教案是教師和學生之間的橋梁，能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識。編寫教案時需要考慮學生的年齡、認知能力和學習特點等因素。通過研究這些教案范文，你可以更好地了解學科教學的特點和教學方法。
飛奪瀘定橋課文教案篇一
教材分析：
這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了紅軍抗日途中飛奪瀘定橋，強渡大渡河的壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄氣概。
學情分析：
五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：
知識技能目標：
能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“妄想，狼狽，震耳欲聾”等詞語的意思。
過程方法目標：
正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生（學習紅軍不畏艱險，勇往直前的大無畏精神）。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：抓住“飛”和“奪”，理解紅軍奪取瀘定橋的過程，教學難點定為：體會紅軍勇往直前的精神。
教法與學法：
教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”（或自主探究、合作學習）的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我首先用多媒體出示現(xiàn)在的瀘定橋圖片，讓學生觀察這座橋是由什么組成的，讓學生說說走在這種橋上，你有什么感覺？讓學生暢所欲言，得出瀘定橋就是一座讓人心驚膽寒的橋，在1935年5月29日，發(fā)生了一場讓人至今難忘的戰(zhàn)斗，順勢讓學生找出課題題眼并板書課題，讓學生齊讀課題。
二、整體把握，感知全文。
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是按什么順序來寫的？哪些段落寫了“飛”？哪些段落寫了“奪”？讀后，讓學生匯報交流，這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。
三、細讀品味，理解感悟。
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
四、五自然段。
接著我還將引導學生讀課文6—8自然段，來了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，我將通過這樣的過渡語“當紅軍29日清晨趕到瀘定橋時，卻發(fā)現(xiàn)”，讓學生齊讀第6自然段，讀后讓學生說說：瀘定橋給你的感覺是什么？你從哪些地方感受到的？引導學生抓住13根鐵鏈，木板被抽掉，河水濺起“兩米高的水花，水聲震耳欲聾”來感受瀘定橋的險要。接著我將抓住守城敵人瘋狂的喊叫，引出課文7—8自然段的學習，讓學生默讀這兩個自然段，邊讀邊畫出讓你感動的場景句子。預設學生劃出“22名戰(zhàn)士——————一邊前進，一邊鋪橋”和“英雄們聽到——————搏斗”這兩段話，讓學生齊讀這兩段話，找出第一段話中描寫動作的詞和第二自然段的比喻句，并讓學生說說從這些詞語和比喻句中，你體會到什么？感受到什么？這樣，學生就能很快地從英雄們的動作詞語中和對英雄的描寫中，感受到英雄們的不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，激發(fā)學生對紅軍的無比崇敬之情，并讓學生再通過過渡句“正因為紅軍的不畏艱險，英勇頑強的精神，才能飛奪瀘定橋，順利渡過大渡河?！彼麄?yōu)槭裁匆纱蠖珊樱拷Y(jié)果怎樣？讓學生齊讀第一段和最后一個自然段，以幫助學生理解課文按事情發(fā)展順序來寫的順序。
五、總結(jié)全文，升華感情。
課文學到這兒，我將設計這樣一段結(jié)束語：同學們，通過這篇課文的學習，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中，老師希望你們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢。以此豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。
板書設計。
接命令。
搶時間。
奪勝利。
飛奪瀘定橋課文教案篇二
教學目標：
1、理解并運用以下詞語：震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義教育。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義教育。
