總結(jié)不僅局限于個人，還可以用于團隊或組織的合作和發(fā)展，促進工作效率的提升。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的理解和掌握，以便準確地表達。小編整理了一些精選總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
初中生物課改總結(jié)篇一
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結(jié)構(gòu)，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
初中生物課改總結(jié)篇二
初中生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,具有很強的實踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后,再給學生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中,有3個患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶,1839年,30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達爾文在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn),異花授粉的個體比白花授粉的`個體結(jié)出的果實又大又多,而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓,學生很容易就理解了近親結(jié)婚會導致遺傳病,所以是應當禁止的。
總之,教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容,采用多種不同的教學策略和方法實現(xiàn)課程目標。一切有助于調(diào)動學生學習的自主性,讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標。
初中生物課改總結(jié)篇三
對于生物中人體內(nèi)的氣體交換知識學習，我們做下面的內(nèi)容講解學習，希望給大家很好的幫助。
人體內(nèi)的氣體交換課件。
呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
探究目的：探究人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
推薦器材：燒杯，澄清石灰水，塑料管，體積分數(shù)為75％的酒精，脫脂棉，洗耳球等。
探究指導：
1.學生4人一組，閱讀某學生關(guān)于呼吸二氧化碳體積分數(shù)發(fā)生變化的'實驗步驟：
同學們認真學習，下面是老師提供的關(guān)于人體和外界環(huán)境氣體交換課件知識，希望同學們認真學習。
點擊下載：人體和外界環(huán)境氣體交換課件。
思考：
（1）呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？
初中生物課改總結(jié)篇四
一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級一班、二班、三班、四班，七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的`教學任務，班多、跨年級，工作復雜，但是本人能熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結(jié)：
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況：認真執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。
3、緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。具體操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學生探索的興趣和能力。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。
初中生物課沒有自習時間，但是學生配的練習冊、資料書很多，要逐一處理是不可能的，這時我經(jīng)常會利用課間給學生個別講解，或是讓學生先做，之后對答案。
本人克服課時多，時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業(yè)務不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
初中生物課改總結(jié)篇五
下面是老師對人的生長發(fā)育和青春期知識的內(nèi)容講解學習，希望可以很好的幫助同學們的學習，同學們認真看看。
人的生長發(fā)育和青春期。
生長發(fā)育各個時期的劃分。
嬰兒期：不會說話、走路等行為，完全依賴大人的照顧。
幼兒期：體形較胖，走路會摔跤，要大人的照顧。
童年期：學會了一般的行為習慣，逐步學會自理。
青春期：個頭長的很快，身體各部分都在發(fā)育。
成年期：個體發(fā)育成熟，身高體重已穩(wěn)定，各系統(tǒng)發(fā)育完善。
成年期。
青年期(24~39)。
中年期(40~59)。
老年期60以后。
下面是對生物中人體概述知識的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，大家認真學習哦。
人體概述。
人體系統(tǒng)的組成。
運動系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)。
循環(huán)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)。
關(guān)于精卵結(jié)合孕育新的生命的知識同學們還熟悉吧，下面我們一起來學習哦。
精卵結(jié)合孕育新的生命。
人的生殖系統(tǒng)的組成及功能。
男性和女性的生殖系統(tǒng)是由一系列生殖器官組成的。
在這些生殖器官的共同作用下完成人體的生殖過程。
初中生物課改總結(jié)篇六
隨著課改的不斷深入，生物學科成為中考的一個科目，學生在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發(fā)展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創(chuàng)新。為了激發(fā)學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創(chuàng)造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的?；仡櫚雽W期來，我在教學上也有一些體會，如下：
首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經(jīng)驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導學生調(diào)查工廠附近河水的污染情況，親身體驗人的生活和工業(yè)生產(chǎn)對水資源的破壞，同時調(diào)查本學校工廠的.廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學校周邊環(huán)境空氣的污染嚴重事實，從而親身體會人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過演示觀看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學會實驗法的基本程序，再通過親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實驗過程，學會獨立探究。
再來倡導創(chuàng)造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導學生取各種水質(zhì)中的水，觀察生命時同時注意不同生物生活的環(huán)境（水質(zhì)）差異，以及指導學生在不同水質(zhì)中培養(yǎng)生物，再觀察不同生物在不同水質(zhì)中分布和生命力，從而為下一節(jié)的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對霉菌生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
我在生物教學中注重學習策略的培養(yǎng)，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識圖法。
指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導學生根據(jù)各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對比法。
指導學生對于相關(guān)知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實際法。
引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯(lián)系實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。
4、歸納法。
引導學生對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學習植物體各器官后引導學生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。
5、類比法。
引導學生善于對相關(guān)類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應與動物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應進行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應。
6、實物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內(nèi)臟器官，指導學生正確的觀察方法；引導學生善于進行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動物的生活習性等情況。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發(fā)展學習能力，減輕課業(yè)負擔。
