社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。"要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標(biāo)和明確的思路。"在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇一
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
１、認(rèn)識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
１、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學(xué)生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇二
１、學(xué)會本課５個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
２、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺。
兩課時。
第一課時。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗。
１、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
２、學(xué)會生字新詞。
３、能正確、流利地朗讀課文。
（略）。
第二課時。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習(xí)第一段。
１、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
２、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段。
１、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
３、討論上述問題。
４、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段。
１、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
２、理解“奇怪極了”的意思。
３、引導(dǎo)想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
４、小青蛙又是怎么做的？
５、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段。
１、指名讀。
２、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
３、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
４、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
５、河水發(fā)生了什么變化？
６、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
７、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
８、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習(xí)第五段。
１、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標(biāo)出來。
２、青蛙媽媽第一句說了什么？
３、自由讀２、３句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
４、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
５、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
６、聯(lián)系生活實際理解“返”。
７、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
８、分角色朗讀這一段。
９、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
六、學(xué)習(xí)第六段。
１、自由讀這段。
２、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
３、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
４、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
５、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文〗。
１、課文講了一件什么事？
２、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
３、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
４、師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固〗。
１、有感情地朗讀全文。
２、完成課后作業(yè)第２題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點?讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)信息：1、課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們看這是個什么字？（板書：聲）誰能說說平時你都聽到了哪些聲音？（學(xué)生可能說出：同學(xué)們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）。
二、初讀課文、認(rèn)讀生詞：?。
1、課前我讓大家對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）。
2、大家讀的怎樣呢？老師不好評判，不過姜老師要邀請一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會和這位小老師讀的一樣好。
3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認(rèn)字：
出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。
圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點強(qiáng)調(diào)：圈、圍、紋、（交流識字的方法）。
圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返?（讓學(xué)生練習(xí)組詞。）。
4、齊讀所有的詞語。（鞏固）。
三、讀中感悟、讀中理解：
1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們再來讀課文，看誰能把課文讀的更加的流利、有感情，誰愿意起來讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時，其他的同學(xué)一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。
2、指名讀課文。（對于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評價。）。
3、誰能回答一下屏幕中的問題？（學(xué)生發(fā)言）。
4、精讀：
第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、小青蛙聽到的那個奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）。
先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。是個什么樣的景色呢？請大家看圖（出示圖片）。
你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？
練習(xí)說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。
2、對呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會回聲現(xiàn)象。）。
出示兩個句子：?小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪極了。
對比一下，你覺得這兩個句子有什么不同？（帶上‘極“語氣表達(dá)的會更加的強(qiáng)烈。）同學(xué)們帶著這個奇怪語氣、驚訝的語氣我們再來讀下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指導(dǎo)朗讀?！笇?dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語氣。
聽到這個奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰？媽媽，好下面就請大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。
第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。
媽媽是怎么做的呢？誰能起來說一說？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
誰來把這個句子再來讀一讀。誰能找出這個句子中表示動作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時，這幾個字變成紅色。
引出第5自然段。
隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）。
再來讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語氣。
好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：
“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語氣。
第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。
你們就是那只小青蛙，請在坐的60只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。
四、小結(jié)。
請大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個約定：要和前面姜老師邀請的小老師來比一比，看誰讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？
其實，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。
好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇四
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認(rèn)識。
1、認(rèn)識6個生字，會寫8個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識6個生字。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
建議一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。
二、閱讀課文，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟。
1。小組合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
四、拓展閱讀，延伸課外。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇五
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點確定為：
(1)知識目標(biāo)：
認(rèn)識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法。
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）。
（拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。
b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）。
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
返回。
聲波---------石壁。
回聲。
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇六
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學(xué)高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓(xùn)。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動的師生關(guān)系，同時樹立大語文教學(xué)觀，實行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計理念]。
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1．師板書“聲”，請學(xué)生說說平時聽過什么樣的聲音？
2．板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請學(xué)生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號。
