教案是教學(xué)的計劃和組織，是教師在教學(xué)活動中作出的一份書面指導(dǎo)。教案應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過閱讀教案范文，我們可以了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，以及課堂教學(xué)的效果評價。
白鵝的教案篇一
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。
我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝的教案篇二
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用比較、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征。
詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡介作者豐子愷及寫作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，個性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。
板書：好一個高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個方應(yīng)對鵝的特征展開敘述。
3、作者如何對鵝的頭部進(jìn)行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋，例：龐然大物?！肚H》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。）。
3．認(rèn)真讀課文第二自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫鵝的步態(tài)的？
（第3段透過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣?xùn)|西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時很有條理，有規(guī)律，還很認(rèn)真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國民樂的節(jié)拍。三眼一板相當(dāng)于我們音樂上學(xué)過的四四拍，就是“強(qiáng)-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，再吃一口泥，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。）。
“因?yàn)楦浇墓范济靼孜覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補(bǔ)充說明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來十分富有親切感。
5．板書總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c(diǎn)）。
頭，伸長了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的資料。
1．透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（好一個高傲的動物）。
3．作者從幾方面來描述這只鵝的高傲？
（板書：叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛之情）。
二、研究課文1—4段的寫作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點(diǎn)？（在此處為學(xué)生梳理一下關(guān)于寫作手法和表達(dá)方式的這個知識點(diǎn)的相關(guān)知識。）。
表達(dá)方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說明。
表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進(jìn)行修飾、加工、潤色，以提高語言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。
總之，表達(dá)方式是就文章的寫作資料而言，寫作方法（表現(xiàn)手法）是就文學(xué)作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔煌?，說法也就有必須差異，對此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說明：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個或兩個以上的事物放在同一語境之中，辨別異同，分出高下，它是認(rèn)識事物的重要方法。作家透過比較能夠讓描述更生動傳神，讓抒情更真摯感人，讓說明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說說作者和家人喜愛鵝的另一個原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對鵝的喜愛。
2．談?wù)剬ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>
白鵝的教案篇三
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
(第1謙時)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、背誦詩歌導(dǎo)入課文1、背詩談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說鵝的其他特點(diǎn)。
可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
(第2課時)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)
2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)
一、深入研析，合作探究(約分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組
討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1、學(xué)生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2、小組討論、交流。
二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的`?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談―談。
1、學(xué)生閱讀資料，思考、回答。
(1)都運(yùn)用比較突出事物特征。
楊柳樹：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不忘本的特點(diǎn)。
2、請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3、請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4、請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林布局：絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇州園林布局別具一格的特點(diǎn)。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點(diǎn)，從而讓人們認(rèn)識狗獾的特點(diǎn)。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點(diǎn)，從而突出事物特點(diǎn)。運(yùn)用比較時，比較者應(yīng)是同類事物，要找準(zhǔn)比較點(diǎn)。
2、找一找，談一談
(1)a、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
b、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。
c、“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)a、細(xì)致觀察、抓特征描寫。
b、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。
c、運(yùn)用合適的修辭方法。
3、構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫。
4、讀片斷，評價。
5、小結(jié)：請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。
5、學(xué)生回顧、總結(jié)?？赡苁牵?1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。
(2)用比較的方法突出事物特征。
(3)運(yùn)用成語、修辭等對事物進(jìn)行生動描寫。
(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。
(5)學(xué)會了和同學(xué)們合作探討問題。
三、本課小結(jié)
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
有貢獻(xiàn)
物質(zhì)是：下蛋精神上：增添樂趣
本課總結(jié)
教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人――誘思導(dǎo)學(xué)――深入研析――輻射閱讀”四大板快進(jìn)行。“情境導(dǎo)人”通過背古詩、談初步了解鵝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“誘思導(dǎo)學(xué)”中，先讓學(xué)生整體感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念?！吧钊胙形觥敝?，注意讓學(xué)生運(yùn)用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點(diǎn)和對“我”一家的貢獻(xiàn)?！鞍座Z”高傲的特點(diǎn)刻畫得如此鮮明，一方面由于作者的認(rèn)真觀察，更重要的是作者運(yùn)用了比較手法。運(yùn)用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，所以引進(jìn)了和課文相關(guān)的輻射材料，讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對學(xué)生語感的培養(yǎng)。
白鵝的教案篇四
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學(xué)生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學(xué)提問：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｎ覀兊闹鹘蛆Z老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚(yáng)長而去)“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時間準(zhǔn)備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識
同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?(運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
白鵝的教案篇五
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,與動物和諧相處的意識.
