總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作和生活的回顧,是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種評(píng)估。在寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。以下是一些有關(guān)健康的小貼士,希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1課時(shí)。
1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長(zhǎng)得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來(lái)到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩(shī),題目是《草》。
(教師板書課題)。
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字,同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩(shī),教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
3、教師指名讀詩(shī)。
4、小組合作,了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”
問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了,這又說(shuō)明了什么?
(學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、開始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問:“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽著音樂來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、
結(jié)束部分。
1、
總結(jié)。
:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
知識(shí)與能力:理解詩(shī)文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義;聆聽歌曲,感受詩(shī)、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難,培養(yǎng)健全的人格。
本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的欣賞能力,對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言賞析也有自己的見解,而且這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)流行音樂很感興趣。所以,如果能找到一條內(nèi)在的線索,將詩(shī)、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來(lái),定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力,使他們?cè)诓恢挥X中感受到藝術(shù)之美。
1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
2、領(lǐng)會(huì)作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的用意。
體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義。
一、導(dǎo)課。
二、簡(jiǎn)要欣賞張繼詩(shī)《楓橋夜泊》。
1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩(shī)。
2、指名讓學(xué)生朗讀該詩(shī),聽讀思考:全詩(shī)寫了哪些景物?
(落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句;寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。)。
這些景物都是為了寫哪種情感而存在的?(“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。)(板書:愁)。
(過(guò)渡入課)那么,這首詩(shī)是在什么情況下寫出來(lái)的呢?讓我們一起來(lái)看文章《不朽的失眠》。
三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說(shuō)《不朽的失眠》。
1、(大屏幕出示全文內(nèi)容)指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段(想像改寫的部分),師讀文章最后一段(主旨部分)。聽讀要求:文中提到了哪些詩(shī)中的景物?分別是怎樣描述的?請(qǐng)圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文表達(dá)情感的`詞語(yǔ)(“憂傷”)(板書:憂傷),張繼為什么會(huì)有這樣的情感呢?(因落榜而感到“羞慚沮喪”)(板書:羞慚沮喪)。
4、除詩(shī)中提到的景物之外,作者在文中還寫到了哪些事物?是怎么寫的?你能讀懂嗎?
(讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對(duì)其它事物的具體描述)。
5、小組選派代表在班上交流、賞析。
6、文中還有哪些語(yǔ)句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”?請(qǐng)找找看。
注:在5、6兩個(gè)小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。
疑點(diǎn)預(yù)設(shè):
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“驗(yàn)傷”一詞的理解。
(2)作者寫漁者“也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么?
7、寫法指導(dǎo)。
(1)榜紙之大卻容不下“張繼”兩個(gè)字;
(2)考中與不中者兩樣的“天下皆知”;
(3)預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差;
(4)“美麗的古城”也成了觸動(dòng)愁情之地;
(5)萬(wàn)物皆眠而惟他獨(dú)醒;
(6)就連那辛苦的夜?jié)O者在既無(wú)權(quán)工作也無(wú)福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。
師總結(jié):作者一再運(yùn)用對(duì)比手法,精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。
(過(guò)渡)我們來(lái)想想全文:原詩(shī)只有區(qū)區(qū)28個(gè)字,張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個(gè)如此凄美感傷的動(dòng)人故事。這一切都是因?yàn)樽髡呓柚素S富而細(xì)膩的想象,才成功地寫出了詩(shī)人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。(板書:想象)。
8、主題探究。
(1)引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來(lái)理解。
(2)結(jié)合題目中的“不朽”來(lái)理解。
(3)引導(dǎo)明確。
(4)引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。
提示:本文還有一個(gè)副標(biāo)題呢——“寫給沒有考好的考生”——。
四、拓展延伸。
師:張繼因?yàn)檫@場(chǎng)失眠,創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》,張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》,而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。(讓學(xué)生靜聽、感受)。
(過(guò)渡)也許張繼對(duì)這場(chǎng)失眠也終生難忘,以至于晚年時(shí)重游故地、再溫舊夢(mèng)(大屏幕出示:《楓橋再泊》全詩(shī),讓學(xué)生齊讀)。
五、布置作業(yè)。
師:很明顯,《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的,想象是無(wú)窮的。請(qǐng)你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧,從二者中任選其一,想出一個(gè)自己想表達(dá)的主題,然后嘗試作文(篇幅可長(zhǎng)可短)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
1、教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌意境。
2課時(shí)。
1.簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)。
五言絕句(五絕)。
絕句。
七言絕句(七絕)。
文本框:近體詩(shī)。
五言律詩(shī)(五律)。
律詩(shī)。
七言律詩(shī)(七律)。
排律。
(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
2.邊塞詩(shī)導(dǎo)入。
唐代自開國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:
王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)。
王維,字摩詰,唐代詩(shī)人,畫家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。
(約兩分鐘)。
2.單車欲問邊,屬國(guó)過(guò)居延。”
講解:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆,途中經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延。(約三分鐘)。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?/p>
講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
提問(1):“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?
詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問(2):說(shuō)說(shuō)這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
內(nèi)容:
1.介紹詩(shī)歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩(shī)歌的前四句。
重點(diǎn):
1.熟讀成誦。
2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。
1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里?(約兩分鐘)。
溫故知新:(以提問的方式)。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)翻譯一下。
翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
2.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!?/p>
(1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩(shī),描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩(shī)歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會(huì)本課生字,了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意,在朗讀、感悟中想像。
詩(shī)中描繪的情景。
借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語(yǔ)言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件,初識(shí)意境。
師:今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫,好嗎?
(師放古箏樂,按詩(shī)句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。
1、整幅詩(shī)課文插圖。
2、草長(zhǎng)鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩(shī)文插圖。
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致?
生:我看見了翠綠的草地。
生:我看見了黃鶯在飛舞。
生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動(dòng))。
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國(guó)清朝詩(shī)人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容,板書課題。
二、初讀詩(shī)文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……。
5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文,感受意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語(yǔ),分別做上記號(hào)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長(zhǎng),下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解,能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎?
生:敘述詩(shī)意(大概詩(shī)意)。
(早春二月,正是青草生長(zhǎng),黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái))。
四、吟誦詩(shī)文,品評(píng)意境。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生:練讀,相互糾正。
師:請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽。
生:吟誦詩(shī)文。
師:誰(shuí)能再評(píng)一評(píng),通過(guò)他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評(píng)價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師:那你能來(lái)試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂曲,吟誦古詩(shī),生閉眼想像畫面。
師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生:我聽見小朋友在歡笑。
生:……。
六、欣賞畫畫,升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩(shī)嗎?
看畫面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽。
2、為古詩(shī)配畫。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動(dòng)中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩(shī)配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)古詩(shī)配畫的制作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎?在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī),老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī),你們想知道嗎?幻燈片《古詩(shī)欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^(guò)之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用word制作古詩(shī)配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。
老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩(shī)配畫。
輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,動(dòng)畫視頻,配樂旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、提問導(dǎo)入。
提問:小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀看動(dòng)畫或ppt,初步感受古詩(shī)意境。
提問:故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?/p>
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽一聽。
提問:這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰(shuí)?
師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片或ppt,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!
附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。
同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌在我國(guó)的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國(guó)第一部詩(shī)歌道總集《詩(shī)經(jīng)》,還是下至唐詩(shī)、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩(shī),不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點(diǎn)幾篇,大家來(lái)背一背?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
二.背一背:看誰(shuí)記得多,記得牢。
今天,我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝。a組有沒有信心?b組呢?
好,下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):名句填空?!就队啊空f(shuō)到名句填空,這么多首詩(shī),名句也很多,老師將它們分了類:
首先請(qǐng)a組同學(xué)為b組選題,并指名答題。
不錯(cuò)的,都答對(duì)了,但你能否到黑板上把它們寫出來(lái)呢?請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來(lái)寫一寫,下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
他寫得對(duì)不對(duì)?有沒有錯(cuò)別字?他們應(yīng)得多少分?
下面請(qǐng)b組同學(xué)為a組選題,并指名答題。你也來(lái)寫一寫,下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯(cuò)誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯(cuò)的,兩組打了平手。我們?cè)賮?lái)看看其余的題目,一起來(lái)回答。
很好,通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié),我們知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會(huì)寫。因?yàn)橹挥袝?huì)寫了,才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中,對(duì)吧?!