2．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場請學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>
（2）請學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3．這時候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2．河水發(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)?。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
4．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2．實物投影學(xué)生圖畫（或請學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
4．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
5．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
6．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
7．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
2．指名一個同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗歡快的心情。
3．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．你學(xué)了課文，懂得了什么？
2．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點]。
傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時主張精思。小學(xué)生學(xué)語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇七
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學(xué)生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問生答)。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當(dāng)真的小青蛙?誰當(dāng)那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)到更多知識。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇八
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了《回聲》這篇課文。我聽說同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲?？?，不遠(yuǎn)處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。看到這樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段。
導(dǎo)入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）。
（一）分享快樂。
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示。
（1）你就是青蛙，你會怎么說？
（緊扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？）。
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙。
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀。
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）。
（4）演一演。
（三）激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀。
出示。
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）。
（2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）。
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了?？磥磉@幾個字不能藏呀，（放回原句）。
（4）齊讀。
（四）深入探究。
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……。
（2）齊讀。
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）。
（五）明白事理。
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀。
（3）激情導(dǎo)讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準(zhǔn)確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）。
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）。
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————。
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————。
（六）口語交際：
（2）生談。
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本。
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）。
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）。
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學(xué)家呢！
1、出示生字圓圍。
2、仔細(xì)觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應(yīng)該注意些什么呢？（生談）。
3、師范寫。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇九
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計思路】。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學(xué)生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請學(xué)生說說平時聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場請學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2）請學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3、這時候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)劇Ｍ瑫r播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實物投影學(xué)生圖畫（或請學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)平臺。
四、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過程：（略）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關(guān)句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3．討論上述問題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標(biāo)出來。
2．青蛙媽媽第一句說了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設(shè)計：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十二
二、探究質(zhì)疑。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，你們讀課文對自己有什么要求嗎？
預(yù)設(shè)一：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。哪些是你讀懂的內(nèi)容，你是怎樣讀懂的，你還有哪些問題搞不清楚，并作上記號。（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑。
師：小朋友們真會讀書，一下就知道了這么多?，F(xiàn)在請你說說自己不懂的問題。
師：還有問題嗎？沒有啦？我們先一起來看看小青蛙那個奇怪的問題吧！
三、細(xì)讀釋疑。
1、請生讀小青蛙問媽媽的話。聽了他的朗讀，你有沒有感到奇怪？指導(dǎo)學(xué)生用奇怪的語氣讀小青蛙的話。
（出示句子，分角色讀）。
4、因為小青蛙感到奇怪，所以去問媽媽?，F(xiàn)在，我們就來看看青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解除心中疑惑的？請小朋友們帶著這個問題自由地讀讀課文的4、5兩個自然段。
大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。生：（表演）。
6、對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？課件出示。
誰能起來說一說。指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，學(xué)了這段你知道了什么？
預(yù)設(shè)二、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
1、第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？師：告訴我們什么？（叫聲像水的波紋）。
2、青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學(xué)讀一下第2、第3句話。
3、老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
4、誰來說一說他們哪兒像？青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
5、想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
7、是??！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？最后一段又告訴我們什么呢？。
8、對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？他為什么特別高興？
指導(dǎo)學(xué)生用歡快的語氣齊讀最后一段。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十三
《回聲》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的.經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有意識地結(jié)合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機(jī)地整合起來，從指導(dǎo)讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習(xí)說話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語言文字，與此同時，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個性特征。
本課是在多媒體教室實施的。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮?
4、指導(dǎo)朗讀(指讀、范讀、齊讀)
預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么?要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪?它是怎樣問媽媽的?
預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢?認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來回答。(根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點部分教學(xué)】
1.指名讀第4自然段。
2.填空：青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水被(激)起一圈圈的波紋。波紋(碰)到河岸，又一圈圈地(蕩)回來。
3.做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4.用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
2.預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說他們像?