在教學中注重和貫穿情感教育。如通過學習了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學生愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實驗后的動物放回原來生活的環(huán)境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。
初中生物課改總結(jié)篇七
生物學科是理科、理科一定要說理，不說理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學歪了。所以有人說生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個背的、記的學科的話，那毫無疑問是沒有辦法把這個生物的學科給它學好的。
生物學科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實，但生物學科決不應該是記憶的學科，它是理科，應該具有說理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識只能在原情境中去再認或回憶，不可能在新情境中去應用，只有理解了的知識才能遷移，才能在新情境中通過邏輯推理加以應用。
當然，生命的復雜與多樣也決定了生物學知識不是單純依靠邏輯分析就能進行推理的，它還必須符合生物學的基本事實，一味的推理而不尊重事實就會變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對死記硬背。
四、體現(xiàn)學科特色，重視對實驗能力的考查，導向教學。
生物學科僅僅說理是不夠的，因為很多的說理你推過去，如果不通過相應的實驗來進行實證，可能就推到了一個謬誤當中去了，因此在這的話我的結(jié)論就是，既要說理、又要實證，兩個之間要能夠緊密地結(jié)合起來。
生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對詩學習，對待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學觀?？茖W觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運動、發(fā)展和變化。生物學科中處處都充滿著這些辯證觀點，教師在講述中可以通過實例加以說明。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。
在良好科學素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力。中學教學大綱中特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學生主動獲得新知識。如，洋蔥臨時裝片的制作的實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。這樣既可使學生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養(yǎng)學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。并在實驗中可以有效地調(diào)動學生較高層次的心理活動，開發(fā)學生的智力，不斷培養(yǎng)學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力，有效地提高學生的科學素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀的到來。
實驗題是體現(xiàn)考查生物科學素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實驗題上要避免丟分，至少要注意以下幾個方面的問題：
首先，考綱規(guī)定要考查的課本實驗復習要到位。這里所說的到位不只是記住課本中實驗的目的、原理、步驟、結(jié)果與結(jié)論，更應該在理解的基礎(chǔ)上能做到遷移與運用。須知，課本實驗的意義不僅僅在于其本身的操作，更應該是通過本實驗原理與方法、技術(shù)能解決新情境中的相關(guān)問題。
其次，要重視科學史中的實驗方法與技術(shù)。這些實驗我們并沒有進行實際的操作，但它們是科學家在研究過程中采用的經(jīng)典實驗。高考試題中的許多背景也源于科學史中的實驗。很多實驗無不包含著科學研究中的思想、方法與技術(shù)，復習過程中多從研究者的角度進行思考，無疑將有助于提高實驗設(shè)計與分析的能力。
扎實的基礎(chǔ)知識，有效的試題信息處理，實驗的方法與技術(shù)，是解答實驗題所需要的三個基本要素，考生要答好實驗題，就需要在這三方面下功夫。
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初中生物課改總結(jié)篇八
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？
初中生物課改總結(jié)篇九
在初中，學生會學習關(guān)于生命的一些基本特征如生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活，通過學習，學生一定會感受到生命的復雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會領(lǐng)悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。
2.對自然的珍愛與敬畏。
通過生物與環(huán)境的關(guān)系的學習，學生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環(huán)境(無機的和有機的)更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。
3.對科技的認知與實踐。
生物學科的發(fā)展日新月異，通過光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學探究的一般過程、學會科學探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進步的同時，也要清醒地認識到科技發(fā)展也會帶來一些問題，如克隆技術(shù)帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術(shù)帶來的性別歧視問題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的食品安全問題。生物學的發(fā)展和研究離不開科學實驗，高中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時通過實踐，也會加深對科學態(tài)度、科學精神的認識，對學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會起到積極的作用。
4.對社會的責任與擔當。
通過初中生物學的學習，學生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環(huán)保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔當并承擔力所能及的責任。如積極傳播生物學知識(如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環(huán)保理念、遺傳病的預防、食品安全、營養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對轉(zhuǎn)基因食品的正確認識等)，爭當環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開展社會調(diào)查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學知識，讓生物學知識更好地服務于社會。
以上四個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學的知識出發(fā)應該是生物學科獨有的學科素養(yǎng)，其他學科從自己的視角出發(fā)也可能會有這樣的內(nèi)容;“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認知與實踐”“對社會的責任和擔當”其他學科素養(yǎng)也會涉及，但這里強調(diào)的是基于生物學視角的核心素養(yǎng)。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物、是初中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。
初中生物課改總結(jié)篇十
生物學科是理科、理科一定要說理，不說理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學歪了。所以有人說生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個背的、記的學科的話，那毫無疑問是沒有辦法把這個生物的學科給它學好的。
生物學科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實，但生物學科決不應該是記憶的學科，它是理科，應該具有說理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識只能在原情境中去再認或回憶，不可能在新情境中去應用，只有理解了的知識才能遷移，才能在新情境中通過邏輯推理加以應用。
當然，生命的復雜與多樣也決定了生物學知識不是單純依靠邏輯分析就能進行推理的，它還必須符合生物學的基本事實，一味的推理而不尊重事實就會變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對死記硬背。
四、體現(xiàn)學科特色，重視對實驗能力的考查，導向教學。
生物學科僅僅說理是不夠的，因為很多的說理你推過去，如果不通過相應的實驗來進行實證，可能就推到了一個謬誤當中去了，因此在這的話我的結(jié)論就是，既要說理、又要實證，兩個之間要能夠緊密地結(jié)合起來。
生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對詩學習，對待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學觀?？茖W觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運動、發(fā)展和變化。生物學科中處處都充滿著這些辯證觀點，教師在講述中可以通過實例加以說明。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。
