作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)寫(xiě)作可以提升我們的思維和表達(dá)能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇一
《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
說(shuō)教材處理。
在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。
學(xué)情分析。
八年級(jí)同學(xué)們正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉?wèn)題的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)———重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
說(shuō)教學(xué)方法和手段：
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設(shè)計(jì)意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算g/m，小結(jié)g=9.8n/kg、總結(jié)重力公式。
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g=mg。（一次函數(shù)類(lèi)型）。
3、設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力，同學(xué)們學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確的？
a、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果。
b、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果。
c、地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心。
d、宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
a、物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上。
b、一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心。
c、籃球打足氣后，它的重心也在球心處。
d、向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
的質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（五）課堂小結(jié)感悟新知。
關(guān)于重力。
（一）重力產(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心。
設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇二
《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)例，從能量角度分析，解開(kāi)學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過(guò)程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的改變，這對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，他們的思維開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過(guò)程仍然要通過(guò)具體形象圖片、視頻畫(huà)面來(lái)支持，所以教學(xué)過(guò)程中要注意多引用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說(shuō)出什么是重力勢(shì)能，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素。
(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算?！具^(guò)程與方法】通過(guò)類(lèi)比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)類(lèi)比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。
四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式。【難點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實(shí)驗(yàn)法以及多媒體演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我采用的是情景導(dǎo)入，通過(guò)多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：
1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;。
2.水力發(fā)電站的圖片。
3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇三
《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
（過(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。
我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
（過(guò)渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能能通過(guò)分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。
（過(guò)渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)重力的大小、方向以及重心。
難點(diǎn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
（過(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。
（過(guò)渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入。
我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓?，由此?dǎo)入新課。
意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線(xiàn)牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
環(huán)節(jié)3：拓展提升。
意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，
意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。
之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。
意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇四
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。
本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1.力的描述;。
2.重力及其測(cè)量;。
3.重心與穩(wěn)度。
本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是重心與穩(wěn)度。
說(shuō)教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)力的三要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評(píng)價(jià)與分析學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，思考來(lái)獲取新知識(shí)。
教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇五
《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)———重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。
難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設(shè)計(jì)意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算g/m，小結(jié)g=9、8n/kg、總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g = mg 。（一次函數(shù)類(lèi)型）
3、設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
a、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果
b、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果
c、地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
d、宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
a、物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
b、一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
c、籃球打足氣后，它得重心也在球心處
d、向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。
（五）課堂小結(jié)感悟新知
關(guān)于重力
（一）重力產(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg
（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1——5
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇六
說(shuō)教材地位：
本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí)，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會(huì)畫(huà)出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)，以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能。
會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力。
知道重力的概念及其測(cè)量，知道重心的概念及其應(yīng)用。
知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。
過(guò)程方法。
用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置。
使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用。
通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．“重力的三要素”的分析過(guò)程。
2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。
3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。“重心”是為了研究問(wèn)題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí)：
1、“力的描述”
說(shuō)活動(dòng)：
通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)力的圖示、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心。
導(dǎo)入新課：
課件展示：熟了的蘋(píng)果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車(chē)奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣。
演示實(shí)驗(yàn)：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。
生活中到處是力的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明：
講授新課：
1、［提出問(wèn)題］。
初中我們就初步學(xué)習(xí)過(guò)力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（a使物體發(fā)生形變、b使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會(huì)力和圖示。）。
