作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇一
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案
師出示太極圖、紫荊花設計圖案
師：你覺得這些圖案漂亮嗎?
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎?
生：不知道
生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。
師：同學們說的'非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
生：有!
師出示方格紙板和一個花瓣a卡片
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?
生小組內討論，自己動手擺一擺，匯報反饋
生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)
師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?
生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?
生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。(生邊講解邊在紙板上演示)
師：你真棒!同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)
小組內討論交流，匯報反饋
生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。
1、“練一練”第一題
說一說你是怎么移動的呢?
生展示自己的想法
2、完成“伴你成長”圖案設計第一題
生獨立答題，展示交流
3、完成“伴你成長”圖案設計第二題
生獨立完成，并演示給大家看
這節(jié)課你有什么收獲?
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學很神奇
生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案
用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇二
教科書第99―100頁的例1。
1、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、 使學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
3、 使學生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的.數(shù)據(jù)分析。
4、 體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質。
繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
一、創(chuàng)設情境，生成問題：
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
見課本99頁的例1某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表
二、探索交流，解決問題：
1、根據(jù)統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖
見課本99頁的統(tǒng)計圖
3、投影展示學生繪制的縱向復式條形統(tǒng)計圖
板書課題：縱向復式條形統(tǒng)計圖
4、討論交流：
復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
5、全班匯報交流。
分析：
（1）那年城市人口數(shù)最多？那年最少？
（2）那年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？那年最少？
（3）那年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？那年最少？
（4）你還能得到哪些信息？
三、鞏固應用，內化提高：
1、 完成102頁的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、回顧整理，反思提升：
這節(jié)課你有什么收獲？
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇三
教
材
分
析
教學目標
1.知識與技能：使學生掌握100以內數(shù)的讀法和寫法。
2.過程與方法：引導學生在數(shù)數(shù)的過程中，理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力。
教學重難點
重點：理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念
難點：掌握100以內數(shù)的讀法和寫法
教學方法
教法：引導法、練習法、講授法
教學準備
課件、學具、實物
導學共樂
l、數(shù)數(shù)。
(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。
(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。
2．看題口答。
(1)()個一是一十，十里面有()個一。
(2)()個十是一百，一百里面有()個十。
(3)6個十和2十一組成()。
(4)2個十和5個一組成()。
(5)75里面有()個十和()個一。
自學共思
1.完成教科書p39“練習八”第4題。
學生獨立完成后同桌之間交流。
2.完成教科書p39“練習八”第6題。
(1)獨立寫出這些數(shù)。
(2)說一說每個數(shù)的.組成。
3.完成教科書p39“練習八”第8題。
(1)獨立完成后同桌之間交流。
(2)師：你在生活中還見過哪些數(shù)？
合學共研
1.完成教科書p39“練習八”第7題。
師：題目要求我們按怎樣的要求寫數(shù)？
學生獨立完成后小組內交流方法。
(1)學生獨立數(shù)一數(shù)。
(2)同桌間交流數(shù)的方法。
2.完成教科書p40“練習八”第9題。
(1)學生獨立數(shù)一數(shù)。
(2)同桌間交流數(shù)的方法。
展學共享
1.完成教科書p40“練習八”第10題。
(1)獨立數(shù)一數(shù)、填一填。
(2)完成后小組內交流。
師：你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
十個十個地數(shù)。
2.完成教科書p40“練習八”第12題。
學生獨立完成。
師：怎樣做我們能不重復、不遺漏地得出所有的答案？
延學共促
完成教科書p40“練習八”第11題。
學生獨立完成后交流展示。
師：同學們能數(shù)出48后面的5個數(shù)嗎？
檢學共長
1、一個兩位數(shù)，十位上是3，個位比十位小2，這個數(shù)是多少？
2、出示習題。
板書設計
課后反思
學科
數(shù)學
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
新授
課題
數(shù)的順序
單元
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇四
人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習。
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。
2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。
3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。
難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。
課件、三角板、點子圖。
一、復習導入
1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝
11×4＝12×3＝14×2=
2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：
3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）
二、探究新知
1、教學例1
（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？
（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）
（3）師：同學們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學會了，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計算呢？今天這節(jié)課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
（4）引導學生利用復習題的兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。
（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。
（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？
（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到
14×12的計算結果，非常棒，繼續(xù)加油哦。我們已經(jīng)知道14×12＝
168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續(xù)跟林
老師一起學習。
2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。
第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。
第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。
第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）
3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？
（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）
4、回顧并引導學生歸納總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。（課件演示）
5、兩人一組，互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
三、鞏固練習。
1、
2、
四、總結
1、今天我們學習了什么內容？
2、總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
五、板書設計：
【導語】的會員“yvhkihihc”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。1教學目的：1.使學生初......
