總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點和不足，讓我們更好地成長。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進行組織和表達。閱讀優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達方式。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。
1、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實施“因材施教”。
因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)八年級第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識點的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個高度學(xué)會根據(jù)問題解決的需要恰當(dāng)?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到這一點。基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。
首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的文字，然后請學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學(xué)生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學(xué)生進行表揚。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計好的表格，請同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當(dāng)教學(xué)方法。
1、適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們在任務(wù)的設(shè)計上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性等等。例如，我在八年級第一單元第六課《統(tǒng)計用電情況》excel圖表設(shè)計這節(jié)課上，我設(shè)計了四個學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，這四個任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)。“美容”讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識的學(xué)習(xí)?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識的學(xué)習(xí)。這四個任務(wù)我在設(shè)計上是層層遞進，但主要數(shù)據(jù)源自一個表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強，更能讓學(xué)生注意力集中。
由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標(biāo)?？傊?，幫助體系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
(四)合理評價。
一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。
那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。
通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強課堂管理。
1、加強課堂教學(xué)時間有效性管理。
提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要努力爭取在課堂內(nèi)達成大部分教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強課堂教學(xué)紀(jì)律管理。
良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識不夠。在實際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：(1)學(xué)生機安裝還原卡并采用自動還原的方式;(2)通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識到沉迷于游戲會造成的嚴(yán)重后果;通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會;(4)分配給學(xué)生一定時間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
新密市平陌中心小學(xué)，河南新密452370。
1.起步太晚，訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看，低年級教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨設(shè)說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評估機制，農(nóng)村小學(xué)教師對說話練習(xí)普遍重視不夠，平時課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結(jié)束后才安排少量的說話練習(xí)，也不能真正落到實處，因而導(dǎo)致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發(fā)展的黃金時期，來夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級才開始，開設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評”四項任務(wù)，時間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級說話的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級還無圖書角，學(xué)校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的`課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語文書進行學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)乏術(shù)，遠離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，也忽視了精心設(shè)計，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴(yán)格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級說話訓(xùn)練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級的小學(xué)語文教材中，分別要求學(xué)生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序?qū)憽?；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序?qū)憽?，五年級要求“寫景?語文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)。現(xiàn)實生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細(xì)節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書能拓展學(xué)生的生活天地、開闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫作知識，提高寫作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學(xué)校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學(xué)生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養(yǎng)；同時我還利用教室的圖書角，號召學(xué)生把家中的圖書拿來與同學(xué)共享。