一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。結(jié)合實際，用事實說話，增加說服力；以下是一些時尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風格增添一些靈感。
最后一片樹葉教學設計篇一
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
課件、生字卡。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領著我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）。
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領讀。
咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學仔細聽聽有沒有讀錯或讀重復的地方！
評價誰接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。
1、課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。
2、重點指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）。
如指導小兔。
生讀，評價，再讀，指導。
情境設置。讓學生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）。
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內(nèi)讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）。
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。
2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）。
3、小結(jié)本課的收獲和體會。
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
最后一片樹葉教學設計篇二
本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內(nèi)容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內(nèi)容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現(xiàn)最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗。
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。
（5）小結(jié)：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。
（5）小結(jié)：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內(nèi)容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺詞教學。
3.小兔子臺詞教學。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結(jié)：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結(jié)：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現(xiàn)在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結(jié)：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現(xiàn)在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結(jié)）。
2.省略。
最后一片樹葉教學設計篇三
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
生：秋天天氣涼了?！?/p>
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學23《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）。
二、溫習舊知，回憶課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）。
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?……）。
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）。
生3：離開時，他快樂的跳起了舞?！?。
師：相機板書：不快樂快樂。
……。
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）。
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε?。
師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）。
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。
師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）。
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）。
生2：我從“??！一場……快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答。
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥??！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第自然段？（生范讀、眾生齊讀。）。
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）。
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）。
五、拓展延伸，續(xù)編故事。
不快樂————快樂。
最后一片樹葉教學設計篇四
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學提示自學的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結(jié)學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法！（生交流匯報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調(diào)“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣?！俊?/p>
五、課后作業(yè)，伴我成長。
（cai出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣?！?。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據(jù)本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經(jīng)當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
最后一片樹葉教學設計篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀小兔小動物的心理。
2、通過學習懂得應該怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。
教學難點：明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學準備：詞語卡片、課件小動物的卡片。
教學過程：
一、復習導入。
小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個詞語，看我們能不能準確、響亮。
二、細讀感悟。
1、學生看大屏幕，自由讀課文?；卮鹱x懂了什么?
2、其實不只小黃牛喜歡，還有許多小動物也很喜歡小椿樹。
打開書，快速找出還有哪些小動物喜歡小椿樹?生回答。
4、小兔子是怎么說的呢?(課件出示小兔子的話)。
(1)教師指導朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。指導朗讀感嘆句的讀法。
(2)誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。
(3)喜歡小兔子的同學和老師合作讀這一段。
5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子怎么說?
(1)指導朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。
(2)理解“高聳入云”。
6、小猴子走了、又來了小熊。(課件出示小熊的話)。
指導朗讀小熊矛盾的心情。
7、小動物這么喜歡小椿樹，它們是怎么做的。
8、接著又有誰來到小椿樹下，做了什么?還有誰來過?
9、讀最后一段，小黃牛看到了會怎樣?
三、拓展知識。
續(xù)編童話故事。
四、指導書寫生字：表、味、驚。
五、總結(jié)：學習本課，你懂得了什么?
最后一片樹葉教學設計篇六
1.知識目標:。
(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學生的想象能力和表達能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅(qū)使下，學生興味盎然地讀課文。
1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養(yǎng)孩子的識字習慣。
利用評價機制，使學習變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?