在良好科學素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力。中學教學大綱中特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學生主動獲得新知識。如，洋蔥臨時裝片的制作的實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。這樣既可使學生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養(yǎng)學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。并在實驗中可以有效地調(diào)動學生較高層次的心理活動，開發(fā)學生的智力，不斷培養(yǎng)學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力，有效地提高學生的科學素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀的到來。
實驗題是體現(xiàn)考查生物科學素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實驗題上要避免丟分，至少要注意以下幾個方面的問題：
首先，考綱規(guī)定要考查的課本實驗復習要到位。這里所說的到位不只是記住課本中實驗的目的、原理、步驟、結(jié)果與結(jié)論，更應該在理解的基礎(chǔ)上能做到遷移與運用。須知，課本實驗的意義不僅僅在于其本身的操作，更應該是通過本實驗原理與方法、技術(shù)能解決新情境中的相關(guān)問題。
其次，要重視科學史中的實驗方法與技術(shù)。這些實驗我們并沒有進行實際的操作，但它們是科學家在研究過程中采用的經(jīng)典實驗。高考試題中的許多背景也源于科學史中的實驗。很多實驗無不包含著科學研究中的思想、方法與技術(shù)，復習過程中多從研究者的角度進行思考，無疑將有助于提高實驗設(shè)計與分析的能力。
扎實的基礎(chǔ)知識，有效的試題信息處理，實驗的方法與技術(shù)，是解答實驗題所需要的三個基本要素，考生要答好實驗題，就需要在這三方面下功夫。
初中生物課改總結(jié)篇十一
根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：
1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？
2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的.必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象?！睂W生也意識要愛護一草一木。
初中生物課改總結(jié)篇十二
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結(jié)構(gòu)，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
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初中生物課改總結(jié)篇十三
關(guān)于血液循環(huán)（2）的知識學習，希望同學們很好的掌握下面的內(nèi)容哦。
血液循環(huán)。
觀察、閱讀與思考。
1、體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和終點各是什么部位？
2、寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。
3、體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系？
4、在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液的成分各發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的部位各在哪里？
初中生物課改總結(jié)篇十四
初中生物教學反思初中生物教學反思根據(jù)教學實踐，對初中生物教學做如下反思：
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學過程中，不僅關(guān)注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài)。我們教師在教學中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學生的學習情況而忽略學困生的表現(xiàn)，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉(zhuǎn)化，讓學生充分參與到教學過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學中，教師要學會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應新課程理念的又與學生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學生達到能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以致用。學生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學習興趣倍增。
6、利用好多種教學手段，課堂教學除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的`講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關(guān)注學生個體之間的交流。
初中生物課改總結(jié)篇十五
教師寄語：
勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野!
知識目標：
學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標：
學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
情感目標：
學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
學習重點：
初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學習難點：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學習過程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__，人口普查也是__。
二、導入新課：
上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究：
(一)通過學生的發(fā)言，明確以下知識：
1、調(diào)查時首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時，就要進行，調(diào)查過程中要如實。對調(diào)查的結(jié)果要進行和，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。
2、調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
(1)選擇調(diào)查范圍(校園)。
(2)分組：__人為一個調(diào)查小組。
(3)設(shè)計調(diào)查路線。
(4)調(diào)查記錄(請?zhí)貏e注意__、__和__里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的__和__。
(5)歸類。
(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。
(二)生物的歸類方法。
1、請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：
(1)我們的調(diào)查路線是;。
(2)我們的調(diào)查范圍是;。
(3)我們組一共調(diào)查到了()種生物，其中植物()種，動物()種，其他生物()種;說說它們與人類的關(guān)系。
(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同?
(5)這次活動中，我體會最深的是：
2、對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，將生物分為__、__和__三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為__和x等;還可以按照用途，將生物分為__、__、__、__等。
初中生物課改總結(jié)篇十六
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學過程中，不僅關(guān)注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài)。我們教師在教學中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學生的學習情況而忽略學困生的表現(xiàn)，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉(zhuǎn)化，讓學生充分參與到教學過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學中，教師要學會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應新課程理念的'又與學生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學生達到能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以致用。學生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學習興趣倍增。
6、利用好多種教學手段，課堂教學除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關(guān)注學生個體之間的交流。
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