教案是教學(xué)的計(jì)劃和組織，是教師在教學(xué)活動(dòng)中作出的一份書(shū)面指導(dǎo)。教案應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過(guò)閱讀教案范文，我們可以了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，以及課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。
白鵝的教案篇一
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來(lái)嘎嘎的，和鵝老爺這個(gè)詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門(mén)守戶(hù)?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng)。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見(jiàn)人走來(lái)也好不想讓。有時(shí)非但不讓?zhuān)疫€要伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
我吃飯時(shí)讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝的教案篇二
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比較、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征。
詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡(jiǎn)介作者豐子愷及寫(xiě)作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書(shū)生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，個(gè)性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過(guò)渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個(gè)方應(yīng)對(duì)鵝的特征展開(kāi)敘述。
3、作者如何對(duì)鵝的頭部進(jìn)行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛(ài)）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋?zhuān)糊嬋淮笪铩！肚H》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫(xiě)鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。）。
3．認(rèn)真讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”能夠看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫(xiě)鵝的步態(tài)的？
（第3段透過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣?xùn)|西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時(shí)很有條理，有規(guī)律，還很認(rèn)真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國(guó)民樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板相當(dāng)于我們音樂(lè)上學(xué)過(guò)的四四拍，就是“強(qiáng)-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，再吃一口泥，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會(huì)；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。）。
“因?yàn)楦浇墓范济靼孜覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補(bǔ)充說(shuō)明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)十分富有親切感。
5．板書(shū)總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c(diǎn)）。
頭，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的資料。
1．透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）。
3．作者從幾方面來(lái)描述這只鵝的高傲？
（板書(shū)：叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛(ài)之情）。
二、研究課文1—4段的寫(xiě)作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點(diǎn)？（在此處為學(xué)生梳理一下關(guān)于寫(xiě)作手法和表達(dá)方式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。）。
表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說(shuō)明。
表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等。
總之，表達(dá)方式是就文章的寫(xiě)作資料而言，寫(xiě)作方法（表現(xiàn)手法）是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔煌f(shuō)法也就有必須差異，對(duì)此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說(shuō)明：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物放在同一語(yǔ)境之中，辨別異同，分出高下，它是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。作家透過(guò)比較能夠讓描述更生動(dòng)傳神，讓抒情更真摯感人，讓說(shuō)明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)作者和家人喜愛(ài)鵝的另一個(gè)原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對(duì)鵝的喜愛(ài)。
2．談?wù)剬?duì)文章最后兩句話(huà)的理解。
白鵝的教案篇三
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
(第1謙時(shí))
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文1、背詩(shī)談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》。說(shuō)出詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說(shuō)鵝的其他特點(diǎn)。
可能有：喜吃魚(yú)，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽(tīng)、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
(第2課時(shí))
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)
2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)
一、深入研析，合作探究(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組
討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1、學(xué)生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類(lèi)動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2、小組討論、交流。
二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的`?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談―談。
1、學(xué)生閱讀資料，思考、回答。
(1)都運(yùn)用比較突出事物特征。
楊柳樹(shù)：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹(shù)高而能下作比較，突出楊柳樹(shù)高而不忘本的特點(diǎn)。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3、請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4、請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林布局：絕不講究對(duì)稱(chēng)。用我國(guó)古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇州園林布局別具一格的特點(diǎn)。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點(diǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)狗獾的特點(diǎn)。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點(diǎn)，從而突出事物特點(diǎn)。運(yùn)用比較時(shí)，比較者應(yīng)是同類(lèi)事物，要找準(zhǔn)比較點(diǎn)。
2、找一找，談一談
(1)a、“見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
b、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。
c、“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)a、細(xì)致觀察、抓特征描寫(xiě)。
b、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
c、運(yùn)用合適的修辭方法。
3、構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
4、讀片斷，評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。
5、學(xué)生回顧、總結(jié)?？赡苁牵?1)觀察動(dòng)物時(shí)，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。
(2)用比較的方法突出事物特征。
(3)運(yùn)用成語(yǔ)、修辭等對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。
(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。
(5)學(xué)會(huì)了和同學(xué)們合作探討問(wèn)題。
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
有貢獻(xiàn)
物質(zhì)是：下蛋精神上：增添樂(lè)趣
本課總結(jié)
