總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題，及時采取措施進行改進和提高。寫總結時應該客觀公正，不偏不倚地對待所總結的內(nèi)容。多積累一些總結的素材和案例，可以為我們的總結工作提供更多的參考和借鑒。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇一
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題海”戰(zhàn)術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二
以適應現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現(xiàn)代信息技術，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術。
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇三
2.1把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。
2.4將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的.教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。
在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇四
摘要:在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
關鍵詞:動手;操作;理解。
在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中可激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
小學生動手操作,總是在視覺與觸覺、運動覺協(xié)同感知事物的同時,就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時必須同時思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時推動著他們進行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質意義。
由于操作活動更能引起和促進學生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進學生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強意義識記等方面起著積極作用。同時,由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應了小學生好奇好動的心理特點,又可集中注意,激發(fā)興趣,使學生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學課的操作活動,應是在教師指導下的個體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導,才能保證學生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結構、有層次的,因而也是有成效的。教師應緊緊圍繞教學目標,向學生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學生的操作帶著明確的目的。教例中,在學生分蘋果時,教師向學生提出“要使每個盤子里放的蘋果個數(shù)一樣多”的操作要求,學生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當它結合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運動覺協(xié)調(diào)起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學生分蘋果的操作中,教師每一次都引導學生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當學生看到分到最后還有剩余時,從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認識了有余數(shù)的除法。為了幫助學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個蘋果,每4個一盤,一盤一盤地分,引導學生觀察:分出1盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結合起來。數(shù)學操作以手與腦的結合為顯著特點。“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！笔峙c腦的這種聯(lián)系要求教師在指導小學生動手操作時必須緊密結合于思維的指導。
4.把操作與口語表達結合起來。語言是思維的物質外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質外殼。知識與相應的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結論的語言轉化。
總之,引導學生動手操作,在實踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學生自主學習的積極性。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇五
摘要：在小學數(shù)學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。
關鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。
前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調(diào)動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數(shù)學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經(jīng)驗方法認知，談一談如何構建小學數(shù)學實踐性課堂。
一、構建小學數(shù)學實踐性課堂，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現(xiàn)自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。
二、構建小學數(shù)學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧。
很多小學數(shù)學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現(xiàn)自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦？學生不學習怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當?shù)?，因勢利導、事半功倍；搞得不好的、方法不得當?shù)模厝幌駸o頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學生自主學習，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的`知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數(shù)學知識點。小學數(shù)學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數(shù)學實踐性課堂，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的好方法。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇六
摘要：高中數(shù)學學科包括很多抽象的定理和知識，在教學過程中，教師需要借助科學的教學方法以及數(shù)學思維，提高學生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學教學的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學思維方式。