三.品一品:看誰(shuí)理解得深,理解得透。
請(qǐng)看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么選b呢?我們來(lái)看一下正確答案。
經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答,我們來(lái)看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油??!有沒有信心在下一輪中超過(guò)他們?(有)那我們就拭目以待了。
四.想一想:看誰(shuí)歸納得好,歸納得妙。
通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來(lái),以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?有沒有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
同學(xué)們說(shuō)得很好,賞析詩(shī)歌無(wú)非從這幾個(gè)角度入手,請(qǐng)看大屏幕?!就队啊?。
推敲關(guān)鍵詞句。
品析藝術(shù)特色。
理解詩(shī)歌主題。
五.練一練:看誰(shuí)運(yùn)用得精,運(yùn)用得活。
知道了賞析詩(shī)歌的一般角度,下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時(shí)間5分鐘。
時(shí)間到,先請(qǐng)b組出題,a組接題(指名出題,你請(qǐng)誰(shuí)答題),a組一共答對(duì)了多少題?
老師也為這首詩(shī)編了兩道題,請(qǐng)同學(xué)們答一答。
下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請(qǐng)誰(shuí)答題),b組一共答對(duì)了多少題?老師也為這首詩(shī)編了兩道,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?/p>
不錯(cuò),兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點(diǎn)子上,都問到了詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對(duì)方心服口服。真是兵來(lái)將擋,水來(lái)土淹??!我們一起來(lái)看一下得分情況。最終a組在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機(jī)會(huì)。
六.總結(jié):布置作業(yè)。
同學(xué)們,這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,也了解了詩(shī)歌常規(guī)的命題角度,其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩(shī)歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩(shī)歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),自選一首詩(shī),編三道詩(shī)歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來(lái),做個(gè)練習(xí),看看誰(shuí)能做得最好。
好,這堂課就上到這里,下課。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
1.認(rèn)知:認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩(shī);了解古詩(shī)的大概內(nèi)容,感受詩(shī)句的節(jié)奏美,體會(huì)詩(shī)的意境美,初步感受這種文化內(nèi)涵。
2.情感:通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)的情感;發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;能夠體會(huì)詩(shī)人的.情感,入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來(lái)體會(huì)詩(shī)文所描繪的意境。
正確、流利地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,寫好8個(gè)生字。
感受詩(shī)的意境。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!
揭示并板書課題。
(一)。
1、學(xué)生自讀(投影:出示兩首詩(shī)的注音全文)要求:把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀順。
2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。
3、開火車讀,同桌間互讀并糾錯(cuò)。
4、去掉拼音讀,達(dá)到正確熟練。
(二)檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、用卡片出示要求會(huì)讀的生字詞,反復(fù)認(rèn)讀。
2、卡片出示要求會(huì)寫的生字,指名反復(fù)認(rèn)讀,并試著組一組詞語(yǔ)。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒并蓄勢(shì)成“憤”的狀態(tài)。
通過(guò)反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練,為背誦打基礎(chǔ)。
脫離語(yǔ)言環(huán)境,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
(三)指導(dǎo)背誦。
1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在你們都能把兩首詩(shī)正確地讀下來(lái)了。就看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)了。
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦,初步感受詩(shī)的節(jié)奏美。
3、檢查背誦情況。
(一)感受《望廬山瀑布》。
1、師:這又是一首李白的詩(shī),你們對(duì)李白有那些了解?
生:.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師:通過(guò)讀題你知道了什么?理解“望”字。
師:讓我們一起來(lái)看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)。
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。
3、師:李白在詩(shī)中是怎樣夸廬山瀑布的呢?
生讀詩(shī)后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過(guò)程中反復(fù)吟誦古詩(shī)。
交流過(guò)程中師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)理解:紫煙遙看飛流三千尺疑。
4、質(zhì)疑問難。
5、師:輕聲背誦古詩(shī),邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來(lái)夸一夸廬山瀑布嗎?
