總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。增強(qiáng)文筆和修辭的運(yùn)用。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡(jiǎn)潔說出觀察，思考對(duì)學(xué)語文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手，引出識(shí)字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長(zhǎng)得更加漂亮！你們?cè)敢鈳椭鋯?？）?/p>
2、生識(shí)記生詞。
（出示課件：小樹抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會(huì)很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會(huì)說什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀，可是它后來為什么會(huì)不高興呢？
5、感悟小動(dòng)物們的做法。
師：他們?cè)谡?、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動(dòng)物聽到這樣的哭訴會(huì)怎么想？
過失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準(zhǔn)。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對(duì)小椿樹怎樣？
2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個(gè)詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語怎樣說，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。
5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說這個(gè)詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。
預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂。
過渡：三只小動(dòng)物從語言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營(yíng)救辦法?。ㄉ涣鲄R報(bào)）。
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫。
【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣?！?。
五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。
（cai出示快樂作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！?。
六、教學(xué)反思。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。現(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）小驚喜。
1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無聲”的達(dá)成了。
2、在“快來想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖?！边€有個(gè)男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問問，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說說小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫，可是因?yàn)闀r(shí)間來不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會(huì)，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。
2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫完。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入課題。
生：秋天天氣涼了。……。
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）。
二、溫習(xí)舊知，回憶課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）。
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時(shí)，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽媽時(shí)心情又是怎樣的呢?……）。
生1：樹葉不開心，因?yàn)樗趪@息。
生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?。（師板書：不快樂）?/p>
生3：離開時(shí)，他快樂的跳起了舞?！?。
師：相機(jī)板書：不快樂快樂。
……。
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會(huì)兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）。
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞?huì)很傷心、害怕。
師：是啊，一個(gè)快要死的人怎么會(huì)開心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。）。
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會(huì)嘆息、發(fā)愁。
師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）。
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開心了！
師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會(huì)得好極了！給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會(huì)樹葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）。
生2：我從“?。∫粓?chǎng)……快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答。
師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長(zhǎng)出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥??！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第自然段？（生范讀、眾生齊讀。）。
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個(gè)畫表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺(tái)分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）。
師：我看不到大家畫的表情，就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。）。
五、拓展延伸，續(xù)編故事。
不快樂————快樂。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（北師大版）第四冊(cè)第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個(gè)有趣的童話故事。它告訴學(xué)生們應(yīng)注意怎樣愛護(hù)樹木，不能因?yàn)椤皭邸倍鴤α藰淠?。本文以童話的形式說理，語言生動(dòng)活潑，用詞準(zhǔn)確，對(duì)小動(dòng)物的描寫非常傳神，尤其是小動(dòng)物的心理描寫非常生動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的言行中體會(huì)它們對(duì)小椿樹的喜愛，從行為中體會(huì)小動(dòng)物不會(huì)愛，認(rèn)識(shí)到不僅要愛，更要護(hù)的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，惟妙惟肖的表演會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，用肢體語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內(nèi)容――一片樹葉，導(dǎo)演――方老師，演員――全班同學(xué)）。
師：面對(duì)這么多演員，我選誰呢？這可把我這個(gè)導(dǎo)演難倒了。這樣吧，我們來個(gè)闖關(guān)比賽，誰在闖關(guān)過程中表現(xiàn)最出色，誰就當(dāng)主演吧！
（出示――第一關(guān)，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關(guān)，有感情地朗讀臺(tái)詞，理解劇本。第三關(guān)，背誦臺(tái)詞，表演劇本。）。