關鍵詞：類比推理；高中數(shù)學；實踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進行數(shù)學解題分析和邏輯推理，最終達到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學教學實踐中，教師應該充分利用這種教學方法，以此提高學生對數(shù)學思維的運用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學思維結構，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，真正做到學以致用，這才是數(shù)學教育的目的。
數(shù)學知識中有許多概念知識點，直接將這些概念教授給學生，會顯得雜亂無章，使學生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學進行設計和規(guī)劃時，將這些概念與生活實際相關聯(lián)，且將新舊概念進行對比，不斷引導學生從舊概念的基礎上理解、掌握新概念，使學生從中掌握數(shù)學學習方法。教師采用類比推理法引導學生對高中數(shù)學概念進行分析，能夠促進學生對數(shù)學概念的記憶，也能夠使學生對數(shù)學概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學生二面角的概念時，首先，可以與學生一起回想先前角的概念，由一點發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構成方式。那么，空間二面角是如何構成的？教師按照數(shù)學教材內(nèi)容，向學生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎，并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學生對二面角的理解，使學生被數(shù)學知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應用。
利用類比推理法將原有的知識進行整理，形成一種知識網(wǎng)絡體系，通過反復學習，不斷充實原有體系內(nèi)容，確保學生掌握適合自己的學習方法。例如：在學習共線向量、平面向量和空間向量時，學生由于之前沒有接觸過這些知識點內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學生由直線降到平面，然后拓展到空間。學生了解了數(shù)學知識之間是具有一定關聯(lián)的，因此能夠更好地分析關于向量的知識。再如：學生學習等差數(shù)列和等比數(shù)列時，都是以一個數(shù)列的第二項為基礎，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項永遠比前一項增加一個固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項與前一項的商為固定的常數(shù)，這個常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨有的知識網(wǎng)絡體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學生在遇到困難時，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構思，分析問題的突破點，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學習過程十分困難，學生對復雜的幾何空間理解程度不足，此時教師可以以球體為例，讓學生觀察球的表面，分析球體的結構，然后在球上選取幾個點，讓學生對空間幾何有初步的認識。作為平面圖形，圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單，而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復雜。學生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學生的印象。
類比推理是一種科學研究方法，它不僅有利于學生掌握學習的知識，還為學生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學生可以完全在掌握一種知識的基礎上，去探索新的知識。當然，教師對學生遇到的問題應當給予適當?shù)闹笇А２扇☆惐韧评矸ǎ谝欢ǔ潭壬夏軌蚋玫亟鉀Q實際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學生要多動腦、勤思考，合理地進行類比推理法的使用，學生可以對教師給出的問題進行推理，掌握推理的度和量，而非機械性的復制推理方法，提高個人推理能力，方便解決復雜的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中采取類比推理法，既可以滿足學生學習新知識的要求，又可以確保學生在原有知識點的基礎上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學生的思維模式，拓寬學生的思維，讓學生對一個事物有更清晰的理解和認識。在生活中適當采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復雜問題變得簡單化，增強學生的學習自信心，構建完整的數(shù)學知識結構體系。教師應與家長共同鼓勵學生使用類比推理法，通過進一步分析問題，提高解題速度，確保學生掌握類比推理特點，獲得準確分析問題和解決問題的能力。
三、結語。
在高中數(shù)學教學中應用類比推理，不僅能夠幫助學生建立理論聯(lián)系實踐的意識，還能夠激發(fā)學生的邏輯思維，增強教學效果，提高教學質量。尤其是在教學改革背景下，數(shù)學思維的培養(yǎng)和運用顯得更加迫切，教師應該教會學生運用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進而找到解決問題的辦法。
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇七
主題學習是指學生圍繞某一主題進行深入研究的學習形式。主題學習圍繞特定主題展開，注重學生在有意義的任務中進行實踐與探索。學生開展主題學習的過程，也是學生自主進行知識建構的過程。這種建構，既包括學生對已經(jīng)學習知識與技能的綜合運用，也包括學生對未知內(nèi)容的探索與實踐。在小學信息技術教育過程中，巧妙的讓學生開展主題學習，既可以培養(yǎng)學生利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學生在完成信息技術主題任務的過程中實現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開展的“主題學習在信息技術教育中的應用與實踐”，是基于培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用信息技術的水平而做的一項大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學習在小學信息技術教育中的應用與實踐”的幾個方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設計單元主題。
小學信息技術教材的一大特點就是將相近的學習內(nèi)容設計在一個單元中，如word，powerpoint等軟件的學習都自成一個單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個或幾個知識點而設計，人為地將整個單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個單元的宏觀角度設計統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個擊破。比如在powerpoint的學習中，我們就統(tǒng)一設計了“我的個人秀”這一單元主題，學生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動畫、超級鏈接等的插入與設置，這樣設計的最大好處就是學生不再是為了學某一個知識點去學習，而是為了完成一個統(tǒng)一的主題任務去學習，這樣學習目標更加明確，學習效果也事半功倍。
