九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語(yǔ)文四單元(匯總12篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人們常說(shuō)，老師是園丁，老師是父母，但我覺(jué)得我四年級(jí)的沈老師卻像一本書(shū)，一本讓人越讀越愛(ài)讀的書(shū)，一本內(nèi)容豐富，色彩斑斕的書(shū)。

在上課的時(shí)候，沈老師是一本《百科全書(shū)》，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)橛幸淮卧谏险Z(yǔ)文課時(shí)，沈老師讓我們?cè)陂喿x、瀏覽一篇文章，一開(kāi)始大家都挺順利的可是讀著大家都被許多攔路虎攔住了，但沒(méi)有一個(gè)人敢提問(wèn)，沈老師發(fā)現(xiàn)無(wú)人提問(wèn)又知道大家不舉手的原因，便安慰大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道人們?yōu)槭裁窗延兄R(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”呢？因?yàn)檠?，這是很有道理的，知識(shí)就是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，所以我希望你們把不懂的地方提出來(lái)?！鄙蚶蠋熢捯魟偮?，同學(xué)們便齊刷刷地將手舉起來(lái)?！皬埨ぃ銇?lái)說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題?！鄙蚶蠋熀吞@地說(shuō)?！盀槭裁凑f(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的老師呢？”張坤好奇地問(wèn)。而沈老師不緊不慢地回答：“你平時(shí)看到的天上的小鳥(niǎo)與現(xiàn)在高科技的飛機(jī)是否相似？你看海里的鯨魚(yú)與輪船是否一樣呀？”“一樣?！澳谴鸢覆痪统鰜?lái)了嗎？”張坤恍然大悟，接下來(lái)同學(xué)們一個(gè)個(gè)地把不懂的疑點(diǎn)都提了出來(lái)，而且全都提了一些千奇百怪的問(wèn)題……而沈老師總是不厭其煩地，耐心地給我們講解，排除同學(xué)們心里的謎團(tuán)。

在活動(dòng)課時(shí)，沈老師變成了一本《幽默哈哈大全》。她和同學(xué)們一起玩耍，一起講笑話，特別是《警車(chē)》這一故事，把同學(xué)們樂(lè)得前俯后仰，上氣不接下氣，甜美的笑生便在校園里久久回蕩。

?。∩蚶蠋?，是你不厭其煩、耐心的把知識(shí)像甘泉一樣澆灌在我們求知若渴的心中，是你在不同的時(shí)間、不同的地方、不同的事情里，變來(lái)變?nèi)?，變成許多種書(shū)，給我們帶來(lái)了方便、幫助與快樂(lè)。您知識(shí)淵博、幽默智慧，通過(guò)您這本好書(shū)，我們?nèi)〉昧顺砷L(zhǎng)的養(yǎng)分，并且永遠(yuǎn)快樂(lè)健康！

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記

就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫(xiě)

不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。

方法

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。

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九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

從小，我就喜愛(ài)讀書(shū);如今，讀書(shū)更是我的一大嗜好。讀書(shū)真棒! 這是我內(nèi)心的真切感受。

書(shū)是傳播人類(lèi)文化的使者，從印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)，這事實(shí)就一直存在 著， 并且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。 用思維接觸文字， 用大腦去想象， 用心靈去感受。書(shū)貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開(kāi)讀時(shí)的那 一份虔誠(chéng)。當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，你的思維在書(shū)中神游，你的情感在書(shū)中起落， 在書(shū)中你可以體會(huì)到任何喜怒哀樂(lè)，書(shū)的魅力便在于此。

當(dāng)我坐在課堂里，聆聽(tīng)老師的講解，在知識(shí)的海洋里遨游，使我的 大腦日益充實(shí)。課間，我喜歡和同學(xué)為了某道數(shù)學(xué)題和同學(xué)爭(zhēng)的面紅耳 赤，對(duì)了，成功的喜歡讓我笑，錯(cuò)了，失敗使我得到經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是艱苦 的，可我樂(lè)意，因?yàn)樽x書(shū)是享受，我愛(ài)讀書(shū)。

可以學(xué)到課本上沒(méi)有的.東西。

書(shū)是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，以獲得更多的糧食。

我愛(ài)讀書(shū)， 因?yàn)檎n堂的書(shū)讓我學(xué)習(xí)， 讓我思考， 課外的書(shū)讓我了解， 讓我思索，而人生的品讀，更讓我成熟，讓我成長(zhǎng)。我愛(ài)讀書(shū)!

