教案能夠幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教案的編寫(xiě)需考慮時(shí)間的分配，保證教學(xué)進(jìn)度的合理推進(jìn)。小編特意收集了一些教學(xué)精品教案，供大家學(xué)習(xí)參考，相信大家會(huì)有所收獲的。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇一
一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個(gè)字：野。
水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不十分害怕，它?qǐng)樹(shù)木大叔幫忙，五根大樹(shù)往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”，還可以過(guò)汽車。我們到黃龍洞去，六過(guò)索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開(kāi)過(guò)去的。汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，水花四射著，卵石擠碰著，我們的心也怦怦直跳……平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路!
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因?yàn)楹臀覀內(nèi)祟愅嫦鹊木壒?，?duì)我們有著一種特殊的感情。我們來(lái)到野生植物園時(shí)，一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從下面經(jīng)過(guò)時(shí)，一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃了過(guò)去。而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹(shù)上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過(guò)花甲的老叟，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過(guò)去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返樸歸真，全無(wú)了市井中的那股俗氣。
于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷!
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移。
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。
2.師生背誦相關(guān)段落。
3.師:作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)。
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。
(二)、檢查預(yù)習(xí),理清思路。
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。
(三)、交流體會(huì)、合作探究。
1.師:。
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(四)、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用。
1、師:。
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的“野”》是一篇寫(xiě)景散文，本文通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美。教學(xué)時(shí)我由文導(dǎo)語(yǔ)引入，并讓學(xué)生自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生再讀課文，理解每段講了什么，感悟文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，收到了很好的教學(xué)效果。
導(dǎo)入時(shí)，我就用飽含激情的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)風(fēng)景如畫(huà)的張家界，交流通過(guò)預(yù)習(xí)了解的張家界的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃厚的興趣。然后以“野”為線索，問(wèn)道：題目是《索溪峪的“野”》，文章一開(kāi)篇就指出野，那你們知道“野”是什么意思嗎?學(xué)生立即回答，是淘氣的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?學(xué)生就這樣帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生自主進(jìn)行探究，那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?學(xué)生自由讀課文，并及時(shí)作出勾畫(huà)、批注，再全班交流，弄清課文從山、水、人、動(dòng)物四個(gè)方面來(lái)具體描繪索溪峪的野，而每一節(jié)都是總分結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)，再分寫(xiě)。這時(shí)我提出讓同學(xué)們想一想，作者是分哪幾方面來(lái)寫(xiě)山的“野”的?同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生很容易找出作者是分三方面寫(xiě)的，分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲，不拘一格的美”。這時(shí)我又提出，同桌之間合作，請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么?你能有感情地讀一讀嗎?學(xué)生帶著無(wú)比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生大部分都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來(lái)，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我明確了從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。因此，在以后的教學(xué)中，我要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情，自主地參與學(xué)習(xí)，在課堂上處處閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花和成功的喜悅。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課。
我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫(xiě)法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書(shū)課題：索溪峪的“野”）。
二、自讀指導(dǎo)。
一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，并思考：
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。
二）、學(xué)生討論，然后回答問(wèn)題。
1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）。
（板書(shū)：野）。
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？
a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書(shū)：山是野的）。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請(qǐng)從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問(wèn)：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū)：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的？
生答。（“總--分”結(jié)構(gòu)）。
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書(shū)：水是野的。
教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫(xiě)成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書(shū)）。
提問(wèn)：本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？
生答。（同樣是“總--分”結(jié)構(gòu)）。
教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書(shū)：靜態(tài)美）。
c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書(shū)：野物更是“野”的）。
教師指導(dǎo)：我們?cè)陂喿x時(shí)，要體會(huì)猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）。
三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓?duì)本文的感受。
提示：（a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對(duì)待同學(xué)等。）。
教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總--分--總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫(xiě)的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
10月31日。
興旺片區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文示范課。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇三
時(shí)間：2002年11月28日。
地點(diǎn)：山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
執(zhí)教者：阿遠(yuǎn)。
第一課時(shí)。
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機(jī)。
生：看書(shū)（小聲）。
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)）。
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”――索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的.“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
老師用課件出示引號(hào)用法――“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）。