這樣，彌補了學(xué)校圖書資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學(xué)生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學(xué)生有了成就感，對習(xí)作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學(xué)生的寫作次數(shù)，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W(xué)生的作文內(nèi)容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內(nèi)容可寫?？梢?，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠屬于那些敢于在風(fēng)浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗，也終究屬于在作文教學(xué)第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習(xí)，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗(river)也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了到九年級結(jié)束“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學(xué)習(xí)中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低?？墒窃谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語言綜合運用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律。
1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標(biāo)教學(xué)落到實處，加強讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要加強音標(biāo)的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會讀音標(biāo)，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標(biāo)。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！备鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向?？梢?，在英語詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習(xí)效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當(dāng)擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學(xué)習(xí)新詞匯的同時復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，是擴大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學(xué)。
詞匯教學(xué)的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運用詞匯的機會，如：頭腦風(fēng)暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學(xué)生運用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學(xué)校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴(yán)重影響。同時，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點與心理特點，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)動機。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以合理利用手中的教材，根據(jù)學(xué)生的實際進行分層指導(dǎo)，完善實施教學(xué)活動，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，最終實現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，廣大教師進行了孜孜不倦的探索。當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，以任務(wù)驅(qū)動為主要的教學(xué)方式，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該合理用“材”與施教。做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力。
教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者,在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié),積極與學(xué)生互動,促進學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為中心,充分從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué),構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。
小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
小學(xué)生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進教學(xué)。
1.形象教學(xué)法。
小學(xué)生對物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知，他們對事物的認(rèn)識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到了運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時,教師可將教學(xué)過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑、接力賽跑。這樣一來,學(xué)生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在整個過程中,學(xué)生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時，教師可先教會學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學(xué)會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：“金頭腦”“拼圖”“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。
總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和教學(xué)要求要準(zhǔn)確。要符合學(xué)生實際，不可貪多求全，要加強教學(xué)研究，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭一課一得，讓學(xué)生收獲頗豐，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實處。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當(dāng)中，我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴(yán)重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進行有效的學(xué)習(xí)。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識。
提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學(xué)生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識?？傊?，就是要把學(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)活動中，教師往往是一個指導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的同時也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況，推進他們的學(xué)習(xí)進程。這樣一來學(xué)生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。