【評(píng)析】課一開始教師就用親切而簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，把學(xué)生引到一個(gè)“有聲有色”的舞臺(tái)中學(xué)習(xí)，又設(shè)計(jì)出最受學(xué)生歡迎的闖關(guān)教學(xué)形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學(xué)習(xí)―體驗(yàn)。
（一）第一關(guān)：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個(gè)劇本，你們?cè)敢庀茸约鹤x，還是聽老師讀？
（說明：如果學(xué)生選擇自己讀，就選用教學(xué)方式a；如學(xué)生選擇聽老師讀，就選用教學(xué)方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學(xué)生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學(xué)站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時(shí)，希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)提個(gè)小建議吧！
（4）學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（相機(jī)出示生字，進(jìn)行生字教學(xué)）。
（5）小結(jié)：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請(qǐng)你們坐好，認(rèn)真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲、流利）老師會(huì)盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學(xué)一個(gè)小建議呢？（老師讀，你們?cè)趺醋觯▽W(xué)生回答）。
（3）學(xué)生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個(gè)小建議。（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
（4）推薦學(xué)生讀書。（相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)）。
（5）小結(jié)：聽了小朋友的夸獎(jiǎng)和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。
【評(píng)析】在勇闖第一關(guān)的教學(xué)中，無論學(xué)生選擇哪一種教學(xué)形式，其要求都是讓學(xué)生初讀課文，對(duì)劇本（課文內(nèi)容）有一個(gè)整體感知，在感知的過程中學(xué)習(xí)生字。
（二）第二關(guān)：有感情地朗讀臺(tái)詞，理解劇本。
1.同學(xué)們?cè)趧”局姓乙徽?、畫一畫，劇本中有幾種小動(dòng)物。
（教師依照小動(dòng)物出場(chǎng)順序相機(jī)板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺(tái)詞教學(xué)。
3.小兔子臺(tái)詞教學(xué)。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學(xué)生讀出小兔子說的'話，教師指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)生上臺(tái)演一演小兔子。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾個(gè)關(guān)鍵詞。
小結(jié)：這是一只活潑可愛、做事認(rèn)真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺(tái)詞的教學(xué)方法同上。（略）。
5.第二天，愛護(hù)樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結(jié)：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動(dòng)物們的可愛、細(xì)心以及對(duì)樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關(guān)。不過，要是我們能把臺(tái)詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動(dòng)作，表演會(huì)更成功?，F(xiàn)在我們來闖第三關(guān)。
【評(píng)析】二年級(jí)學(xué)生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學(xué)生帶入課文情境，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持挟a(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終主動(dòng)參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關(guān)：背誦臺(tái)詞，表演劇本。
1.學(xué)生自愿選擇角色，背誦臺(tái)詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報(bào)。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關(guān)。
【評(píng)析】起初的表演是對(duì)文章詞句的品味、理解。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，再表演的過程是學(xué)生情感的一次升華。背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現(xiàn)在你想對(duì)小動(dòng)物說句什么話？你又想對(duì)小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結(jié)）。
2.省略。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>
通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀小兔小動(dòng)物的心理。
2、通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會(huì)小動(dòng)物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件小動(dòng)物的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個(gè)詞語，看我們能不能準(zhǔn)確、響亮。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)生看大屏幕，自由讀課文。回答讀懂了什么?
2、其實(shí)不只小黃牛喜歡，還有許多小動(dòng)物也很喜歡小椿樹。
打開書，快速找出還有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹?生回答。
4、小兔子是怎么說的呢?(課件出示小兔子的話)。
(1)教師指導(dǎo)朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。指導(dǎo)朗讀感嘆句的讀法。
(2)誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。
(3)喜歡小兔子的同學(xué)和老師合作讀這一段。
5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子怎么說?
(1)指導(dǎo)朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。
(2)理解“高聳入云”。
6、小猴子走了、又來了小熊。(課件出示小熊的話)。
指導(dǎo)朗讀小熊矛盾的心情。
7、小動(dòng)物這么喜歡小椿樹，它們是怎么做的。
8、接著又有誰來到小椿樹下，做了什么?還有誰來過?
9、讀最后一段，小黃?？吹搅藭?huì)怎樣?
三、拓展知識(shí)。
續(xù)編童話故事。
四、指導(dǎo)書寫生字：表、味、驚。
五、總結(jié)：學(xué)習(xí)本課，你懂得了什么?
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩歌，體會(huì)詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知識(shí)目標(biāo):。
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標(biāo)。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對(duì)話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。
1.同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師要關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，并樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?
