認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 03:26:15
認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:26:15     小編:夢(mèng)幻泡

在我們的生活中,時(shí)間管理是一項(xiàng)必不可少的技能。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn),增加可信度和說(shuō)服力。為了幫助大家寫好總結(jié),我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)情分析:

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、滲透集合與無(wú)限的思想。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

角的名稱:通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

二、新授:

(1)請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。

(2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

(3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:

a.完成書本練習(xí)p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大,小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。

(2)學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

(5)教師擺角。

(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

(7)討論三類角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。

2、判斷。

角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。()。

鈍角比直角和銳角都大。()。

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。()。

四、課堂小結(jié)。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程,體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。

師:生活中,你們?cè)谀男┪矬w的表面見(jiàn)到過(guò)角?

生:桌角。

師:能指一指嗎?大家也來(lái)指指。

(生指桌角時(shí),僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生:書角。(指的方法同上)

1.認(rèn)識(shí)角的特征。

(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。

師:老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?

師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。

師:好,我先把它畫下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?

師:誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師:真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,指角的過(guò)程非常規(guī)范。

師畫出鐘面上的角。

師:認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì),誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師:現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來(lái)。(畫一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征。

師:比一比這3個(gè)角,有什么相同的地方?

生:都有一個(gè)尖尖的地方。

師:能來(lái)指一指嗎?(生指)

師:同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方,有一個(gè)點(diǎn)(師描),叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

生:都有兩條線。

師:對(duì),這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)

師:誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

生齊說(shuō):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

(3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。

師:現(xiàn)在來(lái)辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁(yè),想想做做第1題,生自己思考)

師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)

師:這道題目做得不錯(cuò),再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè),想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來(lái),藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來(lái)。

2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師:你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生:我把角打開,角就變大了。

生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。

生:把兩條邊合回來(lái),角就變小了。

生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。

師:(演示)非常正確。

師:看,我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái),同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,也都正確)

師:哦,(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。

生齊:第一個(gè)角最大,第三個(gè)角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?

生:變小了。

生:沒(méi)有變。

師:我剛才聽到兩種意見(jiàn),一種認(rèn)為角變小了,一種是沒(méi)有變。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

生:角的邊短了,角就沒(méi)有剛才大了。

師:認(rèn)為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒(méi)有變。

師:他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒(méi)有變化,角的大小不變。

生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒(méi)有再叉開,也沒(méi)有再合住,所以它的大小沒(méi)有變化。

師:對(duì),說(shuō)得真好。角的兩條邊沒(méi)有叉開越多,也沒(méi)有合住越多,所以角的大小沒(méi)有變化。

師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?

生齊答:沒(méi)有。

生:角的兩條邊沒(méi)有叉開更多,也沒(méi)有比以前合住更多,所以角的大小沒(méi)有變化。

師:很好,能聽出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。

師:(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng),師巡視)

四、延續(xù)探究

師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。

師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個(gè)角?

生:4個(gè)。

生:5個(gè)。

師:誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

(2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

(4)通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

(二)板書課題。

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過(guò)學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師:(出示長(zhǎng)方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?

生:長(zhǎng)方體的組成,就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

師:正向大家所說(shuō),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。

(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。

2.。

師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)。

生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。

生2:兩個(gè)圓的面積相等,

生3:圓柱有無(wú)數(shù)條高。

師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。

?(5.49kb)3.。

師:通過(guò)剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)1:

生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師:大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)??墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)2:

組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?

生2:學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。

師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?

組2:現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。

師:大家把剪開的圓柱體再圍起來(lái),驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生4:長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

師:現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系?

生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

板書:

師:請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

師:剛才通過(guò)大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙(長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)。

(交流匯報(bào))。

組1:我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。

組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng),求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。

2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號(hào)中。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

陳丹。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備:一分的硬幣,電話卡,光盤、學(xué)生尺及文具,測(cè)量表格。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位。[板書]。

2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)?我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó),看看這里的小朋友用尺子在干什么?(生答)。

3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位,快來(lái)看看吧。(出示課件)。

5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí),就要用毫米做單位。[板書:毫米]用字母mm表示。

二、感知。

1、觀察引出“毫米”

師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子,尺子上除了我們學(xué)過(guò)的厘米外,還有什么刻度?生:厘米之間還有更小的刻度。

預(yù)設(shè):(看看其他兩個(gè)刻度中還有沒(méi)有1毫米了)。生:用手比1毫米的長(zhǎng)度。師:糾正不太規(guī)范的。

生:1毫米特別短特別小。

2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了,所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度??蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生:舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