b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導學生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評價。
3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>
通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創(chuàng)造一個張揚自我個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學生的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。
1.再認生字，復習鞏固。
2.新語境中再認生字。(例略)。
3.分析字形，指導書寫。
依據(jù)學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。
最后一片樹葉教學設計篇七
一片小樹葉，安靜地在樹梢上休息，他是大樹媽媽唯一的孩子，他正歪著腦袋，耷拉著臉，似乎在思考著些什么。他看著母親一日衰老，變得越來越瘦弱，眼看著母親的身子快要支撐不住了，自己也得做些什么。他腦袋一歪，心生一計，要做媽媽的肥料。
小樹葉揚起眉毛，提著嘴角，眼中充滿著星點，說：“媽咪媽咪，我可以在入秋之前下土給您做肥料嘛！”“不可以哦，寶貝，你可是媽媽的心頭肉，你還小，乖哈！”大樹媽媽微笑著，親切地拒絕了小樹葉，表示出一種慈祥的感覺。
小樹葉看媽媽不同意，便展示出了他的獨門絕技：賣萌。他睜大眼睛，眼里充滿著星辰大海，表示出自己不是在開玩笑，說：“不嘛不嘛，媽咪，為什么不行??！”大樹媽媽看出孩子不是在開玩笑，邊擺下臉對小樹葉一本正經(jīng)的說道：“不行，你是媽媽唯一的孩子，你死了，我該怎么辦?。窟@日子可不好過?。 贝髽鋴寢尠櫰鹆嗣碱^，咬著嘴唇。
小樹葉，小臉兒一紅，眨巴著眼睛，撅起小嘴，兩只手奮力地垂著枝條，苦苦哀求著：“不要媽咪，你養(yǎng)育我多年，我卻一件事都沒為你做，我心里可過不去！”大樹媽媽開始不耐煩了，她開始把自己的頭伸向小樹葉，瞪著他繃住臉，說道：“我說過了，不行，我養(yǎng)你不是讓你在我眼前離去的！”
小樹葉沒有說話，還是喘著氣，盯著大樹媽媽，哀求著她。大樹媽媽看小樹葉一直哀求，她臉漲得通紅，用責備的目光氣憤地看著小樹葉，說：“不行就是不行，你別想了！”
小樹葉聽出了媽媽的責罵，非常委屈，眼淚在眼圈周圍打轉(zhuǎn)，鼻子酸酸的，眉毛耷拉著，轉(zhuǎn)過了頭。大樹媽媽的心情也久久不能平復。
最后一片樹葉教學設計篇八
歐·亨利的小說通俗易懂，其中無論發(fā)生了什么，發(fā)生在何處，也無論主人公是何等人物，他的故事寫的都是世態(tài)人情，并且易有濃郁的美國風味。一般說來，驅(qū)使人們行動的欲望和動機是相當復雜的，但是歐·亨利人物的思想相對來說卻都比較簡單，動機也比較單一，矛盾沖突的中心似乎都是貧與富。這一方面大概因為美國是個平民社會，不存在天生高人一等的貴族階級，既然金錢面前人人平等，貧富就成了社會的主要矛盾。另一方面，此時正值美國內(nèi)戰(zhàn)后的“鍍金時代”，拜金主義盛行，坑蒙拐騙樣樣齊全，貪污舞泛濫成災，似乎只人能賺到錢便是成功，并不問問錢的來歷是否清白合法，難怪金錢的占有程度便成了人們關注的中心，與歐·亨利同時代的馬克·吐溫說得好：“在世界上任何地方，貧窮總是不方便的。但只有在美國，貧窮是恥辱?！睔W·亨利筆下的蕓蕓眾生就是生活在這樣一個金錢主宰的世界中，他們的處境動機，他們的的喜怒哀樂，大都與金錢的占有有關，所以歐·亨利描繪的世態(tài)人情，無論是善是惡，都有某種美國式的單純。