首先，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時也要按照學(xué)生的`個體差異去制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學(xué)目標(biāo)時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點語句，在學(xué)習(xí)課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就可以更好的實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。
五、結(jié)語。
如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達到教學(xué)目的。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
信息技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\用就解決了這一難題。教學(xué)時，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學(xué)生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當(dāng)狐貍夸它時，他應(yīng)該明白。裝沒聽見就好了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當(dāng)受騙了。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學(xué)提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學(xué)信息技術(shù)課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%,但教學(xué)效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學(xué)效率問題,確立現(xiàn)代教學(xué)的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學(xué)研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關(guān)鍵詞：
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學(xué)習(xí)材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人，幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材是我們所進行教學(xué)活動的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對增強教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點、難點，教學(xué)形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學(xué)上，要注重對每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學(xué)生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學(xué)生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動性，從而增強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動交流，使得學(xué)生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生互相討論、獨自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛，增強了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心。
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的`學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對所處的困境。對學(xué)生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學(xué)生，促進學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進步。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的.認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點。
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進入到課堂中去，達不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因為，這種共同的目標(biāo)不僅促進了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學(xué)方法使課堂生動、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
課堂提問是重要的教學(xué)手段，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。設(shè)計好一堂課的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)效率。
一、設(shè)問設(shè)疑，激發(fā)求知欲。
布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機，莫過于學(xué)生對所學(xué)課程本身具有內(nèi)在興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最積極、最活躍的心理因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著眼點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，產(chǎn)生懸念，造成學(xué)生渴望知道結(jié)果的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。
例如，教學(xué)“圓柱體體積”計算時，教師先出示兩個圓柱體實物：一個細(xì)而長，一個粗而短，問學(xué)生：“這兩個圓柱體哪個體積大？”在學(xué)生爭論不休時，教師因勢利導(dǎo)：“要是能計算出它們的體積，就能知道它們體積的大小了。那么如何計算圓柱體的體積呢？同學(xué)們想不想知道呢？”一石激起千層浪，這樣設(shè)疑引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為完成教學(xué)任務(wù)打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)問引導(dǎo)，理清教學(xué)思路。
在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計合理的'問題，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動去攻克疑難，從而形成正確的思維方法，做到思路有序，解題有據(jù)。
比如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴，全世界僅有只，我國占其中的25%，其他國家約有多少只？教學(xué)時，我在學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下幾個問題：
（1）這道題把什么看作單位“1”？
（2）你能在線段圖上表示出題中的條件和問題嗎？
（3）根據(jù)題意，結(jié)合線段圖，題目中條件、問題之間有怎樣的關(guān)系？學(xué)生順著這條“路”思考，再經(jīng)過交流，很快弄清題中數(shù)量之間的關(guān)系。
三、設(shè)問反饋，合理組織教學(xué)。