b：體會(huì)小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的.語氣。
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3.在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>
通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請(qǐng)問小朋友們?cè)谑裁吹胤秸业竭^快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。
1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2.新語境中再認(rèn)生字。(例略)。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
曾經(jīng)老為一些調(diào)皮不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生而感到頭疼，看到他們那稚嫩的臉龐，總覺得很迷茫。我該拿他們?cè)趺崔k？我時(shí)常問自己，因?yàn)槲也幌胱屗麄冇仔〉男撵`就這樣在不諳世事的行為中慢慢吞噬他們學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。
一次偶然的機(jī)會(huì)我看到了這樣一篇文章《最后一片樹葉》，內(nèi)容是這樣的：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了?！币晃焕袭嫾业弥?，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。
看完這個(gè)故事后使我頓時(shí)茅塞頓開，緊縮的眉頭終于舒展開來，我就像抓住了一根救命稻草，欣喜若狂。是啊，我何不為學(xué)生也畫一片樹葉，讓他們?cè)谙Ｍ兄饾u產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
于是，在課堂上我就設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓那些調(diào)皮卻成績(jī)很差的同學(xué)去回答。起初不是很理想，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真聽課的習(xí)慣，叫道他的名字，他只是禮貌的站起來，低著頭，一句話不說。我在心里默念要給他希望，給他希望。我沒有像以前一樣讓他坐下聽別的同學(xué)怎樣回答，而是用更簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)他，逐漸把他引到開始的問題上來。使我驚喜的是，他那始終低著的頭，隨著我的提問，他的回答，慢慢地抬了起來，一至最后能正視我的眼睛。當(dāng)我們雙眼相對(duì)的那一刻，我看到了他的瞳眸是那樣的清澈那樣的晶瑩，我也看到了他滿臉輕松的微笑。此時(shí)的我更感到了學(xué)生的可愛，因?yàn)槲页翋灥男慕K于看到了希望。這也為我今后的。
教學(xué)。
指明了方向。希望是春天的一粒種子，我要把這粒種子種在每一個(gè)學(xué)生的心里，讓希望在學(xué)生的心里開枝散葉，讓學(xué)生更加自信的健康成長(zhǎng)。
慢慢地，我的課堂上充滿了激勵(lì)的話語，就像在他們幼小的心靈里注入催化劑一樣，他們那高高舉起的手，也讓我的語言更有激情，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維也敏捷了，而且他們的學(xué)習(xí)也不再被動(dòng)。以前學(xué)習(xí)生字總是拿到課堂上來，而且每次一節(jié)課下來，還是有一部分學(xué)生將近有一半的生字不會(huì)讀?，F(xiàn)在就不同了，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每次學(xué)新課全班同學(xué)都能把生字讀準(zhǔn)，而且上課也輕松了許多。并且一上語文課同學(xué)們都很高興。同學(xué)們這么大的轉(zhuǎn)變都該歸功于《最后一片樹葉》這篇文章啊。
是啊，沒有希望就如一潭死水；而有了希望就有了美好明天！讓希望充滿我們的課堂吧！
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