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇五
第五課時《小貓釣魚》
教學內容：歌曲表演《小貓釣魚》。
教學目的：
1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學生感受音樂，積極參與表現(xiàn)音樂，豐富和發(fā)展學生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)生自信、大膽的心理素質，對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學重點：引導學生有感情的演唱歌曲。
教學難點：唱準六度、七度大跳，停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
教學過程：
一、故事導入
師：同學們，想聽故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學習的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
板出課題-----《小貓釣魚》。
二、講授新課
1、學習歌曲
（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？
（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》
（4）學生讀歌詞二遍。
（5）學生跟師彈琴學唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復學唱，哪一句存在問題，請學生互相幫助解決問題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導學生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）
師：那第一部分我們應該怎么唱？（活潑一點，遇到休止符號要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）
師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請全體同學用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯就改，功夫不負有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂句。
三、表演
1、小組合作進行表演
（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學生參加歌表演。
（2）.學生自由討論，設計表演動作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。
2.表演后學生互評，啟發(fā)學生開闊思路，互相學習
五、小結
通過創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學們在今后的學習和生活中養(yǎng)成做事專心的好習慣。
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇六
教學目標：
1、經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
1、掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、理解用乘法口訣求商的算理。
教學過程：
學生自主完成，小組內交流。
【設計意圖】對舊知識進行回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗，為探究新知做好準備。
師：我們已學會了用2～6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們學習用7、8的乘法口訣求商。（板書課題：用7、8的乘法口訣求商）
1、觀察教科書p37主題圖，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
師：這個班的小朋友在布置他們的教室，慶祝歡樂的節(jié)日。我們小朋友也有歡樂的節(jié)日呢！（“六一”兒童節(jié)）我們一起去看看吧，為我們即將到來的“六一”兒童節(jié)做好準備。
師：仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？誰能說一說？
【學情預設】學生會逐句讀出圖中學生說的話，引導學生有序地觀察，帶著數(shù)據(jù)去了解信息。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
先讓學生想一想，再同桌互相說一說，接著讓學生匯報，提出數(shù)學問題。
【學情預設】學生根據(jù)以上的三條信息可能會分別提出如下三個問題：
（1）一共做了多少面小旗子？怎樣掛這些小旗子？
（2）平均每組分幾顆星星？
（4）可忽略。
2、探究用7、8的乘法口訣求商的過程。
（1）課件出示教科書p38例1，回顧乘法的意義。
師：同學們已經(jīng)掛好了小旗子，大家一起來看看，你能看出什么嗎？
【學情預設】學生能說出每行有7面小旗子，總共有8行。
師：一共有多少面小旗子？你能列式解答嗎？
生生交流，列乘法算式，說算理并復習乘法的意義，說出乘法算式中每個數(shù)字表示的意義。
教師板書：7×8=56口訣：七八五十六
【設計意圖】二年級學生接受新知識快，但對舊知識的忘記速度也快。將直觀圖形的信息落實到問題中，讓學生去找“幾個幾”，復習乘法的意義，便于后期建立乘法和除法的聯(lián)系。
（2）交換上題中的信息進行探究。
師：一共有56面小旗子，要掛8行，平均每行掛幾面？
學生獨立思考，自主探究，合作交流。
【學情預設】
預設1：學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行有7面。
預設2：學生根據(jù)除法的意義直接列式56÷8。
師：為什么用56÷8？
引導學生復習除法的意義。
師：說一說怎樣求商。
學生匯報，交流想法。
教師板書：56÷8=7口訣：（七）八五十六
【設計意圖】根據(jù)情境圖，提出另外的問題，激發(fā)學生喚醒舊知識的意識。讓學生獨立思考、自主探究和合作交流，給學生充分的空間自主活動。從解決問題的途徑開始思考，直至說出列式的依據(jù)以及計算的算理，也是檢驗學生對除法意義的理解。
師：56÷7=？用哪一句口訣計算？
學生回答，教師板書：56÷7=8口訣：七（八）五十六
師：你能用這個算式解讀這個圖嗎？
【學情預設】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學生會分不清行和列，可加動作比畫區(qū)分或者讓學生上臺展示，要求表達清晰。
（3）引導比較，提煉方法。