走進(jìn)書(shū)屋，彌漫著清新淡雅的書(shū)香;踏入書(shū)海，散射著智慧聰穎的光 輝，步入書(shū)的世界，萌生我對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)人生的憧憬。啊!讀書(shū)真 好! 漫游書(shū)間，或悲或喜，或憂愁又似暢然。春之聲，麻雀在枝頭歌唱， 青蛙在池塘邊呱呱地叫著。再看，那枝頭任春風(fēng)吹亂她長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā);夏 之舞，枝葉繁茂，百花齊放，蜂擁蝶舞，一簇簇一團(tuán)團(tuán)的亂花迷了你的 眼!秋之悅，天高云淡，大雁南飛，稻田里呈現(xiàn)出豐收的喜悅“稻花香 里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”;冬之夢(mèng)，銀裝素裹，火樹(shù)銀花，大地鋪上 白沙。書(shū)中蘊(yùn)藏著四季，每一支曲都是華麗的樂(lè)章。

“我愛(ài)書(shū)，我常常站在書(shū)架前，這時(shí)我覺(jué)得我面前展開(kāi)了一個(gè)廣闊 的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙?！倍嗝葱蜗蟮谋扔鳌你?懂開(kāi)始，我們便進(jìn)入了書(shū)的殿堂。從書(shū)中我們縱觀古今，從書(shū)中品嘗人 世百味。我們了解古代名賢的廣闊胸襟，浩然正氣，鴻鵠之志;了解當(dāng) 代作家的恬靜閑適，寧?kù)o淡雅。書(shū)是一味藥，修身養(yǎng)性，陶冶性情。我 愛(ài)讀書(shū)，讀社會(huì)，讀生活，讀人生，擁有書(shū)，擁有智慧，擁有飛翔的夢(mèng)。

叮嚀與召喚;我不再懼怕黑夜，前方已經(jīng)有人為我點(diǎn)亮了一盞明亮的心 燈。在茫茫人海路，有苦難，有荊棘，有坎坷，我們會(huì)痛苦，會(huì)無(wú)助， 會(huì)絕望，但我們始終不要忘記，我們并不孤單，我們有最好的朋友，前 行之路有書(shū)與我相伴。 莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍， 就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”從書(shū)中我 們領(lǐng)略到自然的嬌姿，從書(shū)中我們品讀到人文風(fēng)俗，從書(shū)中我們堅(jiān)忍強(qiáng) 勁。書(shū)，給生活帶來(lái)色彩。當(dāng)你仔細(xì)咀嚼時(shí)，那是一絲絲的甘甜。啊! 讀書(shū)真好!

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

作文

下雨了，天晴了。雨后的天晴總會(huì)使人心曠神怡，那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找，當(dāng)打開(kāi)窗的那一瞬，我嗅到了泥土的芬芳。

——題記

樹(shù)木有年輪的記錄，那么經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨洗禮后的土地，是否依舊殘余著記錄它成長(zhǎng)歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地，我仿佛看見(jiàn)了土地殘余的年輪。的確，一粒輕沙，或許經(jīng)歷了千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)。從原始社會(huì)，最初的人類(lèi)手執(zhí)粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間，堆積如山的竹簡(jiǎn)散發(fā)著清香，隋唐年間，輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂(lè)，宋明年間，風(fēng)雨飄搖的年頭詞人們身披長(zhǎng)衫，迎風(fēng)而立;再到中日對(duì)戰(zhàn)·十年內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)亂時(shí)期;直到現(xiàn)在的改革開(kāi)放，自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬(wàn)世紀(jì)的演變歷程，但這小小的輕沙正在真實(shí)的記錄著。

土地是一段記憶，但它不屬于特定的某個(gè)人。它記載著一段段歷史，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩(shī)篇，但它無(wú)疑如同大樹(shù)的年輪一般，真實(shí)的記錄世間萬(wàn)物的成長(zhǎng)變遷而深深隱藏在樹(shù)干里不為人所知。

當(dāng)我一如既往的走在上學(xué)的路上，我低頭看看腳下的土地，想象它的來(lái)歷，它的經(jīng)歷，我知道我會(huì)更加熱愛(ài)自己走過(guò)的每一個(gè)地方，熱愛(ài)自己度過(guò)的每一點(diǎn)時(shí)光，熱愛(ài)那無(wú)處不在的土地。

