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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇一
課程教學在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關重要的作用,本文分析了目前我國研究生課程教學中存在的問題,并提出了相應的對策。
在國力競爭日趨激烈的形勢下,積極發(fā)展研究生教育,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將是21世紀研究生教育的主題。
教育部發(fā)布了《關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,在研究生整個培養(yǎng)過程中,課程教學起著關鍵作用,應該在課程教學中實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),或者說把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿、落實到研究生的課程教學中。
課程教學是研究生獲得科學文化知識、專業(yè)知識、相關學科知識、跨學科知識、創(chuàng)新方法、計算機、外語等工具性應用知識的基本途徑,是研究生教育環(huán)節(jié)的起始階段。
所以,課程教學對研究生知識積累、思維訓練起到重要的作用。
課程教學是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
本文擬分析目前我國研究生課程教學中存在的問題,提出相應的對策。
1存在的問題。
1.1課程設置。
課程設置科學合理與否,直接關系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,具有前提性和指導性作用。
我國研究生教育按照一級學科授權,按照二級學科招生并制訂培養(yǎng)方案,課程設置中包括學位課程和非學位課程兩部分。
其中學位課程的學分占到總學分的近70%,學位課程除政治和外語課程之外,其余都是專業(yè)課程,選修課程也是基于專業(yè)的基礎理論課程,跨學科、跨專業(yè)的課程很少。
這樣導致研究生的基礎理論不能在專業(yè)基礎上得到拓寬,知識面狹窄,適應能力較差。
有些課程設置不是從學科和專業(yè)培養(yǎng)目標所需的知識結構出發(fā),而是從教師的能力和需要出發(fā)。
導師希望上什么課,在制定培養(yǎng)方案時就設什么課。
還有課程設置偏重研究方向,基礎理論知識重視不夠,在課程設置方面普遍存在著因人設課,,按研究方向制定培養(yǎng)方案的現(xiàn)象,這樣使得研究生課程體系極不規(guī)范,缺乏嚴肅性。
導致了開課率低下,有的課甚至只有一個人選,造成人力資源的浪費,同時由于上課人數(shù)少,任課教師會出現(xiàn)任意調(diào)停課,影響教學質(zhì)量。
1.2教學內(nèi)容。
研究生的公共基礎課程、部分專業(yè)基礎課程,甚至一些專業(yè)課程,存在著與本科課程在內(nèi)容上的重復,沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色,因而無法體現(xiàn)出研究生教育應有的高深層級性。
部分研究生課程內(nèi)容較為陳舊,研究性、前沿性不夠、反映不出學科領域內(nèi)的一些最新知識和科研成果,尤其是一些專業(yè)學科領域的熱點、重點和尚存爭議性的問題,邊緣學科和高新技術的研究與發(fā)展等,都很少及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。
這樣不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
1.3教學方法。
好的教學方法不但能最佳地向研究生傳授知識,而且能有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在給研究生授課時的方法與內(nèi)容的適切性不強,啟發(fā)性不夠,灌輸?shù)膯栴}比較嚴重。
教學方法比較單一,往往還是出現(xiàn)“填鴨式教學”,使得學生形成了上課記筆記,下課看筆記,是被動得接受知識,不能調(diào)動學生的主動性和積極性,更談不上培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力了。
教學和科研相分離是目前研究生教學的主要問題,把教學和科研劃分為兩個階段的現(xiàn)象普遍存在,研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中被嚴重忽視,教學和科研互動的功能未能發(fā)揮。
2改革的設想。
2.1優(yōu)化課程設置。
優(yōu)化課程設置,有利于研究生奠定堅實的理論基礎,掌握寬廣的專業(yè)知識。
在研究生課程設置中,要求拓寬研究生培養(yǎng)口徑,課程設置須具有新穎性、前沿性、前瞻性。
每個學科只設置學位課,且至少按一級學科設置一門學位課。
選修課由各學科提出開設課程的名稱,全校統(tǒng)一優(yōu)化、協(xié)調(diào),給出研究生選修課目錄,導師和研究生可根據(jù)培養(yǎng)需要,打破門類、學科界限,任意選修,這樣可以體現(xiàn)學科的交叉,擴大研究生的知識結構,避免師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式。
2.2改革教學內(nèi)容。
研究生的教學內(nèi)容應著眼于研究生創(chuàng)新所應具有的基礎知識和基礎理論知識,在課程內(nèi)容的選擇和組織上,要盡量避免過分追求學科知識體系的系統(tǒng)化和完整性,改變把知識傳授作為課程教學重點的做法。
教學內(nèi)容選擇的標準在于對研究生科學思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上,要讓研究生掌握學科的理論框架和邏輯框架。
注重理論與實際相結合,將理論教學、實際案例和課程實驗、課程設計有機地結合起來,在傳授知識的基礎上注意對研究生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
選擇內(nèi)容新穎起點高的外文原版教材。
研究生課程學習是形成合理的知識結構和能力結構的基礎,是為從事科學研究和論文寫作做準備的階段。
要“創(chuàng)新”,必須了解和掌握本專業(yè)的最新知識。
選用內(nèi)容新穎起點高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握學科前沿知識;同時有利于研究生提高專業(yè)外語能力,彌補公共外語教學與專業(yè)教學相脫節(jié)的缺陷。
因此,研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業(yè)文獻閱讀打下堅實的基礎。
在專業(yè)課教學內(nèi)容的安排上,能及時把科學技術、學術研究的最新成果、新理論和前沿性的學科知識充實到課程內(nèi)容中。
2.3教學方法創(chuàng)新。
教學方法作為一種手段是為實現(xiàn)教學目標服務的。
從培養(yǎng)角度出發(fā),這種目標表現(xiàn)為,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,獨立從事科學研究的能力和綜合素質(zhì)的提高。
因此,教學方法的改革是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,要根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)開展靈活多樣的課程教學方法。
2.3.1開展啟發(fā)式教學。
教師應該重視課堂教學中研究生的主體地位,因為在教學活動中,必須有研究生的主動參與和默契配合,否則教學活動就無法繼續(xù)進行。
另外,教師要正確發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用,教師的主導作用主要表現(xiàn)為處處想方設法地啟發(fā)研究生的思維。
2.3.2開展討論式教學。
在美國和日本的許多高校中“seminar”――即研討會教學十分受研究生和教師的歡迎。
他對培養(yǎng)和開發(fā)研究生的智能、引導研究生獨立地學習和研究都是由好處的。
同時把科學研究融入課堂教學之中,在教學中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實現(xiàn)掌握知識和提高科研思維能力、掌握科研方法的有機結合。
2.3.3進行研究性教學。
研究性教學要求教師在課堂教學中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境,引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學生在這樣的探究過程中受到進行知識創(chuàng)新和科學研究的必要訓練,不斷獲取新知識,而且培養(yǎng)和提研究和創(chuàng)新能力。
因此,在研究生課堂教學中,有必要進行研究性教學,使研究生的課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲杏柧氝^程,以培養(yǎng)和提高研究生的科研能力。
3結語。
總之,在提倡素質(zhì)教育、注重創(chuàng)新教育,作為培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育應該如何順應發(fā)展趨勢,進行課程教學改革,是作為研究生培養(yǎng)單位的當務之急。
教師有責任在研究生教育教學改革實踐中不斷總結經(jīng)驗,探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。
參考文獻。
[1]廖文武.研究生教育創(chuàng)新的探索與實踐,第一版,上海:復旦大學出版社;.