教學過程：
一、導入。
同學們，今天，我們接著學習《飛奪瀘定橋》。找同學讀一下前五個自然段。我們再一起回顧一下上節(jié)課所講的內(nèi)容。
二、學習第六自然段。
指名讀這一段。
簡單的說這段在寫什么？（瀘定橋）。
讀完這段話你有何感受？并說說你從那些詞句中體會到的？
學生讀課文。集體交流。
重點問題點撥。
橋：抓住重點詞：“算”品味它的妙處，抓住一個比喻句：人走在橋上搖搖晃晃就像蕩秋千似的。
水：找學生讀，師生共同探討寫了水的哪些方面的特點：
水聲：震耳欲聾（指導學生理解運用）。
水色：紅褐色。
水勢：抓住重點詞體會（學生勾畫，師生共同探討）。
濺起、直瀉、心驚膽寒、撞擊。
比喻句：象瀑布一樣。
句子比較練習：下面句子好還是文中的句子好？“紅褐色的河水從上游山峽流下來流到巖石上，濺起了浪花”
教師：我們要學習作者用詞準確，一字字琢磨。
岸：兩岸高山峻嶺，城堵橋頭。
2、詳寫瀘定橋有什么用處？（襯托）。
3、瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”這句話什么意思？
1、敵人猖狂2、渡橋困難。
四、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，這樣的天險，我們的紅軍飛過去了沒有？（飛過去了）下面的文章是不是就開始寫怎么飛？下面請同學們畫出“飛奪”過程中表現(xiàn)人物語言、動作的語句，并說一說你從中體會到了什么。
重點指導：
1、句子“22位英雄拿著端槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向敵人沖去?！敝兄攸c詞：拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖去，引導同學如果換成其他詞，行不行？從中體會用詞的準確。指導學生反復讀這一句話，要大聲，速度快，讀得有勁，讀出緊張的氣氛。
2、句子“英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般的穿過大火，沖進城去……”中重點詞：奮不顧身。比喻句。
3、詞語：“千鈞一發(fā)”、“狼狽”結(jié)合課文理解?！扒рx一發(fā)”要會運用，狼狽要求學生結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象，更形象地看到敵軍的潰敗，我軍的勝利。
指導學生有感情地讀這兩段課文，讀出我紅軍戰(zhàn)士的不怕危險，不怕犧牲，英勇戰(zhàn)斗的英雄氣概，展現(xiàn)那驚心動魄的場面，讀出對紅軍戰(zhàn)士的崇敬、贊揚、熱愛。
五、齊讀最后一段，讓我們把勝利的消息傳到世界的角角落落。
六、總結(jié)。
課文學到這里，我想同學們肯定會有很多話想說，下面老師就給大家機會，請用一句話表達自己的內(nèi)心感受，開始吧。
七、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、從課外選一篇長征故事，讀一讀。
飛奪瀘定橋課文教案篇三
《飛奪瀘定橋》課文主要歌頌紅四團的全體指戰(zhàn)員們英勇無畏、一往無前的革命精神，因此在朗讀課文時應把握“崇敬”“頌揚”的基調(diào)。
1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。
國某黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上;后來又調(diào)了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋!”時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵。
紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續(xù)前進。
忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個部分的?”我們的'戰(zhàn)士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的。”對岸的敵人并不疑心。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了。
瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋?qū)Π兜臑o定橋背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”
紅四團馬上發(fā)起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。