(二)進(jìn)一步理解《山行》。
1、示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
5、細(xì)讀。
(1)學(xué)生自由練讀,想像畫面。
(2)指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
(3)教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(4)學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
6、誦讀。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
(2)挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
(3)觀看插圖,練習(xí)背誦。
(4)背誦展示。
(一)自學(xué)八個(gè)生字,觀察每一個(gè)生字的字形,確定識(shí)記方法。
(二)小組內(nèi)交流。
1、交流識(shí)記方法。
2、擴(kuò)詞。
(三)班內(nèi)匯報(bào)。
(四)指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。
3、師生共同仿寫。
4、點(diǎn)評(píng)。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩(shī)背下來(lái),在頭腦“自現(xiàn)”詩(shī)的意境實(shí)現(xiàn)初步感悟。
充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩(shī)所描繪的情景中去,有的學(xué)生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形,他們會(huì)記得更牢固。同時(shí),生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識(shí)記生字,練寫生字。
了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾:我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題:一天,蘇軾和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文,題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞,明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī),畫出生字。
2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書,也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
4、教師范讀,讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)/劉景文
蘇軾
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,
正是/橙黃/橘綠時(shí)。
5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī),再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
荷盡:荷花枯萎。
擎雨盞:托住雨珠的葉子。
菊殘:菊花凋謝。
傲霜:不怕風(fēng)霜。
君:您,古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí):指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句,悟詩(shī)情
1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,再讀詩(shī)句,對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答:讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。
3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。(板書:好景、君須記)
四、誦詩(shī)句,寫生字
1、賽讀:比一比誰(shuí)讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識(shí)記,怎樣寫正確,寫美觀。
5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字;抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書:知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集,給大家介紹作者?
杜牧:我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題?!吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行:在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓,再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié),并隨機(jī)板書:遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景??吹竭@火紅的'楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字,指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家
近景:楓林晚。霜葉紅
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)。
梳理理解古詩(shī)意境背誦并積累春天的古詩(shī)。
過(guò)程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)。
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。)。
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩(shī))。
一、指名背誦《春日》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩(shī),互相交流,背誦。
五、作業(yè):背誦古詩(shī)給家人聽,默寫古詩(shī)。
課后。
反思從字面上看,這首詩(shī)好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
《夜書所見》也是七言絕句,作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書所見》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn):感情詩(shī)意,體會(huì)情感。
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
(一)背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
(三)板書課題《夜書所見》。
(四)齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字
(一)學(xué)生自由讀古詩(shī),圈出古詩(shī)中的生字。
(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩(shī)讀通順。
(三)認(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流:用什么方法記住它們?
4、全班交流。
(四)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開火車讀。
(五)指名讀古詩(shī)。
(六)師范讀古詩(shī)。
(七)學(xué)生齊讀古詩(shī)。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)
三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意
(一)這首詩(shī)寫了什么呢?看了這幅圖,你一定會(huì)明白的。
(二)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?
(三)學(xué)生反饋。
(四)你們說(shuō)的這些,都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞,請(qǐng)大家找一找。
(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
(六)全班交流。(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對(duì)應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩(shī)意。)
(七)討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
(八)交流:
1、重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”,來(lái)想象他不睡的原因,從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
(一)聽朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。
(二)誰(shuí)給我們展示一下?
(三)學(xué)生讀詩(shī)。
(四)學(xué)生自由背一背。
(五)師生背,師背前一句,生接后一句。
(六)齊背。
五、總結(jié)升華,課外拓展
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思,背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思,并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀,體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。
1.了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)詩(shī)歌的意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
多媒體課件。
一提綱導(dǎo)學(xué)。
1激趣導(dǎo)入,板書課題。
圖片導(dǎo)入,釋題,簡(jiǎn)介作者:
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片,你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。(如果能用上自己積累的詩(shī)句,那就更美了?。?。
這個(gè)地方叫石湖,正如同學(xué)們所說(shuō),是一個(gè)山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光,這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里,寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時(shí)田園雜興》(再讀一遍)。
板書課題,理解題意:
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題,“四時(shí)”指的就是一年四季,這個(gè)詞語(yǔ)用的巧,把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細(xì)品味一下,還有哪個(gè)詞用的也很巧?(雜興)你很會(huì)品味,能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(雜興這個(gè)詞,其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)。
因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》,石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了,也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱。
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二合作互動(dòng)。
1小組交流。
2展示評(píng)價(jià)(美讀第一首:
在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。(出示)。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請(qǐng)大家自由讀讀,思考:這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?(生自由讀)。
蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī),把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。
讀出來(lái)了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?