師：比較三道算式的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？
總結：都是用“七八五十六”這句口訣解決的。
【設計意圖】通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移去獨立探究。
3、自主解決分星星情境問題。
課件出示第二個問題。
學生列式計算：49÷7=7（顆）。
師小結：用“七七四十九”這句乘法口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。
指名學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式？
【設計意圖】一方面豐富學習內容，為歸納用7、8的乘法口訣求商的一般方法積累經(jīng)驗；另一方面檢驗學生用除法算式解決問題的思維方法內化情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。
1、完成教科書p38“做一做”第1~3題。
學生獨立完成后，說一說所用的乘法口訣。
【設計意圖】通過多種方式的練習提高學生用乘法口訣進行計算的熟練程度，既深化學生對乘除法關系的認識，又滲透了方程的思想。激發(fā)學生的學習興趣，避免單純計算的枯燥性，使學生愛學、樂學。
2、完成教科書p40“練習八”第1、2題。
（1）學生獨立完成后，小組內交流都用到了哪句口訣。
（2）學生獨立思考應該怎樣列式，再指定學生匯報，集體交流。
3、完成教科書p40“練習八”第3題。
學生獨立完成后，小組內交流都用到了哪句口訣。
引導學生有條理地思考：比較算式的大小就是要比較計算結果（積或商）的大小，應先求出積或商后再來填空。
【設計意圖】加大計算的練習量，是對本課時內容的鞏固，同時也是把對本單元目標口算能力提升的鍛煉落實到每節(jié)課中。多樣化的練習方式，避免口算的枯燥性，同時對口算能力的提升也有一定的幫助。
師：這節(jié)課你學到了什么？在計算方面，你有什么經(jīng)驗跟班上同學分享的嗎？
板書設計：
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 口訣：（七）八五十六
56÷7=8 口訣：七（八）五十六
教學反思：
用7、8的乘法口訣求商是在學生熟練掌握了乘法口訣，會用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎上進行學習的。教學過程中，注意踐行新課標的教學理念，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生變接受式學習為自主探索式學習，重點引導學生自主探究新知，經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，在合作交流中獲取基礎知識、掌握基本技能、發(fā)展思維能力。同時，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，為下一節(jié)課的學習打下良好的基礎。
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇七
師：說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
2.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規(guī)律。
課件出示教科書p41例4百數(shù)表中從右上到左下這一斜行的數(shù)。
師：同學們仔細觀察，這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律？
展學共享
1.填寫百數(shù)表，分步解構。
師：請同學們完成百數(shù)表。
(1)學生獨立完成百數(shù)表，老師巡視指導。
(2)觀察交流。
師：給十位是3的數(shù)涂上綠色；個位是3的數(shù)涂上黃色；你發(fā)現(xiàn)了什么？
同桌之間互相說一說，找一找，涂一涂。課件出示涂色后的百數(shù)表。
師：我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？其他各行也有這樣的規(guī)律嗎？
2.化整為零，深入感知。
師：想一想，16的'上面、下面、左邊、右邊各是多少？那45呢？79呢？
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師根據(jù)學生的回答板書。
一個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10，下面的那個數(shù)比它大10
一個數(shù)的左邊的那個數(shù)比它小1，右邊的那個數(shù)比它大1。
延學共促
1.連點成畫。
完成教科書p44“練習九”第1題。
學生獨立連線后集體展示。
2.填數(shù)成軸。
完成教科書p44“練習九”第2題。
師：觀察這一條線上的數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
從左到右，依次增加1。
學生獨立填數(shù)，然后說說是怎么填的。
師：77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
全課小結，促進內化師：這節(jié)課學習了哪些知識？
檢學共長
1.基礎訓練
（1）填一填
4852
10097
（2）比一比
46○5476○8658○91
66○68100○9956○92
53○509○4948○50
2.能力提升（排一排）
110456635756082
（1）從大到小排一排______________________________。
（2）從小到大排一排______________________________。
3.思維拓展
（1）、比71小而比68大的數(shù)是和（）。
（2）、比29大而比32小的數(shù)是（）和（）。
板書設計
課后反思
學科
數(shù)學
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
新授
課題
比較大小
單元
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇八
1．讓同學經(jīng)歷回顧與探索運用轉化戰(zhàn)略解決問題的過程，初步感受轉化戰(zhàn)略的價值。
2．使同學初步學會運用轉化的戰(zhàn)略分析問題，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。
3．使同學進一步積累運用轉化戰(zhàn)略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的戰(zhàn)略意識，獲得勝利的體驗。
[教學過程]
一、直觀演示，在強烈對比中引出轉化戰(zhàn)略
1．考考你的眼力。
出示圖(1)，教師問：考考你的眼力，這兩個圖形的面積相等嗎?