師：誰(shuí)讀第二自然段？
（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示――“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
---------------------------。
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路??！快速讀課文。
生回答。
師：板書(shū)山、水、動(dòng)物、人。
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？
生：好。
師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇四
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中、給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
1.師:讓我們輕松走入課堂、回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。
2.師生背誦相關(guān)段落。
3.師:作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂、讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____、表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?！?。
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5.師：真好、簌簌的雪聲、晶瑩的銀條、寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)?！叭鹧┱棕S年”寓情于景、一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂、又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪、這節(jié)課我們游賞索溪峪、看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)。
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧、一方面可以積累文中的好詞佳句、另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。
1.讀準(zhǔn)字音、掃清障礙、出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3.檢查讀文、指名讀、思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看、開(kāi)頭和結(jié)尾、你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。
1.師:同學(xué)們、你們真了不起、作者的思路被你們摸透了、文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了、那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)、現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。(點(diǎn)擊課件、出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲、老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)索溪峪的野、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、師：人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧、人工的粉飾、有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童、充滿朝氣的青年、那樣率真、自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇五
我很喜歡這篇文章，因?yàn)槲揖褪窃谶@樣的大山里長(zhǎng)大的！喜歡它的原因還有一個(gè)，那就是這篇文章總--分--總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)！對(duì)于指導(dǎo)孩子寫(xiě)作是一篇很好的范文！
這篇文章以總-分-總的構(gòu)段方式，有序地描寫(xiě)出了山野、水野、動(dòng)物野、人野。這是一篇閱讀課文，但是我卻花了講讀課文的課時(shí)來(lái)教。在第一課時(shí)里，我主要安排了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自學(xué)生字新詞和學(xué)文第二自然段三個(gè)內(nèi)容，而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分，感受山驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富聯(lián)想生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的'作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思？學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨(dú)有的魅力！課后，我又引導(dǎo)孩子一起用總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫(xiě)自己最喜歡的一處景物。從上交的習(xí)作可以看出，孩子們掌握得很好！記得當(dāng)天，我就迫不及待跟他們分享了班級(jí)的佳作！孩子們對(duì)寫(xiě)作也充滿了享受！
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇六
合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“合作”、“探究”和“思考”。在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。
教學(xué)中，為了體現(xiàn)合作探究，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，教師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中打開(kāi)思維，進(jìn)行創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
李蘇蘇老師所授的小語(yǔ)十一冊(cè)《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功。
《索溪峪的.“野”》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。教師在帶學(xué)生初讀完課文，了解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說(shuō)“同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位，你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去，喜歡同一部分的同學(xué)在一起說(shuō)說(shuō)為什么你們都喜歡這部分。比比看，哪部分同學(xué)的理由最充分?！崩蠋煹脑拕偮湟?，教室頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見(jiàn)。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的激烈場(chǎng)面。
為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，教師又提出：各部分的同學(xué)分工合作，采用各種方式來(lái)展示你喜歡的那一部分，如，讀、畫(huà)、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開(kāi)始準(zhǔn)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的小組把自己對(duì)課文的理解用畫(huà)展示出來(lái)；搜集了資料的那些小組則整理著各種文字、圖片資料；還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。這一輪的反饋，場(chǎng)面更熱烈。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致。
像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了，而且“動(dòng)”得好。
新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游?！彼^“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為核心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇七
教學(xué)反思：精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三部分。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的`段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來(lái)的缺失，這些內(nèi)容學(xué)生都了解了，但是都浮于表面，感覺(jué)是走馬觀花。如何長(zhǎng)文短講，精講精煉，還需要今后多研究。
佃大寨小學(xué)馮金霞。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇八
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(1)張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)。
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
完成問(wèn)題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)。
4、齊讀課文第一自然段。
三、合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果。
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)。
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)。
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)。
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸。
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)。
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇十
《索溪峪的“野”》一文通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