2.分節(jié)設計小微主題。
信息技術的學習貴在舉一反三，學以致用。小微主題為學生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務完成后，我們都會由于設計一些小微主題讓學生去練習與實踐。比如在acdsee學習完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設計了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設計活動。這樣做的好處是既可以避免學生因為一直在完成統(tǒng)一的單元主題任務而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學生真正的運用信息技術去解決實際問題。
3.綜合設計實踐主題。
主題學習的根本宗旨是讓學生能夠整體把握，綜合運用，所以一個單元結束或者一個學期結束后，我們通常都會與學生共同設計一個綜合實踐主題。這通常需要學生綜合運用前面所學的內(nèi)容來完成。例如，學生學習完word中的內(nèi)容，提出制作一期關于“水污染”的板報；學生學習了excel后，想著當一把家里的“財政顧問”，分析研究一下這一個月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實踐主題活動一方面培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗了學生開展主題學習的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進行學習與研究，我校開展的“主題學習在小學信息技術教育中的應用與實踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個環(huán)節(jié)，如圖1所示。
1.自主探究主題。
學生主題學習的首要任務是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關內(nèi)容，然后填寫主題任務單。學生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務。自主探究主題可以放在課前進行，也可以放在課上的前幾分鐘進行。比如在學習word中“漂亮文字我來變”一課時，主題任務是美化古詩，我就讓學生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個子主題任務。學生的自主探究，不在于學生能否真的一舉完成主題任務，而在于學生在探究的過程中對主題任務有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個階段。組內(nèi)合作主要是針對學習小組內(nèi)部而言，有主題學習小組長組織。大家在完成主題任務的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學習。組間合作的前提是各組學生代表的展示，大家針對學生展示的主題子任務或者交流的經(jīng)驗與疑難進行交流。例如在學習“l(fā)ogo語言樂園”主題單元時，學生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\動軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務的完成。在這個過程中，學生通過交流與合作，相互取長補短，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性。這里要作說明的是，合作學習的主角是學生，但是教師不能夠置之不理，而應該適時點撥、引導與總結，與學生一起合作完成主題任務。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學生對整個信息技術主題研究的一個回顧的過程，有利于學生梳理總結整個主題學習的“閃光點”和“小問題”。另一方面，學生進行成展示，必然會充分地調(diào)動自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養(yǎng)，如表達能力、邏輯思維等都是一個很好的鍛煉。三個環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術主題學習的起點，也是非常關鍵的一步，教師要注重引導學生從自己信息技術課堂上“已學”和“將學”的內(nèi)容出發(fā)，結合主題任務，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個信息技術主題學習的重要環(huán)節(jié)，學生在合作完成主題任務的過程中，會不斷地經(jīng)歷利用信息技術“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進而培養(yǎng)自己的合作學習態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評價，讓學生能夠總結與表達自己的“主題歷程”，讓學生能夠體會主題學習的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長的快樂”主題畫展。
這一主題主要是針對低年級的鼠標操作。單純的練習鼠標的單擊、雙擊、拖動等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學生體會信息技術的無窮魅力。“成長的快樂”主題畫展則為學生提供了一個舞臺。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學生的無限潛能。學生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結舌，而他們高超的鼠標使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學生自主探究鼠標的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學習過程中，他們忘記了鼠標操作的無聊，收獲了成長的快樂。
2.“百年校慶”主題板報。
這一主題主要是針對四年級學生在學習完word單元后的綜合實踐。學生學習了各種排版技巧，但是卻缺乏一個真正實踐的機會。適逢學校的百年校慶，我們著手讓學生以“百年校慶”為主題開展電子板報的制作。在主題板報制作的過程中，學生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學習學會了很多自己不知道的妙招。在主題板報展示時，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報，一邊體驗著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開始后，我們共同向學生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學生通過這一主題活動，將各種視頻制作技巧進行了綜合運用，而且也在主題活動過程中過了一把導演癮，體會到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。
四、主題反思。
信息技術教育作為一門新興學科，其教學方法、教學策略等都處于探索階段，而主題式學習實驗剛開始只是在高年級的主要學科開展，通過一段時間的研究實踐，不難看出主題式學習活動同樣可以在小學信息技術學科開展。只要教師注重引導，學生的主題式學習活動同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學生的潛力是無限的。同時，大家也形成了如下在信息技術中開展主題式學習活動的共識：
(1)小學生的主題式學習最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡或生活中尋找。
(2)小學生的主題式學習不應該預設結論，而應該更加關注引導孩子自己去得出結論，學生在綜合運用信息技術手段制作作品的過程中會自己得出結論。
(3)小學生的主題式學習活動應該注重協(xié)作，畢竟孩子個人的力量有限，信息技術交流平臺可以提供很多便利。
(4)小學生的主題學習活動要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術課堂上其他內(nèi)容的學習成了主角，信息技術的學習反而不重要了。
參考文獻：
[1]王吉慶,黃綱.信息技術課程與教學論[m].杭州:浙江教育出版社，2003.
[2]鐘啟泉.基礎教育課程改革（綱要）解讀[m].上海:華東師范大學出版社,2003.