貝爾門老人最終與世長(zhǎng)辭了，只留下了他這“最后的杰作”——一片常春藤葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了葉子和畫的含意：它像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人善良的心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。
不過，瓊西的康復(fù)僅有貝爾門畫的那片葉子是不夠的，還需要靠她自己的.力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹?，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲聲勝。后來，瓊西果然完完全全康復(fù)了。由此我想到：每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對(duì)它，克服它。瓊西也曾陷入失望的低谷，但在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直至康復(fù)。她是一位戰(zhàn)勝了困難的勝利者！
《最后一片葉子》寫的只是一個(gè)小故事，既沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深?yuàn)W的思想內(nèi)涵震撼，教育了人們。這就是我看了一遍又一遍，卻總覺得意猶未盡的原因。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
女孩手中托著一片樹葉，這片樹葉，是世界上最后一片樹葉。302019年后的今天，天是黑的，水是臭的，空氣，是污濁的。
世界上已經(jīng)沒有了人類，這個(gè)女孩是世界上唯一存活下來的人。今天，河水干涸了，只有地面上還有一些臭水，地球上沒有了一棵樹，到處都是些腐爛的樹干，發(fā)出沁人的臭味，空氣更是糟糕，氧氣含量幾乎只占空氣的1%。
現(xiàn)在地球上唯一含有綠色的天然的東西就只剩下女孩手中托著的這片樹了。女孩托著這片樹葉，仿佛像抱著一塊寶物一樣，女孩多么珍視這片樹葉??！
女孩思考著：為什么我們?nèi)祟悾?，我們地球，?huì)走向這個(gè)樣子？女孩看著這片樹葉，自己因?yàn)槲M(jìn)了被化學(xué)物質(zhì)污染的空氣而頭暈?zāi)垦?，她盯著樹葉，多么希望這片寶貴的樹葉能再進(jìn)行一次光合作用啊！女孩渴望能吸進(jìn)一口新鮮的氧氣。
這時(shí)，一束光落在女孩面前，一個(gè)外星人出現(xiàn)在眼前。女孩已不為驚奇，因?yàn)樵?02019年后的今天，外星人常來地球做客。
外星人看見這一幕，大為驚訝，問道：“女孩，地球?yàn)槭裁磿?huì)變成這樣？”
女孩望著黑色的天空，說：“以前，天是藍(lán)的，云是白的，水是清澈的，人們住在茂密的森林旁邊，生活幸福極了……”
外星人想繼續(xù)聽下去，說：“后來呢？”
“后來，后來人們就變得很聰明了，砍伐樹木已成了人們的‘手藝’，動(dòng)物們也成了聰明的人類的美味佳肴，嗚嗚……”女孩哽咽了，無法再說下去。
外星人迫不及待，又問道：“再后來呢？”
女孩擦了擦眼淚：“再后來，人們建起了許多工廠，把廢水排向河里，河被污染了，把化學(xué)廢氣排向大氣層，空氣被污染了……不久，就成了這個(gè)樣子，人一個(gè)個(gè)死去，就只剩下我和這片樹葉了……”
外星人搖了搖頭：“原來地球人這么愚蠢，我真是白來一趟。”說著，外星人也走了。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
即便是再渺小的生命，也注定會(huì)展現(xiàn)屬于它特別的風(fēng)采。
——引子。
曾以為，世界很大，大到可以在昏暗中無人知曉地把我吞噬；我曾以為，自己很小，小到一頭扎進(jìn)人群中也不會(huì)被人認(rèn)出。不管如何，二者的大小關(guān)系配合的恰到好處，它們之間的比賽，注定是前者勝出，不可逆轉(zhuǎn)也沒法逆轉(zhuǎn)。
但貝爾曼與世界之間的大小比賽，若我是裁判，那我勢(shì)必會(huì)絕不猶豫地舉起貝爾曼的手臂，請(qǐng)大家為他的勝出擊掌喝彩。是的，當(dāng)他冒著狂風(fēng)雨在殘墻上繪下那抹濃重的綠時(shí)，我就知道他贏了。
贏得光明正大。
貝爾曼只是個(gè)小人物，小到絕不起眼，微不足道。他只是個(gè)窩在廢舊公寓內(nèi)的一個(gè)窮畫畫的。他乃至都不能被稱為是一個(gè)“畫家”，由于他的藝術(shù)生涯是極為失敗的。但是他具有一顆真心，里面蘊(yùn)藏著無數(shù)的仁慈，真誠(chéng)與愛。
