無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
文/金朝剛
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學(xué)生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合和支持。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和快樂所取代，逐漸地喜歡這個(gè)集體并開始安心學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在大課間比賽活動期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同做操活動，短短兩天天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮紊龂靸x式中，我和同學(xué)們一起站隊(duì)、敬禮，雖然辛苦，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級的綜合評比也就會有很大的進(jìn)步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作
小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大顯身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有一條：自信。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是剛開始，很多學(xué)生會因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的高年級學(xué)生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)校教育工作的重要組成部分，實(shí)施德育工作的骨干力量，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。
一、班級工作須有布置必有檢查
班主任工作中要做到：言必行，把平常、平凡的工作做實(shí)做細(xì)，從小事總結(jié)出道理，不能好高騖遠(yuǎn)。要教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，只有深入了解、研究學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想脈搏，行為傾向，身心發(fā)展水平的趨勢，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的要求有一定的梯度，才能更好有的放矢地開展工作。
三：(1)教師抽查。(2)小組之間抽查。(3)學(xué)生相互抽查。2、重要的事:經(jīng)過討論、切身感受發(fā)言來檢查落實(shí)。3、遠(yuǎn)景之事：(1)需要班主任從多個(gè)角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用欣賞的眼光去贊美，找準(zhǔn)學(xué)生閃光點(diǎn)，這樣會激發(fā)學(xué)生的意識和競爭意識，使整個(gè)班級充滿生機(jī)與活力!(2)多樹正面典型，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，讓那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶頭作用。使不健康不文明的行為習(xí)慣在他們的.面前黯然失色好的班風(fēng)便會蒸蒸日上。不要做傷害學(xué)生、傷害自己。
班主任除了做好上述工作之外，還要做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。應(yīng)善于根據(jù)不同類型的學(xué)生的實(shí)際，有針對性的做好個(gè)別學(xué)生，的教育工作。
二、班主任工作要因材施教
各層次學(xué)生所占比例：優(yōu)生20%、中等生40%、差生20%
首先談?wù)剝?yōu)等生的教育。這類學(xué)生聽話有個(gè)性，盡管學(xué)習(xí)努力、遵守紀(jì)律，但思想深處也常常隱藏著疵點(diǎn)。所以班主任對其不能放松要求，姑息遷就，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的才能和特長。要教育他門懂得“天外有天，人外有人”的道理，使他們永不自滿，永遠(yuǎn)前進(jìn)。
中等生常常被師生遺忘，其思想顧慮較多，表揚(yáng)不敢攀，批評少沾邊，不前不后，甘居中游。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想斗爭矛盾的焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)其學(xué)先進(jìn)、爭上游、不斷進(jìn)步，朝正確的方向發(fā)展。
對于后進(jìn)生，雖然他們?nèi)藬?shù)較少，危害性較大，往往需耗費(fèi)教師大量的精力，要特別注意。需要我們正確對待，關(guān)心愛護(hù)，而不是嫌棄、歧視和疏遠(yuǎn)他們。只有給予他們真誠的愛，無限的關(guān)懷與他們建立起感情上的聯(lián)系，逐漸使他們感到可親、可近、可信，才能消除師生的對立情緒，學(xué)生才會親其師、信其道。其次要注意個(gè)性化教育，抓住閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，只是常常被人們忽視，連他們自己也很茫然，哪怕這個(gè)差生一無是處，今天他的臉洗得很干凈，班主任也可以給予肯定，讓他感到教師的關(guān)注，因此班主任要千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，然后采用“逐步接近發(fā)”一步一步鼓勵(lì)引導(dǎo)他們前進(jìn)。一旦點(diǎn)燃前進(jìn)道路上的希望之火，就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢地去戰(zhàn)勝各種困難，逐步變后進(jìn)為先進(jìn)。
