教案的目的是為了規(guī)范教學行為，提高教學效果，促進學生的學習和發(fā)展。在編寫教案時，教師需要注意一些關鍵要素。首先，教案的目標要明確，具體而又可操作。其次，教案的內容要符合學生的實際需求，具有循序漸進的邏輯順序。此外，教案的教學方法要多樣化，能夠激發(fā)學生的興趣和積極性。最后，教案的評價要科學準確，能夠客觀地反映學生的學習情況和教學效果。請大家注意，以下是一份經驗豐富的教師總結的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
山谷靜悄悄教案篇一
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價。現反思如下：
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發(fā)現旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳罚懈鞣N局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇二
歌曲《山谷靜悄悄》這是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節(jié)歌。歌曲一開始用“xoxox-|”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。在4小節(jié)間奏之后，“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律(第四段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產生想像。
2、音樂知識：漸強、漸弱。
1、用聽、視、唱結合的方法學會歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生認真仔細地學習描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，感受從強到弱的'演唱手法，領會歌曲在意境上豐富細膩的變化和發(fā)展，使學生對山谷中的美麗景色產生想象。
2、在音樂實踐中認識和掌握音樂知識力度記號“漸強、漸弱”，學習其基本演唱方法。
3、認識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準確地運用。
1.力度記號的識記和運用。
2.休止符樂句的掌握和演唱。
多媒體課件、電子琴。
一、情景導入。
1、隨音樂欣賞自己以前郊游照片，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們好，今天老師要帶同學們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧！（播放音樂《郊游》）隨著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個招呼吧。
2、運用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：fp漸強漸弱。
二、教學歌曲。
1.唱“叮咚”旋律。
師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強到弱的變化：第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的。）。
2.初聽歌曲。
師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？
第一遍：情緒：（輕柔，優(yōu)美，愉悅的）（美，靜悄悄）。
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學們看得真仔細，那老師送給你們一個音樂知識，（播放課件）關于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（ppt力度記號）。
第三遍：同學們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母p的標記？）。
3.學唱第一部分。
a：首先請同學們跟著我用很弱的力量，走進寧靜的山谷。（師范唱）。
b:’跟琴唱第一部分歌譜。注意切分音、附點四分節(jié)奏。
c:按節(jié)奏朗誦第一部分歌詞。
師：這首歌曲旋律美，歌詞也寫得很美，請小朗誦者們做好準備，我們一起把前三段歌詞念一念（師生合作）。
d：合作：學生唱前4小節(jié)和。
7、8小節(jié)，教師唱。
5、6小節(jié)。e：學生完整唱第一部分。（記歌詞）。
4.做游戲：我愛記歌詞。
規(guī)則：請一位同學上臺來，作超級領唱或者對接歌詞。
師：同學們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷?？墒庆o悄悄的山谷已經不平靜了，是誰讓山谷頓時變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質隊叔叔的小鐵錘）。
第四遍：這首歌曲有兩個部分，在這兩個部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個間奏，同學們一定要注意這個地方，小耳朵要仔細地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節(jié)奏有點相似卻又有區(qū)別？（播放）。
5.學習樂句。
“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響?！迸I唱，再一起唱。
6.樂器編創(chuàng)。（打擊樂器）7.歌曲處理。
(1)你覺得這首歌最關鍵的是哪個字？（靜）從內容中，引生想象歌詞中的意境。
（2）分析：歌曲第一部分靜悄悄；地質隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質隊叔叔走后又恢復了靜悄悄。（復聽范唱）。
山谷美嗎？今天同學們都變成了會唱歌的布谷鳥，可愛的布谷鳥們，和著你們優(yōu)美的歌聲，愉快的飛出“山谷”吧。（學生跟隨音樂走出教室）。
山谷靜悄悄教案篇三
通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學。
學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學習新知識。
1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關系引出全音符與二分音符的比例關系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
四、學生聽《藍藍的天》走出教室。
學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
啟發(fā)學生感受力度記號表現歌曲內容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。
對學生進行愛國主義教育。
一、組織教學。
檢查人數，安定秩序。
二、導入新課。
三、學習新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。
四、小結。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇四
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創(chuàng)設故事情境。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。
二、圖畫、錄音再現情境。
利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇五
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現它。這不僅體現了學生自主學習帶來的成功，而且還體現了學生在愉快的學習氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質教育落實到實處，真正培養(yǎng)了學生的學習自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學法、難點分散法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。
總之，本節(jié)課體現了新的教學理念每個教學環(huán)節(jié)都注重學生參與，讓學生在課堂上“動”起來，讓學生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發(fā)展了想像，在體驗中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛在能力，使每個學生都成為學習的主人。不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當的力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。
山谷靜悄悄教案篇六
《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點較多的歌曲。今天，我們就聽了紅老師的這節(jié)課。
一、聽了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：