觀看完錄像，我認(rèn)為本節(jié)課主要有以下亮點(diǎn)：充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，教師設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的網(wǎng)站，通過(guò)圖片，聲像等多種途徑，把枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的可視素材，將大量的關(guān)于“索溪峪”的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合。
體現(xiàn)了以學(xué)生為主這一教學(xué)理念。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹凇端飨?野"》一課教學(xué)中，教師沒(méi)有什么“牽引”，更沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分條縷析，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟。從一開(kāi)始導(dǎo)入后的提問(wèn)：你想知道些什么？到學(xué)習(xí)課文過(guò)程中的交流：你用哪種方法學(xué)會(huì)了什么？培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師提供的學(xué)習(xí)方法行之有效。在輕讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師給學(xué)生提供了兩種學(xué)習(xí)方法：以讀為主和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
當(dāng)然在這節(jié)課上也有一些值得商榷的地方：
語(yǔ)文課的特點(diǎn)不夠突出。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課，首先它是一節(jié)語(yǔ)文課。整堂課學(xué)生朗讀得不夠，品讀更是欠缺。文中許多優(yōu)美的詞句教師應(yīng)重點(diǎn)出示指導(dǎo)一二句。如在寫(xiě)水的野時(shí)作者采用了擬人的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出了水的歡快、活潑，教師作重點(diǎn)講解。
小組合作學(xué)習(xí)欠缺。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我認(rèn)為，本課的教學(xué)在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作、探究學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，先選擇同伴開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。就像一位哲學(xué)家所說(shuō)的那樣“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后是兩個(gè)思想?！弊寣W(xué)生在小組或同伴之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出學(xué)習(xí)困惑，甚至是激起學(xué)習(xí)是的矛盾……然后再進(jìn)行集體交流評(píng)議。讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)感悟到課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。使閱讀成為賞心悅目的享受。學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)索溪峪的心向往之，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇十一
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的'野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過(guò)程。因此，對(duì)文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
（2）能力目標(biāo)。
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
（3）情感目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
１、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
２、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
３、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
先出示題眼“野”。
（教師幫助學(xué)生把握題眼，開(kāi)門引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）。
（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）。
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。
（出示文本）。
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫(xiě)的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）。
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）。
第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景。
1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
（開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）。
出示這一長(zhǎng)句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）。
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）。
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）。
老師指導(dǎo)：畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
4、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？
（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）。
5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、讀第四小節(jié)。
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
（內(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）。
4、在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀，就讀出味來(lái)了。
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)變野。
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。
3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們?nèi)?；是因?yàn)椤?/p>
（可以通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）。
4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。）。
1、當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說(shuō)。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。
游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。
學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
1、通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、選擇自己喜歡的段落背一背。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇十二
分析：
放學(xué)后，走在回家的路上，我心里卻暖。
洋洋的。這節(jié)課終于順利完成，而且感覺(jué)還不錯(cuò)。課前，心里是有一些緊張的，因?yàn)闆](méi)有試教，對(duì)教程的熟悉和時(shí)間的把握，心里都沒(méi)底；具有太大的不可預(yù)測(cè)性，真不知道在課堂上會(huì)發(fā)生什么；而且，也是剛教高年級(jí)的語(yǔ)文，真擔(dān)心與學(xué)生的交流會(huì)生疏，生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來(lái)，感覺(jué)找到了很多自己以前沒(méi)有感覺(jué)的東西又找回來(lái)了。上課真好！把課上好更是一種快樂(lè)！
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇十三
《索溪峪的野》這篇課文，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描述。首先把走進(jìn)xx家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒.
同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是透過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣貌.讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描述出的就有六種.
我立刻將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思？學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是十分清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
語(yǔ)文索溪峪教學(xué)教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游。
其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（山野水野動(dòng)物野游人野）。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
三、細(xì)細(xì)品味。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫(xiě)的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
六、總結(jié)全文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山野。
水野。
動(dòng)物野。
游人野。
公開(kāi)課教案。
淮南鐵小蘇國(guó)巖。
二00三年十一月。
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