作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實驗小學。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇八
小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數(shù)學的學習內(nèi)容一般比較基礎，但是很多內(nèi)容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續(xù)性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優(yōu)勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率。
信息技術與小學數(shù)學教學的`結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內(nèi)容和信息技術有效地結合，通過結合網(wǎng)絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用ppt形式教授未解方程單元內(nèi)容知識。這樣的話，既增加了數(shù)學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數(shù)學。
三、有效的應用信息技術來改變教學的方式。
在信息技術還沒有進軍教育事業(yè)的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數(shù)學教學形式的改良。傳統(tǒng)的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內(nèi)容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數(shù)學教學的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區(qū)分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學與信息技術相結合，提升小學數(shù)學教學的質量。
在實際數(shù)學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數(shù)學教學的過程。信息技術的應用應當是與數(shù)據(jù)教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優(yōu)勢的同時也不能否認傳統(tǒng)的教學傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數(shù)學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數(shù)學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數(shù)學教育的整合問題，為人類的整個教育事業(yè)帶來福音。
參考文獻：
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇九
從上可以看出，信息技術輔助數(shù)學教學是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術輔助數(shù)學教學目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時課運用。
在不少學校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ兀窟€是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學校學生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學生。
3．是重工具先進，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質統(tǒng)一起來．但一些教師認為只要教學手段先進了，教育思想便先進了．很多教師盡管運用了計算機輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學．教師依然是教學的中心，學生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊，師生互動實際上是一句空話。
4．是重機器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”．其實，教學是十分復雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設，輕重點把握。
不少數(shù)學教師傾向運用多媒體創(chuàng)設教學情景，卻往往忽略了引導學生把握學習重點．盡管情景能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調(diào)到學生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務，如果因追求形式而忽略了教學重點，就會喧賓奪主，教學就不能達到應有的目標．因此，情景必須為重點而設，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學生突破難點。
6．是重信息技術，輕傳統(tǒng)技術。
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇．重視信息技術的運用，忽視傳統(tǒng)技術的運用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術。
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術在數(shù)學教學中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳結合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢．目前應該把以下三方面作為重點：
數(shù)學科學的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點．以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學生理解和教師教學的難度．運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使教學難點得以化解．以數(shù)學教學為例，幾何畫板是數(shù)學老師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求．教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點．教師還可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術與仿真實驗相結合。
現(xiàn)在數(shù)學教學也十分重視數(shù)學實驗的教學功能．作為實驗必須有自變量和應變量，通過實驗探究應變量和自變量之間的內(nèi)在關系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質．但是中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開．利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制．例如在數(shù)學教學中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學實驗，通過實驗得出規(guī)律。
3．信息技術與創(chuàng)新研究相結合。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學的重要任務，現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之處．在中學生中開展數(shù)學建模的研究，通過借助網(wǎng)絡工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十
信息技術以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學方式，在現(xiàn)代的教學方式中，正在迎接著新一輪的教學模式，以計算機多媒體為媒介的教學方式在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進著教學的改革，為教學提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學生的興趣。下面讓我們看看小學數(shù)學中信息技術的應用方式。
