教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而編制的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案要考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)水平等因素，選擇合適的教學(xué)方法和資源。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇一
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。
（三）美讀課文。
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說課堂練習(xí)。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。
通過對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
通過對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動(dòng)。
【說板書】。
板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書：
玉泉觀魚老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇二
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁――128頁。
設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)題。
板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。
反饋：你心中的疑問解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）。
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（）身材，長(zhǎng)得（），一對(duì)大眼睛（）。
3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落。
3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）。
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？
小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇三
1、通過對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
音樂、課件。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語穿起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
2、青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。
3、歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達(dá)一個(gè)人畫畫畫得好？提問，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說什么？他應(yīng)該怎樣說？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說什么？他應(yīng)該怎么說？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
……。
（二）觀魚——魚游到了心里。
過渡：青年的畫技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！保?/p>
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——。
看來那個(gè)青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見——。
他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——。
用一個(gè)詞語概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
三、升華主旨，學(xué)習(xí)青年。
說出相對(duì)青年說的話。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語，反復(fù)朗讀，積累詞語。
七、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語、生字反復(fù)認(rèn)讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書寫。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
（3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫了青年畫魚？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫技的高超？動(dòng)作描寫。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。
（5）練說眾人的贊嘆。
（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
（7）引出“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
（2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語練說。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮，對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，通過對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個(gè)情景寫下來。
八、板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配：二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過程：(略)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。
引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問題：
(1)、為什么魚會(huì)游到紙上?
(2)、魚怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書：畫。
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;。
b、討論，并完成填空練習(xí);。
c、體會(huì)理解所填的詞語在句子中的作用。
1默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)。
2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀填空練習(xí)：
3小組議說――從所填詞語中得到的體會(huì)。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的.話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”
用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?
生：(鱗、魚眼)。
4出示圖片。
師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?
生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))。
5師：我們?cè)鯓佑米x來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!
生：自由讀。
生：評(píng)價(jià)。
師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀。
師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說的?
生：指名讀。
師：這句話中哪個(gè)詞用得好?
生：“游”
師：一個(gè)人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)。
一個(gè)人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)。
一個(gè)人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來!
師那就讓我們?cè)賮碜x讀這句話“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)。
四、體會(huì)“青年愛魚”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?
生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)。
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。
4生：找句子輕聲朗讀這兩段話。
5師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)。
6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡，誰再讀。
8你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。
10小組充分展開討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
b、他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)，而且不說一句話。
比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會(huì)到了什么?
12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。
師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
用書上的話說因?yàn)樗?----(愛魚愛到了忘我的境界)。
大家你一言我一語，將一個(gè)觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。
通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
a、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)。
生板書：勤奮專注身殘志堅(jiān)等。
五、感悟“畫魚心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩薄?/p>
板書：魚“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(記)。
4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。
魚被畫到紙上。
生議說：行不行?哪個(gè)更好?板書：(活)。
5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。
“魚游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書：細(xì)觀察勤練筆。
師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書設(shè)計(jì)。
(勤練筆)畫勤奮專注。
(細(xì)觀察)記身殘志堅(jiān)。
活
魚游到了心里。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇六
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟游字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇七
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。
理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）。
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）。
（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
２、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。
３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。
４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面去想。（設(shè)計(jì)意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。
５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設(shè)計(jì)意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。
（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。
2、悟。緊扣文本語言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個(gè)星期天”、“常常”等詞眼中進(jìn)行感悟。
(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)。
這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）。
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到……。
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到……。
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到……。
(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。
（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計(jì)意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。）。
３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）。
２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂、課件。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語穿起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達(dá)一個(gè)人畫畫畫得好？提問，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說什么？他應(yīng)該怎樣說？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說什么？他應(yīng)該怎么說？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
（二）觀魚——魚游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——。
看來那個(gè)青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見——。
用一個(gè)詞語概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說出相對(duì)青年說的話。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)：《魚游到了紙上》第一課時(shí)。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時(shí)，把金魚的每個(gè)部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
工筆細(xì)描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
第二課時(shí)。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、成語積累，導(dǎo)入課文。
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺是什么?一個(gè)詞語——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會(huì)用心讀書了。帶著這些感覺，我們?cè)賮碜x一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。
工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳嫌^眾的反映。
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。
b、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!
f、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。
g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。
小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。
6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。)。
出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”?他沒有說一句話，沒有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。
是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個(gè)詞來形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時(shí)還感悟到本文的語言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語言。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇十一
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一、感悟生字。
出示課文中的幾個(gè)重要的詞語，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語有進(jìn)一步的了解。
二、開門見山，設(shè)疑解難。
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻埕~，才會(huì)細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語文魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（板書：仔細(xì)觀察）。
3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習(xí)。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉??！簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上！）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17005868.html】