摘要:當前研究生教育承擔著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次專門人才的戰(zhàn)略任務。
在音樂教育事業(yè)日趨繁榮的今天,音樂研究生教育規(guī)模的急劇擴大,教育資源的缺乏,導致研究生教育質(zhì)量不斷下滑。
如何提高教育質(zhì)量成為高師音樂研究生教育的關鍵。
研究生教育是高層次的高等教育,肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。
隨著現(xiàn)代化社會對高層次人才的需求,研究生教育發(fā)展水平已成為一個國家核心競爭力的重要標志。
就目前全國研究生教育,特別是高師音樂專業(yè)研究生教育應該是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,反映時代對音樂教育的需求,為當前音樂教育學學科建設起到推動作用。
但是,近幾年來隨著在校研究生數(shù)量的迅速擴大,教育資源的稀釋,面對現(xiàn)狀如何提高培養(yǎng)質(zhì)量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。
一、目前高師音樂專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀。
近幾年,我國音樂研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。
在校研究生人數(shù)達49萬人,這個數(shù)字到20已經(jīng)突破100萬。
在短短五六年時間里,我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到人眾教育的急劇轉(zhuǎn)變。
這種數(shù)量的增加,對于一個國家的研究生教育的發(fā)展來說,無疑是十分必要的,而且也為我國研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進步準備了量的基礎。
但研究生教育如果只顧規(guī)模的擴大,而不能保證質(zhì)量,只能導致研究生教育的貶值,最終失去其存在的真正意義和社會基礎。
對音樂研究生招生方式及考試科目和方法的進行改革,高師音樂研究生是我國音樂教育領域的高級音樂人才,肩負著音樂教育未來發(fā)展的重任,因此研究生入學考試是為國家選拔音樂方面的優(yōu)秀拔尖人才而設立的非常嚴肅的國家考試。
因此嚴把好人學考試關顯得尤為重要。
而目前研究生入學考試應試痕跡明顯,直接導致了研究生隊伍質(zhì)量的下滑。
將政治與外語列入考研科目并不科學。
首先,如果不以政治學為專業(yè),則讓所有的學生都來考政治是不符合研究生的專業(yè)化要求的。
如果要考政治,則就應該只考憲法。
因為憲法是政治的核心。
再次,中國人從小學到初中、高中、大學一直在必修外語,如果到研究生階段還需要考外語,則除了說明我們從小學到大學十幾年外語教育的失敗,世界上有什么非專業(yè)課需要學、甚至呢?對非外語專業(yè)的考生來說,外語既不是專業(yè)課,也不是專業(yè)基礎課,不應該把外語的位置提得這么高。
修訂一個嚴謹?shù)?、先進的音樂研究生培養(yǎng)計劃,更新現(xiàn)有的教育內(nèi)容。
首先,我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式的實質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式。
經(jīng)調(diào)查顯示出五個問題:課程設置不夠合理,教學形式與本科雷同,科研訓練不足和管理過于集中,均顯露出我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式存在著嚴重缺陷,阻礙著研究生教育質(zhì)量的提高。
這種模式無法讓學生享受到科學界不斷追尋和探索、從快樂到苦惱再到快樂的循環(huán)方式。
音樂研究生教育還存在著一種傾向,就是太看重課程,把研究生教育當成是本科教育的延續(xù),研究生不過是比本科生多讀幾本書、多彈幾只曲、多唱幾首歌而已,沒有把研究生和本科生看成是兩個不同質(zhì)的教育階段,忽視對研究生的實踐訓練和能力培養(yǎng)。
其次,教學內(nèi)容的重復性,碩士生課程與本科生課程拉不開檔次,教學內(nèi)容形成重復。
很多學生尤其是本校本科畢業(yè)又考上本校的碩士生,認為在碩士課程階段收獲不大,對教學內(nèi)容的陳舊和重復感到失望。
有的教師在授課內(nèi)容上,未處理好研究生課程與本科生課程的銜接。
有些課程開設的隨意性大,忽視規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。
同一門課程由不同教師講授往往面目全非。
強調(diào)高師音樂研究生教育中的“高師”特點,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)造性的高層次音樂教育人才。
創(chuàng)新與發(fā)展是研究生教育的精神實質(zhì),高師音樂研究生招生規(guī)模的擴大給高師音樂教學、學術、科研等帶來了許多現(xiàn)實問題。
如何提高高師音樂研究生學術、科研等創(chuàng)新能力。
參考文獻:。
[1]韓立民,杜鵑.關于高師音樂學碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考,[j].承德職業(yè)學院學報.