突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們!為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀!”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。激戰(zhàn)了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。
紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
飛奪瀘定橋課文教案篇四
《飛奪瀘定橋》是一篇老課文，我讀過多遍，也曾講過不止一次，但作為公開課來講還是頭一次，對于這班學生來說也是第一次，所以，備課時，我做了充分的預設和準備，也做了充分的思考。上課時，我?guī)ьI學生圍繞學習目標展開學習活動，重點是學習紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。通過細讀、精讀課文，體會紅軍英勇無畏的革命精神。
紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過圍繞“飛”和“奪”字展開，主要包括“搶時間”和“攻天險”兩個部分。在“搶時間”部分，重點探究紅軍是怎樣和敵人搶時間的，紅四團趕往瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，這些困難紅軍戰(zhàn)士是如何解決的，抓住重點詞句閱讀和理解，學生很容易就會體會到了紅軍英勇無畏、勇往直前的革命精神。并且明白了“飛”的'含義，就是飛速，速度快的意思。而“奪”就是奪取的意思。“攻天險”部分也是如此，通過引領學生分層學習紅軍奪橋的困難，體會紅軍奪橋的不容易，通過觀看紅軍奪取瀘定橋的視頻，直觀感受紅軍的英勇無畏、勇往直前、奮不顧身、奮勇殺敵的革命精神，在此基礎上結(jié)合課文引導學生分析紅軍奪橋勝利的原因，在具體的詞語和句子中再次深刻感受紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的表現(xiàn)。取得了較好的教學效果。
雖然昨天后面聽課的老師也給出了很高的評價，但我認為還有很多不足。比如前半部分內(nèi)容探討得過細，以至于占用了不少時間，使得后面的教學環(huán)節(jié)有些緊張，沒有在預設的時間內(nèi)結(jié)束課程。我也曾考慮到是不是把課文內(nèi)容分成兩節(jié)課來學習，但我覺得還是放在一節(jié)課里學習更好，因為我覺得“飛”和“奪”兩部分寫法是一樣的，都是先寫困難，然后再寫如何解決、戰(zhàn)勝困難的，當學習完第一部分“飛”之后，第二部分“奪”完全可以讓孩子自主學習探究，但終歸還是因為放不開，選擇了放在一節(jié)課里學習，以至于最后沒能完美地結(jié)束課文。還有，部分孩子雖然能夠認真學習，但只能算是認真地傾聽者，因為他們一直在聽其他同學和其他同學以及其他同學和老師之間的互動學習，而自己卻不夠主動，不能積極開動腦筋參與課堂活動，不能與他人積極展開互動。另外，沒有完成板書，有遺漏的地方。
一堂課本來就是這樣，預設和生成往往是不一樣的，預設很重要，但生成更重要。我們要在生成的課堂中不斷地去總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，取長補短，方能取得更大的進步。
飛奪瀘定橋課文教案篇五
３、學生是語文學習的主人，重視學生在讀書過程中的理解和感受。
１、讓學生受到革命英雄主義教育；
２、引導學生在閱讀的過程中，注重有自己的理解和感受；
３、運用影視資料激發(fā)學生情感，輔助學生理解；
４、有感情地朗讀課文。
運用影視資料激發(fā)學生情感，輔助學生理解。
綜合幾部相關電影電視，編輯成一段小影片，用以介紹紅軍與敵人“搶時間”的`經(jīng)過，導入新課。
１、初讀課文，整體感知
紅軍要奪取瀘定橋，他們面臨著哪些困難？
（橋上……橋下……對岸……）
２、精讀課文，交流見解
（１）、提出要求：認真閱讀第六自然段，然后和大家交流你的見解。
（２）、學生自瀆交流。
（３）、學生匯報，師生共同交流。
（鼓勵學生自主地、探究性地學習，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，教師在充分鉆研教材的基礎上，做到胸有全局，相機點評學生發(fā)言，并適時輔以影像資料加深學生對“奪橋之難”的理解。）
３、感情朗讀，再現(xiàn)艱難
（這一環(huán)節(jié)也應結(jié)合前面的教學，相機進行。）
１、運用影視，真切感受
播放紅軍飛奪瀘定橋的電影片段，讓學生真切地感受紅軍的英雄氣概。（加以背景音樂：雄壯的《紅旗頌》和激烈的槍炮聲。）
２、辨析詞句，深入理解
（１）、通過分析“二連擔任突擊隊……向?qū)Π稕_去”一段話用詞的精當，理解紅軍戰(zhàn)士的英勇。