或許那墻上的綠葉同他一生中創(chuàng)作的其它畫作一樣失敗——固然，我是從藝術(shù)角度上來進(jìn)行評(píng)論的。但是它足以挽救一顆正在緩緩墜落的心靈。這顆美麗的心屬于一個(gè)少女，她叫瓊西。她也是一個(gè)從事美術(shù)工作的人，但是肺炎卻狠狠地劫住了她，讓她的生命就此終止。她將自己柔弱的生命比喻成窗外正在經(jīng)歷狂風(fēng)雨的常春藤葉。葉子甚么時(shí)候落完，她的生命也就到此為止。
因而貝爾曼便用自己的真心在狂風(fēng)雨肆虐的夜晚，在瓊西視野內(nèi)最顯眼的地方，畫下了一片翠綠的`常春藤葉。它帶給了瓊西無窮的希望，使她頑強(qiáng)地活下來了。
但是真正帶給她希望的人，卻永久的走了。
貝爾曼雖然是個(gè)小人物，但是他的生命，有著大價(jià)值。
說不定會(huì)有人在聽說了他與瓊西的故事后，慕名來到這堵墻前，望著那仍然艷麗的綠色“嘖嘖”贊嘆著他畫技如何如何高超，如何鬼斧神工。
“即便是再渺小的生命，也注定會(huì)展現(xiàn)屬于它特別的風(fēng)采?！?/p>
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
黃昏的時(shí)候，伊在他的懷里睡著了。
伊熟睡的樣子很香甜。身體蜷縮著，纖細(xì)的腳踝露出裙邊，赤著的雙足交錯(cuò)，隱沒在夕陽下溫暖的草叢中。似乎有微涼的風(fēng)吹來，伊覺得有些冷，又往輕輕顫動(dòng)的裙里靠近了些，修長(zhǎng)的雙腿在白色的棉質(zhì)長(zhǎng)裙下只有一個(gè)優(yōu)美曲致的弧形輪廓。伊微微朝里側(cè)身，把柔軟纖巧的腰放在他的手臂上，一副心安理得的樣子，伊的右手愜意舒展，孩子氣地環(huán)住那男子的腰，仿佛害怕他隨時(shí)抽身而走。于是伊的身軀象只蝴蝶一樣輕盈起來。伊的左手隨意地放在兩人的胸口之間，手指很好看地翹著，偶爾會(huì)有一陣微微的顫動(dòng)，輕輕扣擊他的胸膛。
伊美麗的頭顱很依賴地抵著寬厚的胸膛，決心非要感覺到他的存在不可。長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)傾瀉下來，掠過他的左臂，掠過伊安詳枕在他左臂上沉睡的面龐，有些凌亂。透過發(fā)絲的空隙，可以看見伊安心的微笑。顯然，那是一個(gè)沒有恐懼沒有驚慌的夢(mèng)。
聽不見輕輕的呼吸聲，但可以看見伊長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛在細(xì)微顫動(dòng)，仿佛隨時(shí)會(huì)淘氣地睜開眼，目光清澈。
那個(gè)年輕男子，只是靜靜地倚樹而坐，懷抱著伊，姿勢(shì)從容閑適。他微微低著頭，似乎在專注地看著伊，又好象在出神。他也是赤著足，很舒服地伸直右腿，左腿卻彎立著，給伊一個(gè)不易覺察的倚靠。他挽著伊的手臂結(jié)實(shí)有力，肌膚光滑富有彈性。
金色的夕陽從波光粼粼的水面反射過來，有些刺眼，也給了他們燦爛的暈光，因此不大容易看清他的`眼神。不過，我猜想他很想俯身下去親吻伊，可是他不能。
因?yàn)槲野阉嫵闪诉@個(gè)姿勢(shì)。
我在閣樓這間陰暗的畫室里呆了整整九個(gè)月，面孔因?yàn)槿狈﹃柟舛@得蒼白。但我的雙手枯干有力，甚至在畫細(xì)小的葉子時(shí)也沒有任何抖動(dòng)。畫筆每一次的涂抹都很流暢。終于這一對(duì)夕陽下的戀人接近完成，它耗盡了我所有的精力。在最后一片樹葉畫到一半的時(shí)候，忽然覺得極度疲憊，于是打開了窗。
外面正是秋天，窗前那棵樹落葉紛飛，有一片竟然從窗戶里飄了進(jìn)來，很輕柔地落在我腳邊。剛從樹上飄下，它還保持著透明的葉脈和圓潤(rùn)的輪廓。我揀起它仔細(xì)端詳了一會(huì)兒，然后照它的樣子完成了最后一片樹葉。它在樹梢之中健康潤(rùn)澤，脈絡(luò)清晰。
我滿意地舒了口氣，然后走下閣樓。突如其來的一陣眩暈讓我在黑暗中倒了下去，手中的葉子依然緊捏。
在窗外的晝夜更替中，他們保持同樣的姿勢(shì)：女子沉睡，男子凝視。偶爾風(fēng)雨和飄零的花瓣與葉子會(huì)來造訪?；覊m使得畫面漸漸難辨。但是每年的九月，總會(huì)有一片葉子從樹上飄下。他們卻從未驚擾。許多年過去，他和伊被覆蓋了一層厚厚的落葉。他們也慢慢蒼老，在夕陽下伊烏黑的發(fā)梢變成了灰白色，微笑熟睡的眼角被刻上了皺紋，他抱著她的手臂也不再堅(jiān)強(qiáng)充滿彈性，而是枯瘦多褶。
睡夢(mèng)中的笑容和凝望的眼神卻依舊。
又是一個(gè)秋色明媚的下午。一個(gè)年輕面目姣好的女子走上了這間布滿灰塵的閣樓。她很驚奇地四下打量，確定這里久無人跡，然后發(fā)現(xiàn)了這幅蒙塵的油畫。清澈的眼中滿是好奇，她小心翼翼地擦拭掉多年的積灰，看見了一對(duì)坐在樹下的老人。在金色的夕陽下，她在熟睡，他在凝視，神態(tài)安詳。厚厚的落葉覆蓋了一身。身后的那棵樹也是蒼老蕭瑟，只剩下最后一片樹葉。