課堂提問，有助于課堂教學(xué)的信息反饋，教師通過學(xué)生對問題的回答，能夠了解到學(xué)生對知識的掌握、理解情況，及時分析原因，不斷調(diào)整課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了圓面積計算公式的推導(dǎo)后，在小結(jié)時，我再次追問：“我們是怎樣推導(dǎo)出圓面積計算公式的？拼成的近似長方形的長和寬和圓有什么聯(lián)系？”教師可以根據(jù)學(xué)生回答提供的反饋信息，能夠即時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進度，能收到好的教學(xué)效果。
四、設(shè)問拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中，教師在靈活地處理好教學(xué)內(nèi)容的同時，適時設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進一步去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。例如，圓的面積計算教學(xué)中，學(xué)生通過動手拼拼、擺擺，把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形，推導(dǎo)出圓面積計算公式。在進行全課知識小結(jié)時提出：“我們用把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法推導(dǎo)出計算公式，課上有同學(xué)提出轉(zhuǎn)化成三角形、梯形或其他圖形來推導(dǎo)出這一計算公式，同學(xué)們有興趣試一試嗎？”富有挑戰(zhàn)性的問題，再一次激起學(xué)生探索的浪潮。課后，很多同學(xué)通過努力都能向我交上他們自己滿意的探索成果。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
如何打字是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能之一，打字教學(xué)針對其他教學(xué)而言，相對單調(diào)、抽象和枯燥，我校一年級下學(xué)期就學(xué)習(xí)鍵盤指法、英文打字、二年級上學(xué)期就學(xué)習(xí)中文打字，對于一二年級的學(xué)生來說，在沒有學(xué)習(xí)26個英文字母的情況下，用一兩個學(xué)期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓(xùn)練才能達到效果。如何短時、高效的讓學(xué)生掌握鍵盤指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓(xùn)練指法，免得養(yǎng)成“一陽指”的壞習(xí)慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進行指法教學(xué)時，不要省時，沒有經(jīng)驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內(nèi)學(xué)生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學(xué)時，是這做的：
第一步：感悟認(rèn)識。首先認(rèn)識鍵盤，了解基本鍵位，認(rèn)識手指，認(rèn)識指法分區(qū)。讓學(xué)生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。
第二步：教會學(xué)生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學(xué)生提供圖例，學(xué)生按照圖例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學(xué)生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗?xùn)練或分別進行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習(xí)軟件進行鞏固練習(xí)。
第四步：分手指認(rèn)識其他鍵位，并進行相應(yīng)的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準(zhǔn)鍵位。教師需要特別強調(diào)指法要領(lǐng)：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。
第五步：利用專業(yè)訓(xùn)練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習(xí)。
第六步：認(rèn)識26個英文字母大小寫，利用專業(yè)訓(xùn)練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習(xí)、英文文章練習(xí)，最后進行拼音打字練習(xí)。
二、有效訓(xùn)練是關(guān)鍵在重復(fù)的指法訓(xùn)練中，要長時間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還必須精心設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時進行訓(xùn)練。比如，在練習(xí)非基本鍵位時，可以采用手指分工訓(xùn)練，也可以采用基本鍵訓(xùn)練、上排鍵訓(xùn)練、下排鍵訓(xùn)練；在英文打字訓(xùn)練時，可以分大小寫字母訓(xùn)練、符號鍵訓(xùn)練、數(shù)字鍵訓(xùn)練來劃分課時開展訓(xùn)練。2.把單調(diào)的打字練習(xí)與英語、語文學(xué)科有機地整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學(xué)會邊想邊打，進一步提高學(xué)生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學(xué)生在指法訓(xùn)練的同時，協(xié)同各學(xué)科的知識完成具有使用意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利用專業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開展訓(xùn)練。
4.以賽促學(xué)，以競賽形式激發(fā)學(xué)生的潛能。在實際教學(xué)中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵學(xué)生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅持開展打字練習(xí)、或比賽，從一年級堅持到六年級，學(xué)生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學(xué)生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學(xué)生打字的興趣，但如果使用不恰當(dāng)，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學(xué)生的指法。在開發(fā)選用游戲時，一定要根據(jù)學(xué)生的水平，打字的速度設(shè)計游戲，如果一半的學(xué)生都玩不走，則停止使用。
三、實現(xiàn)盲打是目標(biāo)。
要想提高打字速度，必須要學(xué)會盲打。在教學(xué)中，我一直強調(diào)盲打的概念。在學(xué)生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學(xué)生覺得很神奇，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來了。同時利用英語當(dāng)中的abc英文歌來練習(xí)盲打是十分有效的。學(xué)生已經(jīng)對26個英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了，只要在記憶空間中找相應(yīng)的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習(xí)的深入，熟練程度的提高，對學(xué)生盲打的要求也越嚴(yán)格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現(xiàn)盲打。當(dāng)學(xué)生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
聽力，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學(xué)中四項基本技能之一，也是中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點。突破這個難關(guān)，不僅有利于其他單項技能的訓(xùn)練，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學(xué)生提高英語聽力：
一、重視語音知識，突破語音難關(guān)。