1、教師自身對教材的把握。備課前反復了解教材是備課之本，反復吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點，以及學生在學唱時可能會出現的問題，對歌曲情感的處理也會更妙。反復聆聽，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問題的設計。可以說教師的提問是串聯課堂的主繩，是推動課堂前進的動力，所以在問題設計上我們還要下更大的.苦功，爭取能夠簡煉、指向性強，有吸引力。
3、手勢輔助教學。在這節(jié)課上，王老師運用手勢來提示音高，我想，手勢真的是一個有效地輔助手段，感情、時值、節(jié)奏等都可以涉及，我們還可以進一步發(fā)展。
4、扶與放。一般來說，按照不同年齡段的學生，選擇扶與放，對于低段學生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過渡，高段多放些，但我們在實際教學中，總害怕學生會出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學生能行，當然，在事先要培養(yǎng)他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學特色：
1、教師課堂教學語言的精心設計，使課堂教學的實施與教學環(huán)節(jié)的銜接體現出有效性。
2、分段賞析過程中對旋律的分析指導、引導體驗的過程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽課后的收獲體會：
1、教學三維目標的制定理念和課堂教學實施過程中操作的有機融合，是我們音樂學科教師需要努力的方向。
2、音樂課程實施的有效性需要關注：音樂特質的理解把握；學生學習方式的改變，終身學習能力的培養(yǎng)；教學三維目標的有機整合、有效落實；教學理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。
3、教學內容豐富多彩，教學資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學生的注意力。使音樂課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會學生們從樂曲的作者、情緒、速度、力度樂段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。
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山谷靜悄悄教案篇七
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創(chuàng)設故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學生們通過對歌曲內容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。
二、利用多媒體動畫再現情境：幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。
三、不足之處：由于我的課堂調控能力不足，所以導致課堂氣氛有點沉悶，以后要更機智的運用較好的教學方法來調動學生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教案篇八
首先導入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學生的學習能力所以進行了改進，不過學生明顯進入學習狀態(tài)不夠積極和主動，這說明之前預設的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調動課堂氣氛，其次可以讓學生對比同一題材不同音樂風格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。
其次學唱樂譜，之前因為了解這里學生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進的讓學生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導過于顯得瑣碎了一些。第二遍學生明顯狀態(tài)好多了，這是因為慢慢熟悉了旋律。第三遍讓學生感受弱起，我運用了現場的示范加入手勢動作讓學生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學生感受并表現出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環(huán)節(jié)都有要求，學生能夠層層遞進，總體而言學生還是能夠保持學習的主動性的。后面加入歌詞部分，學生由于前面的學習比較扎實，因此還是很容易的，不過學生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強。
學唱二聲部是這首歌曲的難點，我采用直接完整唱譜的方式讓學生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統(tǒng)一。
總體而言學生還是能夠在課堂上做到積極主動學習，保持一定的學習興趣。
山谷靜悄悄教案篇九
啟發(fā)學生感受力度記號表現歌曲內容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
山谷靜悄悄教案篇十
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價?，F反思如下：
一、深挖教材，創(chuàng)設情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發(fā)現旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
二、歌曲學習體現多種過程與方法。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的'興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
三、重難點的突破巧妙有效。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇十一
通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學。
學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學習新知識。
1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關系引出全音符與二分音符的比例關系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
山谷靜悄悄教案篇十二
音樂教學具有形象性和情感性的特征，結合本課的教材特點，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂課的學科特點，讓學生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進，讓學生樂在其中。但是由于準備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提醒學生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓練沒有到位。
這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發(fā)聲練習，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓學生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學生模仿的比較少所以學生聲音的美感沒有很好的表現出來。沒有很好的把學生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有一定科學性、規(guī)律性的。歌唱教學，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學中，按照這個概念，設計有效的步驟，去一步步達成。還能對學生演唱中出現的問題，及時關注并進行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質感與情感。所謂質，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛柔度等，任何一種機體上的物理變化，都會引起質的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點），這些音色，凡在我們欣賞口味內的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當學生掌握了聲音的演唱技術后，教師需要引導學生唱出感情來，并且是運用聲音的表現技巧，結合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學方法的前提，還是對教學內容、教學目標的深刻領會，當你知道了需要學生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結合自己的教學，好好思考一下，該從哪些方面加強教學的關注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調整思想和行動，你終將獲得成功。