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程。
第一課時。
一,單元導(dǎo)讀:。
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來)。
二,引入新課:。
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語.
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題。
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點(diǎn).)。
五,教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè).
第2課時。
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語.
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)。
句子:這是一只的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報.教師根據(jù)匯報引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報:這是一只高傲的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識"高傲")。
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的(通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)。
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"。
2,學(xué)生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬@3個詞語的理解.
3,學(xué)生匯報,這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")。
a,個別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)。
4,學(xué)生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)。
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)。
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。
適時評價:再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀。
"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試通過你的聲音,你的表情來證明你確實(shí)讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)。
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)。
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)。
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角(學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。
如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。
"三眼一板"見過嗎那你見過類似的詞嗎(學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)。
我們看看鵝吃飯是不是這樣誰想讀(一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"。
評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再從容一些……。
想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀(另一生讀)評價:有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時機(jī))書上用了個什么詞(窺伺)。
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時,教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來把狗趕走嗎(沒有)那鵝是怎么做的(偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)。
評價:。
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了"大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么揚(yáng)長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎誰來讀這只愛搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準(zhǔn)備演第幾幕(對照屏幕積累詞句)。
評價:再從容一些;再大模大樣一些.
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.
有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說(昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)。
討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的(對狗)昂首大叫呢(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個高傲的動物!"。
留給你的感嘆是什么。
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"。
你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點(diǎn)是什么你有沒有對它說過這樣的話以后有機(jī)會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
白鵝的教案篇六
1、本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時障礙不多，可設(shè)計幾個問題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請?jiān)競€別學(xué)生介紹作者的簡介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對喜不喜歡白鵝這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立面，展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽聽，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對比閱讀。
白鵝的教案篇七
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機(jī)小結(jié)）。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個高傲的動物！（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣?。?/p>
理解詞語：高傲相機(jī)板書。
3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
5、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀等）。
6、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）。
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
（個別讀、評議、齊讀等）。
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。
7、學(xué)習(xí)鵝的吃相。
（1）生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。
相機(jī)理解詞語：三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
（2）（進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相）。
（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。
出示修改過課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。
回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！
1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
白鵝的教案篇八
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時。
一、研究課文1～4段的寫法。
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝的教案篇九
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。
我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
教學(xué)過程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計（第1課時）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動的`文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評價：
a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。
b、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）
課文里是怎么說的？好一個高傲的動物!(課件出示)（板書：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學(xué)生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
白鵝的教案篇十一
2、樂于參與活動，體驗(yàn)集體的樂趣。
1、課前先學(xué)會小白鵝的肢體形象動作
2、戶外空場地一塊。
3、音樂磁帶一盒。錄音機(jī)
1、活動引題
（1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當(dāng)我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準(zhǔn)備吧！”
（2）音樂律動入場：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）
3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。
提問：里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？
（教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進(jìn)去）
4、集體：
剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個呀？
那我們就準(zhǔn)備吧?。w邊念邊2—3遍）
5、結(jié)束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？
呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。
白鵝的教案篇十二
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。
我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝的教案篇十三
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:
多媒體課件、字詞卡片。
一、激情導(dǎo)入。
1、漫畫導(dǎo)入。
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3、讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1、生字本。
板書：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝的教案篇十四
活動重點(diǎn)：在活動中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗(yàn)大白鵝的驕傲帶來的后果。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準(zhǔn)備：認(rèn)識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢。
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
白鵝的教案篇十五
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。
2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標(biāo)記。
3、幼兒用書人手一冊。
1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。
*當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。
*開展游戲活動。
游戲活動前，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨(dú)立開展游戲。
我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設(shè)置的游戲場景應(yīng)根據(jù)活動的需要來設(shè)置。
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