無(wú)形的手捧起一把土，感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身，嗅了一陣泥土的芬芳，疼會(huì)繼續(xù)，傷也不會(huì)停止，只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會(huì)淡然與微笑。腳踏一方土，我會(huì)努力學(xué)著撐起一方藍(lán)天。

——后記

我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當(dāng)皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當(dāng)清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進(jìn)安詳?shù)囊?，傾聽(tīng)明月與清風(fēng)的低吟，任思想的野馬在過(guò)去與未來(lái)縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪放，想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉(xiāng)愁。

我暢想冬天下雪的美景?，F(xiàn)在下雪的日子可真少啊，遙想童年時(shí)候，當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當(dāng)冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬(wàn)物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來(lái)信。而現(xiàn)在，我只能在“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)”的詩(shī)句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫(xiě)中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。

我喜歡大自然，喜歡親近大自然，那和煦的陽(yáng)光給了我們多少溫暖，那悠閑的白云給了我們多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩(wěn)的山，那靈動(dòng)的水，那片片樹(shù)林，那自由的小鳥(niǎo)，那活潑的魚(yú)兒……生生不息的大自然，容納一切的大自然。

朋友，我喜歡拉著你的手，一起走進(jìn)這美麗的大自然。

我站在自己的土地上，每天離開(kāi)家，上學(xué)校學(xué)習(xí)，都是離開(kāi)自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說(shuō)的那么重。但這也稱(chēng)得上是腳踏一方土了吧!

腳踏一方土有好幾個(gè)道理，與你離開(kāi)家的土地，離開(kāi)學(xué)校的土地是一個(gè)意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個(gè)意思。

有這么一個(gè)故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨人勸阻，。并耳語(yǔ)了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車(chē)上，繼續(xù)逃亡......這個(gè)故事就告訴我們道理，只要你上另一個(gè)地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個(gè)地方，來(lái)到了一個(gè)就是舍不得的地方，這就因?yàn)槟銓?duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了感情。

“頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰(shuí)離得開(kāi)大地的母親，離得開(kāi)自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土，原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的，聽(tīng)到這句話我也覺(jué)的有道理，這就說(shuō)明離開(kāi)屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。

腳踏一方土。誰(shuí)都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說(shuō)得好，如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類(lèi)，續(xù)寫(xiě)著輝煌。

腳踏一方土，腳踏著土地，離開(kāi)了土地，人就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

二、具體實(shí)施

1.分組自學(xué)

要求：

a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫(xiě)在黑板上。

b.提出值得探究的問(wèn)題。

2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

a.明確論點(diǎn)的定義——寫(xiě)出本文的論點(diǎn)

b二 明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)

c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái)

3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

4.動(dòng)筆練習(xí)

a.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)

b.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

三、探討延伸

1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(機(jī)智應(yīng)變)

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。

放赤壁風(fēng)光畫(huà)面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。

四、小結(jié)

五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這是我最古老的回憶，再遠(yuǎn)一點(diǎn)那就完全不記得了。小時(shí)候，每當(dāng)看到電視劇或者卡通片上的英雄人物拒絕要報(bào)酬的片段時(shí)，放棄當(dāng)大官時(shí)，我就會(huì)很不解，我不明白，為什么面對(duì)這樣的利益還要拒絕呢?我也經(jīng)常會(huì)想，要是我有這樣的經(jīng)歷，那么我肯定會(huì)收下對(duì)方的好意。

有一天，在一個(gè)地方，下起了蒙蒙大雨，那不是一般的大雨，而是金錢(qián)雨。開(kāi)始，天上起滿了烏云，過(guò)了一會(huì)兒，外面“噼里啪啦”地響起來(lái)，居民們不知是怎么回事，就往窗戶一看，滿地是金錢(qián)，他們見(jiàn)了，連忙拿起家里的鋼盆.臉盆等擋的東西，跑出家門(mén)，一把一把地抓金錢(qián)，把口袋裝得滿滿的。有些人太急了，連臉盆.鋼盆等都忘拿了，直奔出家門(mén)，雖然頭被金錢(qián)砸疼了，但是他們還是高高興興地?fù)旖疱X(qián)。

這一天真是新奇!