聽力理解的過程從辨音開始。如果學(xué)生自己的語音、語調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認(rèn)同，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學(xué)生過好語音關(guān)？第一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，對學(xué)生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓(xùn)練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調(diào)。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當(dāng)?shù)闹更c，讓學(xué)生結(jié)合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發(fā)錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們加以區(qū)別，并在聽力訓(xùn)練中進行專門的練習(xí)，避免形成“方言英語”。第三，科學(xué)安排聽力訓(xùn)練時間。選擇學(xué)生注意力集中、精力旺盛時進行訓(xùn)練，每次訓(xùn)練不超過半小時。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學(xué)習(xí)語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復(fù)現(xiàn)出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習(xí)俗，滲透文化教育。
語言是文化的一部分，反應(yīng)一個特定民族的生活，透視這一個民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語言是根本不可能的。
聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應(yīng)試者很難根據(jù)記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學(xué)生的聽力水平，除了平時扎扎實實的訓(xùn)練，還應(yīng)教會學(xué)生一些聽力的技巧。
1、做好心理準(zhǔn)備，臨場不亂。在英語測試中，聽力測試是試題的首項，學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考場環(huán)境，心理過度緊張，以至大腦不聽使喚，一片混沌。針對這種現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵學(xué)生相信自己，不要被一兩個難題嚇倒。
2、迅速反應(yīng)，預(yù)測預(yù)覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項，學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項，預(yù)測可能提出的問題，，帶著問題有目的，有選擇地聽。
3、把握整體，去粗存精。在聽的過程中，要分清主次，整體把握所聽內(nèi)容，將注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當(dāng)筆記。聽力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽更具實效，可采用一些常用的縮略語和符號。如用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十五
物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)科中的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實驗教學(xué)主要通過課堂教學(xué)這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和情感態(tài)度、價值觀等，符合新課標(biāo)的要求，是物理教學(xué)中的最要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的效率。
一、初中物理實驗教學(xué)的必要性。
隨著新課標(biāo)的實施，課堂實驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來越大，如何讓枯燥的實驗教學(xué)理論課變得生動是上好實驗教學(xué)課的重要方面，然而在實際的教學(xué)中卻存在著問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)達不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實驗教學(xué)準(zhǔn)備不充分，演示中往往會出現(xiàn)錯誤或是失誤，學(xué)生對于實驗產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實驗操作不規(guī)范，表達不準(zhǔn)確，有的教師在進行實驗教學(xué)時有很多的細(xì)節(jié)不注重，對于儀器儀表的使用不規(guī)范，例如，使用天平稱量時直接用手去拿砝碼這樣的錯誤。另外，有的教師在介紹實驗時或是總結(jié)實驗時語言表達不準(zhǔn)確，對學(xué)生形成準(zhǔn)確的理論知識沒有幫助，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與，實驗教學(xué)只是教師的講解與演示，學(xué)生很少動手操作。4.實驗條件與器材不具備，有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，很多實驗器材缺乏或者是沒有專門的實驗室，這導(dǎo)致許多實驗達不到理想的效果，影響實驗教學(xué)的效率。
誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實驗教學(xué)中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實驗教學(xué)的效率。
(一)改進教學(xué)觀念。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施的同時物理實驗教學(xué)的改革也正在進行，這就要求教師、學(xué)校以及社會轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，物理實驗教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，在實驗課上讓學(xué)生參與其中，教師由一場實驗的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如，人教版初中物理中，在進行測量實驗教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其次，提倡多種學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生個體之間的差異，所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)方法，例如，在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強的實驗教學(xué)中，教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗，在布置好實驗要求后，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同體會壓強的變化，然后每個小組之間自己討論一個結(jié)論，進行展示，最后評比各個小組之間結(jié)論的準(zhǔn)備度，這樣的分組討論的學(xué)習(xí)方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的思維。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十六
高中物理是一類實驗科學(xué)，任何物理概念的建設(shè)與定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)應(yīng)該注重實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗作為結(jié)論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出物理規(guī)律和原理。實驗教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的主動性，也提高了學(xué)生的實驗操作能力。