再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)。
從這幾句詩(shī)中,同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光,用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1.梅子金黃杏子肥,
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大,是這樣的.嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學(xué)們驚喜的表情,那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩(shī)人分享這份驚喜!
2.麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息?麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。
果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長(zhǎng)著,你還看到了什么?
3.日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng),詩(shī)人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光,用一個(gè)字形容就是——美。(板書:風(fēng)光美)。
三導(dǎo)學(xué)歸納。
1、學(xué)生歸納。
課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲。
四拓展訓(xùn)練。
1、拓展運(yùn)用。
2、編題自練。
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓。
蛺蝶。
植物梅子。
杏子。
麥花。
菜花。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
二句寫今:
四句吊古:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景??!
四句抒情:
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩(shī)。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
(第一課時(shí))。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過(guò)樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利。
小朋友們,有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩(shī)《所見》。
(板書課題)。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)。
(2)去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。)。
(3)游戲:我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
小朋友們,讀讀詩(shī),看看圖,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來(lái)。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論;把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.閉目想像。
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來(lái)了,還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀。
2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
(如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如:一戶一斤米。
(所);騎牛寫文章。
(牧);人才進(jìn)了門。
(閉)。
4.讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長(zhǎng)?!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過(guò)分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.背誦《所見》。
(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會(huì)背誦嗎?
(齊背)。
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢?
(指名背)。
2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課。
(出示古詩(shī))。
二、初讀古詩(shī),正確流利。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩(shī)歌。
四人一小組,請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀。
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友。
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來(lái)和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩(shī),想想畫面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽(yáng)———陰(反義字)。
3.創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔。
(把矛放在樹上。)。
4.讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。
(揭題:古詩(shī)兩首)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
1.朗誦詩(shī)歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)人的情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
庭中有奇樹
南朝梁一位文學(xué)批評(píng)家曾這樣評(píng)《古詩(shī)十九首》:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說(shuō)明《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
(板書:庭中有奇樹)
【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評(píng)家對(duì)《古詩(shī)十九首》的評(píng)價(jià),引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩(shī)的韻律特點(diǎn),小組評(píng)讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:
語(yǔ)氣:誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?!豆旁?shī)十九首》采用五言句式,一般采用“二一二”拍,和諧整齊;全詩(shī)壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”,朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外,可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,這樣整體的韻律感就出來(lái)了。
2.讀懂詩(shī)歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩(shī)的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩(shī),寫一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對(duì)心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對(duì)話,感知古體詩(shī)的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),思考以下問題。
設(shè)問1:詩(shī)歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物?!熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字,可謂詩(shī)眼。深閨中的女子面對(duì)這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈(zèng)送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩(shī)歌的主旨——對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)
一個(gè)“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無(wú)語(yǔ)凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無(wú)可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈(zèng),有何可貴?不過(guò)更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長(zhǎng)期盼歸又寄情無(wú)望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié):全詩(shī)因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩(shī)歌的意境和情感,更好地把握詩(shī)情。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)歌的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)歌的妙處。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩(shī)歌的韻律特點(diǎn),小組評(píng)讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏:四言詩(shī),有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語(yǔ)意或情感,要讀出詩(shī)中較大的停頓(層與層之間)。
重音:表達(dá)思想感情的詞語(yǔ),如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語(yǔ)氣:語(yǔ)氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩(shī)歌大意
結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩(shī)的大意,說(shuō)說(shuō)傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩(shī)人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L(zhǎng)壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡(jiǎn)單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對(duì)話,進(jìn)一步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩(shī)人情志做鋪墊。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī),思考以下問題。
設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩(shī)人這樣說(shuō),用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
設(shè)問2:賞析詩(shī)句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強(qiáng)不息,保持思想上的青春。
設(shè)問3:如何理解詩(shī)歌第九至十二句的內(nèi)涵?