教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人――誘思導(dǎo)學(xué)――深入研析――輻射閱讀”四大板快進(jìn)行?！扒榫硨?dǎo)人”通過(guò)背古詩(shī)、談初步了解鵝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！罢T思導(dǎo)學(xué)”中，先讓學(xué)生整體感知全文，初步了解作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情及喜愛(ài)白鵝的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意讓學(xué)生運(yùn)用合作探究方式，深入探討喜愛(ài)白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點(diǎn)和對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)?！鞍座Z”高傲的特點(diǎn)刻畫(huà)得如此鮮明，一方面由于作者的認(rèn)真觀察，更重要的是作者運(yùn)用了比較手法。運(yùn)用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，所以引進(jìn)了和課文相關(guān)的輻射材料，讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外，生動(dòng)地描繪也是寫(xiě)好狀物文章的主要因素，所以通過(guò)讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
白鵝的教案篇四
1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是就上演了一?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
白鵝的教案篇五
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語(yǔ).
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí).
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一,單元導(dǎo)讀:。
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書(shū)上將要點(diǎn)畫(huà)出來(lái))。
二,引入新課:。
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫(huà)面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ).
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽(tīng)寫(xiě),互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問(wèn)題.
2,教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理,選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話(huà)在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問(wèn)題。
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)。
五,教師簡(jiǎn)單小結(jié),布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè).
第2課時(shí)。
一,復(fù)習(xí):聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺(jué)得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括,然后填寫(xiě)在句子中.)。
句子:這是一只的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會(huì)看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問(wèn):你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來(lái),我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報(bào):這是一只高傲的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識(shí)"高傲")。
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來(lái)的(通過(guò)白鵝的動(dòng)作:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)。
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"。
2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。
a,默讀第3段,畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬?duì)這3個(gè)詞語(yǔ)的理解.
3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")。
a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來(lái):注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以?xún)蓚€(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)。
4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來(lái).
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法.(可以布置小練筆)。
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫(huà)作品.
一,談話(huà)導(dǎo)入.
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書(shū):高傲的)。
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái).
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。
適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些.
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲圈出來(lái).(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀。
"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫.誰(shuí)來(lái)試試通過(guò)你的聲音,你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)。
高傲的鵝們,咱們一塊來(lái).(齊讀)。
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)。
(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).)什么是凈角(學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。
如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀.
3,你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。
現(xiàn)在,我們要把這段話(huà)"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。
"三眼一板"見(jiàn)過(guò)嗎那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎(學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理.)。
我們看看鵝吃飯是不是這樣誰(shuí)想讀(一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"。
評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目.請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎開(kāi)始!
(學(xué)生在讀,畫(huà)的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫(xiě)鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫(huà),也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫(huà),教師在黑板上畫(huà)鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng).它們?cè)诟墒裁?鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書(shū)上用了個(gè)什么詞(窺伺)。
2,第一幕劇開(kāi)始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫(huà)狗流口水.
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎(沒(méi)有)那鵝是怎么做的(偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái).)書(shū)上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)。
評(píng)價(jià):。
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎自己讀讀吧!
采訪(fǎng)剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了"大模大樣地離開(kāi)了,課文中用了一個(gè)詞是什么揚(yáng)長(zhǎng)而去.請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會(huì)說(shuō)話(huà),于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫(xiě)狗的句子,女生讀寫(xiě)鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái).
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準(zhǔn)備演第幾幕(對(duì)照屏幕積累詞句)。
評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?再大模大樣一些.
在讀的過(guò)程中,找出寫(xiě)鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語(yǔ).
有狗來(lái)偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)(昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)。
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的(對(duì)狗)昂首大叫呢(對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"。
留給你的感嘆是什么。
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。
喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書(shū))平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話(huà)來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)"懶家伙"。
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物.