山谷靜悄悄教案篇十三
活動目標：
1．能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現歌曲內容，感受節(jié)目的喜慶氛圍。
2．學習“鬧”字的下滑音唱法，表現歌曲幽默、風趣的特點。
3．嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。
活動準備：
1．有關燈會的錄像或圖片。
2．幼兒學習資源、教學掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片）等。
活動過程：
2．引導幼兒學唱歌曲。
（1）引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，將難點前置，唱“隆咚一咚鏘”和“咚隆咚一咚鏘”。
（2）教師出示掛圖，引導幼兒“數花燈”，學唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?/p>
（3）教師示范唱，引導幼兒在“數花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現出歌曲幽默、風趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。
活動延伸：
為幼兒提供相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。
山谷靜悄悄教案篇十四
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當的讓步，以求反彈的機會?！?/p>
確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
1、猜謎導入。
2、初讀課文。
3、精讀訓練。
4、作業(yè)。
同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動手實踐，加深理解。
山谷靜悄悄教案篇十五
一、揭示課題，引導質疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……。
二、學生自讀課文，要求：
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
山谷靜悄悄教案篇十六
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。
利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇十七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解組成的詞語。
3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
前置性作業(yè)：
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。
教學過程：
一、謎語導入。
1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。
2、過渡：大家反應真快，一下子就找到了答案。這個謎語比較簡單，同學們經過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。
（謎語激趣導入，既緊緊抓住學生的注意力，又激起學生學習課文的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。）。
二、檢查預習,初識謎面。
根據交流，出示第一段：
這一自然段中有幾個字比較難讀。[出示：詞語]誰來領著大家讀一讀？
2、指讀，這個山谷的奇異之處在哪里？
3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡筆畫]師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。
4、讓我們一起讀讀這個謎。
過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個旅行者揭開了?？焖贋g覽課文，找找謎底。指名幾位學生概括說一說。
預設幾種答案：
a謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
b找出兩個要點：
1特殊風向。
為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風向和特殊的地形。
[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。
2雪松的本領。
（這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。教學中，教著努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）。
三、探究謎底，得到啟示。
1、過渡，剛才交流謎底時，老師聽出了一個重要的要點，那就是雪松有一個會彎曲，還會反彈的本領，關于這個本領，文中還有一段細致的描寫，出示句子：
“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
讓我們走進這一段語言文字，細細讀一讀。學生自由讀。
2、正所謂“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円槐橐槐榈淖x，一遍一遍地品，就是一個體會的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。
3、此時，你的心中對這段文字產生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學習）。
（小組學習體現了以學生發(fā)展為本，學生與學生之間的互動，能在優(yōu)差結合的前提下，使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補短，。）。
4、小組匯報交流：（結合事例，名言交流）。
先請一組交流，(老師點評)交流完后，其他學生補充。
預設要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能?！皬澢敝皇菚簳r的退讓，是應變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b雪松既會（?），又會（?）。這就是雪松的本領。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）。
c雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
（閱讀是一項實用的終生學習技能， 葉圣陶 先生說“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡?！币虼耍瑢W生在感悟課文內涵的哲理時，強調學生將已有生活、經驗與文本內容整合，引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）。
5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學們有理有據，有事例，結合語言文字，聯系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學生拿出老師下發(fā)的紙頭寫話訓練：
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——。
6、學生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。
(這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一設計，激發(fā)了學生求知的欲望，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。)。
7、同學們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。]。
指名讀、齊讀。
8、小結：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。在人們的生活、工作、學習中，也面對種種逆境和壓力，記?。哼M一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
四、課外延伸，拓展練習。
(1)讀一讀：《自然現象之謎》(摘抄、剪貼好的內容)。
(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。
（素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。）。
板書：????????????????????????山谷中的謎底。
謎面??????????????????謎底。
西坡：松、柏……???????????風小。
東坡：雪松?????????????????風大。
彎曲。
本領??????????能屈能伸??以屈求伸。
反彈。
教材分析：