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇二
根據(jù)計算機專業(yè)學生教學的特點，計算機應用基礎課程教學既要保證實用性，還要保障其先進性。因此對于計算機應用基礎課程的整合而言，可以將計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術與photoshop圖形圖像處理和計算機應用基礎課程進行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機專業(yè)教學的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機專業(yè)學生能夠更好地適應如今社會對計算機能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容，應當繼續(xù)堅持知識充實和技能實用的教學原則；并在課程整合下，實現(xiàn)對基礎知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機專業(yè)學生更好地掌握計算機應用基礎課程和計算機應用技術打下基礎。
隨著計算機應用基礎課程的不斷發(fā)展，計算機應用基礎課程的建設和教學都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學新課標的改革要求下，計算機應用基礎課程取得了突飛猛進的發(fā)展，教學水平大幅度提升，學生們的學習興趣和專業(yè)技術能力也都得到了較好的提升。不過，目前計算機應用基礎還存在著很多問題。下面筆者就計算機應用基礎課程整合下存在的教學問題進行簡要的論述。
1、缺乏實操課程建設在計算機應用基礎課程整合發(fā)展過程中，很多學校還是采取傳統(tǒng)的計算機應用基礎教學模式，對教學課程整合下的實踐教學內(nèi)容重視度相對比較低，對于一些實操類課程如多媒體技術與photoshop圖形圖像處理、計算機組裝與維護等實操開展不足，導致計算機應用基礎課程整合的效果得不到較好的.體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學生的發(fā)展，使得學生只有理論知識，但缺乏良好的應用技能。
2、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學模式單一在計算機應用基礎課程整合的過程中，缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學技術發(fā)展的帶動下，計算機產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機應用基礎課程整合的教學過程中，還存在著教學模式單一、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學生的學習和聽課效率，甚至影響到學生對計算機課程的學習興趣。加之在課程整合下，教學的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學生們消化的時間卻越來越少，因此更需要對課上的教學效率和教學質(zhì)量進行提高，進而實現(xiàn)學生課下學習壓力的緩解，讓學生能夠在課下進行自主發(fā)展。
3、缺乏對學生學習特點的掌握在計算機應用基礎課程整合下，原本多方面的教學內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對學生的基礎知識和掌握程度的考驗比較大。而高校計算機專業(yè)的學生在計算機知識的儲備上，因為受到了地域教學特點和教學模式差異性的影響，計算機應用水平參差不齊，導致計算機教學過程中，學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進行計算機應用基礎課程教學的時候，因為課程內(nèi)容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導致目前計算機教學主要是針對于一些學習基礎相對比較穩(wěn)固的學生，對于計算機基礎薄弱的學生的關注度相對較低，這就導致了兩極分化問題愈演愈烈。
在計算機應用基礎課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點問題，談一下如何進行課程教學改革，旨在通過本節(jié)的論述為計算機應用基礎課程發(fā)展打下理論研究基礎。首先，作為高校的教師，要學會引導學生融入如今的教學環(huán)境下，教師要建立良好的計算機學習環(huán)境以及學習氛圍，讓學生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實現(xiàn)學習思想和學習模式的轉(zhuǎn)變，并讓學生逐漸對計算機學習產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學的方法，將計算機應用課程教學與新型的教學方法結合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機課堂上，教師的多媒體控制臺可以進行個別演示以及分組播演的教學，教師可以在上課前選擇做好相應的教輔課件，然后通過控制臺進行分層教學的實施，并隨時隨地檢查學生的掌握情況，引導學生正確解決學習中出現(xiàn)的問題，進而實現(xiàn)在同步教學的同時進行分層教學模式的應用。其次，在具體的教學課程中，教師要針對不同的教學單元和教學內(nèi)容進行教學方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學上，可以選擇實驗教學法；對于一些理論知識的教學，可以利用先進的多媒體教學設備和多媒體教學方法。通過實驗教學法，讓學生一邊學習一邊練習，進而實現(xiàn)學習和練習的同步發(fā)展。實驗教學法加上教師的深入研究，設置多個知識點的教學案例，再通過對案例進行分析和講解，讓學生能夠更好地融入計算機教學之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計算機應用基礎教學中存在的考核機制缺失的問題。對于分層測試，教師可以采取當堂考核或者課下線上答題等方式，讓學生能夠感受到不同學習階段上自己的提高，從而激發(fā)起學生的學習積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設計類考核項目，如用vep設計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學生在小組合作的過程中，學會分工，學會合作，進而在考核學生水平的同時實現(xiàn)學生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結合，根據(jù)現(xiàn)階段大學生職業(yè)技能需求情況，結合行業(yè)特點進行技能考核，主要是對學生的知識和技能的掌握程度進行考核。
小結。
隨著目前計算機產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機技術的不斷革新，高校計算機教學尤其是基礎知識的教學一定要幫助學生夯實基礎，進而保障學生能夠在走向工作崗位的時候快速進行新知識的學習和基礎技能的應用。隨著高校教學改革的推進，高校一定要注重計算機教學方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學模式與時俱進，保證高校的計算機教學能夠取得長足的發(fā)展。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇三
摘要：以《組織學與胚胎學》教材編寫為例，分析當前國內(nèi)各大出版社出版的不同版本教材的特點，并指出醫(yī)學生培養(yǎng)過程中職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性，提出將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透在基礎醫(yī)學課程教材中的初步設想，使我們編寫的教材與時俱進，更好地承載醫(yī)學知識和傳承良好職業(yè)精神。
關鍵詞：基礎醫(yī)學教材；醫(yī)師職業(yè)精神；教材編寫。
教材是重要的知識載體，是醫(yī)學生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學與胚胎學》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學與胚胎學》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學與胚胎學》，現(xiàn)在已進行了8次修訂，在修訂過程中，不但對知識進行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實驗、科研進展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會歷史文化等有機結合，旨在引起學生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識面，賦予教材人文內(nèi)涵。
提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學知識，還要培養(yǎng)人文精神?？茖W出版社出版的《組織學與胚胎學（案例版）》教材，將基礎知識與臨床案例相結合，體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學技術出版社出版的《組織學與胚胎學》各章節(jié)以案例導入，正文中適當加入一些臨床應用板塊，旨在激發(fā)學生學習興趣，加強基礎與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學與胚胎學（電子書包）》，迎合了現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以網(wǎng)絡及上網(wǎng)設備在醫(yī)學生中的普及為基礎，使醫(yī)學生全天候?qū)W習和終身學習成為可能，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有一定指導作用[4]。
另外，也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學與胚胎學內(nèi)容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學科教學內(nèi)容有機整合，以人體發(fā)育為主線，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結構與相關功能密切結合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、?？频葘哟谓虒W，相應地將人體解剖學和組織學與胚胎學兩門課程整合，使內(nèi)容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復，進而減少授課學時，減輕學生負擔，給學生留有更多自學時間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫(yī)學院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學改革提供了可取的經(jīng)驗[7]。總而言之，雖然目前組織學與胚胎學等基礎醫(yī)學學科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識的承載，對職業(yè)精神層面的滲透不足。
1醫(yī)學生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。
