教案的編寫需要教師具備一定的教學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫教案前，教師需要充分了解學(xué)科教學(xué)大綱和教材要求。針對教案編寫中的常見問題，小編整理了一些教案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，供大家參考。
拼古詩教案篇一
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去，通過對南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會詩人因祖國分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。
3、在體會詩的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí)，了解詩人一生的追求與夢想，感悟詩人憂國憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩人鮮明的愛國形象。
1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月，中國農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)）。
2、指名回答，古詩用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？
1、請同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的引導(dǎo)）。
學(xué)生說詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2．出示南北宋版圖對比，幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。
3．師：對于這首詩你們理解了嗎？
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？
1、從這句詩中體會到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？
生自由回答。
師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲。
詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛。
再讀全詩。
4．出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。
師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。
師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2．出示陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。
多媒體出示，并引讀：
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時(shí)沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。
此時(shí)此刻，你感受到了什么？
生答：具有強(qiáng)烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。
師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。
愛國至死不渝。
3．師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。
清末梁啟超對陸游這樣寫道：
（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。
此時(shí)此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么？
同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時(shí)代的愛國詩篇。
作業(yè)：搜集愛國詩篇，制作愛國詩集，或者開朗誦會。
示兒。
南宋悲。
陸游愛。
放翁盼。
拼古詩教案篇二
1、認(rèn)識“客、何”等8個(gè)生字。會寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、說說自己從詩中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?
2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩的體會。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會說些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩《贈汪倫》。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書寫。
拼古詩教案篇三
2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
板書：春曉村居。
1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
組合：古（十+口）聞（門+耳）。
居（尸+古）童（立+里）。
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞）：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
1．范讀。
2．自由讀（讀對、讀順）。
3．自愿讀。
4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。
1．自讀《春曉》、《村居》。
2．說說自己讀懂了什么，體會到了什么。
3．學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。
有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。
拼古詩教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化，寫幾句話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?
3、作者簡介“。
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句，邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩贊美了及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
1.學(xué)會5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
(眠：睡覺曉：天亮)。
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞：聽到啼：鳥叫)。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖，展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗(yàn)收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文，學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文，學(xué)會詩中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點(diǎn)。
5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說話。
(1)冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?
2.教給學(xué)生說話方法。
(1)注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。
(1)單個(gè)說。
(2)同位子說。
(3)請同學(xué)到前面說。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會寫的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。
拼古詩教案篇五
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過程：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）。
過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時(shí)代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補(bǔ)充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實(shí)景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過程：
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
“時(shí)人不識”怎樣理解？
“偷閑”是什么意思？
3、再讀解意。
（1）品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句。
“時(shí)人”為什么“不識”？
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
拼古詩教案篇六
課型：新授課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì)：橫。
高
拼古詩教案篇七
四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學(xué)生知道詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學(xué)會生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識與技能：
(1)、學(xué)會生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨(dú)等詞在詩句中的意思，進(jìn)而理解詩句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
2、過程與方法：
(1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;
(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中，我的教學(xué)力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過按按按媒體對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測和鞏固。
《 望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《山行》是一首七言絕句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中，我在識字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī)，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠(yuǎn)處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩人等等，(引導(dǎo)學(xué)生說時(shí)，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個(gè)畫面，意境，要讓學(xué)生充分感受，領(lǐng)悟，充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí)，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點(diǎn)題：
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。
接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好，逐漸進(jìn)入詩詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎(chǔ)上，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠(yuǎn)流長。
講《江雪》一詩，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對話場”。
有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的儲備成為他們能否與詩對話，走進(jìn)詩歌意境的關(guān)鍵。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。
2、以想象催動心靈的對話。
意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進(jìn)入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，連類萬象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
拼古詩教案篇八
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。）
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動的開展。）
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
拼古詩教案篇九
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的.出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因?yàn)椤钡囊馑?。“此山”，指廬山。
４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩句談體會，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）。
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）。
１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。
拼古詩教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
教學(xué)過程。
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會詩中的5個(gè)生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音。
三、理解詩義。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為。
暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來?！?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
拼古詩教案篇十一
1、能根據(jù)詩句，進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句，并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時(shí)田園雜興》。
：2課時(shí)。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦，默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！钡囊馑?。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
拼古詩教案篇十二
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
拼古詩教案篇十三
教學(xué)目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
拼古詩教案篇十四
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識8個(gè)漢字，會寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
拼古詩教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課7個(gè)生字。
3．能解釋指定的詩句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4．理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）。
（2）“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學(xué)生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。
（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來）。
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好？說理由。
小結(jié)：這個(gè)“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思？
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的`高，流得急。）。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中那個(gè)字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。
6、誦讀詩文，進(jìn)一步體會感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《絕句》，能有感情地背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。
三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
（詩人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結(jié)合，表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情）。
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代之長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來）。
是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）。
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
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