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現象之謎的過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課文敘事簡潔，說理深刻。教學的重難點就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學要啟發(fā)學生對課文進行感悟體驗，激發(fā)學生對作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊涵的智慧光芒、思想火花把學生的思維靈氣調動起來，充分做到學生學、學生思、學生悟，教師只是引導者。
因此，本課的教學體現了生本理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！边@種教育模式，注重了課前的預習、課上的探究、課上的合作、課后的運用，注重為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解。充分讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，做學習的真正主人。
山谷靜悄悄教案篇十八
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
教學難點：
聯系生活實際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>
教學過程：
1.同學們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”這兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。
2.請同學們小聲讀讀課文，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍，讀不通的句子反復讀一讀。
（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結。
3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L向是怎樣的風向？用簡筆畫簡示風向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。
（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。
你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結。
4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。
5.課堂練習。
發(fā)放練習?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴寒的植物遠非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風中，好多植物都有著各自的抗寒本領：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內的蛋白質和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結冰，有利于增加抗寒力。經霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強，這就使植物體內的含水量減少，相應提高了細胞液的濃度，減少了結冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。
山谷靜悄悄教案篇十九
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會?！弊詈笠粋€自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質疑。
1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎內容和學生事先設置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。
3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點。
1.在初讀理解課文的基礎上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領？“雪松有什么本領？”是一個關鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。
2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
三、課外延伸，構建聯系。
1.啟發(fā)學生聯系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”?！叭桃徊斤L平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學習了這篇課文，教師引導學生結合自己的生活經驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。
閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要與發(fā)展，以生動精當的引導及課文所特有的魅力啟發(fā)學生，感染學生，使他們入境入情。
潘林玉。
山谷靜悄悄教案篇二十
通過演唱歌曲，感受山谷的優(yōu)美景色，激起對大自然的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過體驗、探究、小組合作等教學手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學生的音樂感知能力。
【知識與技能】。
通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準確演唱休止符。
【重點】。
能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優(yōu)美意境。
【難點】。
掌握歌曲中的力度記號以及休止符的演唱方式。
多媒體、鋼琴。
（一）激趣導入。
（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質隊叔叔等，靜悄悄的感覺）。
2、順勢導入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。
（二）初步感知。
1、播放音樂，引導學生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優(yōu)美的感覺）。
2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個部分？（兩個部分：a段+間奏+b段）。
3、結合歌詞內容，說一說每個部分表現了什么內容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質隊的叔叔工作的場景。）。
（三）探究學習。
1、教師彈奏鋼琴，學生用優(yōu)美的聲音來唱一唱這首歌曲，認識感受漸強漸弱等力度記號（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個力度記號來表示：漸強和漸弱）（pp，p，mp）。
（1）教師提問學生：想想生活中還有什么現象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強弱，同時做發(fā)聲練習（鐘聲—拍手）。
（2）用鋼琴表現12345671漸強漸弱。
2、教師提出問題：你認為那些地方體現了山谷的幽靜？通過問題引導學生注意休止符的演唱。
3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時出現頓音記號。
（1）教師引導學生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵性評價。
（2）教師引導學生回憶頓音記號的用法，并做示范展示兩組旋律，學生辨別哪個包含頓音記號，并提示學生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復演唱。
4、完整表現演唱歌曲。
（1）學生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。
（2）在唱歌的同時注意模仿小鐵錘的叮咚聲。
（四）鞏固提高。
1、教師創(chuàng)設情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優(yōu)美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請大家分組合作，嘗試表現布谷鳥的歌聲。
（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學生模仿。
（2）教師引導學生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。
2、結合本科所學的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。
（五）小結作業(yè)。
1、師生共同總結（本節(jié)課我們學習了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。
2、課下找一找其他表現優(yōu)美景色的歌曲，下節(jié)課分享給大家。
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