興趣是學習的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實際的教學和學習中，數(shù)學是一門枯燥的課程，數(shù)學里面的很多運算和公式都是比較抽象的，這需要學生的抽象思維去學習，但是小寫學生的年齡特點顯示，意注力持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學生是容易感到疲倦的，難免對學生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學習效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學生的注意力，在課堂中，激發(fā)學生的思維，會引起學生的注意，提高學生的學習興趣，從而可以培養(yǎng)學生學習的興趣。
2.利用多媒體信息技術啟發(fā)學生的思維能力。
多媒體技術具有多種感官同步進行的直觀效果。在小學數(shù)學多媒體的教學中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個，在學習中，不但能啟發(fā)學生的思維，而且提高教學的效果。受到很多學生的喜愛。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十一
在新課改的影響下，對小學信息技術教學提出了更高的要求。加之受到多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。因此，在教學中教師做好教學研究，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，合理運用游戲，激發(fā)學生的學習主動性，轉變學生對知識的認識，有效實現(xiàn)教學目標。
1.1利用游戲培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。在采用教育游戲的`過程中需要學生掌握好相應的技能，這樣才能提高學生的學習效果。如學生在學習小鼠標的大用處內(nèi)容時，從教學目標上來說是讓學生掌握好鼠標的用法，明確雙擊與單擊的操作方法。但是如果教師采取傳統(tǒng)的教學方法，單純要求學生進行記憶與背誦，那么也就難以達到理想的教育目標。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中可以從引入小游戲來教學，如組織學生開展《打扮芭比娃娃》游戲，由于這游戲具有一定的教育性和趣味性，能夠快速吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，幫助學生把握好游戲中的重點，最大限度地調(diào)動起學生的積極性，幫助學生掌握好相關的技能與知識[1]。
1.2利用游戲創(chuàng)設信息技術教學情境。學習信息技術知識的主要目的，是借助于信息技術進行創(chuàng)新。課堂中應用教育游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，同時讓學生在運用知識的過程中，加深對知識的理解。通過引入情境，可以為學生營造濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。學生在學習“移動和復制圖塊”這一知識時，可以引入“小青蛙拼圖”來進行教學。借助這種拼圖游戲，不僅可以幫助學生鞏固知識，同時也可以為學生提供真實的場景，促使學生將所學習到的知識運用到生活中。
2.1應用生活化的教育游戲。在講解計算機構成知識時，由于學生剛開始接觸電腦組成知識，他們學習興趣比較濃厚。教師可以結合學生的興趣，引入一系列教育游戲。由于小學生思維能力有限，他們可能難以理解信息技術概念較強的知識點?？上纫龑W生從簡單的數(shù)學題入手，如“3+2=？”的問題。通過思考，學生可以理解電腦中的處理過程，并且知道計算機組成設備包含主機、輸入設備等。所以針對這一問題，教師可以組織學生玩“你說我猜”的游戲，以此來幫助學生理解信息知識，加深學生的積累與認識[2]。
2.2利用游戲導入教學內(nèi)容。在信息技術教學中，教師要從具體情境出發(fā)，做好教學導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設有效教學情境，不僅可以激發(fā)學生的探索欲望，同時也可以保持學生的學習積極性。針對這一問題，在教學中首先需要明確目標教學，利用情境將學生帶入到特定的游戲場景中，鼓勵學生主動感受。在學生處于輕松愉悅的游戲過程中，自覺獲取信息技術知識。這樣個性化的游戲場景，可以帶給學生不一樣的學習感受。如學生在學習畫圖中刷子的使用這一知識時，教師可以利用音樂進行導入，鼓勵學生全身心的參與，親自感受到粉刷的樂趣。同時教師還要借助多媒體為學生展示生活中的刷子，從而加強學生的認知感受[3]。
2.3利用游戲突破教學難點。在小學信息技術教學中，畫畫已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容，其中的畫圖工具屬于學生必須要掌握的知識。因此，在教學中可以從游戲教學入手，讓學生在玩游戲的基礎上熟悉畫圖工具。如學習填充工具時，可以為學生展示“小鼴鼠挖地道”的畫面，引導學生對隧道進行修補，完成涂色工作。通過使用這種游戲，能夠幫助學生明確在涂色中要檢查圖形的完整性，避免出現(xiàn)顏色外漏等問題。
2.4利用游戲增加課堂教學趣味性。信息技術教學有著一定的操作性與實踐性。在教學中要引導學生反復訓練。打字教學屬于教學中的基礎內(nèi)容，教師需要指導學生反復訓練和練習，熟悉各項指法。但是如果學生處于枯燥的打字模式時，很容易出現(xiàn)抵觸的心理。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中教師可以引導學生借助《金山打字通》游戲等來學習。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，能夠保持學生的學習積極性，同時也可以滿足學生的學習需求。尤其是對于一些剛剛接觸計算機的學生來說，也能夠熟練掌握好鼠標的運用方法。
3、結論。
總之，在使用教育游戲進行教學時，要注意保持一個度，及時發(fā)現(xiàn)在這過程中可能存在的問題，并加以解決，做到合理選擇教育游戲，科學、有效地進行游戲式教學。寓教于樂，讓游戲進入信息技術課堂，將教師的教學體驗和學生的學習體驗從人的生命價值角度考慮，使教學和學習的過程由“樂”來貫穿始終，真正實現(xiàn)樂教與樂學。
參考文獻：
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十二
3.1豐富教學模式和手段、改進學習方式、更新教育觀念數(shù)學的教學手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學手段，到現(xiàn)在利用信息技術，特別是教學軟件進行數(shù)學教學，極大地豐富和改進了教學手段，同時教學模式也更加多樣化。另外教學結構也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學教學總是教師唱主角，學生始終處于被動地位，利用信息技術進行中職數(shù)學教學，學生在信息技術這個平臺上可以自主學習、協(xié)作學習和研究性學習，真正體現(xiàn)了學生主體、教師指導的教學結構，改進了學生的學習方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學生學習興趣和動機，巧妙地突破教學重點和難點，科學地安排課堂練習和鞏固，及時有效地進行課后輔導和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。
3.3全面提高學生綜合素質我們把優(yōu)質的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡以及科學有趣的數(shù)學實驗和豐富多彩的數(shù)學建模活動引進到教學過程中，使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進的教學理論我們要把現(xiàn)代信息技術與先進的教育教學理論相結合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術當作一般的工具。而是在利用的同時將學生的特點同教學的藝術相結合形成一個有機的整體，將正確的教育觀念融合到教學中，將技術和教學思想進行統(tǒng)一調(diào)動學生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的直觀教學之間的關系計算機與黑板一樣也是一種教學工具，信息技術的應用也只是一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調(diào)動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力。
5結語。
現(xiàn)代信息技術是科學技術發(fā)展的成果，正確的科學利用該項技術推動我國的中職教學的發(fā)展將其關鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術縮短了教師同學生的距離同時也縮短了學生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十三