（２）、結(jié)合電影，結(jié)合生活實際，相機理解“千鈞一發(fā)”、“奮不顧身”、“狼狽”等生詞，理解課文內(nèi)容，感受英勇豪邁。
３、激情朗讀，永記豪情
（朗讀時輔以電影片段，激發(fā)情感。）
關于飛奪瀘定橋，關于紅軍長征，你還知道有哪些電影電視？
（展示相關電影、電視的劇照，并對連續(xù)劇《長征》作簡要推介，建議學生課后收看相關影片，寫下觀片感受。）
較好地注重了學生的個性化閱讀，尊重他們在讀書過程中的理解和感受；學生在語文素養(yǎng)和精神滋養(yǎng)方面都有了一定的收獲；電影作為一種非常有效的輔助手段，對于幫助學生理解課文、激發(fā)情感起了很好的作用。
教學中，教師要更加注意課堂結(jié)構的完整性，注意提煉教學語言，要更加充滿激情，用自己的情感染學生。
飛奪瀘定橋課文教案篇六
一、教學要求：
1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，語文教案－飛奪瀘定橋（教學設計）。
2、理清課文條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
2、學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學準備：
多媒體設備及本課課件。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）。
（二）、學習第三段。
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。
2、顯示：a、為何要與敵人搶時間？
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？
4、顯示：雖然，但是。他們??！
5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。
6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定，小學四年級語文教案《語文教案－飛奪瀘定橋（教學設計）》。
（三）、學習第四段。
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向?qū)Π稕_去。
（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。
（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。
（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。
8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。
飛奪瀘定橋課文教案篇七
1、有感情地朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義。
2、理清文章的寫作思路，學習按事情發(fā)展順序記敘事件的寫作方法。
3、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍奮不顧身、勇往直前的革命精神。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的，體會他們奮不顧身、勇往直前的革命精神。
教學難點：
學習按事情發(fā)展順序記敘事件的寫作方法。教學用具：多媒體課件。教學過程：
1、出示課件、介紹背景。
師：同學們，這節(jié)是語文課。我們來學習一篇講述紅軍長征中英勇戰(zhàn)斗的課文。請看大屏幕，這是什么？（課件出示：瀘定橋圖片）（一座鐵索橋或瀘定橋）對，這就是位于我國四川省瀘定縣大渡河上的瀘定橋，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上的紅軍來到大渡河邊。當時瀘定橋下水流湍急，橋上只剩鐵索，對岸又有反動派重兵防守，可以說紅軍想要過橋難于上青天。然而，紅軍能否渡過大渡河，關系到紅軍能否北上，因此必須火速奪下瀘定橋。
師：你們想知道紅軍戰(zhàn)士是怎樣奪取瀘定橋的嗎？這節(jié)課我們就來學習第9課飛奪瀘定橋。（板書課題：9、飛奪瀘定橋）請齊讀課題?。ㄉw奪瀘定橋。）我們來看課題中的“奪”是什么意思？（奪取、奪下）“飛奪”是什么意思呢？（生可能說出：飛奪就是用極快的速度奪取。）那飛奪瀘定橋就是（生：用極快的速度奪取瀘定橋）。
師：請同學們把書翻到63頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
生：讀課文，教師巡視。
師：同學們讀得很認真。老師想請幾名同學合作來讀一讀課文，注意：我們要認真聽他們讀得怎么樣，仔細看課文內(nèi)容，動腦想課文主要寫了什么？（3生讀，余生聽。）誰想來？（指3人）請你讀第一自然段，你來讀第2-8自然段，請你讀最后一自然段。