2、［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來(lái)做有關(guān)力的圖示的題目。
說(shuō)明：不要忘了定標(biāo)度，力的圖示要正確反映力的三要素。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與性）。
3、［引出問(wèn)題］。
我們每天都要運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做操，有時(shí)跑步，有時(shí)走路，無(wú)論我們?cè)趺从昧μ?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來(lái)要研究重力。）。
4、［復(fù)習(xí)提問(wèn)與學(xué)生活動(dòng)］。
問(wèn)：重力是什么樣的力呢？
答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）。
問(wèn)：重力的大小是多少？
答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測(cè)量，也可以用g=mg求解。
教師說(shuō)明：因?yàn)楣街械膅的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）。
問(wèn)：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）。
問(wèn)：你知道重力的方向怎樣？請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù)。
答：物體自由下落時(shí)，落向地面的物體總是豎直向下。
懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的。（課件展示）。
學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。
教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：
一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線(xiàn)檢查墻面是否豎直。
二、重力方向應(yīng)用二：用水平儀檢查桌面是否水平。
問(wèn)：重力的作用點(diǎn)在哪里？
教師說(shuō)明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí)，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）。
問(wèn)：如何找物體重心呢？
教師說(shuō)明：
粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)。
方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)。
球的重心在球心。
質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）。
說(shuō)明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。
舉例說(shuō)明如空木桶、光盤(pán)、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式、背越式時(shí)的重心位置。
問(wèn)：有沒(méi)有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？
可以用懸掛法，或通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示：
指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心。
［學(xué)生活動(dòng)］。
用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。
演示實(shí)驗(yàn)：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。
學(xué)生歸納總結(jié)得出：
重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車(chē)等。
實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。
不倒翁是什么原理呢？
想想議議：（課件展示）。
（設(shè)計(jì)意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說(shuō)明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）。
課堂小結(jié)：（也是板書(shū)設(shè)計(jì)）。
一、力。
1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用，物體間的力的作用是相互的。
2、力的作用效果：
a、使物體發(fā)生形變。
b、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向。
3、力的圖示：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。
2、重力的三要素：
三、重心與穩(wěn)定。
重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材p62的1、2、6。
導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇七
重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(一)知識(shí)和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向
(二)過(guò)程和方法
學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小及方向
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問(wèn)法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過(guò)程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[新課導(dǎo)入]
各知識(shí)突破
一、萬(wàn)有引力
學(xué)生活動(dòng)(模擬萬(wàn)有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學(xué)生活動(dòng)：感受重力
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋(píng)果會(huì)下落，水會(huì)由高向低的流動(dòng)
3、重力的大小
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較托起不同數(shù)量書(shū)的感覺(jué)，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
并提出問(wèn)題：如何通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值g/m
重力g/n
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9、8n/kg
粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg
解釋?zhuān)S著地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線(xiàn)，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別
5、重力的作用點(diǎn)—重心
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓桌面上的書(shū)本放在手指上，病讓書(shū)本保持平衡。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。
布置作業(yè)
測(cè)量自己所受到的重力多大。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
§7、3重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬(wàn)有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比g=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點(diǎn)—重心
八、教學(xué)體會(huì)：
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇八
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識(shí)，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。
從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化。
(過(guò)渡)基于我對(duì)教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過(guò)程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式。
(2)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法。
(3)對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
(過(guò)渡)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。
本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。
(一)導(dǎo)入新課。
投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)。
引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究。
(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。
【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功。
小球自由下落(圖)。
小球沿傾斜直線(xiàn)下落(圖)。
小球沿曲線(xiàn)下落(圖)。
學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。
(設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)。
接下來(lái)我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?
【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能。
【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)。
學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大。
(設(shè)計(jì)意圖，實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)。
【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。
歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)。
指出重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳(j)。
小組討論總結(jié)：wg=ep1-ep2。
即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：
物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功，勢(shì)能減小量等于重力所做的功。
物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功。
(設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過(guò)程就是能量變化的過(guò)程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)。
【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性。
設(shè)問(wèn)：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果，展開(kāi)討論，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)。
歸納總結(jié)：
1.重力勢(shì)能的相對(duì)性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無(wú)關(guān)。
2.重力勢(shì)能有正負(fù)。
【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的。
設(shè)問(wèn)：重力勢(shì)能是誰(shuí)的?
學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的。
設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有地球，還有重力勢(shì)能嗎?