通過基礎與臨床知識的學習，培養(yǎng)醫(yī)學生求真務實、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術的科學精神，教師在授課及指導學生學習的過程中潛移默化地引導醫(yī)學生向善、求美、利他、關注服務對象情感體驗的人文精神，將醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實踐教育讓醫(yī)學生初步認識醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學后，學校會組織醫(yī)學生參觀學校的相關場館，進行醫(yī)學生誓言宣讀等活動，這些活動全體學生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫(yī)學生心中產(chǎn)生深遠影響。
此外，隨著醫(yī)學生醫(yī)學知識的積累，個別醫(yī)學生可以參與社區(qū)導醫(yī)和導診等診療活動，通過這些活動從感性和經(jīng)驗層面體驗醫(yī)療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學生，這使得醫(yī)學生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經(jīng)歷結合理論知識為學生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。
2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》開始的。，中國醫(yī)師協(xié)會簽署《新世紀的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到頒布的《中國醫(yī)師宣言》對醫(yī)師職業(yè)精神進行了相關規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學習，并強調(diào)守護健康、促進和諧，是中國醫(yī)師擔負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學生的培養(yǎng)。
雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎知識學習階段學生的自主學習及教師的言傳身教。醫(yī)學與人類關系最為密切，學科分支最多，知識更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復雜。這些特點決定了醫(yī)師要技術精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學家吳瑭曾說“學醫(yī)不精，不若不學醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。
3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義。
在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，隨著對基礎理論知識學習的不斷深入，醫(yī)學生對職業(yè)認知日漸清晰，但是繁重的學業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時讓醫(yī)學生認清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學生關懷、尊重、理解、責任、博愛、奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學科教材中，讓學生在學習之余能了解相關知識，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學生剛?cè)雽W時，對醫(yī)師這個職業(yè)并不了解，對醫(yī)療行業(yè)認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學校這個大環(huán)境相對比較單純，很容易做到修正醫(yī)學生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎知識學習階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎醫(yī)學相關知識與臨床工作相結合，既能體現(xiàn)基礎醫(yī)學知識的重要性，也能提高醫(yī)學生學習興趣和積極性，同時促使其對基礎知識的記憶和理解更加深刻。
4將職業(yè)精神教育滲透到基礎醫(yī)學教材中的可行性及形式。
4.1教材的'多樣化使重編教材成為可能。
當前編寫具有針對性的教材以適應不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學生培養(yǎng)已成為共識。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實現(xiàn)的。
4.2現(xiàn)代化技術發(fā)展為教材編寫提供保障。
可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識點相關的醫(yī)師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學科知識點為依托，向職業(yè)精神擴展，充分展現(xiàn)基礎醫(yī)學知識的重要性，進而提高醫(yī)學生學習基礎醫(yī)學的興趣，加深對基礎學科知識的記憶和理解。
4.3在教材中適當應用文本框形式。
文本框內(nèi)容可以包括本學科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導醫(yī)學生把內(nèi)在成才需求和實現(xiàn)社會價值相結合，自覺追求卓越，深化對醫(yī)師職業(yè)的認知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學生體會到學好基礎醫(yī)學知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。
當然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學部分，學習先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關章節(jié)時，可選擇一些典型案例，從科學、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一?？傊?，本文通過對基礎醫(yī)學學科組織學與胚胎學課程教材編寫提出一個初步設想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫(yī)學知識和傳承良好職業(yè)精神。
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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇四
當代文學基礎課是漢語課程中的必修課，關于這門課程，傳統(tǒng)的教學中一貫都是以積累知識和識別知識為目的授課方式。很多學生在學習當代文學基礎課時，只是機械的應試訓練，將當代文學基礎課上的知識當成了學習語文的法寶，只是一味地死記硬背課本上的文章。但是，近些年來，當代文學基礎課教學逐漸轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新精神等為目的。當代文學基礎課不僅需要注重學生綜合人文素質(zhì)的提高，還需要注重提高學生的動腦、動口以及動手的綜合能力。隨著教學的改革，有越來越多的學者提出當代文學基礎課教學的改革實踐。主要提出了，應該努力培養(yǎng)學生對當代文學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)能力以及對于文學作品的鑒賞能力，還有對于文學特征的把握能力。讓當代文學基礎課的教學和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有機的結合起來，這樣能夠使當代文學的精髓轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新思維。下面將從4個方面展開對當代文學基礎課教學創(chuàng)新的探討。
一、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的鑒賞能力。
當代文學基礎課教學的目的之一就是讓學生掌握鑒賞文學作品的能力，對于文學作品的鑒賞能力，無疑是學生學習文學基礎的基本功，也是十分重要的一種能力。傳統(tǒng)的文學基礎課教師往往只是單一的解析文學作本文由論文聯(lián)盟收集整理品和讓學生在課堂上進行朗誦，這樣很難培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。一部當代文學作品，如何讓學生在沒有參考資料的情況下，根據(jù)作品中的眾多因素來對作品的文學價值和審美價值作出正確的判斷，這是對學生文學基礎課基本功和專業(yè)鑒賞能力的一種考驗。那么，如何在教學上進行創(chuàng)新，從而讓學生更好的提高對文學作品的鑒賞能力。這就需要將課堂教學與課外學習相結合。除了在課堂上的講解外，教師可以鼓勵學生自己去查閱相關的工具書，對作品的背景有更深入的了解。這樣才能更好的讓學生對作品產(chǎn)生印象。教師可以讓學生在課堂上講一個與文學作品作者相關的小故事，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力。
之所以要培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力，是因為當代文學基礎課需要提高學生的綜合能力，而對于作品文學性的概括能力是一個非常重要的能力。一定要讓學生能夠很好的把握文學的體系、范疇、概念、文學現(xiàn)象以及文學作品之間的關系等。但是如何培養(yǎng)學生對作品文學性的概括和把握能力呢?這是本文需要提出來的。最重要的一點就是讓學生能夠?qū)ξ膶W作品做出精確的點評，能夠道出文章的精髓。教師可以進行賞析文學作品的寫作訓練，這樣就能夠較好的彌補學生在課堂教學中實踐的缺失。讓學生寫出對文章的賞析與評價，實際上也是學生自己思維的一個碰撞。提倡學生說出自己對文章的真實理解，鼓勵學生寫出真性情。
三、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力。
所謂提高學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力，是指提高學生區(qū)別文學與非文學之間的判斷力。當代文學也存在著文學邊界的模糊性這一問題。培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力實際上也是一種辨識文學作品的能力，學生在當代文學基礎課上學習到的知識能夠轉(zhuǎn)化為一種能力，能夠辨別出文學作品的好與壞，也能夠知道經(jīng)典作品好的原因。這都是需要學生不斷積累和沉淀多所得的。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，有一種創(chuàng)新的教學方法十分有效，這便是探究式的學習方法。讓學生對文學作品形成一種問題意識，然后去搜尋一系列的參考書籍進行解決。
四、培養(yǎng)學生感性與理性相結合的表達能力。
學習當代文學基礎課，很重要的一個學習目的就是提高學生的表達能力。提高學生表達能力的方法有很多，傳統(tǒng)的一些方法有讓學生在課堂上進行文章的朗誦以及組織一些朗誦比賽，在這些教學方法的基礎上，教師可以讓學生在課堂上自由發(fā)言，表達自己對于文學作品中的一些觀點。為了讓更多的學生參與其中，可以選擇以小組與小組辯論這樣的方法，讓更多的學生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來。在這個過程中實際上大大的培養(yǎng)了學生的表達能力。之所以說讓學生將感性與理性相結合，是因為在表達的同時，感性和理性都是必不可少的。
五、總結。