我的名字叫金錢(qián)，在我一出世我就受到很多人的歡迎，人們都叫我“命根子”。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

九年級(jí)是畢業(yè)班,學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)需要有一個(gè)系統(tǒng)化的梳理,以打通讀寫(xiě)之間的斷層,從而優(yōu)化書(shū)面表達(dá)技能。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的

作文

又是一個(gè)午休。

我托著下巴看著教室窗外的樹(shù)，它們枝葉繁茂，斑駁的樹(shù)影將校園的水泥路點(diǎn)綴得好似一幅濃淡相宜的水墨畫(huà)，伴隨著樹(shù)葉隨風(fēng)飄動(dòng)的窸窣聲，忽見(jiàn)一片青綠的掌型樹(shù)葉晃晃悠悠的落在了我面前的課桌上，它安靜的躺在周?chē)⒅?yáng)光透過(guò)窗的金色光斑里，像攤了一地的美夢(mèng)，這片葉子因此閃爍出格外神秘而躍動(dòng)的青春的隨想。

我拾起這片葉子，它在陽(yáng)光下顯得異常耀眼。

春天的青葉子，這就是青春么?

我望著周?chē)耐瑢W(xué)們，在這樣昏昏沉沉的午休中，每個(gè)人的臉上都散不了“疲倦”。我們的翅膀在大人們不斷填充羽毛的負(fù)重下，顯得疲憊不堪。青春，應(yīng)是坦蕩的，活力的，而不是沒(méi)有生機(jī)的。

再看看手中的樹(shù)葉，又突然覺(jué)得，它會(huì)不會(huì)也是因?yàn)閯e人給它的包袱太重了，而受不了重量才落下的。

我們的青春，難道就不能得到一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎?

現(xiàn)在的我們，難道已被壓力給禁錮了嗎?

青春，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)美好的詞，它包含了許多澄凈如水的情感，樸實(shí)無(wú)華的美。我們渴望青春是個(gè)自由的藍(lán)天，沒(méi)有壓抑，唯有一顆平靜而坦蕩的心，在擺脫了萬(wàn)千的壓力與無(wú)奈之后，放寬那顆禁錮在大網(wǎng)里的心，尋求屬于自己無(wú)華的青春。我們?yōu)榍啻簩?xiě)詩(shī)，我們?yōu)榍啻焊璩?，字字間充滿了我們對(duì)青春的理想。

然而，我們的青春剛剛開(kāi)始的同時(shí)，也更快的走向結(jié)束。有那么一剎那的時(shí)候，突然悲哀的覺(jué)得自己的青春那么的美好，然而又是那么的短暫，失去了青春，是那么的不留痕跡，就像大海上的小船，駛過(guò)的地方，同樣是不留痕跡。

鈴聲驀然響起，椅子的拖拉聲伴隨著同學(xué)們放松的感嘆，就好像負(fù)重的羽毛剛剛得到釋放。校園，因同學(xué)們而熱鬧起來(lái)，將這幅水墨畫(huà)點(diǎn)綴得更加耀眼。

我看了看手中那片屬于青春的葉子，我想，青春，不會(huì)因?yàn)槿魏卧蚨鴨适г镜墓獠?，它雖短暫，但帶給我們的，卻是樸實(shí)無(wú)華，激情四射的美。對(duì)于壓力，它會(huì)找到更多的空間來(lái)展現(xiàn)它的美，就像這片葉子，它正是因?yàn)榈玫搅俗杂傻目臻g，足以來(lái)展現(xiàn)它的青春。

花樣年華，似水流年。美好的青春如落葉般，即使失去了青春，不能夠挽回，但我們依舊可以把它記錄下來(lái)，成為青春的美好回憶。

我將那片樹(shù)葉放到窗前，尋找屬于它的青春。

一陣風(fēng)兒襲過(guò)，吹動(dòng)了隨波逐流的小船。那么，請(qǐng)揚(yáng)起青春的風(fēng)帆駛向夢(mèng)想的彼岸吧!

——題記

我聞著沁人心脾的茉莉花香，清脆的鳥(niǎo)鳴聲喚醒了消沉的我。傾聽(tīng)快樂(lè)的小鳥(niǎo)休息時(shí)喃喃私語(yǔ)，感受這春暖花開(kāi)的美好時(shí)光，聽(tīng)涓涓細(xì)流奏起美妙心曲，觀蒼翠挺拔盡顯英姿颯爽。那枝干遒勁，閉月遮天的樹(shù)木形如精神抖擻的士兵矗立于其中。當(dāng)我的心緒沉浸這亦真亦幻的美景之中，腦海中忽然閃現(xiàn)出我那青春時(shí)的夢(mèng)想。

于是，勾勒起我的回憶。思緒如潮水般涌進(jìn)。

青春時(shí)的夢(mèng)想就好像是一支甜蜜的冰淇凌，一觸即化。我的夢(mèng)想此時(shí)也被摧殘的消失殆盡了。我黯然神傷!