學(xué)生的成長不是一帆風(fēng)順的，班主任工作更是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，尤其是小學(xué)對于差等生尤為如此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，耐心地為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們能樹立起學(xué)好的信心。隨著知識的增多，分辨是非的能力增強(qiáng)，成就感就會樹立，他們的道德面貌和思想境界也會隨之變化。
這也是班主任工作作為教育工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要愛心、耐心。不僅從學(xué)習(xí)上，更要從日常生活中去關(guān)心、幫助才會得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬，當(dāng)然，班主任也會有成就感和幸福感。
總之班主任在工作中要學(xué)會：看人下菜碟，因材施教，對人對事，不傷害學(xué)生自尊。
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黃新鋒
高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開始關(guān)注人們對自己的評價(jià)，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實(shí)施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
一、班主任要加強(qiáng)對德育工作的重視
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對個(gè)人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識。要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級工作時(shí)，在面對學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進(jìn)行德育滲透
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸?，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗(yàn)生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力
高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣?，有助于學(xué)生在面對突發(fā)情況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實(shí)。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
摘要：愛心教育是新課改新理念的重要體現(xiàn)，班主任在開展班級工作時(shí)，要對學(xué)生充滿愛心。愛心教育能使師生之間產(chǎn)生心理上交流的碰撞、感情的共鳴，使班級工作順利進(jìn)行。教師對學(xué)生充滿愛心要具有全面性，把愛心撒向每個(gè)學(xué)生。只有正確地對學(xué)生施以愛心，學(xué)生才能健康、快樂地成長。
關(guān)鍵詞：班主任學(xué)生充滿愛心真誠
班主任是學(xué)生的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作在學(xué)校的教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，作為一名班主任要管理好自己的班級，在班級中要形成一股積極向上的凝聚力，形成良好的班風(fēng)班貌，教師必須注重愛心教育。班主任只有在工作上充滿愛心，才能在教育過程中起到積極的作用，實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。
一、愛心教育是班級工作成功的必要條件
從學(xué)生的成長來說，老師教育著一屆又一屆的學(xué)生，而對于學(xué)生來說，美好的小學(xué)生活只能一次，不復(fù)重來。因此，一個(gè)好的班主任要把學(xué)生視同自己的孩子，對學(xué)生充滿愛心，多一份理解。班主任面對的是四五十個(gè)學(xué)生，是充滿童真的孩子，學(xué)生的所作所為不可能全部達(dá)到老師的要求。很多學(xué)生犯錯(cuò)誤，從他們的年齡、性格特點(diǎn)來分析，在所難免。人有時(shí)是在無意中做了錯(cuò)事，成年人尚且如此，更何況是天真無邪的孩子。在班主任的眼里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是非?？蓯鄣?，只是在某些地方還需要老師加以精心的雕琢，我們教育的目的就是教書育人，雕琢心靈。班主任老師充滿愛心地對待學(xué)生，就為做好班級工作創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。
二、愛心教育是開啟學(xué)生心靈的'鑰匙
愛是教育中的催化劑，它既是一種感情，又是一種手段，也是一種力量。在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種愛的氛圍，有利于學(xué)生的成長。愛心教育能開啟學(xué)生的心靈。我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他貪戀網(wǎng)吧，而又無錢，于是就偷了人家的一輛自行車賣掉了。被失主知道后，找到了學(xué)校，并向我說明了來意。當(dāng)我把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室時(shí)，他一副無所謂的樣子，站沒站姿，坐沒坐相，兩個(gè)眼睛還東張西望。我問他怎么回事？他卻一言不發(fā)?？赡芤呀?jīng)知道自己錯(cuò)了，但不想在我面前表現(xiàn)出來。我沒有繼續(xù)問下去，我知道：如果只是從道理上指出他的過錯(cuò)，并強(qiáng)硬的要他改正，必將事倍功半，不會有理想的效果。于是，我改變了教育方法，以朋友式的語氣問他家庭情況怎樣，父母都干什么工作？談到父母，他慢慢的抽噎起來，說爸爸遭遇車禍后，臥床不起，媽媽又改嫁了，沒有人疼愛我了。我明白了，原來家庭的不幸遭遇，使他自暴自棄。唉，這個(gè)學(xué)生太可憐了。我不再急于追問偷車的事，而是問他生活有什么困難，學(xué)習(xí)上有什么困難。事后，我經(jīng)常到他家探望他生病的父親，在生活上給予無微不至的幫助，他和父親非常感激。沒想到，一個(gè)月后，他主動向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后永遠(yuǎn)不犯這樣的錯(cuò)誤了。