通過直觀觀察，同學很容易可以比較出左邊圖形比右邊圖形多了一個半圓的面積。
出示圖(2)，提問：同學們再仔細觀察一下，這兩個圖形的面積相等嗎?(假如有困難，教師可以啟發(fā)考慮：這兩個圖形的面積可以利用公式進行計算嗎?我們用數(shù)方格的方法能求出它們的面積嗎?最終引導出兩種轉化生長方形的思路。)
交流反饋，課件動態(tài)演示轉化的過程，并板書相應的轉化方法：平移、旋轉。
明確：這兩個圖形都可以轉化成為長5格、寬4格
的長方形，所以它們的面積是相等的。
2．初步感受轉化作用。
交流中明確：由于這是兩個不規(guī)則圖形，所以不能直接用公式求出面積，用數(shù)方格的方法又太麻煩了，把它們轉化生長方形后，非常容易比較出它們的大小。
(板書：復雜+簡單)
揭示課題：剛才同學們在解決這個問題時，其實用到了數(shù)學上一種重要的戰(zhàn)略——轉化。
(板書課題：解決問題的戰(zhàn)略——轉化)
[心理學考慮]：有效的數(shù)學學習是建立在同學合適的數(shù)學實際的基礎之上的。六年級同學在以往數(shù)學學習過程中都積累了不少“轉化”的體驗，但這種體驗基本上處于無意識的狀態(tài)。只有合理出現(xiàn)學習素材，才干促使同學對轉化戰(zhàn)略形成清晰的認知。為此，在課的一開始，便出現(xiàn)了一個直觀性和操作性極強的素材圖。
(1)，“考考你的眼力，這兩幅圖的面積相等嗎?”同學很容易直觀分出大小。然后再出示圖。
(2)，提問：“它們的面積相等嗎?”同學有了剛才的學習體驗，就會積極開動腦筋，通過平移和旋轉把這兩個圖形轉化為一個長方形。這樣以典型而具有直觀性的圖形轉化為切入口，既使學習內容鮮明生動，很快調動起同學積極的學習心向，又能喚醒同學原有認知中的“轉化”體驗，讓同學不知不覺地開始進一步感悟“轉化”戰(zhàn)略。
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇九
教學目標：
進一步認識中括號，會用含有中括號的算式解決問題
教學過程：
一、問題反饋
(交流要點：有中括號的算式的計算順序。)
2.預習單中的問題交流。
訂正錯題。這道題為什么錯了?應該怎樣改正?
看來同學們學得很不錯。
二、疑難突破
那，在自學過程中，你還有哪些疑問?(引導學生提問)
三、合作提升
1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價是面包與蛋黃派單價和的2倍。
你能提出什么問題?(巧克力的單價是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)
小明帶了80元，根據(jù)這個信息，你又能提出什么問題?
(可以買多少盒巧克力?)
2. 那個問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯誤的，綜合正確的三種)
3. 交流
誰來說說你每步求的是什么?
辨析
80÷ (8+12)×2
80÷[(8+12)×2 ]
哪一種是正確的?為什么?
是呀，第一種算式只套了一個小括號，這里要先算小括號里的，再應該先算除法，再算乘法，而我們應該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個小括號了，再不能套小括號，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個中括號。
是呀，在已經(jīng)有了小括號的式子里，當再次需要改變運算順序時，這時就需要另外一種符號，中括號就出現(xiàn)了。
對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了，它既能改變運算順序，同時可以使我們的書寫更加簡潔。
4. 引申
你會用中括號嗎?來試一試吧。先填空，再列綜合算式計算
交流：為什么要在這里加上一個中括號?