3、明確進(jìn)率。

生:一個(gè)1厘米等于10毫米,兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。

7厘米=?毫米50毫米=?厘米90毫米=?厘米。

4、練習(xí)。

師:你是怎么知道的。

預(yù)設(shè):生1:1厘米1厘米地?cái)?shù),到4刻度就是4厘米,1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,再加上6毫米就是46毫米。

生2:從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米,再加上6毫米是46毫米。師:在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米,整厘米是幾就是幾厘米,再數(shù)有幾小段?;蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù),看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,再看有幾小段。

5、測(cè)量。

師:同學(xué)們都很會(huì)說(shuō),不知你們的動(dòng)手能力怎樣,我這有一根彩筆,誰(shuí)能幫我量出來(lái)。師:測(cè)量時(shí)要注意:物體一端對(duì)齊0刻度,末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng),沒(méi)有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn),用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。

6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度,并記錄下來(lái)。如果出錯(cuò):你是怎么測(cè)量的。

7、畫線段。

現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)28毫米的線段。

三、綜合練習(xí)。

1、34頁(yè)2題。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快,可有個(gè)人還悶悶不樂(lè)呢,聰明猴、他想讓我們幫他闖過(guò)第二關(guān)??焐斐鑫覀冇褠?ài)的手幫幫他吧?!墩n件:實(shí)物高度》預(yù)測(cè):如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的,用手比一比。

2、同學(xué)們真棒,闖過(guò)第二關(guān)了,看看第三觀。《課件:文字?jǐn)⑹觥贰?/p>

四、小結(jié)。

那通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么想說(shuō)的。

1010。

米—分米—厘米—毫米。

m

dm。

cm。

mm。

1厘米=10毫米。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,掌握6—9數(shù)的順序,會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。

3、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),掌握6-9的數(shù)序。

教學(xué)難點(diǎn):能工整地書寫8、9。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:(出示53頁(yè)的主體圖)當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)花園里,你有什么感覺(jué)?

二、探究體驗(yàn)。

師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?

師整理板書:大樹(圖)蝴蝶(圖)。

小花(圖)花盆(圖)。

漢字(圖)人(圖)。

數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個(gè))。

再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書:8和9。

2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。

請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,就是8個(gè),8個(gè)珠子,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。

請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁(yè)直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?

匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。

3、完成54頁(yè)中間的4道填空題。

讀算式板書:7889。

8798。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。

4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。

指導(dǎo)學(xué)生給54頁(yè)蝴蝶涂色。

5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習(xí)8的第2題,問(wèn):你是怎樣連的?

四、家庭作業(yè)。

1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思:。

1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。

4.在教授8和9的寫法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,聽老師口令,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

a.認(rèn)識(shí)圓心。

a.(將剪好的.圓,對(duì)折,打開,再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識(shí)直徑。

a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái))。

讓學(xué)生觀察所描出來(lái)的線段,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識(shí)半徑。

(在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。

教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

(2)認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?

a.學(xué)生動(dòng)手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

一、談話導(dǎo)入。

生:角。

導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、新授。

(一)感知角。

1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。

告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。

2、介紹角的各部分名稱。

(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。

(2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打基礎(chǔ),分?jǐn)?shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識(shí)。因此,本單元在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)基本完成以后,編排了有關(guān)倒數(shù)知識(shí)的一節(jié)教材和一個(gè)練習(xí),為下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。

學(xué)生初看到“倒數(shù)”這一概念時(shí),從字面上看也許對(duì)它有了一定的了解,所以通過(guò)學(xué)生自學(xué),自主探索倒數(shù)有什么意義,如何求一個(gè)數(shù)(0除外)倒數(shù)的方法,使學(xué)生真正理解倒數(shù)的含義,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。

1、知道倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。

4、利用教師的情感特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。

理解倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。這節(jié)課上,我采用了探究式的教學(xué)方法,正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。1.在本課的引入中,我沒(méi)有采用多種鋪墊,而是直接通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算教材中的四個(gè)乘法算式,觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子,并通過(guò)觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。2.在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的知識(shí)的單一,延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后,面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”。有人認(rèn)為:“0和1有倒數(shù)?!庇腥苏J(rèn)為:“0和1沒(méi)有倒數(shù)?!睂?duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒(méi)有直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒(méi)有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí),學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,所以0沒(méi)有倒數(shù)”這個(gè)理由,拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。如果讓我重新上這節(jié)課我會(huì)設(shè)計(jì)出更多的形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中得到更大的提高。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一:情境創(chuàng)設(shè):

師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。

生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;

……。

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。

(針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)。

二、探究與體驗(yàn)。

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)。

師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……。

(移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)。

師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)。

(游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))。

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)。

師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫,請(qǐng)大家打開書58頁(yè),自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

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認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):元、角、分之間的進(jìn)率。

師:小朋友,過(guò)年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包???紅包里面裝的是什么呀?(錢)錢的作用可大了。老師啊,今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包,里面也裝了一些錢,老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!