作為學(xué)生，他們并不害怕班主任老師的訓(xùn)斥，害怕的是失去老師對他們的關(guān)愛和尊重。班主任要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，就要把愛撒播到學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到愛，學(xué)生才能向你敞開心扉和你交流思想，才能達(dá)到心靈的溝通與交融。
三、教師的愛心要撒向每一個(gè)學(xué)生
作為教師，必須對每個(gè)學(xué)生一視同仁，傾注愛心，尊重他的每一個(gè)學(xué)生，這樣才有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師愛優(yōu)生容易，因?yàn)樗麄兪前嗉壷械馁?，愛后進(jìn)生就不那么容易了，他們無論在學(xué)習(xí)成績、思想品德還是日常行為都不及優(yōu)生。實(shí)際上后進(jìn)生更需要老師的愛，老師的一句充滿愛心的話，宛如清澈的甘泉流入學(xué)生的心田，能滋潤著他們干涸的心扉。甚至能改變學(xué)生的一生，使他們終生受益，尤其是后進(jìn)生。
去年，我任教六年級五班語文并擔(dān)任該班班主任。剛接到這個(gè)班級時(shí)，我暗自高興。因?yàn)檫@個(gè)班優(yōu)生特別多，班級工作一定會遙遙領(lǐng)先。無論在學(xué)習(xí)方面，還是生活方面，對這些優(yōu)生特別關(guān)愛，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績好，工作出色，能為班級爭得榮譽(yù)。可是，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我大失所望，班級的總評只居中等水平。對此，我進(jìn)行了反思：工作中，我只關(guān)注優(yōu)生，而忽視了后進(jìn)生，使得后進(jìn)生自暴自棄，距離越落越遠(yuǎn)，出現(xiàn)了兩極分化。因而，優(yōu)生成績再高，總評成績上不去。第二學(xué)期開始，我改變了工作方法，在關(guān)愛優(yōu)生的同時(shí)，兼顧中等生，注重抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生倍加關(guān)愛。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的幫助找出原因，并利用課余時(shí)間，進(jìn)行補(bǔ)課；家庭困難的，了解貧困原因，并給予經(jīng)濟(jì)上的無私幫助；品質(zhì)差的，就從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助改正缺點(diǎn)……總之，把愛心撒向了每一個(gè)學(xué)生。讓所有學(xué)生體會到班主任是每時(shí)每刻都在尊重和關(guān)愛自己。“親其師，信其道”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，優(yōu)生和后進(jìn)生，都在原來基礎(chǔ)上有了較大的提高，年終班級工作總評居平行班級首位。
四、愛心教育要以誠為本，真心實(shí)意
愛生要以誠為本，真心實(shí)意，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們少了很多父母的照顧和關(guān)心，自立能力又差。像遇到流感、腹疼，如果父母在身邊的話，一定會問寒問暖。此時(shí)，班主任就要對學(xué)生施以父母之愛，把工作做得細(xì)心一點(diǎn)。看到學(xué)生不舒服，就問他是不是感冒了，有沒有吃藥，是否需要送他到醫(yī)院看醫(yī)生。學(xué)生聽了這些經(jīng)常是父母、親人對他說的話，就會倍感親切和溫暖，體會到了老師的愛心，他們感到老師不是父母勝似父母。
總之，在班主任工作這片沃土上，每一個(gè)成功都蘊(yùn)含著愛的力量。教師只有把自己的真情注入學(xué)生，把火熱的愛心獻(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造愛的氛圍，才能塑造學(xué)生的美好心靈，使之健康、快樂地成長。讓我們每一位班主任都充滿愛心地對待我們的學(xué)生吧。
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班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
地理學(xué)研究的對象即地理事物或現(xiàn)象，考察其存在都有特定的地點(diǎn)、時(shí)間、狀態(tài)等因素之間的關(guān)系，以及伴隨著的其他因素的相互影響和制約。教師應(yīng)幫助學(xué)生用整體的宏觀思維方式學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)地理教學(xué)形成的微觀地理研究學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象作細(xì)致的分析考察，但卻忽略了地理研究對象與周圍事物之間的關(guān)聯(lián)，而這種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)又恰恰是影響研究對象的強(qiáng)大動因，對掌握和理解人與地理事物之間、地理事物之間的關(guān)系有重要意義。