當代文學基礎課教學的創(chuàng)新，主要是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生對于文學作品的鑒賞能力、培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力、培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力、培養(yǎng)學生感性與理性相結合的表達能力這四點都離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也可以說與創(chuàng)新思維并存。心理學家林崇德曾經(jīng)說過，創(chuàng)造性的實質(zhì)是根據(jù)一定的目的，運用一切已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生比較新穎、獨特、有社會意義和個人價值的智力品質(zhì)。在當代文學基礎課中，掌握最基本的上述四種能力，然后通過創(chuàng)新性學習和教育，讓學生更好的運用當代文學的知識。當代文學基礎課的最終目的是提升學生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的誦讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力的培養(yǎng)、口頭表達能力等綜合能力，課堂上的創(chuàng)新對于這些能力的培養(yǎng)十分有利。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇五
當前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合，形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎知識，培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結構、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應用是很基礎的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎。
我們所開設的新專業(yè)能源化學工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術為應用基礎，圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容。
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元，它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調(diào)在專業(yè)教學過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結合。
基于以上課程模塊化的考慮，將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學（見表1）。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合，導致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。因此，要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容，這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。
二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣。
興趣是最好的老師，良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學，激發(fā)學生的興趣至關重要。在緒論教學過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作，在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關系。
第一，在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學生認識到學習本課程的重要性，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的；接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關考核辦法。
第二，闡明化學與人類生活密切相關的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關系。
第三，在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關專業(yè)的基礎課，能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎。
第四，通過新生認知見習，讓學生在參觀相關無機化工企業(yè)中獲得感性認識；在平時的課堂教學中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學生的學習興趣。第五，建立合作學習小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡資源學習無機及分析化學，查找相關資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術革新教學方法。
在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術與傳統(tǒng)教學技術相結合，有效提高課堂教學效果。
第一，使用多媒體技術教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的.組織者和引導者。
四、培養(yǎng)學生知識的運用能力。
通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎課程興趣的重要舉措。
第一，積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。
第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。
第三，開放實驗室，鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題；設立創(chuàng)新實驗基金，由學生自由申請，對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機化學教學方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?，通過探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下，學生在設計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學能力。
五、適應能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎理論和相關技能。在實踐教學上，應明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學方面的內(nèi)容應該重點詳細講解，使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結合，使課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設中，收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系（分院）自評、學生評價等信息，做到以評促建。
六、結論。
本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設的無機及分析化學課程，在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結和探究。加強基礎理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎。
[參考文獻]。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇六
高職教育“區(qū)園企?！彼姆焦步w系，是指在行政部門引導下，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟，建立企業(yè)與學校相融合的人才評價體系，在課程建設上實行“崗、課、證”相融合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能型人才，服務地方經(jīng)濟。《基礎化學》課程作為高職化工類學生第一門學習的專業(yè)基礎課，對后續(xù)課程的學習起著重要的支撐作用[1]。通過該課程的學習與認知，也為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力打下堅實的基礎。
《基礎化學》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個方面，高職教育的最終目標是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設、管理和服務一線需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對應產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢，對應崗位技術技能人才需求數(shù)量、層次，對應從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進行調(diào)研，從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。
一、遵循人才成長規(guī)律。
遵循技術技能人才成長規(guī)律，尊重學生認知的特點，整體設計課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學檢驗工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進學生文化素質(zhì)情況，及時修改、調(diào)整課程的教學內(nèi)容和教學目標。本著“活學”、“夠用”的原則，將課程內(nèi)容進行篩選和重新編排。
根據(jù)校企合作專家指導委員會針對化工類專業(yè)崗位設置和崗位能力的要求，制定課程標準，突出共性，強化基礎知識和操作技能，充分考慮學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學習的要求，按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學設置每個情景的教學課程內(nèi)容，推動和專業(yè)課程學習的銜接貫通[2]。
二、建立崗位能力、課程學習與職業(yè)資格證書相融通的課程體系。
企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實際進行無縫對接，這也是每一個化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標，安排教學內(nèi)容，去進行專業(yè)改革和課程改革。通過企業(yè)調(diào)研選擇學習載體，以企業(yè)真實的工程任務驅(qū)動，進行知識的講解，去滿足企業(yè)的人才需求。
《基礎化學》課程以典型化學物料為研究對象，以物料的名稱、結構、性質(zhì)、用途等方面的認識和應用，以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實驗操作為載體，使學生掌握化學基本理論知識，形成基本技能，培養(yǎng)學生運用化學知識分析問題和解決問題的能力，為學生進一步發(fā)展相應的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎。
