總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案。怎樣培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點和寫作結(jié)構(gòu)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇一
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分數(shù)和分數(shù)的互化。
學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。
1．使學(xué)生掌握百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化的方法，并能正確的互化。
2．在學(xué)習(xí)互化的過程中使學(xué)生認識到這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。
教學(xué)難點：明確三者之間的關(guān)系。
小黑板。
教學(xué)設(shè)補充（點評）補充（點評）。
2．(1)把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分數(shù)。
0.451.20.367。
(2)把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分數(shù)又怎樣化成小數(shù)。
3/25，63/100，15/8。
(3)把下列分數(shù)寫成百分數(shù)的形式。
37/100，8.6/100，5/100。
3．引入。
在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？(小數(shù)和分數(shù)。)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇二
聽了吳老師的數(shù)學(xué)課，充分感受到了吳老師對家課堂教學(xué)改革的熱情、扎實地抓好課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效課堂教學(xué)，領(lǐng)悟了一點在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學(xué)生的心理特點設(shè)計與新授知識課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，《小數(shù)與分數(shù)的互化》，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的主體，本課吳老師充分信任學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)提綱激勵學(xué)生勤于思考，自覺地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的`規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。
3、隨時總結(jié)，隨時應(yīng)用。
我覺得吳老師很注重在學(xué)生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)，隨時應(yīng)用，這樣的處理會讓學(xué)生更能很好的對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應(yīng)用對本課的基礎(chǔ)知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風(fēng)輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)安排在一起，學(xué)習(xí)后進行比較一下，不僅更利于學(xué)生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇三
教學(xué)目標：
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應(yīng)該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名復(fù)述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？
學(xué)生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？
（2）小組討論。
學(xué)生匯報比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學(xué)生各一人板演。
2、教學(xué)“試一試”
（1）讓學(xué)生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報.
小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學(xué)生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習(xí)。
1、做“練一練”第1題。
學(xué)生各自做題。
指名說結(jié)果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習(xí)二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇四
1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù)整數(shù)分數(shù)百分數(shù)）。
2.師：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）。
把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4?21/100?7/8?3/5。
（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（）分數(shù)表示（）百分數(shù)表示（?）。
（2）師：這三個數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答。
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù)，會嗎？（出示課件）。
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數(shù)。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數(shù)。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學(xué)們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結(jié)方法，強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）。
（8）做一做：
0.8=?0.97=?0.005=??3=。
（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）。
（1）師：看來小數(shù)或整數(shù)化百分數(shù)大家學(xué)得不錯，那下面你們想學(xué)習(xí)什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）。
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）。
（4）師：看來同學(xué)們個個都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學(xué)。下面請同學(xué)們小結(jié)一下，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分數(shù)，老師強調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）。
（5）做一做。
把下面百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=?97%=?0.5%=?500%=。
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）。
師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇五
《分數(shù)與小數(shù)的互化》，是一節(jié)純技能課，看似簡單，實際上包含的知識點是比較多的。如舊知識點：
二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；
三、小數(shù)除法的技能。
新課知識點：
二、一些特殊的方法。如分數(shù)化小數(shù)有時可以化成分母是10、100、1000的分數(shù)。
而且例題也有3個，一節(jié)課容量比較多。象這樣的課，新舊知識點比較多，課的密度高。應(yīng)該如何提高課堂效率呢？反復(fù)思考，覺得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流、實踐論證的關(guān)系。
3、發(fā)現(xiàn)分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．。
4、培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力．。
猜想、發(fā)現(xiàn)、論證,一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)的過程.