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生宏觀性、整體性思維，努力建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念，使其能夠在更高的視角和觀察研究位置理順地理事物之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種有效的思維趨向。如教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將太陽輻射、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)等事物與大氣的運(yùn)動、地轉(zhuǎn)偏向力等現(xiàn)象聯(lián)系，然后再將其和地球各個(gè)風(fēng)帶、河岸沙灘形成等現(xiàn)象搭建起聯(lián)系，解釋它們之間深刻的原因和道理。這樣從宏觀角度入手并向更微觀處發(fā)展深入，就能從宏觀上連續(xù)不斷地向微觀延伸，地理學(xué)習(xí)的各種問題也就迎刃而解。
2.2營造關(guān)聯(lián)思維模式，培養(yǎng)空間多視角、擴(kuò)散性思維能力
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之一是無法將空間思維擴(kuò)散化，不能行之有效地建立關(guān)聯(lián)思維模式，以及無法對同一地理事物做多視角的分析、整合，這方面存在的問題要求學(xué)生的地理空間思維不能只停留在對某一具象事物作單角度的理解。因此，地理教學(xué)要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)多視角的擴(kuò)散性思維能力，科學(xué)把握地理事物存在的依據(jù)和意義，得出全面的地理分析結(jié)果。如教師在講解城市的地域結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)或模擬區(qū)劃問題的解決思考，將各種研究要素充分調(diào)動，多角度展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的事物關(guān)聯(lián)意識。如在分析鋼鐵廠建造區(qū)位的合理性時(shí)，不能單一地分析距離原料遠(yuǎn)近的問題，也要考慮盛行風(fēng)向、距燃料的遠(yuǎn)近問題，從而綜合得出合理建造地點(diǎn)的結(jié)論。
是否形成運(yùn)用地圖解決問題的意識等方面來反映。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖增強(qiáng)空間思維的能力，地圖包含豐富的地理信息，可以啟發(fā)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。地圖反映眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等，地理事物及多種地理要素的結(jié)合和聯(lián)系。各種專題地圖反映了不同要素的空間分布規(guī)律，如地形圖、氣候分布圖等，要素之間相互聯(lián)系形成空間的整體性，只有把各種要素地圖組合，才能較好反映地理事物之間的聯(lián)系性。如將洋流分布圖與世界漁場分布圖進(jìn)行空間對照分析，可以揭示洋流與世界主要漁場之間密切的關(guān)聯(lián)性，從而有助于學(xué)生對知識的理解和貫通，有助于學(xué)生空間思維能力的形成與發(fā)展。
2.4重視多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化空間思維能力
運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)能使地理課堂教學(xué)形象化、直觀化、過程化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的形象直觀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，從而理解掌握地理知識。多媒體輔助教學(xué)，能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生地理空間思維由平面延伸到立體，引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的特征做動態(tài)的觀察。如教師講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生偏向力的時(shí)候，學(xué)生對為什么運(yùn)動的物體在北半球會右偏而在南半球會左偏的現(xiàn)象很難理解，這時(shí)教師通過制作的多媒體課件來進(jìn)行演示則會使學(xué)生直觀、快速地理解地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)方向不同的原理，提高課堂效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立動態(tài)思維，使學(xué)生分析各種地理事物和地理現(xiàn)象時(shí)都會在頭腦中呈現(xiàn)其形成、發(fā)展和變化的過程影像。例如，教師講解降水類型時(shí)，可利用多媒體制作鋒面雨、地形雨、對流雨三種類型降水的形成過程，這樣學(xué)生就能觀察到逐漸形成降水的全過程，教師再通過三種類型的比較，啟發(fā)學(xué)生思考，歸納得出降水類型的形成條件、特點(diǎn)及異同。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
摘要：班級是學(xué)校教育活動的基本單位。班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，對學(xué)校教學(xué)的實(shí)施，協(xié)調(diào)任課教師在本班的教學(xué)工作，溝通學(xué)校與家庭、社會三者之間的關(guān)系，起著重要作用。本文擬就如何做好初中班主任工作，淺淡幾點(diǎn)見解。
關(guān)鍵詞：初中班主任班級管理