小朋友,每個(gè)國(guó)家的錢都有不同的名稱,你知道我們國(guó)家的錢叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個(gè)部分)。

師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)部分人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1元。

(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?,是多少錢?你是怎么看出來(lái)是1元的?

小朋友看,1下面有兩個(gè)漢字(壹圓),壹是大寫的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元(板書:元)。

(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

2.1角。

師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?

?。?角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?

哦,1后邊還有一個(gè)很特殊的字(角),你們看得真仔細(xì)!角也是人民幣的單位(板書:角)。

(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠(yuǎn)啦!3.1分師:小朋友再來(lái)看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。

1誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢?1分分也是人民幣的單位,不過(guò)現(xiàn)在很少用了(板書:分)。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。

4.認(rèn)其他人民幣。

(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認(rèn)。

師:小朋友,現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說(shuō)說(shuō)是面值多少的人民幣,開始。

6.分類。

我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類嗎?

重點(diǎn)按單位分。

7.想想做做1。

1.教學(xué)1元=10角,1角=10分。

師:好,小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊,這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直,好,請(qǐng)你們上來(lái)。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢???打開看看就知道了,是吧?(老師揭開兩個(gè)紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒(méi)有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實(shí),比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔,確實(shí)挺少的,不過(guò)卻是他們努力獲得的,所以老師覺(jué)得這一元錢很珍貴。)。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程,會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。

本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

重點(diǎn):

1、理解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。

3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

難點(diǎn):

1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計(jì)算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確解決實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課是小數(shù)知識(shí)的首次課,因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng),吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景下經(jīng)歷通過(guò)商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

2、能正確地讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

3、能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

1、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。

2、體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

重點(diǎn):能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

難點(diǎn):結(jié)合具體的情境,體會(huì)小數(shù)的意義。

一、炫我兩分鐘:

在遙遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)很大的數(shù)學(xué)王國(guó),在這個(gè)國(guó)度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào),其中小數(shù)點(diǎn)也生活在這里。

小數(shù)點(diǎn)十分活潑可愛(ài),成天的跑來(lái)跳去,并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來(lái)。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學(xué)大街上,十分無(wú)聊。對(duì)了!他想:我不如去小音樂(lè)劇院聽歌吧!但音樂(lè)劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點(diǎn)犯難了,因?yàn)樗](méi)帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來(lái)了。而0也沒(méi)帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來(lái)到了劇院前,他同樣也面臨沒(méi)錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對(duì)策,突然小數(shù)點(diǎn)靈機(jī)一動(dòng),大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來(lái)買了一張票。他們?nèi)齻€(gè)大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說(shuō):“請(qǐng)出示一下門票!”小數(shù)點(diǎn)遞上了一張票,“x”糾正說(shuō):“對(duì)不起,請(qǐng)出示三張票?!毙?shù)點(diǎn)連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)后,后面就可以有無(wú)數(shù)個(gè)0,所以,我們是一個(gè)數(shù),只需要付一張票!”“x”號(hào)啞口無(wú)言,只好放他們進(jìn)去了。

怎么樣啊,小數(shù)點(diǎn)夠聰明吧!說(shuō)不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂(lè)呢!哈哈!

【設(shè)計(jì)意。

二、嘗試研究。

嘗試研究一(課前)。

1.說(shuō)出上面各種物品的價(jià)錢。

7、25。

嘗試研究二(課前)。

1、我們以前學(xué)過(guò)的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標(biāo)簽中的表示物品價(jià)錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會(huì)自己寫出一個(gè)小數(shù):(),我會(huì)試著讀一讀它。

2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?