以任務為驅(qū)動[3]，將學生的實際工作崗位和課程設置相結合，將企業(yè)、行業(yè)對學生的評價作為人才培養(yǎng)體系的核心指標。根據(jù)專業(yè)方向的不同，設置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測專業(yè)“分析化學”內(nèi)容的知識，更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學習中，這樣能夠更好地強化學生的實踐操作技能；對于精細化工、制藥和生物化工專業(yè)，結合科技前沿，添加應用性、實用性強的事例，激發(fā)學生興趣；在石油化工、應用化工專業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟，使學生就業(yè)方向更有針對性，促進與崗位的無縫對接。
在職業(yè)資格證書的考核中，將基礎化學課程的考核結果作為理論免考成績的依據(jù)，有效地將知識體系與崗位群工作任務相融合，使學生通過基礎化學課程的學習，明確崗位職責和目標，更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
三、突出職業(yè)教育的特點。
高職教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟的高等技能應用型人才，這就要求在基礎化學課程中，推行“做中學、做中教”，構建綜合考評體系統(tǒng)的學科類型的評價標準，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標準，著重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標準、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學中，營造職場氛圍，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識和責任意識，更好地提高學生的總體素質(zhì)。
“區(qū)園企校”四方共建，要求對高職學生的評價必須貼近生產(chǎn)一線的用人標準，因此，在基礎化學課程的教學過程中，也要切合企業(yè)用人實際，使課程內(nèi)容與評價標準相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過該課程的學習，引導學生主動有效地提高自己專業(yè)技能，能夠主動關心行業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強就業(yè)核心競爭力[5]。
四、教學資源庫的建立。
1.教材建設。
課程是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實施的基本依據(jù)。結合課程改革整合教材，整合后教材共含8個學習情境、40個學習任務和35個實驗項目。每個學習情境都是按照“情境——任務——項目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，將相關理論知識和實驗操作相融合。
遵循由無機——有機——物料，由簡單——復雜的遞進次序進行學習情境排列。任務內(nèi)容編排時打破了一欄統(tǒng)排的'傳統(tǒng)習慣，在主要學習內(nèi)容中，適當?shù)卮┎逵小爸R鏈接”，為學生的學習起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實用”的原則。除了“思考與習題”以外，還設計了“練一練”、“查一查”、“自主學習”等練習內(nèi)容，既能使學生即時性地鞏固相關的學習內(nèi)容，更能使學生參與到教學過程中，有利于發(fā)揮學生的主體作用。在每個任務開始之前，都有“實例分析”引入，誘發(fā)學生的好奇心，增強知識的實用性。如以消除汽車尾氣污染的化學反應為實例，引出化學反應速率及其影響因素的任務探究。
2.網(wǎng)絡資源的建設。
針對課程改革，加強網(wǎng)絡資源的建設與完善。通過精品課程網(wǎng)站，建立學生教師之間課后交流的平臺，通過網(wǎng)絡布置作業(yè)，對學生進行課后輔導，拓寬教學時間和空間。及時將教師課件、多媒體教學資源上傳，促進師生互動，拓寬學生知識面。聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，能夠更快地更新知識內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，幫助學生理解和掌握書本知識。
五、師資隊伍的建設。
區(qū)別于專業(yè)課教師，《基礎化學》課程的任課教師理論知識豐富，相對實踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專業(yè)基礎課教師也需要參加訪問工程師實踐等項目，深入生產(chǎn)一線，增強教師的工程實踐、科學研究、技術開發(fā)、技術服務的實際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過訪問工程師的學習，為《基礎化學》課程的教學工作提供了更多現(xiàn)場的素材以及經(jīng)驗，能使教師的教學方法更豐富更生動、更貼近生產(chǎn)實習、更能調(diào)動學生的學習積極性。從生產(chǎn)實踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調(diào)整課程目標和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學生的優(yōu)勢和弱勢，有針對性地調(diào)整教學方法和手段，使學生基礎更扎實，更具有競爭力。
六、結語。
在新的形勢下，高職院校應充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，從社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才角度出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，及時調(diào)整《基礎化學》課程的教學思路與理念，以就業(yè)為導向，合理篩選教學內(nèi)容，改革課程體系，使學生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實踐操作技能，著力培養(yǎng)學生主動獲取新知識，學習新理論、新技能的意識與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神培養(yǎng)，為以后更好地從事化工專業(yè)技術工作和科學研究打下良好的基礎。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇七
在綜合實驗教學平臺中，將依據(jù)不同學科之間自身特點的不同以及存在的聯(lián)系而盡可能追求打破原有的學科界限。其將以往應當屬于教研室中的實驗室從中分離出來而設置在實驗中心之中，從而能夠?qū)⒁酝謩e屬于不同課程的分散資源同具有統(tǒng)一學科特點的實驗教學方式進行良好的組合，并將原有教研室工作人員的編制重新劃入到實驗中心之中。并且在其中實驗教學的環(huán)節(jié)中也將之前存在的課程所分離而進一步進行整合，并逐漸形成各自獨立的實驗教學課程。同時，其還在醫(yī)學實驗中心中根據(jù)學科大方向的不同而分為病原學、化學同預防醫(yī)學、形態(tài)學、細胞分子生物學以及功能學這五大教學實驗平臺，從而以這種教學平臺的方式將以往的學科性實驗方式進行了一定的轉(zhuǎn)變，從而在對不同課程之間內(nèi)容良好聯(lián)系、融通的過程中使醫(yī)學實驗的質(zhì)量獲得良好的提升。同時，在內(nèi)部組織結構方面，實驗教學中心機構同教研室一同都設置在基礎醫(yī)學院的管轄之中，并使基礎醫(yī)學實驗工作能夠在統(tǒng)一管理的方式下能夠得到良好的組織協(xié)調(diào)，并使教研室對于實驗教學工作以及教學改革等方面具有更為積極的熱情。通過這種良好組織以及管理機制的確立，能夠有效的使實驗教學中的相關教學工作以及課程改革都能夠得到教研室人力、資金方面的支持，從而保障實驗教學中心的順利開展。
2.1新實驗課程體系。
根據(jù)不同學科自身特點的不同，實驗中心特別打破了以往的學科界限從而將以往僅僅以課程為單位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓闲问降膶嶒炚n程體系。在新實驗習題中，主要分為下列幾種實驗：首先是基礎性實驗，在這項實驗范圍中，對于學習中最為基本的一系列實驗技能以及操作進行了包含，比如較為基礎的生理基礎實驗、實體解剖操作等等。同時還包含部分經(jīng)典驗證性實驗，從而能夠以驗證性實驗的方式對于人體在正常以及異常情況下的生理狀況以及形態(tài)結構進行掌握。其次是綜合性實驗，在這項實驗范圍中，主要是對部分實驗技能以及學科知識進行綜合性運用的部分實驗，雖然這部分實驗都是由基礎、經(jīng)典的實驗方式組成，但是學生卻能夠在開展此項實驗的過程中通過更為新穎的方式對問題進行研究，從而為后續(xù)的更高層次實驗打下基礎。最后即為設計性實驗，在這部分實驗當中，其目的就是為了凸顯學生在實驗過程中主體地位，從而使學生能夠根據(jù)自身興趣的`不同而選擇不同的實驗題目，并通過這種方式使學生能夠根據(jù)自身掌握的技能以及愛好來使創(chuàng)造力以及主觀性能夠在實驗的過程中得到充分的發(fā)揮，進而獲得綜合素質(zhì)的提升。
2.2實驗教學同臨床實踐相結合。
在實驗教學中心中，應當在以往醫(yī)學實驗教學的基礎上同科研項目相結合，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新藝術。對此，可以在班級中選擇部分學有余力、能力較強的學生進入到探究性實驗中，并在教師實際指導下通過多種實驗技術開展實驗，并且在獲得一定成果之后安排學生利用教師的先進醫(yī)學設備進一步開展更具前沿性的醫(yī)學研究，從而使學生能夠在這種更具學術氣息的實驗環(huán)境中享受到實驗與探索的樂趣。同時，在安排學生科研項目的同時還可以將實驗教學同臨床實踐進行良好的結合。通過實驗中心同周圍醫(yī)院的良好連接，則可以簽訂學生臨床實習的相關條款，從而為學生創(chuàng)造出一個更為真實的實驗環(huán)境。通過學生在臨床實踐中的操作學習，能夠更為有效的提升自身知識，并且在實踐的過程中拓寬自身視野，使自身處理問題的能力獲得良好的提升。
2.3經(jīng)典實驗同現(xiàn)代技術相結合。
現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會為醫(yī)學人才帶來了更高的要求，這就需要學生能夠在對基礎理論知識以及經(jīng)典實驗操作良好掌握的基礎上對于基礎醫(yī)學技能進行更進一步的學習、理解，從而能夠在獲取扎實基礎的前提下為后續(xù)的學習、工作打好基礎。在醫(yī)學技能中，標本切片觀察、生化檢測以及實體解剖等都是學生必須應當良好掌握的技能。同時，隨著社會科學技術的發(fā)展，越來越多的新式技術也被應用到了醫(yī)學應用中，這就需要學生能夠在掌握基礎醫(yī)學技術的同時對新技術如數(shù)字化處理技術、多媒體技術以及生物學檢驗系統(tǒng)等具有現(xiàn)代氣息的新技術進行良好的掌握，從而以多樣化的醫(yī)學手段來豐富自身醫(yī)學素養(yǎng)。
4結束語。
總的來說，在現(xiàn)今社會醫(yī)學人才需求量不斷加大、高素質(zhì)醫(yī)學人才地位不斷提升的今天，加強醫(yī)學實驗教學改革是非常有必要的一項工作。而建立基礎醫(yī)學實驗教學中心則是非常有效的一種方式，能夠極大程度的提升學生的綜合醫(yī)學能力。而在實際工作開展的過程中，也應當在保障教學中心合理組織架構的同時大力開展教學改革，從而以良好教學中心的建立為實驗教學的效果作出保障。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇八
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡的興起，使中職學生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學內(nèi)容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調(diào)整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇九