班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)頭人，班規(guī)、班風(fēng)與班主任的工作風(fēng)格有直接聯(lián)系。做到愛班、愛學(xué)生，必須深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽學(xué)生的心聲，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，及時(shí)溝通，為其解除疑惑。如此，才能受到學(xué)生的愛戴、尊敬，教學(xué)工作更容易開展。同時(shí)，班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是連接學(xué)校、社會和家庭的橋梁，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任。筆者擬從以下幾個(gè)方面來談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯男牡茫?/p>
一、用正確的價(jià)值觀教育學(xué)生
當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的價(jià)值觀正在接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會提供信息的環(huán)境很寬松，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息源在豐富了學(xué)生視野的同時(shí)，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校開始蔓延，而許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家長不能給孩子們正確的引導(dǎo)。在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用正確的價(jià)值觀教育學(xué)生；加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。
二、以身作則，嚴(yán)格要求
教師的職責(zé)就是教書育人、為人師表，其品德形象的好壞對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。因而教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和相關(guān)的法律法規(guī)以及文化科技知識，遵紀(jì)守法，使自己的一言一行、一舉一動文明規(guī)范，力爭做到德才兼?zhèn)?；另一方面是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》等規(guī)章制度，討論并制定相應(yīng)的班規(guī)班約，用制度管理學(xué)生，一視同仁，賞罰分明。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師對自己心愛的學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)錄，處理較為放松，與后進(jìn)生違犯了紀(jì)律的處理不一致，使后進(jìn)生背上了嚴(yán)重的'心理包袱，加大了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的難度。因而班主任教師應(yīng)非常重視以身作則和公正處事。
做好個(gè)別教育
想要做好班主任工作，必須注意分析每一個(gè)學(xué)生的基本情況，對不同的學(xué)生采取不同的措施。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班級都會存在優(yōu)生和后進(jìn)生的情況，由于心理狀態(tài)不同、所處的家庭環(huán)境不同等，在學(xué)習(xí)生活、行為方式上，他們就會有很大的差異。所以，對待不同層次的學(xué)生，我們要采取不同的措施，因材施教，這樣才能促進(jìn)不同的學(xué)生和諧發(fā)展。一般來說，一個(gè)班級由三個(gè)層次的學(xué)生構(gòu)成：上層學(xué)生基礎(chǔ)好，突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自覺、有上進(jìn)心，對于這部分人，班主任不要操太多的心；居下層次的學(xué)生素質(zhì)差，突出問題是學(xué)習(xí)無目標(biāo)、讀書無精神，教育他們很費(fèi)力；中間層次的學(xué)生可塑性最大，抓緊點(diǎn)就能上，放松點(diǎn)就要下，但是他們?nèi)藬?shù)多，只要半數(shù)能進(jìn)步，上層次就可擴(kuò)大，班級學(xué)風(fēng)就能有較大的改觀。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)
要進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念、人生觀和價(jià)值觀。要對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)校、班集體就好像是大家庭，要熱愛集體，助人為樂，不自私自利，做雷鋒式的好學(xué)生。同時(shí)還要進(jìn)行做文明事、當(dāng)文明學(xué)生的教育。良好的行為習(xí)慣能造就人才，不良的行為習(xí)慣會毀人一生。因此，教師不僅要對學(xué)生提出講文明禮貌語言、做文明衛(wèi)生事情、遵文明安全規(guī)范、樹團(tuán)結(jié)友愛新風(fēng)的要求，而且要監(jiān)督落實(shí)到實(shí)際行動中。
五、與學(xué)生家長建立起良好的溝通關(guān)系
家長作為學(xué)生問世的第一任老師，對其子女的影響力是最大的。因此，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育緊密結(jié)合在一起，才更利于對學(xué)生的全面教育。但現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分文化層次相對比較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策,非打即罵，孩子難以接受，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要及時(shí)與家長溝通、交流。