猶記年幼的時(shí)候在小小的心中就開(kāi)始萌芽了長(zhǎng)大后要成為一位舞蹈家，這近乎可望而不可及?？墒沁@天真夢(mèng)想隨著年齡的增長(zhǎng)也在逐步的加劇它的真實(shí)性。直至如今，這個(gè)夢(mèng)想都未曾改變，我始終堅(jiān)信我的青春夢(mèng)想將會(huì)是插上絢麗多姿的花環(huán)而迎接著我。

也許是我初諳世事，也許我里生活太遠(yuǎn)，總是把一切想的簡(jiǎn)單，似乎天上的星星都唾手可得。事實(shí)上，在我的青春夢(mèng)想上也曾受到父母的阻撓與責(zé)備?？墒俏乙廊皇冀K堅(jiān)信，只有勇于拼搏，奮發(fā)圖強(qiáng)，勇往直前，奮勇前去朝向青春夢(mèng)想的終點(diǎn)站而駛?cè)ァ?/p>

有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路;如果你不能成為太陽(yáng)，那就當(dāng)一顆星星，決定成敗不是你的尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你?！睕](méi)錯(cuò)，不管未來(lái)我的夢(mèng)想旅途有多么的艱苦卓絕，我都會(huì)持之以恒的繼續(xù)走下去。只有拼出來(lái)的輝煌沒(méi)有等出來(lái)的驕傲這句話將會(huì)驗(yàn)證青春夢(mèng)想的初始。

我一定會(huì)做讓我的青春夢(mèng)想插上理想的風(fēng)帆遠(yuǎn)去，不論路上有多少艱難險(xiǎn)阻，我不會(huì)氣餒。我情愿做一只隨波逐流的小船到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪?！挷{

青春是最富有創(chuàng)造力的人生時(shí)段。古往今來(lái)，多少人在青春歲月咬住青春不放，勤奮學(xué)習(xí)，努力奮斗，創(chuàng)造了輝煌成績(jī)。諸葛亮27歲起輔佐劉備，指點(diǎn)江山，縱橫天下;孔子“十有五而志于學(xué)，三十而立，”創(chuàng)立儒學(xué);比爾·蓋茨20多歲創(chuàng)建微軟公司，成了世界首富，飲譽(yù)天下……青春多么美好，多么燦爛!

然而，青春也不是十全十美的，麗日有黑斑，皓月有陰影，人生有許多挫折。我們是青春的健兒，受點(diǎn)兒挫折有何恐懼?我們有火一樣的激情和鋼一般的意志;走點(diǎn)兒彎路無(wú)所怕，關(guān)鍵在于我們有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和輸?shù)闷鸬臅r(shí)間!這也正如一首歌所唱：“在身體對(duì)我們沒(méi)問(wèn)題的年齡，在輸贏對(duì)我們都不壞的年齡，讓我們無(wú)悔地迎接每一輪新升的太陽(yáng)?！?/p>

新世紀(jì)的人們，讓我們一起熱愛(ài)青春、珍惜青春，為精彩的青春努力奮斗吧!

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

進(jìn)入初中快一年了，不知道上了幾節(jié)課，但是有一節(jié)課真的讓我很難忘，就是周老師講的《中國(guó)石拱橋》那節(jié)課。也許周老師太嚴(yán)厲了，我們班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有一種莫名的恐懼，我也不例外。有的同學(xué)甚至在周三早上說(shuō)：“耶！今天沒(méi)有語(yǔ)文課。”但是一節(jié)語(yǔ)文課改變了我的想法。

這時(shí)，周老師開(kāi)口了：“那第四段呢？為什么放在那里？趙州橋橋和盧溝橋也是中國(guó)的石拱橋。它們只是兩個(gè)典型的。他們能分開(kāi)嗎？”我只好趕緊換個(gè)口，繼續(xù)。我當(dāng)時(shí)都不知道自己在想什么，像漿糊一樣，居然把最后兩段合并了。同學(xué)們又開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我卻出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最后兩段可以合并嗎？腦子怎么去了！”這句話把我吵醒了。是的，我在做什么？周老師仿佛看透了我的心思，嘆了口氣說(shuō)：“你語(yǔ)文課怕什么？如果答案是錯(cuò)的呢？”不知道當(dāng)時(shí)其他同學(xué)是什么感受。反正我是感慨萬(wàn)千。就是這句話。改變了我對(duì)語(yǔ)文課的看法。我坐下后，仔細(xì)琢磨了這句話，一下子就明白了。