正在她很仔細(xì)好奇地端詳?shù)臅r(shí)候，一個(gè)年輕的男子在樓下喚她的名。她趕緊放下畫，戀戀不舍地看了一眼，飛也似地跑下樓去了。
輕輕的一顫，那片最后的葉子緩緩飄落在他胸口。突然，一顆淚水慢慢從他眼中滴落，濕潤(rùn)的痕跡在蒼老的畫布上慢慢湮開。
等他們打掃好剛搬進(jìn)來的這間古舊的房子以后，那個(gè)女子忽然想起了遺忘在閣樓間的油畫。她走上樓梯推開門，愣在那里。
夕陽從窗口里射進(jìn)來，與畫面上的陽光融為一體。整個(gè)房間金光燦爛。畫布上，河邊那棵古樹下是滿地堆積的落葉。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一片小樹葉，安靜地在樹梢上休息，他是大樹媽媽唯一的孩子，他正歪著腦袋，耷拉著臉，似乎在思考著些什么。他看著母親一日衰老，變得越來越瘦弱，眼看著母親的身子快要支撐不住了，自己也得做些什么。他腦袋一歪，心生一計(jì)，要做媽媽的肥料。
小樹葉揚(yáng)起眉毛，提著嘴角，眼中充滿著星點(diǎn)，說：“媽咪媽咪，我可以在入秋之前下土給您做肥料嘛！”“不可以哦，寶貝，你可是媽媽的心頭肉，你還小，乖哈！”大樹媽媽微笑著，親切地拒絕了小樹葉，表示出一種慈祥的感覺。
小樹葉看媽媽不同意，便展示出了他的獨(dú)門絕技：賣萌。他睜大眼睛，眼里充滿著星辰大海，表示出自己不是在開玩笑，說：“不嘛不嘛，媽咪，為什么不行啊！”大樹媽媽看出孩子不是在開玩笑，邊擺下臉對(duì)小樹葉一本正經(jīng)的說道：“不行，你是媽媽唯一的孩子，你死了，我該怎么辦?。窟@日子可不好過??！”大樹媽媽皺起了眉頭，咬著嘴唇。
小樹葉，小臉兒一紅，眨巴著眼睛，撅起小嘴，兩只手奮力地垂著枝條，苦苦哀求著：“不要媽咪，你養(yǎng)育我多年，我卻一件事都沒為你做，我心里可過不去！”大樹媽媽開始不耐煩了，她開始把自己的頭伸向小樹葉，瞪著他繃住臉，說道：“我說過了，不行，我養(yǎng)你不是讓你在我眼前離去的！”
小樹葉沒有說話，還是喘著氣，盯著大樹媽媽，哀求著她。大樹媽媽看小樹葉一直哀求，她臉漲得通紅，用責(zé)備的目光氣憤地看著小樹葉，說：“不行就是不行，你別想了！”
小樹葉聽出了媽媽的責(zé)罵，非常委屈，眼淚在眼圈周圍打轉(zhuǎn)，鼻子酸酸的，眉毛耷拉著，轉(zhuǎn)過了頭。大樹媽媽的心情也久久不能平復(fù)。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
美國(guó)作家歐·亨利寫的《最后一片葉子》這篇文章，讓我很受感動(dòng)。
《最后一片葉子》描述了三個(gè)不得志的畫家――女畫家瓊斯和蘇，還有60多歲的老畫家貝爾曼之間發(fā)生的事。一年秋天，肺炎突發(fā)，有很多人染上了這種疾病，瓊斯也是其中一個(gè)。瓊斯住院后，蘇無微不至地照顧著她。但是，瓊斯一直認(rèn)為自己沒有希望，她覺得窗外常春藤上的葉子全部掉下來的時(shí)候也就是她去世的時(shí)候了。蘇把瓊斯的事告訴了樓下的老畫家貝爾曼。
貝爾曼聽后在窗戶外面畫了一片有些泛黃的葉子，令瓊斯有信心讓自己能活下去?？墒秦悹柭鼌s在那一晚因?yàn)楫嬋~子染上肺炎，兩天后就去世了。
貝爾曼的精神是多么得讓我們感動(dòng)啊，他不顧自己去安慰患病的瓊斯，真是太值得我們學(xué)習(xí)了，我也要做一個(gè)像他那樣充滿愛心、熱心幫助別人的人，愿世界充滿愛!
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
葉子讓海風(fēng)把床搖起來的時(shí)候，又一次看到了窗外樹上的那幾篇葉子。
葉子對(duì)海風(fēng)說：“當(dāng)那棵樹最后一片葉子落下時(shí)，我的生命就會(huì)結(jié)束了。”
海風(fēng)趕緊伸手來堵葉子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像張砂紙的手，貼在葉子的臉上，讓她想起了小時(shí)候媽媽撫在臉上的手，那時(shí)候多溫馨啊。但她不明白后來媽媽為什么要離開她和爸爸。
海風(fēng)與葉子從小一塊長(zhǎng)大，可謂青梅竹馬，后來葉子考上了大學(xué)，海風(fēng)落了榜。但因?yàn)槿~子爸爸下崗了，媽媽又跟別的男人離開了小城，這個(gè)家庭無力支撐起葉子沉重的學(xué)費(fèi)。海風(fēng)聞知后，默默地離開了小城，南下打工去了。沒有多少天，葉子就收到海風(fēng)寄回來的第一筆錢，那是海風(fēng)向包工頭預(yù)支的。葉子在學(xué)校里一腦子想著海風(fēng)干苦力活的樣子，不愛與別人說話，顯得很落單。葉子是個(gè)漂亮女孩，系里的男生都稱她是“冷美人”。不幸的是，一年后，葉子得了一種怪病，要治好它得化很大一筆錢。海風(fēng)聞知趕來，天天在病房陪著她。系里的男生們得知后，也想盡辦法為她募捐錢款。