5. 解決問題
看來，同學們已經(jīng)會運用中括號列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應該都難不住大家。
(1)航模組有男生8人，女生4人。美術組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術組的幾倍?(列綜合算式解答)
(2)小明包了18個包子，小剛包的個數(shù)是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子。小潔包的個數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答)
6. 拓展
老師這里還有幾道題，你能說出每道題的運算順序嗎?和同桌說一說吧。
這個對于大家都是小菜了，那咱們加大點兒難度。
象老師這樣說
180÷4+2 ×3，我們可以說180與4的商加上2與3的積，和是多少?
180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說呢?
(180÷4+2)×3
180÷[(4+2)×3]
還是這四道算式，如果編成應用題，又可能是什么樣的應用題呢?這個留作大家課后思考。
四、梳理總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
是的，很多知識都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯(lián)想，會發(fā)現(xiàn)更多知識間的奧秘。
課堂檢測
小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學校要走多少分鐘?
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇十
在學習“三位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位相加”之前，學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)和兩位數(shù)進位相加，對列豎式進位相加已經(jīng)有一定的了解。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)加三位數(shù)進位加法，整百整十加整百整十的進位激發(fā)的基礎上進行教學的。
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇十一
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套小學數(shù)學《解決問題的戰(zhàn)略》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
教學目標：
在對解決問題實際問題過程的不時反思中，感受用畫直觀示意圖的方法對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用戰(zhàn)略。
進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增加解決問題的戰(zhàn)略意識，獲得解決問題的勝利體驗。
教學過程：
一、積累鋪墊
1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？（課前游戲：你來比劃我來猜）
2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來猜想是什么事物，現(xiàn)在請同學們在紙上畫出題目的意思。
3.出示第一關：中山路小學原有一個花圃是長方形，長4米，寬3米。學校擴建時，長增加了2米。
（1）同學畫圖（2）對比交流
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
1.出示第二關：中山路小學原來操場是一個長方形，長40米。在擴建學校時，長增加了20米，這樣操局面積就增加了600平方米。原來操局面積是多少平方米？。
2.審題激需：你能想個方法讓大局部同學都能理解題意順利闖關呢？（畫圖）
3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來？
（1）同學畫圖，（2）對比交流：
4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？
（1）同學嘗試，教師巡視。（2）討論交流：
5.小結：從開始審題我們覺得有點困難，至現(xiàn)在大局部同學都能做出來，你有什么感受？（畫圖是解決問題的.好方法，畫圖能協(xié)助我們考慮……）
三、再次體驗
2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎？
3.同學畫圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎？能指著圖說一說自身是怎么想的嗎？（可能會有幾種方法，重點指出寬減少了，長不變，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長。）
4.小結揭題：我們順利闖過了第三關，你能談談畫圖對我們解決問題有什么協(xié)助嗎？（清楚地找到數(shù)量之間的關系）這就是我們今天學習的“解決問題的戰(zhàn)略”之一畫圖（板書）。
四、深入體驗
（一）第四關：
1.引入：應用畫圖的戰(zhàn)略，我們來闖第四關。
2.分層出示：
（1）中山路小學原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建學校時，操場長增加了20米。這個操局面積增加了多少平方米？（同學口答，再出圖列式）
（2）中山路小學原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建學校時，操場寬增加了15米。這個操局面積增加了多少平方米？（同學口答，再出圖列式）
同學猜想。先獨立畫圖，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米，應該大于1200平方米）
到底增加了多少？同學解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結：從用經(jīng)驗猜想，到畫圖驗證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？
（二）第五關：
1.引入：第四關我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關！
（1）審題后問：與第四關有什么區(qū)別？（一個是“同時”，一個是“或者”）
（2）同學畫圖解答后交流：（讓同學指了圖來說思路。重點交流長增加出來的長方形的長就是原來長方形的寬；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）
五、全課總結
今天學習了“解決問題的戰(zhàn)略”，你有什么收獲？
四上數(shù)學第四單元教案及反思篇十二
1、引導學生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位的加法題。
2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)，通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
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