總之，作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，這樣學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話，表真情。一分耕耘一分收獲，只要我們對學(xué)生懷著一份深厚的感情，耐心而細(xì)致地教育，學(xué)生定會健康成長的。
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班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂地成長。
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險(xiǎn)問題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標(biāo)過高、過空、過重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對方法上相對落后，無法跟上當(dāng)前快速變化的社會發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識教育外，更要結(jié)合日常生活和社會實(shí)踐活動，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
總之，德育教育和安全教育對小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，加強(qiáng)中職班主任德育教育工作，對促進(jìn)中職教學(xué)的良好發(fā)展有著積極作用。傳統(tǒng)的班主任工作中沒有注重德育教學(xué)的措施實(shí)施，這就對班級的管理效率的提升有著諸多阻礙。在新的教學(xué)形勢下，要充分重視中職班主任的德育工作。同時(shí)，要加強(qiáng)理論層面的中職班主任德育工作研究，提高中職德育工作效率。
1.中職班主任德育工作的重要性分析
面對新的教育形勢，中職班主任的德育工作十分重要。通過德育工作的實(shí)施，學(xué)生明辨是非的能力得到有效提高，并對中職學(xué)生的良好品行塑造有著積極作用。中職生在畢業(yè)后就會踏入社會，班主任在班級管理過程中要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。
作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才以及高素質(zhì)人才的重任。在實(shí)際德育工作開展過程中，要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己才能的同時(shí)提升綜合能力，只有這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有利于中職生未來的良好發(fā)展。
2.中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析
從中職班主任的德育工作現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，主要是德育課程的理論體系化的實(shí)施以及深度方面沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。德育工作的目標(biāo)不夠清晰，影響了德育工作的有效性。因此，加強(qiáng)中職班主任的德育工作就比較關(guān)鍵，這是保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，班主任要注意德育工作預(yù)先策劃，中職德育教學(xué)活動是由相應(yīng)的主題構(gòu)成的，如果這些主題之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，就很難取得良好的效果。
目前，部分學(xué)校配備有專職德育課教師。中職班主任在開展德育工作的過程中，要積極與德育教師交流信息。如果沒有和德育課教師聯(lián)系溝通，必然會影響德育工作開展的順暢性，造成二者的工作合力作用沒有得到充分的體現(xiàn)。另外，德育工作的開展也要注重方法的應(yīng)用，如果學(xué)生不能很好地接受、吸收，德育效果也會不佳。
班主任的德育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要是面對新技術(shù)的應(yīng)用，班主任沒有有效的方法來應(yīng)對。從當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢來看，中職生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用依賴性比較強(qiáng)，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)，有的則是用來玩游戲，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想信息。這就對中職生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面的影響。在這一情況下，班主任就要加強(qiáng)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)。但是，如果班主任缺乏有效的方法，沒有對實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)化分析，容易導(dǎo)致德育工作效率低下。
另外，環(huán)境的隱性教育功能沒有得到有效發(fā)揮。如在學(xué)校的建筑物設(shè)計(jì)上沒有注重文化角度的考量，使得學(xué)校的建筑缺少人文氣息。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)沒有通過文化內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行感染影響，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)對德育的實(shí)效影響不強(qiáng)，一些制度文化建設(shè)對德育實(shí)效的影響沒有正面體現(xiàn)等。