本課分數(shù)與小數(shù)的互化，是在學(xué)生學(xué)了“分數(shù)的運算”還很陌生的情況下進行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此，本課內(nèi)容看似簡單，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)與小數(shù)互化的技能，對提高后面的四則混合運算的正確率起著舉足輕重的作用。
1、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)了小數(shù)化分數(shù)中把分母化成10、100、1000的分數(shù)，但沒有要求約分。對分母為10、100、1000等的分數(shù)與小數(shù)互化這一部分的知識也掌握得比較好，因為它是建立在已有的小數(shù)知識上的。但實際應(yīng)用中，很多分數(shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100、1000等的分數(shù)。那么這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分數(shù)化小數(shù)”教學(xué)中的重難點。
2、若按照以往的教學(xué)規(guī)則把書本上的規(guī)律硬灌給學(xué)生，對老師的教學(xué)引導(dǎo)而言是方便了許多，但學(xué)生理解概念會很生硬，而且也不利于其知識的融會應(yīng)用。學(xué)生只有通過其實踐操作驗證，自主探索出的解題規(guī)律才會銘記于心。
因此，在課的設(shè)計中我有意識的將原素材稍作修改，引導(dǎo)學(xué)生通過例1的把分數(shù)化小數(shù)的計算，進行觀察，教師提問“看一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，與分數(shù)的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵學(xué)生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數(shù)的分數(shù)究竟和分數(shù)的什么部分有關(guān)，又會存在什么關(guān)系？第三，我留給學(xué)生充分的時間，交流探討、發(fā)表高見，初步得出規(guī)律，然后檢驗猜想的可行性和實用性。并用一定的數(shù)據(jù)來驗證、完善猜想從而得出規(guī)律。最后，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題。整體設(shè)計沿著提出猜想——檢驗猜想——論證猜想——應(yīng)用規(guī)律的線路，一步步讓學(xué)生自己主動地掌握本課知識。
3、課的設(shè)計是建立在對學(xué)生的知識基礎(chǔ)的了解，以及對他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的，再運用多媒體手段，這樣教學(xué)過程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學(xué)生通過計算、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分數(shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān)，首先將研究范圍縮小。再通過交流驗證總結(jié)出分母的特點，找出規(guī)律的這兩個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過程緊湊，讓學(xué)生能系統(tǒng)的牢固掌握知識。教學(xué)的重點由此突出，難點同時也突破。而后通過例題的教學(xué)，補充練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，步步深入，學(xué)生對新知識的掌握逐漸熟練，最后通過一道《相信你能行》，既是對學(xué)生掌握知識難度的考驗，又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個空間。整堂課條理清晰，密度高，練習(xí)也有坡度，對學(xué)生學(xué)好這堂課的知識能起到一定的作用。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇六
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復(fù)習(xí)分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的知識，為學(xué)習(xí)今天的百分數(shù)與分數(shù)的互化做好了鋪墊。
教學(xué)時教師把課堂交給學(xué)生，從剛開始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問題，解決問題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分數(shù)時，教師也是一步步的'引導(dǎo)學(xué)生說出百分數(shù)化成分數(shù)的步驟和方法。即先把百分數(shù)化成分母為100的分數(shù)，如果這個分數(shù)可約分要進行約分。這樣學(xué)生對所學(xué)知識就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學(xué)生遇到問題時，及時予以點撥，讓學(xué)生明白自己錯在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分數(shù)這道題時，有的學(xué)生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數(shù)，但是現(xiàn)在的這個分數(shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡分數(shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說出把分子上的小數(shù)化成分數(shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說出是利用分數(shù)的性質(zhì)，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動去鞏固新知。由易到難的設(shè)計也符合小學(xué)生的認知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調(diào)稍有點低。
2、復(fù)習(xí)時選擇的題較多，應(yīng)對這些題進行適當?shù)暮Y選，為后面講授新知和進行練習(xí)節(jié)約時間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時把答案給學(xué)生展示出來，這不僅是對做對的同學(xué)的肯定，也是對做錯同學(xué)的提醒。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇七
聽了靳老師的數(shù)學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點設(shè)計與新授知識課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，[小數(shù)與分數(shù)的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)提綱激勵學(xué)生勤于思考，自覺地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)形。
我覺得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)，隨時應(yīng)用，這樣的處理會讓學(xué)生更能很好的.對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應(yīng)用對本課的基礎(chǔ)知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)布在一起，學(xué)習(xí)后進行比較一下，不僅更利于學(xué)生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇八
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】。
2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)策略】。
在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學(xué)課型】。
新授。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)準備：
1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)百分數(shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進行鞏固。】。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準備?！俊?/p>
3、復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習(xí)：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準備?！?。
二、教學(xué)新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分數(shù)和小數(shù)的互化。
2、教學(xué)例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉(zhuǎn)化方法進行大膽嘗試?！?。
3、教學(xué)例2。
教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學(xué)生獨立完成；
（2）讓學(xué)生匯報方法。
（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)?！?。
4、進行練習(xí)：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學(xué)生完成后，校對答案，并讓學(xué)生進行對比分析，引導(dǎo)出學(xué)生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過仔細的觀察，利用所學(xué)知識，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律。】。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設(shè)計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學(xué)生的疑問和注意?！?。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數(shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設(shè)計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學(xué)習(xí)，這兩題就是實踐練習(xí)了?！?。
3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。
【設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）。
引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。
五、板書設(shè)計。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇九
許老師執(zhí)教《百分數(shù)與分數(shù)的互化》一課時，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰：由復(fù)習(xí)“分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”導(dǎo)入，有效的搭建起了新舊知識之間溝通的橋梁。然后通過例題先學(xué)習(xí)百分數(shù)化成分數(shù)的方法，再探究分數(shù)化成百分數(shù)的方法，最后是鞏固練習(xí)。整堂課重難點突出，教學(xué)效果良好。但也有一些問題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學(xué)的'一項調(diào)查表明，有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%，沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占4/5。馬上向?qū)W生提問：看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法？我覺得這個問題的指向性不夠明確，以至于學(xué)生都不知從答起，造成了冷場的現(xiàn)象。既然學(xué)生不知道老師提出這個問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對性。
2、在教學(xué)分數(shù)化成百分數(shù)時，在學(xué)生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實時，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學(xué)生沒有特例的體驗，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點走過場。
課無完課，課堂提問也是一種藝術(shù)，有效的提問，優(yōu)質(zhì)的課堂，我們會不斷地繼續(xù)追求。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十
說教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學(xué)方法：
1、講授法;2、練習(xí)法。
教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑激趣，引入課題。
同學(xué)們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發(fā)現(xiàn)了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數(shù)的大小，要想解題呢，我們就必須學(xué)習(xí)今天的知識。(引入課題)。
(二)大膽探索，學(xué)習(xí)新知。
a、準備題。
把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的?