俗話(huà)說(shuō),"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!
白鵝的教案篇六
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫(huà)等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
白鵝的教案篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話(huà)交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣?。?。
理解詞語(yǔ)：高傲相機(jī)板書(shū)。
3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：
5、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀等）。
6、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場(chǎng)）。
生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）。
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）。
7、學(xué)習(xí)鵝的吃相。
（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話(huà)說(shuō)）。
相機(jī)理解詞語(yǔ)：三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
（2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）。
（把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”）。
出示修改過(guò)課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>
生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀）。
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）。
回讀句子：（讀出喜愛(ài)之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：好一個(gè)________的動(dòng)物！
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
白鵝的教案篇八
(一)了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)。
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法。
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝的教案篇九
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱(chēng)及叫聲。
3、初步掌握5以?xún)?nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說(shuō)話(huà)伸脖子,走路擺架子。
我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽(tīng)兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動(dòng)的`文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱(chēng)它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià)：
a、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
b、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
白鵝的教案篇十一
2、樂(lè)于參與活動(dòng)，體驗(yàn)集體的樂(lè)趣。
1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作
2、戶(hù)外空?qǐng)龅匾粔K。
3、音樂(lè)磁帶一盒。錄音機(jī)
1、活動(dòng)引題
（1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動(dòng)物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準(zhǔn)備吧！”
（2）音樂(lè)律動(dòng)入場(chǎng)：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的，寶寶們想不想玩??？那我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）
3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解的內(nèi)容。
提問(wèn)：里有誰(shuí)呀？他們?cè)诟墒裁?？到哪里去了？媽媽怎么樣啦?/p>
（教師根據(jù)幼兒說(shuō)的內(nèi)容把帶入進(jìn)去）
4、集體：
剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)呀？
那我們就準(zhǔn)備吧?。w邊念邊2—3遍）
5、結(jié)束部分：音樂(lè)律動(dòng)《嚕啦啦》《開(kāi)火車(chē)》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個(gè)早吧？
呀！火車(chē)要開(kāi)了，我們趕快上車(chē)回家吧。
白鵝的教案篇十二
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來(lái)嘎嘎的，和鵝老爺這個(gè)詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門(mén)守戶(hù)?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng)。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見(jiàn)人走來(lái)也好不想讓。有時(shí)非但不讓?zhuān)疫€要伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
我吃飯時(shí)讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝的教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
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多媒體課件、字詞卡片。
一、激情導(dǎo)入。
1、漫畫(huà)導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3、讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1、生字本。
板書(shū)：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝的教案篇十四
活動(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動(dòng)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
本次活動(dòng)主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗(yàn)大白鵝的驕傲帶來(lái)的后果。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)大白鵝、了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個(gè)他一個(gè),每人都要有一個(gè)”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。
3、請(qǐng)幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
白鵝的教案篇十五
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動(dòng)作，敢于在集體面前大膽說(shuō)話(huà)。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個(gè)。
2、在教室中間畫(huà)一條橫線(xiàn)，作河流的標(biāo)記。
3、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
1、引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，提問(wèn)：畫(huà)面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個(gè)“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動(dòng)作。
*當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，狐貍才能從座位上站起來(lái)。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時(shí)候，狐貍才能跑過(guò)來(lái)抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對(duì)換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請(qǐng)10位幼兒扮白鵝。游戲開(kāi)始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動(dòng)作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，“狐貍”從座位上站起來(lái)。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請(qǐng)10位幼兒上來(lái)和教師一起玩游戲。
*開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來(lái)抓。然后，分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽?zhuān)層變邯?dú)立開(kāi)展游戲。
我班幼兒對(duì)此聽(tīng)說(shuō)游戲非常感興趣，特別是開(kāi)展游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來(lái)游戲。在游戲的時(shí)候，我覺(jué)得教師給幼兒提供的場(chǎng)地太小了，在玩游戲的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的'場(chǎng)面。因此，在以后的活動(dòng)中教師給幼兒設(shè)置的游戲場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要來(lái)設(shè)置。
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