1.中職班主任德育工作的問題成因分析
從中職班主任的德育工作問題產(chǎn)生的原因來看，首先，由于信息發(fā)布的監(jiān)管機(jī)制沒有完善化，對德育工作的實(shí)施效果有一定影響。在實(shí)際工作中沒有注重信息發(fā)布、監(jiān)管機(jī)制的完善，學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，一些不良的信息對學(xué)生產(chǎn)生了腐蝕影響，使得學(xué)生的價(jià)值觀向著不良的方向轉(zhuǎn)變。這對班主任的德育工作效率的提升起著很大的阻礙。
其次，班主任的'德育工作沒有得到有效落實(shí)。一些班主任由于工作壓力大，事務(wù)繁多，時(shí)間緊張，導(dǎo)致精力不足，對德育工作比較忽視。而一些學(xué)生真正遇到問題時(shí)，也很少主動去找班主任解決，對班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實(shí)。
再次，班主任在德育工作開展過程中，沒有具體分析中職學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒有對德育工作進(jìn)行整體性的策劃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就對德育工作的進(jìn)一步開展造成很大阻礙。
2.中職班主任德育工作應(yīng)遵循的原則分析
中職班主任的德育工作開展要注重與時(shí)俱進(jìn)以及實(shí)事求是的原則，在德育工作過程中要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，按照時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生。只有遵守實(shí)事求是的原則，才能真正有利于德育工作的開展。
班主任的德育工作還要遵循實(shí)踐性原則。對學(xué)生的德育教育不能只是理論的說教，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到德育教育的價(jià)值所在以及重要性，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。除此之外，要將學(xué)生放在德育工作的中心，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動接受德育教育。
面對新的發(fā)展形勢，中職的班主任在開展德育教育工作時(shí)，要將工作目標(biāo)明確化。有了科學(xué)的工作目標(biāo)，才能真正提升德育工作效率。班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展特征制定與之相適應(yīng)的德育教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟地加以落實(shí)。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，能夠更充分地觀察、了解學(xué)生，對不同的學(xué)生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
在新的教育形勢下，班主任要轉(zhuǎn)變德育工作方法，提升德育工作的質(zhì)量水平。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，中職學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識水平有著很大的提升，班主任要充分了解學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地開展教育工作。可通過微信、qq、微博等交流平臺與學(xué)生多交流，從而實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。另外，班主任在德育工作過程中要注重幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立彼此的信任關(guān)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生對自身的專業(yè)有直觀性的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上樹立信心，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。
學(xué)校要注重對班主任的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的德育理論學(xué)習(xí)。定期對班主任進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過專家講座以及班主任的交流會形式等，優(yōu)化德育工作方法。同時(shí)，要認(rèn)識到德育工作的重要性，從多方面給予班主任德育工作上的支持，通過激勵(lì)措施，促使班主任更好地完成德育工作。
總而言之，在中職班主任德育工作開展的過程中，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行觀察分析，只有從實(shí)際出發(fā)才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任工作淺談?wù)撐钠?/h3>
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對學(xué)前教育的重視程度普遍上升，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提升到一個(gè)新的高度，社會的關(guān)注與較高要求勢必對幼兒教師造成壓力。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對象，通過問卷、訪談等方法對鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