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應用題的數(shù)量關系，以及掌握這類應用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關系，為應用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應用題的雛形，并能正確解決。
教學關鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準備獎勵給遵守紀律的小朋友9本，學習認真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應用題【2】。
教學內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務教育五年制小學數(shù)學第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學目標。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應用題。
2、培養(yǎng)學生的搜集、處理數(shù)學信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學問題的能力。
3、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點。
找準等量關系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應用題。
學法指導。
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設計。
一、課前尋找數(shù)學信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學信息。
教師建議：1、組長分派任務分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學信息及提出的數(shù)學問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關于操場的數(shù)學問題好嗎?(學生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學有序發(fā)言，其它同學傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
d、總結用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關鍵。
(找準等量關系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學生敘述關于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結。
今天大家通過收集數(shù)學信息，分析信息，提出了許多數(shù)學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應用題【3】。
2、培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：掌握列方程解應用題的一般方法。
教具準備：教學過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復習題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導學生用學過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設原來有x千克餃子粉。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十四
過多媒體課件，讓難點逐層剝離，讓學生突破掌握。如在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，將用文字表述的抽象的數(shù)量關系轉化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，既幫助學生理清了題意，又啟迪了學生的思維。
二、網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用。
1．增加信息來源，豐富學習素材。
網(wǎng)絡資源極大地豐富了數(shù)學課堂的學習素材。課堂上，運用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質量，為數(shù)學知識和數(shù)學技能的自主建構提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學習工具，搭建個性發(fā)展平臺。
在常規(guī)教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡提供的`豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨特的個性和人格。
當然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術的作用。因為對于數(shù)學課堂教學來說，信息技術畢竟只是一種教學手段，教師的主導作用不容忽視。信息技術和數(shù)學課堂教學的融合，對學生的學習品質也提出了更高的要求，要求學生要有更高的學習自覺性、更強的控制能力和學習能力。
總之，信息技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，是小學數(shù)學課堂教學改革中的一種新型教學手段，具有極強的生命力。我們必須正確認識信息技術與數(shù)學課堂教學整合的特點，科學地看待信息技術給數(shù)學課程帶來的前景，使我們的小學數(shù)學課堂教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學思維能力。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十五
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡技術去獲取知識，了解有關資料，網(wǎng)絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十六
一般來說，數(shù)學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數(shù)學思想和數(shù)學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設情境，拓展應用。
小學數(shù)學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數(shù)學的知識后，要通過把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現(xiàn)代信息技術的支持，教師就能很好地創(chuàng)設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。
3.改變方式，學會學習。
在小學數(shù)學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學生的理解，對教學質量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質的發(fā)展，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術應用與小學數(shù)學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術的應用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術來輔助教學，這可以充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導性。教師在信息技術應用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術的應用中。
首先，要利用信息技術的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網(wǎng)絡條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術可以提供充足的學習資源供學生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要建設合理的評價體系，信息技術的應用，可以改變傳統(tǒng)小學數(shù)學的評價方式。通過信息技術，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
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