3.做練習(xí)(出示媽媽的話)
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎?(學(xué)生交流)
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎?(“回聲”的朗讀聲音延長”)請每個同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
(1)讀好第5小節(jié)小青蛙的話。(出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”)“蹦”換個詞還可以怎么說?(“跳”)“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3．感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．上一節(jié)課，我們學(xué)會了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2．過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1．請一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說話。）。
2．那只小青蛙學(xué)它說了什么話，請你用畫下來讀一讀。請注意標(biāo)點，讀出不同的語氣。
3．誰能給大家演一演呢？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）。
5．引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——。
6．過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．請三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
4．我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）。
5．學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波河岸蕩）。
6．過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．請同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3．引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波石壁返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩”回來）；而聲波是直接——（生答：“返”回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）。
4．青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
2．過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。
3．評議習(xí)作。
4．小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。
學(xué)情分析：經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨(dú)立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補(bǔ)。在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有個別學(xué)生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲――這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。（過程與方法）。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會“f”、“p”強(qiáng)弱記號，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。（知識與技能）。
教學(xué)重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。
教學(xué)難點：前半拍休止的準(zhǔn)確演唱以及歌曲中回聲處的自然準(zhǔn)確的表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應(yīng)？（會有一種回聲）。
師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲?；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）。
（設(shè)計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）。
2、初次表現(xiàn)回聲。
師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習(xí)：喂，噢，你好）。
3、加旋律表現(xiàn)回聲。
師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓?？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習(xí)。）。
4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強(qiáng)音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）。
引申：老師給他們各添上個朋友“ff”表示極強(qiáng)，“pp”表示極弱。
5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強(qiáng)弱）。
二、學(xué)唱歌曲。
1、初聽歌曲。
師演唱歌曲《友誼的回聲》。
生答，師總結(jié)。
2、復(fù)聽歌曲。
師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分?（兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。
3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來唱。
4、演唱歌曲。
學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）。
切分處（打拍子感受強(qiáng)弱）。
八分休止。
注意：掌握回聲處的兩個力度記號f、pp。
5、師進(jìn)行歌曲處理。
v（1）結(jié)束句練唱，漸慢的處理。
結(jié)束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。
v2w、歌曲情感處理。
為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
師：我們先來說說什么是友誼？
生：友誼就是人與人之間的感情。
生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。
生：友誼就是同學(xué)間的交情。
師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。
師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。
6、有感情的演唱。
四、拓展。
分組輪唱。
一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進(jìn)入。
（設(shè)計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。）。
五、教師小結(jié)。
是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《友誼的回聲》。
板書設(shè)計：友誼的回聲fpffpp。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十六
(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫10個字。
解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。
教學(xué)重點、難點：
與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過程：
你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：31回聲）。
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標(biāo)上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
岸又返回來。）。
4、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
返回來。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動：
學(xué)習(xí)第一自然段。
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）。
2、請同學(xué)用贊美的語氣讀一讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學(xué)它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀第四段。
表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。
很遠(yuǎn)，波紋還會蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
也要（）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”
6、學(xué)生加上動作說一說。
7、指名讀第四句話。回答：小青蛙又一次聽到的聲音叫什么？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話?；卮穑菏裁词腔芈?？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。
學(xué)習(xí)最后一段。
1、小青蛙的心情現(xiàn)在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十七
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了《回聲》這篇課文。我聽說同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲?？?，不遠(yuǎn)處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段。
二、走進(jìn)文本感悟奇妙。
導(dǎo)入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）。
（一）分享快樂。
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示。
（1）你就是青蛙，你會怎么說？
（緊扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？）。
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙。
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀。
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）。
（4）演一演。
（三）激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀。
出示。
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）。
（2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）。
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了?？磥磉@幾個字不能藏呀，（放回原句）。
（4）齊讀。
（四）深入探究。
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……。
（2）齊讀。
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）。
（五）明白事理。
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀。
（3）激情導(dǎo)讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準(zhǔn)確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）。
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）。
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————。
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————。
（六）口語交際：
（2）生談。
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本。
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）。
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）。
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學(xué)家呢！