兩難的處理和意外的結(jié)局往往產(chǎn)生令人啼笑皆非的幽默效果，在歐·亨利的小說中，幽默是貫穿始終的，有的專門是為幽默而幽默的。綁架孩子的歹徒被頑童折磨得苦不堪言，寧可倒貼錢把孩子護送回家。幽默家被近日復一日地制造幽默，竟變成了一個心力交瘁的吸血鬼，最終在殯儀館的后房中才得以告別塵世的愚蠢，重新恢復了一個正常人的知覺。歐·亨利顯然是把自己視為一個幽默家，他在《幽默家自白》中寫道：“我的笑話的性質(zhì)是和善親切的，絕不流于諷刺，使別人生氣?！边@句話也適用于歐·亨利本人，他諷刺，但不流于諷刺，他的嘲諷和幽默通常是善意的，有時能令人震驚地揭示出人生的真諦，如《生活的陀螺》和《鐘擺》那樣，它們體現(xiàn)了歐·亨利透視生活的能力。歐·亨利的語言本身也充滿了夸張和幽默，而幽默能直到淡化事物悲劇性的作用，使大眾讀者更能接受。
最后一片樹葉教學設計篇九
美國作家歐·亨利寫的《最后一片葉子》這篇文章，讓我很受感動。
《最后一片葉子》描述了三個不得志的畫家――女畫家瓊斯和蘇，還有60多歲的老畫家貝爾曼之間發(fā)生的事。一年秋天，肺炎突發(fā)，有很多人染上了這種疾病，瓊斯也是其中一個。瓊斯住院后，蘇無微不至地照顧著她。但是，瓊斯一直認為自己沒有希望，她覺得窗外常春藤上的葉子全部掉下來的時候也就是她去世的時候了。蘇把瓊斯的事告訴了樓下的老畫家貝爾曼。
貝爾曼聽后在窗戶外面畫了一片有些泛黃的葉子，令瓊斯有信心讓自己能活下去?？墒秦悹柭鼌s在那一晚因為畫葉子染上肺炎，兩天后就去世了。
貝爾曼的精神是多么得讓我們感動啊，他不顧自己去安慰患病的瓊斯，真是太值得我們學習了，我也要做一個像他那樣充滿愛心、熱心幫助別人的人，愿世界充滿愛!
最后一片樹葉教學設計篇十
貝爾門老人終究與世長辭了，只留下了他這“最后的杰作”——一片常春藤葉子。它本來就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻遠遠超出了葉子和畫的含義：它像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人仁慈的心靈，反射出偉大的舍己救人的精神光芒。
不過，瓊西的康復唯一貝爾門畫的那片葉子是不夠的，還需要。
靠她自己的氣力來克服病魔。在瓊西患肺炎的時刻，醫(yī)生為何既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是由于在這生與死的抗爭中，只有自己建立信心，作出努力，才能獲聲勝。后來，瓊西果然完完全全康復了。由此我想到：每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有無信心，能不能去面對它，克服它。瓊西也曾墮入失望的低谷，但在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直至康復。她是一位克服了困難的成功者！
《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有震天動地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內(nèi)涵震動，教育了人們。這就是我看了一遍又一遍，卻總覺得意猶未盡的緣由。
最后一片樹葉教學設計篇十一
女孩手中托著一片樹葉，這片樹葉，是世界上最后一片樹葉。302019年后的今天，天是黑的，水是臭的，空氣，是污濁的。
世界上已經(jīng)沒有了人類，這個女孩是世界上唯一存活下來的人。今天，河水干涸了，只有地面上還有一些臭水，地球上沒有了一棵樹，到處都是些腐爛的樹干，發(fā)出沁人的臭味，空氣更是糟糕，氧氣含量幾乎只占空氣的1%。