此時(shí)，海風(fēng)知道葉子又想起了歐·享利的那篇小說《最后一片葉子》了。海風(fēng)恨不得自己就是那個(gè)畫家，爬到高高的樹梢畫一片綠葉在上面，讓它永遠(yuǎn)在樹枝上飄揚(yáng)。
又起風(fēng)了。風(fēng)吹過，又有一片葉子隨風(fēng)而去。海風(fēng)不知道那樹葉會(huì)落在何處。海風(fēng)走到窗戶邊上，想把窗簾布拉上?？蛇€沒等他的手碰到窗簾布，葉子就叫了起來：“別關(guān)，我要瞧著那幾片樹葉一張張地飄落，直到最后一片離去。”
海風(fēng)覺得葉子真是太固執(zhí)了，他對(duì)她不知已說過多少遍了，那是小說，是作家瞎編的。而且昨天學(xué)校的學(xué)生會(huì)又送來了一大筆錢，都是大家捐的，醫(yī)生也說治好的希望還是蠻大的。海風(fēng)說：“葉子有葉子的歸宿，你有你的未來，兩者怎么能比呢！”但是葉子固執(zhí)地認(rèn)為自己就是那最后一片葉子。
一天，兩天，三天過去了，海風(fēng)與葉子心里都在等待，在期望，在擔(dān)心。但是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，其它樹葉都落了，剩下樹梢的最后一片葉子就是遲遲未落。
一星期后，葉子走了。當(dāng)海風(fēng)看著醫(yī)護(hù)人員將葉子從病房里推走的時(shí)候，海風(fēng)呆呆地站在那張空空的床邊，一句話也沒說。過了好久，他慢慢抬起頭看窗外的那棵樹，那最后一片樹葉居然還掛在樹梢。
海風(fēng)慢慢地走出病房，走到那棵樹下，再次抬頭望樹梢的時(shí)候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的東西緩緩地飄下來，最后落在他的腳邊，那是最后一片枯黃了的葉子。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
歐·亨利的小說通俗易懂，其中無論發(fā)生了什么，發(fā)生在何處，也無論主人公是何等人物，他的故事寫的都是世態(tài)人情，并且易有濃郁的美國(guó)風(fēng)味。一般說來，驅(qū)使人們行動(dòng)的欲望和動(dòng)機(jī)是相當(dāng)復(fù)雜的，但是歐·亨利人物的思想相對(duì)來說卻都比較簡(jiǎn)單，動(dòng)機(jī)也比較單一，矛盾沖突的中心似乎都是貧與富。這一方面大概因?yàn)槊绹?guó)是個(gè)平民社會(huì)，不存在天生高人一等的貴族階級(jí)，既然金錢面前人人平等，貧富就成了社會(huì)的主要矛盾。另一方面，此時(shí)正值美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后的“鍍金時(shí)代”，拜金主義盛行，坑蒙拐騙樣樣齊全，貪污舞泛濫成災(zāi)，似乎只人能賺到錢便是成功，并不問問錢的來歷是否清白合法，難怪金錢的占有程度便成了人們關(guān)注的中心，與歐·亨利同時(shí)代的馬克·吐溫說得好：“在世界上任何地方，貧窮總是不方便的。但只有在美國(guó)，貧窮是恥辱?！睔W·亨利筆下的蕓蕓眾生就是生活在這樣一個(gè)金錢主宰的世界中，他們的處境動(dòng)機(jī)，他們的的喜怒哀樂，大都與金錢的占有有關(guān)，所以歐·亨利描繪的世態(tài)人情，無論是善是惡，都有某種美國(guó)式的單純。
兩難的處理和意外的結(jié)局往往產(chǎn)生令人啼笑皆非的幽默效果，在歐·亨利的小說中，幽默是貫穿始終的，有的專門是為幽默而幽默的。綁架孩子的歹徒被頑童折磨得苦不堪言，寧可倒貼錢把孩子護(hù)送回家。幽默家被近日復(fù)一日地制造幽默，竟變成了一個(gè)心力交瘁的吸血鬼，最終在殯儀館的后房中才得以告別塵世的愚蠢，重新恢復(fù)了一個(gè)正常人的知覺。歐·亨利顯然是把自己視為一個(gè)幽默家，他在《幽默家自白》中寫道：“我的笑話的性質(zhì)是和善親切的，絕不流于諷刺，使別人生氣。”這句話也適用于歐·亨利本人，他諷刺，但不流于諷刺，他的嘲諷和幽默通常是善意的，有時(shí)能令人震驚地揭示出人生的真諦，如《生活的陀螺》和《鐘擺》那樣，它們體現(xiàn)了歐·亨利透視生活的能力。歐·亨利的語言本身也充滿了夸張和幽默，而幽默能直到淡化事物悲劇性的作用，使大眾讀者更能接受。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
夕陽老去，西風(fēng)漸緊。
望著窗外漸暗的天，眼前的這棵樹在風(fēng)中瑟瑟而動(dòng)，枝上的樹葉也迎著風(fēng)兒的低聲呼喚簌簌而落。凄涼的天色下，這樹顯得越發(fā)的孤獨(dú)﹑無助。