從此我漸漸喜歡上了語(yǔ)文課，這是我三科中最好的?；卮饐?wèn)題的時(shí)候不緊張。雖然有時(shí)候答不上來(lái)，但我不怕。周老師的課讓我對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，熱愛(ài)。

這就是語(yǔ)文課給我的啟發(fā)和轉(zhuǎn)變。做人做事也是如此。我的心態(tài)不錯(cuò)，做的事情自然流暢。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)目標(biāo)

1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。

2 把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)

1 體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。

德育目標(biāo)：體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1 借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。

2 導(dǎo)入新課

生命作為人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。

3 介紹作者

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4 背景介紹

短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知

1 學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)

學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)

《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。

2 學(xué)生自由誦讀思考

學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4 學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)

三、研讀，體驗(yàn)延伸

1 學(xué)生默讀課文，思考：

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。

2 請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類(lèi)似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》

(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等

四、課堂小結(jié)

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業(yè)

閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

話說(shuō)孟子死后，被世人譽(yù)為“亞圣”。這下可惱壞了生前不甚得志的孟子。

經(jīng)過(guò)一番的思想斗爭(zhēng)，閻王終于下了決心，臉上露出了一絲詭異的笑……

于是，孟子如愿以償：按照事先計(jì)劃，孟子投胎在一戶白領(lǐng)人家。選擇的原因很簡(jiǎn)單，不用像上輩子那樣辛苦了。孟母乃一千金小姐，每日除了打麻將便是吃飯，睡覺(jué)。孟父是華夏石油公司總裁。這么好的條件，孟子不禁喜上眉梢。

由于出鬼門(mén)關(guān)時(shí)，孟子未喝孟婆湯。此世，孟子依舊記著他的“亞圣”思想。剛一歲，孟子便展現(xiàn)出天才的本領(lǐng)。每天都背誦《四書(shū)》《五經(jīng)》。孟父母亦是大喜，請(qǐng)來(lái)了哈佛大學(xué)(哈爾濱佛學(xué)院)的教授教其功課。未滿十歲，孟子便學(xué)完大學(xué)全部課程，國(guó)家驚其才華，在公務(wù)員考試中，孟子順利成為山東省省長(zhǎng)。十歲孩童做省長(zhǎng)，聞所未聞，世人眾說(shuō)紛紜。

正當(dāng)孟子準(zhǔn)備推行他那“亞圣”思想，施行仁政之時(shí)，麻煩來(lái)了。自從當(dāng)上省長(zhǎng)后，每日走后門(mén)者不絕于門(mén)。起初，孟子將其拒之門(mén)外。但孟父卻在此時(shí)破產(chǎn)，欠了一屁股債。家中吃喝已成問(wèn)題，孟子不得不為這個(gè)破敗的家庭著想，經(jīng)過(guò)幾天幾夜的思想斗爭(zhēng)，最終，他選擇了先養(yǎng)家，再仁政!于是，孟子便開(kāi)始收下那些紅包，幫那些人做事，簽些文件。

“啊!”隨著孟子被扔進(jìn)十八層地獄，閻王又露出那詭異的笑!樂(lè)道：“什么時(shí)代了，你還仁政。當(dāng)上省長(zhǎng)，也不說(shuō)給我點(diǎn)，我能幫你嗎?”

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語(yǔ)。

2、理解文章的主題思想。

3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

1、把握小說(shuō)主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法

2課時(shí)

第一課時(shí)

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

學(xué)生默讀課文，初步感知文意。

（一）學(xué)生朗讀第一段。

1、提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）

3、〔提問(wèn)〕："短"和"長(zhǎng)"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明："踱"寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

（二）學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。

明確："短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長(zhǎng)衫"，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

（四）學(xué)生朗讀第5段

1、提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。

2、提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？

明確：說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學(xué)生朗讀第6段

提問(wèn)：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢(qián)"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書(shū)不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學(xué)生朗讀第7、8段

1、提問(wèn)：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教"茴"字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的"學(xué)問(wèn)"視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學(xué)生朗讀第9段