現(xiàn)在地球上唯一含有綠色的天然的東西就只剩下女孩手中托著的這片樹了。女孩托著這片樹葉，仿佛像抱著一塊寶物一樣，女孩多么珍視這片樹葉?。?/p>
女孩思考著：為什么我們?nèi)祟?，不，我們地球，會走向這個樣子？女孩看著這片樹葉，自己因為吸進了被化學物質(zhì)污染的空氣而頭暈目眩，她盯著樹葉，多么希望這片寶貴的樹葉能再進行一次光合作用??！女孩渴望能吸進一口新鮮的氧氣。
這時，一束光落在女孩面前，一個外星人出現(xiàn)在眼前。女孩已不為驚奇，因為在302019年后的今天，外星人常來地球做客。
外星人看見這一幕，大為驚訝，問道：“女孩，地球為什么會變成這樣？”
女孩望著黑色的天空，說：“以前，天是藍的，云是白的，水是清澈的，人們住在茂密的森林旁邊，生活幸福極了……”
外星人想繼續(xù)聽下去，說：“后來呢？”
“后來，后來人們就變得很聰明了，砍伐樹木已成了人們的‘手藝’，動物們也成了聰明的人類的美味佳肴，嗚嗚……”女孩哽咽了，無法再說下去。
外星人迫不及待，又問道：“再后來呢？”
女孩擦了擦眼淚：“再后來，人們建起了許多工廠，把廢水排向河里，河被污染了，把化學廢氣排向大氣層，空氣被污染了……不久，就成了這個樣子，人一個個死去，就只剩下我和這片樹葉了……”
外星人搖了搖頭：“原來地球人這么愚蠢，我真是白來一趟?！闭f著，外星人也走了。
最后一片樹葉教學設計篇十二
女孩手中托著一片樹葉，這片樹葉，是世界上最后一片樹葉。3000年后的今天，天是黑的，水是臭的，空氣，是污濁的。
世界上已經(jīng)沒有了人類，這個女孩是世界上唯一存活下來的人。今天，河水干涸了，只有地面上還有一些臭水，地球上沒有了一棵樹，到處都是些腐爛的樹干，發(fā)出沁人的臭味，空氣更是糟糕，氧氣含量幾乎只占空氣的1%。
現(xiàn)在地球上唯一含有綠色的天然的東西就只剩下女孩手中托著的這片樹了。女孩托著這片樹葉，仿佛像抱著一塊寶物一樣，女孩多么珍視這片樹葉?。?/p>
女孩思考著：為什么我們?nèi)祟?，不，我們地球，會走向這個樣子？女孩看著這片樹葉，自己因為吸進了被化學物質(zhì)污染的空氣而頭暈目眩，她盯著樹葉，多么希望這片寶貴的樹葉能再進行一次光合作用啊！女孩渴望能吸進一口新鮮的氧氣。
這時，一束光落在女孩面前，一個外星人出現(xiàn)在眼前。女孩已不為驚奇，因為在3000年后的今天，外星人常來地球做客。
外星人看見這一幕，大為驚訝，問道：“女孩，地球為什么會變成這樣？”
女孩望著黑色的天空，說：“以前，天是藍的，云是白的，水是清澈的，人們住在茂密的森林旁邊，生活幸福極了……”
外星人想繼續(xù)聽下去，說：“后來呢？”
“后來，后來人們就變得很聰明了，砍伐樹木已成了人們的‘手藝’，動物們也成了聰明的人類的美味佳肴，嗚嗚……”女孩哽咽了，無法再說下去。
外星人迫不及待，又問道：“再后來呢？”
女孩擦了擦眼淚：“再后來，人們建起了許多工廠，把廢水排向河里，河被污染了，把化學廢氣排向大氣層，空氣被污染了……不久，就成了這個樣子，人一個個死去，就只剩下我和這片樹葉了……”
外星人搖了搖頭：“原來地球人這么愚蠢，我真是白來一趟。”說著，外星人也走了。
最后一片樹葉教學設計篇十三
秋天到了，校園里的銀杏樹的葉子一個接一個地落下來了。只有一片樹葉遲遲不肯落下。
我才不要落下呢！樹葉想，現(xiàn)在有這么多人看著我呢。
這時，有個人站出來說：我們在這等著吧，看到最后一片葉子落下來，我們說不定會有好運呢。大家都舉手同意。他們回家拿被子，準備在這里過夜。
一天，兩天，三天一個月過去了，樹葉還沒掉下來，人們等煩了。