0.451.20.3673/2515/863/100。
通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。
(1)出示例1：把46%、128%化成小數(shù)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
46%=46100=0.46128%=128100=1.28。
(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的?(把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位)。
(4)說明：當小數(shù)點向左移動兩位時，原數(shù)就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
c、學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù)。
(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數(shù)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，要先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成小數(shù)。
(3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書;。
0.78=78100=78%1.32=132100=132%。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出百分數(shù)化成小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)。
(5)使學(xué)生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍;然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
3、引導(dǎo)學(xué)生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
三、鞏固練習(xí)。
1、把下列小數(shù)化成百分數(shù)。
0.760.41.320.125。
29%60%25%37.5%。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
練習(xí)二第1、2、3題。
板書設(shè)計：
小數(shù)化成百分數(shù)：把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;。
百分數(shù)化成小數(shù)：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十一
在學(xué)習(xí)完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學(xué)，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化。
雖然知識點較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進行了精心的設(shè)計。
一、巧鋪墊。
新授前恰當?shù)?鋪墊，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識的鋪墊：把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的練習(xí)。這些舊知識的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進行，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進行關(guān)鍵之處的強調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分數(shù)時分子是分數(shù)，應(yīng)同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數(shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數(shù)字擴大或縮小100倍。
三、錯中鞏固。
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯中鞏固知識。7=7%、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯誤。
雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識的重要性。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十二
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準的教育理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？我原設(shè)計意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的.地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數(shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學(xué)習(xí)更扎實。
最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分數(shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分數(shù)化成分數(shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個方法；方法2是把分數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十三
今天教學(xué)了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：
一、小安慰。
由于本堂課教學(xué)是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應(yīng)用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學(xué)生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。
二、大黑呀！
1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學(xué)表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學(xué)生反而不知該咋辦了。
2、“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。
3、對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學(xué)“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。
相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時彌補了。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十四
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎(chǔ)。講清方法是重點。充分運用準備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的`互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。通過復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
通過對就職時的復(fù)習(xí)運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
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百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十五
學(xué)習(xí)完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。
因為學(xué)生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十六
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學(xué)生初步掌握百分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行的。本著以學(xué)生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設(shè)計了復(fù)習(xí)——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學(xué)生的認知特點，注重了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導(dǎo)出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學(xué)目的。
我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與知識形成過程，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的'教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握互化的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調(diào)動認知出發(fā)點，調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學(xué)生都能通過自主探究完成新知從而導(dǎo)出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學(xué)生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預(yù)期效果。教師在小組合作探究指導(dǎo)方面還不到位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練，第90頁練習(xí)十四第12~15題。
教學(xué)目標：
引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大小）。
二、教學(xué)例2。
1.獨立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫成百分數(shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？
第2題：
運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨立完成，并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題：
獨自練習(xí)后交流。
提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數(shù)，有什么不同的地方？
四、作業(yè)。
完成練習(xí)十四第14、15題。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十八
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎(chǔ)。講清方法是重點。充分運用準備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。通過復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
通過對就職時的復(fù)習(xí)運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十九
為了給學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學(xué)，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計中，首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個訓(xùn)練內(nèi)容。
1、把小數(shù)化成分數(shù)（0.37、2、3、0.125），
2、把分數(shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分數(shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'意識和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學(xué)生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/4…1/8=0.1253/8=0.375…1/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分數(shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/207/209/2011/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.040.080.120.16…和1/252/253/254/25…的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計算速度。通過本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時的補救和提高。
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