提問(wèn)：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

（八）學(xué)生朗讀第10段

1、提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)："孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了"，這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確："忽然"，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。

2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

（九）學(xué)生朗讀第11段

提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

（十）教師朗讀12、13段

1、提問(wèn)：寫(xiě)"長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說(shuō)明什么？

明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"。

2、提問(wèn)："我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)"大約孔乙己的確死了"。

九年級(jí)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

金錢(qián)買(mǎi)得到鐘表，買(mǎi)不到時(shí)間;金錢(qián)買(mǎi)得到補(bǔ)品，買(mǎi)不到健康;金錢(qián)買(mǎi)得到書(shū)籍，買(mǎi)不到知識(shí)......這些在我腦海里都是如此朦朧，可我卻因那件事，知道了金錢(qián)買(mǎi)得到世間萬(wàn)物，也買(mǎi)得到——尊嚴(yán)。

每當(dāng)我走過(guò)一條街的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)乞丐日漸益多，而往往都是手腳健全的年輕人，我的心里總是不由自主地冒出一個(gè)想法，既然沒(méi)有錢(qián)，為什么不去打工呢?晚上，再次和媽媽走過(guò)那條街，乞丐更是多得數(shù)不過(guò)來(lái)，那個(gè)想法又再次涌上心頭，甚至還想沖上去問(wèn)問(wèn)他們：“難道你們不會(huì)感到丟臉嗎?”尊嚴(yán)早已被過(guò)路人踐踏得面目全非的“人”，難道他們不會(huì)感到羞恥嗎?難道就僅僅為了錢(qián)?這種“來(lái)之不易”的錢(qián)他們收得安心嗎?我頓時(shí)鄙視他們，替他們感到羞愧，也替這個(gè)美麗的城市有這種“人”而感到氣憤!

有人說(shuō)：“金錢(qián)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”

盡管我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)錢(qián)，某些時(shí)候金錢(qián)的作用是很大的，但也有金錢(qián)無(wú)可奈何的時(shí)候。比如：錢(qián)能買(mǎi)到房子，卻買(mǎi)不到幸福的家庭;能買(mǎi)到食物，卻買(mǎi)不到食欲;能買(mǎi)到補(bǔ)品，卻買(mǎi)不到健康;能買(mǎi)到權(quán)利，卻買(mǎi)不到威望;能買(mǎi)到物質(zhì)財(cái)富，卻買(mǎi)不到幸福人生。

所以說(shuō)金錢(qián)不是萬(wàn)能的!

許多工作人都認(rèn)為金錢(qián)是萬(wàn)能的，有了金錢(qián)就能為所欲為;有了金錢(qián)就可以買(mǎi)到美麗的衣服、可口的食品、華麗的房屋;有了錢(qián)，就可以買(mǎi)到書(shū)本、買(mǎi)到優(yōu)質(zhì)的教育;有了金錢(qián)就可以買(mǎi)到別人的贊美、買(mǎi)到體面的職位……這些人把金錢(qián)視為圣明，為得到金錢(qián)不遺余力，可最終總是撞得頭破血流。

金錢(qián)不是萬(wàn)能的，世界上最美好的東西都是金錢(qián)買(mǎi)不到的，只要我們誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢，我們就是世界上最富有的人。

總評(píng)：貴族公子放棄“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的奢華生活”，經(jīng)歷一番艱苦最終白手起家獲得“金錢(qián)不能買(mǎi)到的快樂(lè)”，立意比較新穎，故事也頗有看頭，如果說(shuō)本文是作為對(duì)人生的一種理解或是揭示，那么，作者的選材還是不錯(cuò)的。但很可惜的是，作者在文中把大量的筆墨花費(fèi)在了主人公的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和“王府”的所作所為，而對(duì)“他過(guò)得很充實(shí)，很快樂(lè)”怎么充實(shí)、如何快樂(lè)以及“金錢(qián)不能買(mǎi)到的快樂(lè)”是什么樣的快樂(lè)這個(gè)應(yīng)是重點(diǎn)的中心內(nèi)容輕描淡寫(xiě);其次，表述方面存在不清楚之處，如“曾經(jīng)此后王坤和看守大門(mén)的下人都因此被逐出王府”這句，結(jié)合上下文，讀者恐怕還是理解不了是什么意思。本末倒置讓本文失去了繼續(xù)具體評(píng)析的意義。

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