一個半月過去了，葉子還沒掉下來，人們想看到葉子掉下的心都沒有了，他們一個一個地走了。
樹說：孩子，現(xiàn)在沒有人欣賞你了，快下來吧。
葉子說：我可以下來，但我這么做對您有什么好處呢？
你落下來，會給我?guī)頎I養(yǎng)，這樣我又可以有新葉子了。大樹回答。
好，那我下來了。說著，葉子從樹枝上落了下來，變成了大樹的養(yǎng)料。
過了幾天，人們又回來了，發(fā)現(xiàn)樹枝上又變得光禿禿了。
又到了秋天，銀杏樹的葉子都落了下來，只有最后一片，還留在樹上。
最后一片樹葉教學設計篇十四
從前有兩只小鳥，他們聽說遙遠的東方森林風景很美。那里空氣清新，鳥語花香，樹木繁茂，是個生活的好地方兩只小鳥非常向往，于是他們收拾好包袱，告別家鄉(xiāng)，向東方森林飛去。
他們飛過高山，飛過大海，飛過草原，飛過……歷盡千辛萬苦，終于來到了東方森林?？伤麄冄矍皡s是一片凄涼，到處都是光禿禿的樹墩。他們找了好久，才找到一片葉子。
一只小鳥問葉子：“葉子，葉子，這里發(fā)生什么事情了？”
“以前這里的風景是很美，可后來有很多人來這兒砍伐樹木，獵人來這兒獵殺動物，所以這兒的風景就變成現(xiàn)在這樣了，而我是這里僅存的葉子?！比~子傷心地說。
“哦，原來是這樣?！毙▲B一下子明白了，“那你是不是很孤單？”
“嗯，是有一點孤單。”葉子沮喪地說。
“那我們給你帶一些種子，明年初春就能長出一棵棵又高又壯的大樹，讓這里重新變成東方森林！”聽了小鳥的話，葉子破涕為笑：“謝謝你們，我終于要有新家了。”
小鳥們告別了葉子，去尋找種子了。
最后一片樹葉教學設計篇十五
呼呼呼……一陣陣秋風輕輕吹過。在一個地方，有一顆只剩下一片樹葉的梧桐樹，那片樹葉滿臉不高興的表情。突然，有一只小鳥飛過來問樹葉：“你為什么那么不高興呢？”
“因為我馬上就要消失了。”樹葉哭著說。
小鳥又問：“那是為是么呢？”
“因為我馬上就要落下，變成腐爛的葉子了?！睒淙~回答說。
小鳥又說：“不，你不會消失的?！?/p>
樹葉又說：“我的兄弟姐妹們都落在地上腐爛了，我也會有同樣的命運?！?/p>
“不，不是。他（她）們只是在玩躲貓貓，躲到大樹媽媽的身體里去了而已，到春天你們又會長出來的！”
“真的？”樹葉很驚奇。
“對，我不騙你?！?/p>
“那真是太好了，大家都沒消失，所以我也不會?！?/p>
剛說完，一陣秋風吹過，最后一片樹葉飄了下來，不過這片樹葉是所有樹葉中最樂觀、最快樂的一片樹葉！
最后一片樹葉教學設計篇十六
葉子讓海風把床搖起來的時候，又一次看到了窗外樹上的那幾篇葉子。
葉子對海風說：“當那棵樹最后一片葉子落下時，我的生命就會結(jié)束了。”
海風趕緊伸手來堵葉子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像張砂紙的手，貼在葉子的臉上，讓她想起了小時候媽媽撫在臉上的手，那時候多溫馨啊。但她不明白后來媽媽為什么要離開她和爸爸。
海風與葉子從小一塊長大，可謂青梅竹馬，后來葉子考上了大學，海風落了榜。但因為葉子爸爸下崗了，媽媽又跟別的男人離開了小城，這個家庭無力支撐起葉子沉重的學費。海風聞知后，默默地離開了小城，南下打工去了。沒有多少天，葉子就收到海風寄回來的第一筆錢，那是海風向包工頭預支的。葉子在學校里一腦子想著海風干苦力活的樣子，不愛與別人說話，顯得很落單。葉子是個漂亮女孩，系里的男生都稱她是“冷美人”。不幸的是，一年后，葉子得了一種怪病，要治好它得化很大一筆錢。海風聞知趕來，天天在病房陪著她。系里的男生們得知后，也想盡辦法為她募捐錢款。
此時，海風知道葉子又想起了歐·享利的那篇小說《最后一片葉子》了。海風恨不得自己就是那個畫家，爬到高高的樹梢畫一片綠葉在上面，讓它永遠在樹枝上飄揚。