3、小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做,小數(shù)點(diǎn)左邊是部分,小數(shù)點(diǎn)的右邊是部分。

嘗試研究三(課上)。

1、試著讀出下面的小數(shù)。

0.63.09。

我是這樣讀小數(shù)的:

先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。

我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)應(yīng)注意:

2、試著寫出下面的小數(shù)。

零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九。

我是這樣寫小數(shù)的:

先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。

我們?cè)趯懶?shù)時(shí)應(yīng)注意:

【設(shè)計(jì)意圖】:充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、方法和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自主探究,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議:

1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、組內(nèi)分工,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行,讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望。

四、班級(jí)展示提升。

1、全班交流,師生評(píng)價(jià)。

2、引向深入,總結(jié)概括。

嘗試研究一、二:教師點(diǎn)撥:什么叫小數(shù)。

嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

3、互相糾錯(cuò)。

同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下,嘗試小研究中的題做得對(duì)不對(duì),如果不對(duì),加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖】:班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程,通過(guò)小組間思維碰撞,以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo),使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。

五、挑戰(zhàn)自我。

51頁(yè)練一練1、2、3題。

第1題:先讓學(xué)生自己連線并試讀,然后進(jìn)行交流,重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。

第3題:獨(dú)立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】:面向全體學(xué)生,進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo),鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

六、梳理收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?你是怎樣學(xué)到新知識(shí)的?你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?。

七、拓展延伸。

試著讀出超市海報(bào)上商品的價(jià)格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對(duì)其價(jià)格進(jìn)行調(diào)查并比較,哪個(gè)更便宜些。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無(wú)限長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn);射線無(wú)限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫一畫:

通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過(guò)第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái),如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ),因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)物情境,認(rèn)識(shí)線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。(課件展示圖,板書課題線)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點(diǎn)的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。

(二)探索活動(dòng),獲取新知。

1、找一找:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢?

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn),誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字?端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動(dòng)手畫直線。

體會(huì):過(guò)一點(diǎn),可以畫出無(wú)數(shù)條直線。

2、過(guò)兩點(diǎn),畫直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地?cái)?shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià),并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索,爭(zhēng)取取得更多的收獲。

7/7。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

王亞玲。

吳正憲老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,沒(méi)有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?!熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會(huì)有以下幾點(diǎn):

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所以在教學(xué)中,無(wú)論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題,為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》,使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí),學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過(guò)程,同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程,”這個(gè)新課程理念。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問(wèn)題,如:“大家看到鐵軌時(shí),有什么感覺(jué)?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺(jué)得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨(dú)立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足:

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,操作性還應(yīng)加強(qiáng),學(xué)生參與面還要再?gòu)V一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí),又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程。

復(fù)習(xí)提問(wèn)。

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段:

(1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。

(2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。

在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢?可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè),并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述。

(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。

(2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。

(3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問(wèn)題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過(guò)程。

討論:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒(méi)有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問(wèn)題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁(yè))。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問(wèn)題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫出()條直線;過(guò)兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過(guò)三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在辨認(rèn)方向和行走路線的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教科書上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線路圖。

1.丫丫家的位置。

(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑,每個(gè)建筑所在的方向。

(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題:“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎?

(3)提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方,并說(shuō)出這些地方行走路線。

(4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。

2.行車線路圖。

(1)出示線路圖。提出問(wèn)題,從上面的線路圖中,你了解到什么?

(2)小組交流。

(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師應(yīng)給予肯定。

(4)議一議。

師:張大爺在長(zhǎng)途汽車站,要去火車站,請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報(bào),通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案:

其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車站。

其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng),再往北走2站到達(dá)火車站。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

從“長(zhǎng)途汽車站”到“火車站”該怎么走?

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短)。

一、直接引入:

板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認(rèn)識(shí)三種線:

(一)認(rèn)識(shí)直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。

出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書:沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào)結(jié)果,教師板書:射線只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

3、你來(lái)觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測(cè)。)。

生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書:端點(diǎn))。

2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

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認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重點(diǎn):理解比的意義

難點(diǎn):理解比的意義

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)

相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2

(2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

(3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說(shuō)法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確。如果學(xué)生原來(lái)不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。

(二)初步認(rèn)識(shí)比:

(1)指名介紹:還可以怎樣來(lái)說(shuō)?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。

(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說(shuō)?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)

(3)通過(guò)看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫法。

(三)認(rèn)識(shí)比是有序概念

(1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?

(2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。

(四)鞏固練習(xí)

1、 出示練習(xí)十三第1題

(1)要求學(xué)生用比來(lái)表示

(2)組織交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

(3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。

2、出示試一試

(1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)

(2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)

3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?

(一) 談話導(dǎo)入:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。

(二) 教學(xué)例2

1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問(wèn):我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>

2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。

3、說(shuō)明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)

4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)

(三)理解比的意義

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得什么情況下可以用比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)

2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來(lái)表示兩數(shù)關(guān)系,簡(jiǎn)稱倍比關(guān)系。

(板書)

1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?

我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?

3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?