一、提高學(xué)生實驗基本功和實驗操作技能。
高中物理實驗教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本功，提高學(xué)生的實驗操作技能，讓學(xué)生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學(xué)生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關(guān)資料，填寫實驗報告，總結(jié)實驗原理與實驗結(jié)論。
學(xué)生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預(yù)習(xí)，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細(xì)的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學(xué)生實驗成績時，要按照學(xué)生完成的數(shù)量以及質(zhì)量進行打分，可以激起學(xué)生的熱情以及興趣，提高學(xué)生的實驗操作水平，鞏固基本功。
二、利用多種實驗教學(xué)方式，提高物理教學(xué)效率。
物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學(xué)生操作的.參考，教師進行演示前應(yīng)該多加練習(xí)，確保課堂演示時的完整性、規(guī)范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設(shè)計要吸引學(xué)生的興趣，演示的方式要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一致，針對不同年級、不同階段的學(xué)生要考慮他們的心理特點進行演示設(shè)計。
物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，實驗設(shè)計比較統(tǒng)一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結(jié)論具有樣板化的特點。老師在組織學(xué)生進行分組實驗時，可以要求學(xué)生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調(diào)動學(xué)生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手能力，開創(chuàng)思維，鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)技能。
物理實驗教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，運用實驗演示與分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，掌握物理規(guī)律和抽象的學(xué)科知識，提高學(xué)生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十七
一、提高技能，變“泛泛而談”為“重點突出”
1.掌握基本筆畫，體會細(xì)微變化。漢字是由基本筆畫組成的，要把漢字寫好，首先要把基本筆畫寫規(guī)范，寫美觀。教學(xué)時，我們可以運用形象生動的比喻法化難為易，幫助低年級學(xué)生掌握筆畫的基本形態(tài)。如“點”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個筆畫，在不同的漢字中也會有所變化，如蘇教版二年級下冊第三課的“爛”,三個撇的形態(tài)、長短就各不相同，有短撇，有豎撇，有斜撇，書寫時就要注意比較。難寫的基本筆畫，可以采用比較法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手潤字法”,手把手地教。
2.牢記漢字筆順，達到規(guī)范書寫。按筆順書寫漢字是規(guī)范書寫的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確，不僅關(guān)系到書寫的速度，還關(guān)系到書寫的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則，就更容易掌握漢字的筆順。如先橫后豎（十）、從上到下（早），先撇后捺（八），從左到右（江），先中間后兩邊（水），先里頭后封口（回）等。對一些筆順容易出錯的漢字要進行重點指導(dǎo)。
3.寫好常用部首，做到觸類旁通。簡單的部首，可以讓學(xué)生觀察，領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學(xué)生觀察“禾”做偏旁時的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時，捺改成了點，整個字形也變瘦了。難寫的部首，老師就要采用多種辦法加以指導(dǎo)。如“l(fā)”,學(xué)生在書寫時，往往會把橫折撇寫成“3”,“捺”不是寫得太陡，就是寫得太平。我首先采用動畫演示，讓學(xué)生看清“辶”分別由哪幾畫組成，占田字格的什么位置，哪一筆最特別；接著再借助小兒歌，“點如墜石壓折角，橫折折撇轉(zhuǎn)折輕，捺畫一波三折美，先平后坡頓慢挑”,幫助學(xué)生掌握方法；最后集中力量，反復(fù)練習(xí)，重點指導(dǎo)有困難的同學(xué)，形成技能。要是學(xué)生再遇到帶有“辶”的字，就能舉一反三，觸類旁通了。
4.掌握間架結(jié)構(gòu)，感受漢字意蘊。要寫好字，間架結(jié)構(gòu)很重要。字的筆畫長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系都需要加以注意。如“鳥”字，學(xué)生書寫時常常把第四筆豎折折鉤寫得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學(xué)生寫的字照樣寫在黑板上，說：“橫折鉤是鳥的小腦袋，豎折折鉤是鳥的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥沒吃飽，肚子都沒有小腦袋大了?！焙⒆觽兟犃斯笮Α?)以后再寫“鳥”“馬”一類的字，學(xué)生都會認(rèn)真地把豎折折鉤寫得寬寬的。
5.培養(yǎng)觀察能力，尋找寫字規(guī)律。宋代的書法家黃庭堅說：“古代人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！庇纱丝梢?，要寫好字，最重要的是會看帖。觀察字帖中漢字的整體布局、結(jié)構(gòu)疏密、點畫輕重、行筆緩急、關(guān)鍵筆畫、易漏筆畫等。如蘇教版一年級下冊第17課生字“美”,我就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫好這個字的小秘密。學(xué)生的細(xì)致觀察和精彩發(fā)言給了我意想不到的驚喜。如“小點和小撇寫在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長，要寫到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些，距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫得舒展”.這樣的觀察，可以促使學(xué)生去尋找寫字的規(guī)律，掌握寫字的秘訣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
6.突出書寫難點，注重方法指導(dǎo)。寫好字要整體著眼，更要重點突出。指導(dǎo)書寫漢字，重點應(yīng)該是各不相同的。有的字側(cè)重于指導(dǎo)筆順，有的字側(cè)重于指導(dǎo)字形，有的字側(cè)重于指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。如“極”,學(xué)生書寫右半部分，經(jīng)常會先寫“橫折折撇”,這類筆順易錯字就應(yīng)側(cè)重筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生看老師書寫，記住筆順，點撥后學(xué)生再練習(xí)。如“步”,學(xué)生經(jīng)常在下面多寫一點，這樣字形易錯的.字就應(yīng)側(cè)重于字形指導(dǎo)。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，變“機械枯燥訓(xùn)練”為“激發(fā)兒童情趣”
1.內(nèi)容由我做主。書寫內(nèi)容由學(xué)生決定，能有效激發(fā)學(xué)生寫字興趣。第一種方法是從易到難。學(xué)生根據(jù)自己已有的書寫技能解決容易的字，最難的提出來大家一起思考，進行針對性的指導(dǎo)。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個難字，其他字充分發(fā)揮小能手的作用。第三種方法是先寫學(xué)生普遍感覺最有意思的字，變“要我寫”為“我要寫”.