摘要：傳統(tǒng)課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎注重實踐以及高職培養(yǎng)應用型人才的初衷不符。
即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。
針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標準。
一、新課程標準與傳統(tǒng)教學標準的區(qū)別。
1、學習方式上的區(qū)別。
新課程標準與傳統(tǒng)教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統(tǒng)教學標準所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)不能適應課改的要求。
2、教學手段上的區(qū)別。
傳統(tǒng)課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。
新課程標準的教學則強調(diào)學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。
3、主觀能動性的區(qū)別。
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調(diào)探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。
而傳統(tǒng)課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學的東西又還給了老師。
1、傳統(tǒng)課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎教學。
由于傳統(tǒng)課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養(yǎng)應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等機電類專業(yè)的必修課，并具有實踐指導意義。
新課程下的'機械基礎只針對有所關聯(lián)的專業(yè)進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調(diào)的是基礎過程的課程體系建設，強調(diào)教師的教學科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進性。
并以操作性為重點。
而傳統(tǒng)課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
1、實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
以前，機械基礎的課程設計之所以強調(diào)理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。
學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質(zhì)量可想而知。
新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調(diào)的是學生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。
之前的機械基礎內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質(zhì)的變化。
如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變?yōu)閷W生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
四、新課程下的機械基礎學時設置及目的。
根據(jù)新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。
對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎教學強調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。
因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內(nèi)容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。
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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十一
無論是學校方面，還是廣大大學生，對基礎課科目的重視程度遠不如專業(yè)課。
一般基礎課都是一個專業(yè)一起上，有的大專業(yè)可能教室里會擠下一百多號人。
嘈雜、無紀律等情況屢見不鮮，有的學生利用人數(shù)多，經(jīng)常逃課，即使上課也不認真聽講。
教師也因為學生人數(shù)實在過多，又要兼顧教學，分身乏術。
對于課堂秩序混亂，學生上課不聽講，甚至逃課等也都只能容忍。
一般這些教基礎課的教師都是其他學院的，不愿多管也是情理之中。
而學生也因為剛步入大學，不了解高數(shù)的重要性，不認真學習。
(二)課堂效率低下。
高數(shù)教師講課一般都很認真，然而教學效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀律渙散。
學生上課玩手機的情況非常嚴重，幾乎大部分的學生都因為玩手機而無心聽講。
剩下的還有一些會在課上睡覺，教師講得再好也沒有多大作用。
學習氛圍差，使得更多的學生受到影響，漸漸地認真聽課的學生所剩無幾。
(三)師生默契度差。
教師與學生相互不熟悉，默契度差。
學生人數(shù)多，教師無法一一認識，其次一周就上一兩次課，學生見到教師的機會很少。
這些都有礙促進師生之間的相互熟悉，教師不了解學生的學習困難，學生無法抓住教師的講課重點。
另外高數(shù)作業(yè)的批閱也是教學中的一個難題，上百份的作業(yè)給教師造成了極大的負擔，很難詳細地修改每位學生的作業(yè)，留下很多問題。
(四)作業(yè)完成情況差。
抄作業(yè)的情況在高數(shù)教學中非常普遍，很多學生純粹是為了敷衍教師，完全不動腦子的照搬照抄。
現(xiàn)在網(wǎng)絡普及率高，從網(wǎng)上找到答案非常方便。
教師也是實在分不出精力去管學生的作業(yè)，只能做一些口頭的叮囑。
為了圖方便，不獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成惡習，再加上課上的無心聽講，很多學生完全荒廢了高等數(shù)學學習。
二、大學高數(shù)教育的改革建議。
(一)加強思想教育。
在開學之際，召開年級會議，向?qū)W生灌輸基礎課程的重要性。
學生不重視基礎課程的原因之一是他們不了解基礎課程對今后專業(yè)課學習的幫助，直接點明這層利害關系比反復叮囑學生認真學習更為明智。
大學生已經(jīng)成年，心智較為健全，明白了高數(shù)的重要性，自然不會怠慢了高數(shù)課的學習。
可以多舉一些具體的例子，這樣更有說服力。
例如，高等數(shù)學中涉及到的微積分，在電工學、機械設計、大學物理等計算中都有體現(xiàn)，不學好這章內(nèi)容，往后的其他科目解題會出大問題。
學生輕視高數(shù)的`另一個原因是覺得高數(shù)與高中的數(shù)學差別不大，不需要花太多時間和精力。
這和教材的編寫有關，確實教材初始是函數(shù)方面的知識，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學生產(chǎn)生錯覺。
事實上書本中有很多難度很大的內(nèi)容，像《空間解析幾何與向量代數(shù)》、《多元函數(shù)微分法及應用》等，都加入了大量高中數(shù)學沒有的數(shù)學概念，需要認真對待才能掌握透徹。
(二)嚴抓課堂紀律。
課堂紀律必須整治，這關系到一個學校的學風，影響整個專業(yè)的高數(shù)學習。
上課時多提問學生是最基本的措施，讓學生無暇分心于與課堂無關的事物。
經(jīng)常進行隨堂檢驗，出一兩道題讓學生解答，了解學生的學習效果。
每次上完課或課前進行點名，防止學生逃課。
這些強制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報，也是對學生負責的表現(xiàn)。
不以規(guī)矩不成方圓，上課本就是嚴肅的，學生應端正態(tài)度，自覺遵守課堂紀律，教師也要負起責任，共同營造良好的學習氛圍。
(三)學生主動配合教師。
學生配合教師主要是做好課前預習，事先了解書本內(nèi)容的重點是什么，然后在聽課過程中著重注意這些內(nèi)容。
比如《中值定理與倒數(shù)的應用》這章內(nèi)容，幾個中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。
教師的教學方式不可能適合所有學生，學生應主動適應自己的教師。
默契程度是雙方?jīng)Q定的，但完全可以通過單方面的努力改善。
學好高數(shù)最終的受益者是學生自己，所以學生理應主動配合教師。
(四)改變作業(yè)取材。
現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)全都來源于教材，這給了喜歡投機取巧的學生可乘之機。
教材的作業(yè)答案在網(wǎng)上都能輕而易舉得找到，抄作業(yè)非常方便。
不妨根據(jù)教材，教師自己編一些題，給學生用作課后練習。
即使題型相似，也可以避免學生照搬照抄，完全沒有思考過程。
要使用書本中的題時可以改幾個數(shù)據(jù)，再給學生解答。
雖然能找到相似度很高的題，但也強制學生仔細地把題了解清楚，對解題步奏也能留下一部分印象。
結語：大學基礎課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在問題較多，需盡早做出改變。
大學生是社會發(fā)展的后備中堅力量，具備扎實的文化知識是最基本的要求。
主要研究方向為高等數(shù)學教學。
參考文獻：
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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十二
摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。
關鍵詞：中學美術；美術教育；素描教育。
一、美術教育要與學生的身心發(fā)展相適合，基礎素描教學要適時出現(xiàn)。
學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發(fā)展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學的觀察，理智地表現(xiàn)客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，限制學生今后的發(fā)展。
二、為什么要進行素描教學。
美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質(zhì)教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現(xiàn)，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質(zhì)感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術作品的典范。
三、素描教學的方法。
（一）入門很重要，固有觀察方法和表現(xiàn)方法要改變，方向決定速度。