1、認(rèn)識(shí)黃金比:

這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來(lái)放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長(zhǎng),要么太窄,長(zhǎng)和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長(zhǎng)和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618)聽說(shuō)過(guò)黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形,被認(rèn)為是最美的。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比

三副國(guó)旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定,國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3:2,比值是1。5。

3、糖水的甜度

(1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)

第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?

(2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)

現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?

(3)你能說(shuō)出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問(wèn)題嗎?

課前思考:

因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。

在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。

例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來(lái)體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫出比也方便一些。

第68頁(yè) 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問(wèn)題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。

例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁(yè)試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。

比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過(guò)改寫來(lái)體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。

課前思考:

比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。

比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。

課后反思:

一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。

比的現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題,有選擇把問(wèn)題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決,今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。

二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)中注意的問(wèn)題:

1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。

黃金比在這節(jié)課中沒(méi)能講到,打算明天的課上再做介紹。

周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。

一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明、切實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。

二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來(lái)表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過(guò)練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過(guò)試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。

三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單、扎實(shí)

合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒(méi)有刻度的長(zhǎng)方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡(jiǎn)約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1.結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

2.通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

初步體會(huì)小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

初步體會(huì)小數(shù)的含義,感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

課件。

一、情境導(dǎo)入。

1.小明搬新家了,家里需要一張新書桌,媽媽讓小明自己到商店挑選,要記錄下所選書桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后,小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的?(課件演示)。

二、新知探索。

1.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

(1)小明挑選的書桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少?

(2)媽媽要求用米作單位,5分米、4分米究竟是多少米呢?運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:5分米是5/10米,4分米是4/10米。

(3)5/10米還可以用0.5米來(lái)表示。請(qǐng)仔細(xì)看,0.5是怎樣寫的?要注意小圓點(diǎn)的書寫位置,0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。

(4)4/10米可以用怎樣的小數(shù)來(lái)表示?

(5)完成想想做做第1題。

填完后小組內(nèi)交流:為什么要這樣填?

指名匯報(bào),課件展示正確答案。

仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)?反過(guò)。

來(lái),零點(diǎn)幾就表示什么?

小結(jié):十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。(板書課題)。

(6)小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的,在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù),也就是小數(shù)。(課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽)。

2.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

(2)以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。

(3)全班交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

(4)小結(jié):把幾元幾角改寫成小數(shù),通常分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成零點(diǎn)幾元,再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。

(5)觀察上面的小數(shù),它們有什么共同的特點(diǎn)?

(6)學(xué)生討論后讀課本第100頁(yè)下面一節(jié),把你認(rèn)為重要的地方劃出來(lái)。

(7)通過(guò)閱讀,你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師完善板書)。

(8)任意寫出幾個(gè)小數(shù),在小組內(nèi)讀一讀。

全班交流時(shí),指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么。

三、應(yīng)用反思。

1.完成想想做做第2題。

獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流,任意指兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。

2.完成想想做做第4題。

指名讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3.完成想想做做第5題。

獨(dú)立完成,如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。

全班交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)。

你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何?有怎樣的收獲?還有什么問(wèn)題?

比較小數(shù)的大小。

上課時(shí)間:6月1日,累計(jì)課時(shí):58。

教學(xué)內(nèi)容:第102—103頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)。

一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法,正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1.天熱了,大家開始吃冷飲了,說(shuō)說(shuō)你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。

2.(出示掛圖)仔細(xì)觀察情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3.集體交流。

4.現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些?你們能告訴老師嗎?

二、合作探究解決問(wèn)題。

(一)比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。

1.猜一猜:誰(shuí)的價(jià)格更貴一些?

2.小組交流:誰(shuí)更貴一些?理由是什么?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3.在括號(hào)里填上符號(hào),讀一讀。

(二)比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。

1.你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎?

2.小組說(shuō)說(shuō)你是怎么比的?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3.在括號(hào)里填上符號(hào)。

4.現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲,比一比它們的價(jià)格嗎?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

5.集體交流,教師板書。

6.小結(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小,能說(shuō)說(shuō)是怎么比的嗎?

(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:先比整數(shù)部分,再比小數(shù)部分。)。

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。

1.完成第103頁(yè)想想做做第1題。

(1)指名說(shuō)說(shuō)彩帶的長(zhǎng)度。

(2)獨(dú)立比較。

(3)全班交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

2.完成第103頁(yè)想想做做第2題。

(1)獨(dú)立完成。

(2)全班交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

3.完成第103頁(yè)想想做做第3題。

(1)仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。

(2)全班交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想、怎么填的。

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