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字圓圍。
2、仔細(xì)觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應(yīng)該注意些什么呢？（生談）。
3、師范寫。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十八
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在探究、設(shè)疑以及師生合作中學(xué)會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進(jìn)一步理解和表現(xiàn)歌曲，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會“f”、“pp”強(qiáng)弱記號，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。
二、教學(xué)材料分析。
這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復(fù)習(xí)反復(fù)記號“||：：||”。
3、掌握前半拍休止2/4oxxx|……。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)使用氣息控制聲音的強(qiáng)弱。
2、認(rèn)識并掌握力度記號“f”、“p”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
一、情境導(dǎo)入，引出課題。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）。
4、師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復(fù)雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來，例如：回聲！現(xiàn)在，讓我們一起來向大自然學(xué)習(xí)這美妙的回聲。
二、解決難點，感受“回聲”
1、分兩組進(jìn)行模仿“回聲”練習(xí)。
fp。
噢噢（交換練習(xí)）。
2、師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。
fpp。
i60｜i60｜。
噢噢。
fpp。
750｜750｜。
噢噢。
fppfpp。
i60｜i60｜750｜750｜。
噢噢噢噢。
3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強(qiáng)”？什么記號來表示“弱”？
師講解：
“f”表示強(qiáng)，“p”表示弱。
引申：
“ff”表示極強(qiáng)，“pp”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。
2／4。
fppfpp。
i60｜i60｜750｜750｜。
噢，噢。噢，噢。
（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）。
三、新課教學(xué)，學(xué)習(xí)“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲。
2、復(fù)聽，這首歌曲是幾拍子的？
（聆聽歌曲，思考）。
3、現(xiàn)在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4、自己任選歌中的一句來學(xué)唱，學(xué)會后唱給同學(xué)們聽。
5、在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。
（生提出難點樂句，如果可以，讓學(xué)生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）。
6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學(xué)生輕輕跟唱）。
7、填唱歌詞。
8、完整演唱歌曲。
9、同學(xué)們真聰明，這么快就把歌曲學(xué)會了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學(xué)們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學(xué)，情感升華。
1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美啊！讓我們來當(dāng)一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當(dāng)小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當(dāng)大山輕輕地回應(yīng)他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請學(xué)生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動作來表現(xiàn)“友誼的回聲”。
5、是??！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠(yuǎn)飄蕩在我們周圍！
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇十九
重點句子：
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”小青蛙問：“你是誰?你在哪兒?”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰?你在哪兒?”
2、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來!”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
3、青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊?！毙∏嗤芨吲d得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”
中心思想：
本文寫小青蛙對回聲產(chǎn)生好奇，青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比，巧妙地揭示了回聲形成的原理。激發(fā)了我們探索大自然的熱情。
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢?本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽，聽后學(xué)生評價。學(xué)生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，要有師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會很快的提高。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇二十
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請學(xué)生說說平時聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場請學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2）請學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3、這時候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)?。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實物投影學(xué)生圖畫（或請學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學(xué)難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學(xué)生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問生答)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
三、細(xì)讀課文、感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當(dāng)真的小青蛙?誰當(dāng)那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
四、總結(jié)拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)到更多知識。
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設(shè)計。
友誼的回聲教學(xué)設(shè)計篇二十二
【目標(biāo)】學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點方法，六激信心。
【設(shè)想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】。
一、詮釋名字，自我介紹。
學(xué)生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認(rèn)識；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求。
教師點撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
學(xué)生活動：談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
學(xué)生活動：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識，如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點為絕對權(quán)威，認(rèn)為書本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說法，那么學(xué)生就會逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來教育人的話，那就會出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠意--我愿意做一個愛護(hù)、尊重你們的好老師，同時也對同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，第一個作用是表達(dá)我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望。
教師點撥：同學(xué)們，請回顧初中階段的語文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績之間存在著回聲關(guān)系。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學(xué)習(xí)中會有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學(xué)會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為語文方法語文學(xué)習(xí)和問題意識與語文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說：高中第一節(jié)語文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時期起著承前啟后的作用，因此對初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因為《高中語文教學(xué)大綱》明確提出，高中語文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>
四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》。
布置作業(yè)：給老師寫一封信，談?wù)勛约簩@堂語文課，或?qū)φZ文學(xué)習(xí)的想法。
【反思】。
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨(dú)角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復(fù)考慮，對比幾個方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計。由于它具備以下三個特點，在實施教學(xué)時比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個內(nèi)容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀(jì)一代的期望，三在語文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設(shè)計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個討論初中高中語文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動機(jī)；限制是為了縱深思考，探究語文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，師生共同活動，實現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個課堂教學(xué)計劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
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