對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現(xiàn)，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現(xiàn)（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現(xiàn)。
（二）素描沒有捷徑，基礎決定高度。
在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經(jīng)常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據(jù)物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產(chǎn)生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現(xiàn)為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現(xiàn)出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。
（三）臨摹是提高基礎素描不可缺少的重要手段。
這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調(diào)整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經(jīng)過適當?shù)呐R摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。
（四）基礎素描也要注重因材施教。
在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產(chǎn)生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據(jù)每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側(cè)重加以輔導，開發(fā)學生素描語言的潛能?；A素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據(jù)每個學生對物像感知能力的側(cè)重，有的擅長寫實表現(xiàn)，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現(xiàn)更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據(jù)學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據(jù)學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。
（五）開拓眼界，多讀畫多思考，素描的高度源于整體素質(zhì)的提高。
即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經(jīng)過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。
四、結語。
綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。
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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十三
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡的興起，使中職學生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學內(nèi)容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機應用。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調(diào)整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
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課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十四
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學中存在的問題，提出了教學模式、教學手段、考核方式的改革，以提升教學效果。
［關鍵詞］職高；計算機基礎；模式；改革。
職高的計算機應用基礎課程教學經(jīng)過多年的實踐和探索，在教學內(nèi)容上已基本取得共識，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計算機基礎知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網(wǎng)絡基礎和internet應用基礎等。內(nèi)容實用，反映了當前職高計算機基礎應用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術學校中的計算機基礎課程教學還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
1.學習起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來自于民工子弟學校的學生已經(jīng)進入職高學校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學生，從小就有自己的計算機，在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學生則因為家庭條件較差，在入學前對計算機一知半解。但很多學生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡游戲和聊天。由于學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎學生的學習需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學生對學習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來說差距較大，他們的學習氛圍和學習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學生由于基礎較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學習計算機這門學科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎方面的內(nèi)容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務驅(qū)動法教學、游戲式教學等所謂的新型教學模式。然而，在教學中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
4.學習主動性不強。前面講到了學習起點不一、課堂興趣不高、教學模式陳舊，是約束學生學習主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學習。把學習當成老師的事情，把學習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎課程開展教學改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教學模式的改革。首先，從學生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感。可以使用一些簡單可行的教學模式。如：小老師引導、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學生分組競爭pk法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組為單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學習，在完成任務的過程中學習自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務的質(zhì)量進行pk，完成較好的小組會體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學習；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學習的動力，學生會爭取在下一次的pk當中超過對手。大大提高了學生的學習興趣和競爭力，充分調(diào)動了學生的潛能，讓學生成為學習的主人。
2.教學手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計算機教學軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學技術手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質(zhì)量，讓學生體驗現(xiàn)代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的.過程顯現(xiàn)出來，再配以形象生動的解說，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學生，以此來烘托學習氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學等教學模式，把一些難點、重點做成易懂易學的小課件放在學校網(wǎng)站、班級qq群等學生方便察看的地方。通過遠程的自學形式，學生可以在較短的時間內(nèi)完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學生的考試與考取資格證書相融合，利用學生考取國家計算機等級一級b證書來替代計算機應用基礎的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學校內(nèi)部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數(shù)據(jù)處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網(wǎng)絡使用的正確態(tài)度。
三、結束語。
綜上所述，現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產(chǎn)生，舊的技術很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
［參考文獻］。
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［3］楊振山，龔沛曾.計算機基礎（第四版）［m］.北京:高等教育出版社，2004.
課程整合教學基礎醫(yī)學論文篇十五
2010-1-。
1這學期我的。
教學。
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內(nèi)容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內(nèi)容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄５牡谝粋€學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經(jīng)驗，在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?/p>
總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
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