學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。)。
(三)課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充，形成板書(shū)如下：
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中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇九
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵(lì)都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
渭塘二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計(jì)依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)設(shè)計(jì)完整，緊湊。
此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
1、新課引入引人入勝。
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識(shí)，也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識(shí)。
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧。
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識(shí)緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然，所有老師對(duì)同樣一堂課都有自己的理解和詮釋?zhuān)乙灿幸恍┎怀墒斓南敕ê痛蠹医涣鳎业牟蛔阒庍€望多多批評(píng)指正。
1.科學(xué)探究為主但開(kāi)放性太小。
在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒(méi)有放開(kāi)，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收?qǐng)?，感覺(jué)是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的`得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開(kāi)放出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.小組活動(dòng)多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果。
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，但教師完全沒(méi)有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲了。所以個(gè)人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過(guò)于形式。
3.由于本節(jié)課活動(dòng)較多，教師在安排時(shí)間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，在長(zhǎng)5分鐘會(huì)更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時(shí)間的浪費(fèi)。
以上就是我的評(píng)課內(nèi)容，歡迎大家批評(píng)指正。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
4、學(xué)情分析。
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對(duì)力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課。
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓。
發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析。
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應(yīng)用。
4、重力的作用點(diǎn)——重心。
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)。
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì)作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開(kāi)放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過(guò)合作解決問(wèn)題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會(huì)三峽秋天景色的無(wú)窮魅力，在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法。
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù)：
這節(jié)課我采用開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會(huì)課文文辭的優(yōu)美，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入：本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，
創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注重師生、生生互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，進(jìn)行知識(shí)的拓展，仿照作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段文字，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。
3總結(jié)：抒發(fā)情感。
簡(jiǎn)案。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3、德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì)作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
1炎熱的夏季已經(jīng)過(guò)去，涼爽的秋天已經(jīng)來(lái)臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2板書(shū)課題，播放三峽美景（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）。
2、交流問(wèn)題，師生、生生互評(píng)。
1、這么美的三峽，這么美的語(yǔ)句應(yīng)該怎樣去讀呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀，師生互評(píng)，生生互評(píng)。
4、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）。
假如你是一個(gè)導(dǎo)游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導(dǎo)游介紹。（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫(xiě)下來(lái)，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫(xiě)作能力）。
學(xué)生寫(xiě)作，介紹。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號(hào)考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
（過(guò)渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
（過(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的`基礎(chǔ)，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。
我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
（過(guò)渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。
（過(guò)渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
（過(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。
（過(guò)渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入。
我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，引出重力，由此?dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線(xiàn)牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)3：拓展提升。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，
之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十三
教材內(nèi)容為籃球（復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球）和接力跑游戲，均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊(cè)內(nèi)容。球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中比重較大。初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種基本動(dòng)作，尤其是在初一教材里基本技術(shù)動(dòng)作所占的比重最為主要。選擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作教材，是根據(jù)初一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況。因此，將本課直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)的按拍部位，難點(diǎn)為控制球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圓圈接力跑和接力區(qū)交接棒的接力跑，本課利用籃球和呼拉圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的知識(shí)性和趣味性。接力跑游戲的重點(diǎn)定為提高學(xué)生的快速跑能力和靈敏素質(zhì)等。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：1）了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球和直線(xiàn)運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。2）90%以上的學(xué)生明確本課目標(biāo)。
2、技能目標(biāo)：1）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定速度中能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。2）發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。
3、情感目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和心理素質(zhì)。2）95%以上的學(xué)生對(duì)情感目標(biāo)的接受。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
在課的結(jié)構(gòu)上，從“身心協(xié)同”的基礎(chǔ)觀點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“收心熱身、愉悅心身---育心強(qiáng)體、磁智促技---穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”的三段結(jié)構(gòu)。