2.數(shù)量由我決定。書寫數(shù)量由學(xué)生決定，自己做自己的“小老師”.書寫技能強的只練一遍即可，其他同學(xué)也不硬性規(guī)定必須練寫幾個或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書寫追求的不是數(shù)量的統(tǒng)一，而是質(zhì)量的提高。這種方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因而每次書寫，都能看到同學(xué)們凝神專注的模樣。
3.方法不斷創(chuàng)新。老師教學(xué)生寫的方法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，我經(jīng)常采用動畫演示法、生動講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等，幫助學(xué)生把握書寫要領(lǐng)。如一年級上冊的“又”,學(xué)生容易把橫撇和捺連起來，顯得很不美觀。于是，我采用生動講解法：“瞧，這條小魚多調(diào)皮，還留了個小嘴吐泡泡呢！所以我們在書寫的時候，能不能把橫撇和捺連起來呀？”采用富有童心的指導(dǎo)語言，巧妙地進行了書寫指導(dǎo)。
4.滲透情感教育。寫字指導(dǎo)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，更為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。如書寫“刺”,可以引導(dǎo)學(xué)生探究獨體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化？在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)生可能會領(lǐng)悟到：書寫漢字時，筆畫相遇要彼此“讓一讓”,做到整體上和諧美觀。同學(xué)相處不也是這樣嗎？遇到問題，彼此互相讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術(shù)博大精深，由此可見一斑。
5.發(fā)掘漢字底蘊。我們不僅要關(guān)注書寫質(zhì)量，更要關(guān)注漢字文化內(nèi)涵的展示和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高。漢字是具有表意體系的古老文字，因而發(fā)掘漢字的深厚底蘊，能使寫字教學(xué)變得趣味盎然。如蘇教版二年級下冊的生字“茂”,在學(xué)生猜測“茂”為什么是草字頭的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)貪B透了字理文化：“艸”表示草，“戊”表示大砍刀；草太多，用大砍刀開路才可以走進去。學(xué)生對這樣的寫字教學(xué)很感興趣，有了愉快的體驗，就更容易把字寫漂亮了。
三、改革評價，變“關(guān)注質(zhì)量”為“強調(diào)發(fā)展”
1.優(yōu)化評價模式。優(yōu)化評價模式，一是要構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價相結(jié)合的新模式，幫助學(xué)生既認(rèn)識自己的不足，又看到自己的長處，逐漸獲得自信，提高書寫質(zhì)量。沒有認(rèn)真的觀察、整體的思考、主動的探究，是不會評價的。評價別人的優(yōu)點，可以激發(fā)學(xué)生寫字興趣，彌補自身不足，提高對漢字形體美的感受能力和表現(xiàn)能力。二是要創(chuàng)新評價手段，口頭表揚、星級評價、趣味印章等，都是深受低年級學(xué)生喜歡的評價方式。
2.豐富評價內(nèi)容。學(xué)生的寫字技能一定會存在差異，要求所有的學(xué)生都能寫一手好字是不現(xiàn)實的。只要善于捕捉，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實每個學(xué)生在寫字過程中都有值得稱贊的地方。有的學(xué)生寫字姿勢特別端正，有的學(xué)生結(jié)構(gòu)把握比較恰當(dāng)，有的學(xué)生某個筆畫寫得特別漂亮，有的學(xué)生書寫注意衛(wèi)生，比較整潔，有的學(xué)生觀察力強，善于找出別人書寫的不足……豐富評價內(nèi)容，是促進學(xué)生書寫個性化發(fā)展的有效策略。
3.展示促進提高。蘇霍姆林斯基說過：“只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。”美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”定期展示學(xué)生最滿意的寫字作品，發(fā)給“寫字獎?wù)隆?書寫認(rèn)真，掌握了書寫方法，并得到同學(xué)們認(rèn)可的，都有機會獲得一枚，贏得“寫字小能手”的稱號。這樣做是對學(xué)生寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字效果的最大肯定，可以幫助學(xué)生獲得成功的情感體驗，有效增強學(xué)生寫字的自信心，培養(yǎng)良好情感，提高寫字質(zhì)量。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十八
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。總之，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十九
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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