又起風了。風吹過，又有一片葉子隨風而去。海風不知道那樹葉會落在何處。海風走到窗戶邊上，想把窗簾布拉上?？蛇€沒等他的手碰到窗簾布，葉子就叫了起來：“別關，我要瞧著那幾片樹葉一張張地飄落，直到最后一片離去?！?/p>
海風覺得葉子真是太固執(zhí)了，他對她不知已說過多少遍了，那是小說，是作家瞎編的。而且昨天學校的學生會又送來了一大筆錢，都是大家捐的，醫(yī)生也說治好的希望還是蠻大的。海風說：“葉子有葉子的歸宿，你有你的未來，兩者怎么能比呢！”但是葉子固執(zhí)地認為自己就是那最后一片葉子。
一天，兩天，三天過去了，海風與葉子心里都在等待，在期望，在擔心。但是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，其它樹葉都落了，剩下樹梢的最后一片葉子就是遲遲未落。
一星期后，葉子走了。當海風看著醫(yī)護人員將葉子從病房里推走的時候，海風呆呆地站在那張空空的床邊，一句話也沒說。過了好久，他慢慢抬起頭看窗外的那棵樹，那最后一片樹葉居然還掛在樹梢。
海風慢慢地走出病房，走到那棵樹下，再次抬頭望樹梢的時候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的東西緩緩地飄下來，最后落在他的腳邊，那是最后一片枯黃了的葉子。
最后一片樹葉教學設計篇十七
天氣好像一位詭異的魔術師。前幾天還掛著暖洋洋的太陽，現(xiàn)在就被一場風吹走了。這可不是一般的風，這是秋風?！扒镲L掃落葉”，這話說得一點沒錯，這時才想到了“葉落知多少”?。∥以趯W校里只帶了幾件單衣，在這秋風瑟瑟的時候，我凍得渾身發(fā)顫，但必須是咬緊牙關進班上課。
早晨，天氣更冷了！冒著秋風想一口氣從宿舍路到班里，不再忍受這“刺骨”的秋風和這討厭的鬼天氣。偶爾回頭一瞥，我卻發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影——一個身材矮小、穿著花布棉衣、頂著一塊藍色的頭巾的身影。我以為這是幻覺，停下腳步，使勁揉了揉眼睛，努力睜大看去——那真是我的母親！
“媽，您怎么來？”我詫異地問道。
“這天真冷啊?！蹦赣H微笑著看著我，把手里一個包裹遞給我，“天涼了，給你帶幾件衣服！”
看著母親微紅的臉上還掛著汗珠，這時我才意識到，母親是騎自行車來的。60多里路啊，真不知道母親是從幾點頂著風趕來的。這時，我的鼻子有些酸痛。母親揮揮手對我說道：”趕快回去上課吧，別遲到了讓老師生氣！”
望著母親遠去的背影，眼淚禁不住流了下來。這時我才發(fā)現(xiàn)，母親的背已經(jīng)彎了，但在我的心中，母親的身影永遠是那么高大，甚至能為我撐起一片天來。想起這些年來，母親為了供我和妹妹上學，是沒日沒夜的干活，什么苦沒吃過？像一些重活，連男勞工干了都喊累，可母親硬是咬著牙沒吭一聲。但我知道，母親每天晚上都累得睡不著覺?？刹还苡卸嗬?，母親從沒向我們傾吐一聲，或說一句”錢省著點花”之類的話。母親沒上過學，可我們向母親要錢時，母親從來都二話不說。當母親暈倒在工地時，被人送進了醫(yī)院。醫(yī)生說這是勞累過度，多休息，多吃點東西補身子就行了啊。當我看到母親那像紙一樣慘白的臉色時，我哭了。可母親第二天又出現(xiàn)在工地。最近母親的身體越來越差，頭發(fā)都要花白完了，完全不像一個40多歲的人?？赡赣H是個倔強的人。她舍不得浪費一分鐘，好像每天都有很多很多做不完的事、干不完的活。想到這里，心里更是一陣酸痛。
樹上最后的一片葉子落下了。天氣已冷了，不知你有沒有為你的母親披上一件外衣！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16999033.html】