院落里堆著一片片落葉，像一個(gè)個(gè)沉睡的精靈，也像一只只耳朵，俯身聆聽大地最深處的聲音。風(fēng)與空氣親密地低語，時(shí)不時(shí)地掠過，撩撥起一片片落葉。那葉子突然間失去了歸宿，驚慌、彷徨地打著旋兒，急切地想撲向大地。輕盈地舞動(dòng)，成就著歸心似箭般靈動(dòng)的美。土地就是落葉的家，也許落葉想遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，隨處淪落。但一番漂泊之后，累了、倦了，沒有力氣再去看人世繁華?；t柳綠了，于是，落葉歸根。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！睒淙~終究是懂得感恩的，殊不知所有掙扎之后，樹葉依舊回歸土地，成為鋪在平地上的落葉，漸漸地深入泥土讓身軀腐爛，化作春泥，等待下一個(gè)花季的盛開。
唯那片樹葉依舊依附在樹上，風(fēng)假裝安靜的吻過，卻是有意的在欺凌這樹葉。這是最后一片樹葉了。它與風(fēng)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著。它就是歐·亨利筆下那最后的常青藤葉，在秋風(fēng)中搖曳著，他載著詩人那搖搖欲墜的希望。秋風(fēng)依然安靜的吹過，掩蓋著一切的喧囂，最后一片樹葉奮力掙扎著。然而，季節(jié)的舞蹈，潛藏著某種不可改變的力量，最后一片樹葉決絕的如枯葉蝶似的墜落。樹只剩下光禿禿的軀干，這葉子帶著樹最后的希望一起墜落了。樹枯了。大地也歸攏了懷抱，專心未來年蓄積養(yǎng)料。
最后一抹殘陽被吞噬在沉寂的夜空中。風(fēng)還是安靜的吹過，卻凌亂了這個(gè)季節(jié)……。
你，還是飄零了，
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
第二年春天，春風(fēng)溫暖地?fù)崦髽洹?/p>
藏在樹媽媽身體里的小樹葉醒來了，紛紛從樹枝上鉆出來了。它們不是秋天又枯又黃的葉子了，是又新又綠的葉子了?？鞓返男▲B又飛來了，停在枝頭，對(duì)小樹葉說：“咱們又見面了！”小樹葉沙沙地響，好像在唱著快樂的歌曲。
一只鳥兒飛來了，停在枝頭，它聽見樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？我是一只快樂的鳥兒?！?/p>
樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！?/p>
鳥兒笑了：“你應(yīng)該快樂才對(duì)呀。你知道那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”
樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”
“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進(jìn)了樹媽媽的身子里。”鳥兒望著樹葉說，“它們?cè)谀抢锏戎鹊酱禾煲粊?，就?huì)再長(zhǎng)出來，變成一片片又新又綠的葉子?！?/p>
“是嗎？”樹葉聽得出了神。
鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！”
啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。
這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來，那最后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。
最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
呼呼呼……一陣陣秋風(fēng)輕輕吹過。在一個(gè)地方，有一顆只剩下一片樹葉的梧桐樹，那片樹葉滿臉不高興的表情。突然，有一只小鳥飛過來問樹葉：“你為什么那么不高興呢？”
“因?yàn)槲荫R上就要消失了?！睒淙~哭著說。
小鳥又問：“那是為是么呢？”
“因?yàn)槲荫R上就要落下，變成腐爛的葉子了。”樹葉回答說。
小鳥又說：“不，你不會(huì)消失的?！?/p>
樹葉又說：“我的兄弟姐妹們都落在地上腐爛了，我也會(huì)有同樣的命運(yùn)?！?/p>
“不，不是。他（她）們只是在玩躲貓貓，躲到大樹媽媽的身體里去了而已，到春天你們又會(huì)長(zhǎng)出來的！”
“真的？”樹葉很驚奇。
“對(duì)，我不騙你。”
“那真是太好了，大家都沒消失，所以我也不會(huì)?！?/p>
剛說完，一陣秋風(fēng)吹過，最后一片樹葉飄了下來，不過這片樹葉是所有樹葉中最樂觀、最快樂的一片樹葉！
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