并不是他們有意在撒謊。

河馬教案含反思篇九

1、學(xué)習(xí)用對稱的方法畫動物的五官，感受生活中的美。

2、能在集體面前展示自己的成果，體驗成功的喜悅。

3、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

河馬教案含反思篇十

一、播放音樂《去森林郊游》。

激發(fā)幼兒興趣，今天森林里怎么安靜，小動物們到哪兒去了？

師：這些小動物們怎么了？怎么都戴上口罩了？

（幼兒紛紛回答）。

（幼兒回答：吃藥、打針、多喝水、休息等等。）。

森林里小動物到怎么了，我們一起看一看。

二、欣賞掛圖，理解故事內(nèi)容。

1、出示第一幅掛圖。

師：小河馬怎么了？小河馬得了什么?。啃『玉R戴口罩發(fā)生了什么事？

（幼兒想一想）。

2、出示第二幅掛圖。

想想“口罩不見了”會發(fā)生什么事情？小河馬的口罩到哪兒去了？誰撿到小河馬的大口罩。

（示相關(guān)小動物的圖片）。

3、出示第三幅掛圖。

幼兒說說后面發(fā)生的事。

4、幼兒欣賞故事內(nèi)容。

師：為什么小動物最后都感冒了？

小結(jié)：小河馬的大口罩上有感冒病毒，別的小動物撿到拿來用，就把病毒傳染給它們了。那咱們小朋友的口罩不能互相帶著玩了。

三、拓展活動。

小朋友說說怎樣預(yù)防感冒，如果自己感冒了，應(yīng)該怎么做呢？

互相回答，交流評價。

河馬教案含反思篇十一

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

在故事中的提問，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

河馬教案含反思篇十二

幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動，在活動中學(xué)習(xí)掌握知識，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認識了游戲的作用和意義?；顒又?，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開放的這六個區(qū)角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導(dǎo)。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結(jié)束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動中，我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進行教育。

有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團體活動，區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關(guān)注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預(yù)，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調(diào)整區(qū)域資料，補充活動材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動。

河馬教案含反思篇十三

糖果是寶寶們愛吃的零食之一，對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。健康活動《小河馬拔牙》目標是讓寶寶們知道了保護牙齒的重要性，并學(xué)會了正確的刷牙、漱口的'方法，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

首先，分段進行講故事，一邊聽一邊提問，這樣也可以幫助小朋友更好的熟悉故事，為之后提問做好鋪墊。孩子們很喜歡這個故事，有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動作，有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對話的情節(jié)。有的模仿想吃糖時很饞的樣子，拔牙，牙疼時捂著牙的樣子等等。小班幼兒特別愛模仿，這樣孩子一下子就投入的故事的情節(jié)中去。

其次，聽完第一遍我給孩子講的故事之后，根據(jù)情況提一些針對性的問題，如：小河馬找小猴醫(yī)生干什么呢？這樣的話孩子也可以有針對性地回答我了“去拔牙”。在講故事時還讓故事變得更精簡一些，如，小猴醫(yī)生對小河馬說的話太長了，孩子們來不及聽明白，就把那段話變成“糖吃多了，牙齒就會壞，要拔牙”。這樣我在提問時，孩子們回答我時也很容易。

河馬教案含反思篇十四

1.體驗故事的幽默與詼諧情趣，能根據(jù)動物特性進行充分的想象和合理分工。

2.能在同伴面前用完整的話大膽表地講述自己的想法。

3.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4.通過閱讀，理解故事情節(jié)。

故事課件ppt，動物圖片。

理解故事內(nèi)容，并能根據(jù)動物的特征性進行合理分工。

體驗故事的幽默和詼諧。

一、出示圖片激發(fā)幼兒的興趣。

1.師生問好！

2.出示ppt第一副圖，師：“瞧！這些小動物在干什么呢？請我們小朋友來猜一猜？”（幼兒回答）。

師：它們究竟在干什么呢？我們一起來聽故事《河馬村長》。

二、出示ppt幼兒邊看邊聽故事1—2節(jié)。

師：這些小動物究竟是在干什么的呢？（它們在選村長）。

那村長是干什么的？（請個別幼兒回答）。

教師小結(jié)：村長就是領(lǐng)導(dǎo)、管理村里的一切事情。

師：它們選的是誰做村長？為什么？

（它們選的是河馬為村長，因為河馬嘴巴大、身體大、腦袋也是最大的。）。

教師根據(jù)幼兒的`回答進行小結(jié)。

三、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)欣賞故事。

師：河馬先生做了村長，那它會怎么做呢？

幼兒繼續(xù)邊看ppt邊聽故事。

師：河馬先生是怎么做的？（它把小動物們常干的事?lián)Q了下）。

師：你們覺得小動物們干了一天，會發(fā)生什么養(yǎng)的事情呢？

幼兒回答：母雞不會打鳴、豬小姐不會耕地、小鴨子不能負責(zé)安全工作、牛先生不會捉蟲、兔妹妹捉不到老鼠、豬弟弟不會拔蘿卜、小狗孵不出小雞來。

師：那河馬先生是個稱職的村長嗎？為什么？（幼兒回答）。

教師小結(jié)：河馬先生不是個稱職的村長，因為它沒有根據(jù)小動物們的特性來安排它們的工作。

四、師幼共同討論。

如果你是村長，你會怎樣去安排這些小動物？

幼兒交流討論。

師幼共同討論結(jié)果。

教師總結(jié)：如果我們當上了村長，可一定要根據(jù)動物的特性進行合理分工，這樣動物村才會是個既快樂又安全的動物村。

五、拓展活動。

動物村還有些動物也想找份合適的工作，我們來幫幫它們吧？

出示的動物圖片，幼兒回答。

教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)。

經(jīng)過第一輪研討，我更加明確了“村長”的含義，知道在一節(jié)語言活動中，抑揚頓挫的故事講述、豐富的肢體動作，才能充分調(diào)動小朋友參與活動的積極性。在第二輪教研活動中，有了之前的指導(dǎo)和提升，才能讓小朋友在情境中快樂的學(xué)習(xí)。當然，還有一些細節(jié)需要注意，如：無效性的問題要少問，甚至不問等。經(jīng)過了一輪又一輪的研討，對于語言活動的開展，我有了更深層次的認識。

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