預(yù)設(shè)
“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說(shuō)壽命長(zhǎng)短,并不只是被動(dòng)地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說(shuō)明人通過(guò)正確的方法,是可以健體強(qiáng)身,可以取得相對(duì)“永年”即長(zhǎng)壽的。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘衰老的豪邁氣概。
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了,我唱這首歌來(lái)表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見于樂府四言詩(shī)形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩(shī)是用來(lái)唱的),與詩(shī)意并無(wú)必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5:詩(shī)人在詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩(shī)歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說(shuō)明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻,照應(yīng)。詩(shī)歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情。“烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié):“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時(shí)光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬(wàn)漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會(huì)流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷,什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚(yáng)的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來(lái)建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈(zèng)從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)過(guò)程】
贈(zèng)從弟(其二)
課件出示:
劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(yáng)(今屬山東)人,東漢詩(shī)人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩(shī)之善者,妙絕時(shí)人”。所作五言詩(shī),風(fēng)格遒勁,語(yǔ)言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩(shī)歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識(shí),更好地把握詩(shī)歌的思想感情。
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《贈(zèng)從弟》,同桌互讀,感知詩(shī)歌的韻律特點(diǎn),小組評(píng)讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
通過(guò)抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句:五言古詩(shī)一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻:本詩(shī)閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長(zhǎng)音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
語(yǔ)氣:詩(shī)歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩(shī)作,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)作閱讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩(shī)歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩(shī)的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌雖然為古體詩(shī),但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩(shī)人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī),思考以下問題。
設(shè)問1:詩(shī)的題目是“贈(zèng)從弟”,從內(nèi)容來(lái)看,寫了什么?
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩(shī)慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2:詩(shī)中的松柏樹有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無(wú)畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來(lái)勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢(shì)力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4:品析詩(shī)歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡(jiǎn)潔生動(dòng)。通過(guò)對(duì)比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性。”
預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6:詩(shī)歌中除采用托物言志手法之外,還運(yùn)用何種寫作手法?試簡(jiǎn)要說(shuō)明。
預(yù)設(shè)
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié):中國(guó)古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來(lái)比喻人格。在本詩(shī)中,劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對(duì)堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩(shī)意和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌文本,品析詩(shī)歌情韻,讀出詩(shī)味。
【板書設(shè)計(jì)】
贈(zèng)從弟(其二)
梁甫行
課件出示:
曹植(192—232),字子建,三國(guó)魏詩(shī)人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩(shī)善文。其詩(shī)內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩(shī)品》)。特別是他的五言詩(shī),代表了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌最高成就,對(duì)后世五言詩(shī)的發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》等。
1.題解
梁甫,泰山下的一座小山。“行”,古代詩(shī)歌的一種文體?!傲焊π小痹瓰橥旄瑁谶@里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
生:二三拍。
師:其實(shí),同學(xué)們可以根據(jù)注音,來(lái)把握詩(shī)歌的頓挫,也就是要學(xué)會(huì)區(qū)分平仄。
課件出示:
一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.讀懂詩(shī)詞大意
師:我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩(shī)的大意)
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)下層人民的深切同情。
【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩(shī)七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對(duì)話,感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩(shī)歌情感做鋪墊。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī),思考以下問題。
設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
預(yù)設(shè)
民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過(guò)著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說(shuō)“象禽獸”;他們不敢出來(lái),怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說(shuō)“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動(dòng)和恐懼心理都表現(xiàn)出來(lái)了。“狐兔翔我宇”一句通過(guò)對(duì)狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩(shī)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2:詩(shī)中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
預(yù)設(shè)
詩(shī)人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點(diǎn)出了全詩(shī)的中心?!皠≡铡笔沁@首詩(shī)的“詩(shī)眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩(shī)的作用。詩(shī)人面對(duì)海邊貧民的痛苦生活,感慨萬(wàn)端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無(wú)保留地表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩(shī)中有什么作用?