一般認(rèn)為，教師的工作壓力，是由來自社會、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用，而引發(fā)的教師的身心和行為活動改變的一種緊張情感狀態(tài)。在工作壓力研究中，需要提及的另一個(gè)概念是過勞。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產(chǎn)生，消極的工作態(tài)度，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺”。這里對過勞的定義，指的是個(gè)體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀。最近幾年，過勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段，即教師壓力的來源是多元的，過去一般認(rèn)為是生理和心理因素會造成教師工作壓力，而教師的工作壓力源也與學(xué)校、社會及家庭三方面關(guān)系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力，但是因?yàn)榻處熤R與能力程度不同，所以個(gè)體產(chǎn)生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)或價(jià)值觀評定后，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，則能減輕壓力。
一般大眾認(rèn)為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力，大學(xué)教師有科研壓力，幼兒教師是沒有壓力的，主要是照看孩子，不需要很強(qiáng)的專業(yè)背景。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示，目前一線教師中，有超過半數(shù)以上教師處于壓力過大狀態(tài)，教師的職業(yè)壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了，認(rèn)為教師就應(yīng)該無所不能，殊不知這過高的期望與無盡的責(zé)任?，F(xiàn)在很多教育主管部門和幼兒園評價(jià)教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn)，而且教師的聘任、工資、榮譽(yù)及獎(jiǎng)金都與此有關(guān)。沒有壓力就沒有動力，教師在面對社會、幼兒、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神，這樣教師產(chǎn)生工作壓力，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長，同時(shí)也影響著教師自身的身心健康。
(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
總體上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的職業(yè)壓力處于中等偏高狀態(tài)。1.55.92%的教師選擇壓力很大，這說明有超過半數(shù)的教師處于很大壓力狀態(tài)之下；2.幼兒教師面臨的首要壓力來源為幼兒及家長，主要集中在幼兒安全問題、家長過高的要求期望，其次依次為社會地位低、工作負(fù)荷重、工資待遇收入低等同樣加大了幼兒教師的職業(yè)壓力。以上兩點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與劉文對大連市9所幼兒園的的調(diào)查結(jié)果部分相符；3.面對諸多壓力，幼兒教師大多采用積極的態(tài)度理性面對和借助外力進(jìn)行調(diào)適，如調(diào)整心態(tài)、自我調(diào)解、看書、聊天、運(yùn)動等。教師在面對不同類型的壓力時(shí)，要把握好是積極壓力還是消極壓力，以便采取不同的方式進(jìn)行調(diào)解。
(二)幼兒教師工作壓力的成因分析
影響幼兒教師工作壓力的因素是多方面的，主要為兩大方面，一個(gè)是外部：包括教學(xué)工作、評比考核、幼兒園管理、自我專業(yè)成長與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等等因素依然是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的關(guān)鍵源泉。另外一個(gè)是內(nèi)部：每個(gè)人因其個(gè)人主觀條件對壓力的感受程度不同，包括性格特質(zhì)、年齡、收入狀況等等都有可能對教師產(chǎn)生壓力。幾乎大部分教師認(rèn)為過重的案頭工作負(fù)擔(dān)，一直是幼兒教師面臨的困擾。幼兒園的有些管理方式與個(gè)人需求不對等，如缺乏彈性化的管理制度，非發(fā)展性的考評獎(jiǎng)懲體系使老教師的職業(yè)倦怠感增大。社會與教師自身對幼兒教師的角色定位缺乏一致性。工作環(huán)境與個(gè)體需求不對等；幼兒的行為與教師期望的幼兒行為有時(shí)相反，這就增加了教師的身體與精神壓力。
教師工作壓力不單會產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，更有可能造成正面的積極作用。對此不管是社會、幼兒園還是教師都要把握好壓力的內(nèi)涵與影響。首先社會、國家重視幼教事業(yè)，不僅要在政策文件上進(jìn)行支持，要切實(shí)提高教師的工資待遇，提升社會地位，尤其是民辦幼兒園，政府應(yīng)給予一定的財(cái)政支持。其次，幼兒園合理安排教學(xué)活動，減少教師工作負(fù)擔(dān)；建立發(fā)展性教師教育教學(xué)評價(jià)體系；切實(shí)為教師的權(quán)益考慮，才能讓教師熱愛自身的職業(yè)，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。再次，教師自身應(yīng)正確評估壓力和面對壓力，對超出個(gè)人能力之外的工作進(jìn)行預(yù)判與應(yīng)對；“打鐵還需自身硬”，只有不斷提升自身專業(yè)能力，工作時(shí)才會得心應(yīng)手。
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