1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國(guó)男籃健兒在奧運(yùn)會(huì)上的優(yōu)異表現(xiàn)引入教學(xué)主題，通過(guò)開(kāi)口螺旋形跑，活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習(xí)，通過(guò)球性練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動(dòng)，而且與要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合。因?qū)W生水平各異，最后一個(gè)球性練習(xí)為自由創(chuàng)想展示練習(xí)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這部分用時(shí)為9分鐘。
2、第二階段，首先，運(yùn)用各種變化的原地運(yùn)球練習(xí)，改進(jìn)提高原地運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作及控制球的能力，在運(yùn)球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察前方的良好習(xí)慣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正確的身體姿勢(shì)和腳部動(dòng)作，為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生情緒已活躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新教材，進(jìn)入直線(xiàn)運(yùn)球教學(xué)，我用啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀對(duì)比，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系”等道理，并運(yùn)用不同信號(hào)手段組織學(xué)生進(jìn)行直線(xiàn)運(yùn)球練習(xí)，然后安排學(xué)生進(jìn)行直線(xiàn)運(yùn)球追逐，使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)、對(duì)比探索、激發(fā)興趣達(dá)到初步掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。練習(xí)中我突出要求學(xué)生相互觀察、相互糾錯(cuò)、共同提高，充分體現(xiàn)和諧互助的精神。在這階段中，我還注重在練習(xí)隊(duì)形圖形上進(jìn)行變化，一方面充分利用籃球場(chǎng)原有的線(xiàn)路，另一方面克服重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥感。這部分用時(shí)20分鐘。在接力跑游戲的按排上我設(shè)計(jì)了一組以支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)的為主題、益智健體的接力游戲。在場(chǎng)地的布置上，我用奧運(yùn)會(huì)五環(huán)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友誼、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，運(yùn)用游戲競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并在每一次競(jìng)賽間隙都設(shè)計(jì)一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)的問(wèn)題讓負(fù)隊(duì)學(xué)生回答，一方面以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，另一方面給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出啟迪心智、發(fā)展思維、強(qiáng)身健體、體驗(yàn)成功的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。這部分用時(shí)12分鐘。
3、第三階段，圍著五環(huán)放松，后運(yùn)用“笑與不笑”游戲，以達(dá)到穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身的目的。最后進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本課的練習(xí)效果進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給于肯定和表?yè)P(yáng)，提出今后注意事項(xiàng)，從而結(jié)束本課教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)特色：
1、本課以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力為目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，始終在師生的共同活動(dòng)中愉快、輕松、活潑地進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)“大容量、高密度”的教學(xué)特色，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2、整堂課始終在一個(gè)籃球場(chǎng)地中進(jìn)行，布置簡(jiǎn)單清楚，器材實(shí)用，富有喻意，堅(jiān)持“一場(chǎng)多用、一線(xiàn)多用、一材多用的指導(dǎo)思想。
四、課的預(yù)計(jì)：
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十四
（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級(jí)物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
（2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，從感性的日常生活入手通過(guò)理性的實(shí)驗(yàn)探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）課標(biāo)要求：通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力，會(huì)用示意圖描述重力，會(huì)測(cè)量重力的大小。
八年級(jí)學(xué)生生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn)，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了一定的提高。
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應(yīng)用。
器材準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、、重錘線(xiàn)、不倒翁、刻度尺等。
教法：教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
設(shè)疑：誰(shuí)是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì)懸浮呢？誰(shuí)是幕后的操縱者呢？”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識(shí)重力的概念。（約5分鐘）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）。
探究重力大小是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟完成教學(xué)。
（1）感受重力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強(qiáng)對(duì)重力的感性認(rèn)識(shí)）。
（2）實(shí)驗(yàn)探究。
引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)這些猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來(lái)，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成p14教材表格。（通過(guò)探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）。
（3）數(shù)形分析（繪制g—m圖像）。
指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成g—m關(guān)系圖像并計(jì)算g與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出g=mg這一公式。（通過(guò)建立g—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。）。
（4）應(yīng)用練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評(píng)價(jià)第1題。
（通過(guò)應(yīng)用練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
以上四個(gè)步驟，從感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
2．重力的方向。
重力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：
（1）觀察重力方向。
引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線(xiàn)懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過(guò)觀察，增加感性認(rèn)識(shí)）。
（2）應(yīng)用重垂線(xiàn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線(xiàn)，分組檢測(cè)教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過(guò)應(yīng)用重垂線(xiàn)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）。
（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”
教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材p14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
（通過(guò)討論交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了思維）。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識(shí)的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理，力求突破難點(diǎn)。
3．重力的作用點(diǎn)。
（1）小游戲。
重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來(lái)讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。
（通過(guò)游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。）。
（2）確定重心的大致位置。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）。
（3）利用重心揭秘“不倒”之謎。
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車(chē)車(chē)身為何要做的很低。
（通過(guò)重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）。
中學(xué)重力的說(shuō)課稿篇十五
1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析。
1、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應(yīng)用。
4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
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