預(yù)設(shè)
“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對(duì)偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
設(shè)問4:試簡(jiǎn)要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上,運(yùn)用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語(yǔ)言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
課時(shí)兩課時(shí)。
第1、2課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
多媒體課件,學(xué)生搜集相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
互動(dòng)修改意見。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)。
師生互動(dòng),探究新知。
學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生串講詩(shī)意。
自由朗讀感悟。
學(xué)生討論交流,體會(huì)情感。
學(xué)生小組討論、交流、反饋。
二、整體通讀,想象詩(shī)境。
1、自由讀這首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助,大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(遇到有困難的地方作上記號(hào))。
3、指名讀古詩(shī),聽一聽,是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀這首古詩(shī),邊讀邊想詩(shī)寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。
三、分步解讀,感悟哲理。
(一)學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。
1、圖文結(jié)合理解句意。
(1)小組試說(shuō)。
(2)指名匯報(bào)。
(3)小結(jié)。
4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!名串講詩(shī)意。
5、從哪里看出作者站在最高層站得很高?
(1)品讀前兩句:“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。”
自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。
(2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
后兩句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!敝笔阈匾?,僅僅十字,境界全出。
6、學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)解讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。(補(bǔ)充詩(shī)人的寫作背景。)為什么用“不畏”?你從中體會(huì)到什么?(練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解)。
(2)乍聽起來(lái),是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì),抒發(fā)自己的壯志情懷。可一尋味,便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī),談一談你從中悟出了什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋)。
7、體會(huì)詩(shī)的寫作特點(diǎn):借景抒情,借情喻理。
8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
課堂小結(jié)。
學(xué)生談收獲。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首古詩(shī),你有什么感想?
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽(yáng)棘陽(yáng)(今河南南陽(yáng)市)人,唐代詩(shī)人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí),為其幕府判官。代宗時(shí),曾官嘉州刺史(今四川樂山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》,此詩(shī)作于公元749年(天寶八載)詩(shī)人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲,前半生功名不如意,無(wú)奈之下,出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽(yáng)關(guān),奔赴安西。
岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,不免有些感傷,同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人,報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信,只有托你捎個(gè)口信,給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使:進(jìn)京的使者。
故園:指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘。”這里是沾濕的意思。
憑:托,煩,請(qǐng)。傳語(yǔ):捎口信。
在路上遇見回京的使者,請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過(guò)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)就深了一層,結(jié)句尤讓人覺得似含有無(wú)數(shù)悲辛。
天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?!肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?!皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?!褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō):“詩(shī)能于易處見工,便覺親切有味?!保ㄒ姟端嚫旁?shī)概》)在平易之中而又顯出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩(shī),正有這一特色。
常考題型。
1.詩(shī)中借寫眼前景色,點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
2.反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩(shī)句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
3.詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友,萬(wàn)分喜悅,并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
4.詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
5.詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
(一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。
2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。
答案:
1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無(wú)限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
(二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
1、解釋詞語(yǔ):
故園:漫漫:
龍鐘:憑:
傳語(yǔ):
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理?
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案:
1、解釋詞語(yǔ):
故園:指作者在長(zhǎng)安的家。
漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘:沾濕。
憑:托。
傳語(yǔ):捎口信。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
答:表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理?
答:表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無(wú)可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答:離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天.詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。
答:不矛盾?!榜R上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語(yǔ)”二字,寄托了詩(shī)人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩(shī),體會(huì)感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)的意境,有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
b)播放荷花視頻。(詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。)。
a)出示詩(shī)題:誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么?或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。
b)顯示全詩(shī),播放范讀。
c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。
(過(guò)渡:老師要問這首詩(shī)寫得怎么樣,大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)。
d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。
f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。
(過(guò)渡:人常說(shuō)上有天堂,下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中,楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。)。
a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。
(過(guò)渡:美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,吟詩(shī)作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。)。
b)解題:誰(shuí)讀懂了題目?
c)朗讀全詩(shī)。
d)詩(shī)中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。
e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎?
f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。
c)學(xué)了這兩首詩(shī),對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。
西湖詩(shī)兩首。
蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟(好)。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙(奇)。
淡妝濃抹總相宜。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對(duì)話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說(shuō)了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說(shuō)的?
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16985545.html】