師：誰來評一評他們讀得怎么樣？（指2人說）。
生可能會說：xx同學聲音很洪亮，讀得很流利；xx同學讀的時候丟了一個字。
師：總的來說這幾名同學讀得很不錯，讀音準確，語句通順，聲音洪亮，很值得大家學習。
師：誰來說說這篇課文主要寫了什么？（指2生）。
師：同學們說得很對，這篇課文描述的就是紅軍在二萬五千里長征途。
（1）師：請大家再快速地瀏覽課文，看看課文是按怎樣的順序來寫的。生瀏覽課文，教師目光巡視。
師：誰來說說，你認為課文是按什么順序來寫的？生：這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的。
（2）師：說得很正確，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，那就請大家按事情發(fā)展的順序找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果的相關段落。
生找讀師板書：起因經(jīng)過結(jié)果。
師：找到了嗎？誰來說說課文哪幾個自然段介紹了事情的起因？（第一自然段）哪幾個自然段介紹事情的結(jié)果呢？（第九自然段）剩下的2-8自然段詳細介紹了事情的經(jīng)過。（相機板書：（1）（2-8）（9））。
1、理解天險，探究起因2分。
師：我們共同來看看故事的起因。（課件出示第一段內(nèi)容：1935年5月，紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。）。
（1）自由讀，想，這一段是怎樣介紹大渡河的。
師：請自己讀一讀！（生讀）這一段是怎樣介紹大渡河的，誰找到了，來讀讀！（指一生讀，教師隨即演示課件，把相關的字變紅色。）。
（2）理解“天險”的意思。
師：就因為大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可。
以通過，所以稱大渡河為“天險”，紅軍要北上，就必須奪橋（板書：北上必須奪橋）。
2、齊讀探討、追尋結(jié)果1分。
師：瀘定橋如此的艱險，紅軍過去了嗎？請齊讀第九自然段。（生齊讀）誰能說說事情的結(jié)果是怎樣的。（指一生說）是的，紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地繼續(xù)前進。（生答師板書：過河繼續(xù)前進）。
3、讀畫想議、研讀經(jīng)過6分。
（1）過渡：紅四團勝利地奪下了瀘定橋，奪橋過程中遇到了哪些困難，他們是怎樣克服的？他們又是怎樣“飛奪”瀘定橋的呢？接下來我們重點學習飛奪瀘定橋的經(jīng)過部分。請同學們自由讀課文的.第2-8自然段，小組合作完成學習提示中的兩個問題：誰能來讀讀學習提示。（指生讀提示）。
（2）課件出示學習提示：（讀3分，）1、讀2至5自然段：
（1）思考：紅四團為什么要“飛”奔到瀘定橋？
2、讀6至8自然段：
（1）畫出紅四團在“奪”橋的過程中遇到的困難。
（2）在奪取瀘定橋的過程中，22位英雄有什么表現(xiàn)，用喜歡的符號畫出描寫他們動作的詞語。
師：好，請坐！那就請大家按照學習提示讀一讀、畫一畫、說一說吧！
（3）學生先自己讀課文，再小組合作學習。（板書：飛奪）。
（4）匯報學習成果：a、研讀一題。5分。
生1:28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早上奪下瀘定橋！”生2：時間只剩下二十多個小時，紅四團離瀘定橋還有240里。生3：敵人兩個旅的援兵正在對岸向瀘定橋行進。
（指一生匯報完，可以找人補充）困難：1、饑餓和疲勞；2、對岸出現(xiàn)敵人火把；3、下雨火把被澆滅。
師：戰(zhàn)士們面對這些困難，是怎樣克服的？面對饑餓和疲勞，戰(zhàn)士們是怎樣克服的？（生答：戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞）在饑餓與疲勞的同時，天又下起了雨，戰(zhàn)士們是怎么做的？（在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續(xù)前進。）此時對岸又出現(xiàn)了敵人的火把，我軍戰(zhàn)士又是怎么樣做的？（我團的戰(zhàn)士索性也點起火把，和敵人賽跑）雨越下越猛，把火把都澆滅了，敵人宿營，我軍仍舊（繼續(xù)前進）。
師：紅四團的戰(zhàn)士克服了重重困難，（課件出示）終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在了后面。這個“拋”字是什么意思？（指生說：扔、落下）這個“拋”字充分說明了紅軍和敵人搶時間取得初步的勝利。
b、研讀二題：6分。
師：那么在奪橋的過程中紅軍又遇到了哪些困難呢？誰能來說一說？（指2-3人說，教師順勢引導看圖）請接著看大屏幕，（課件出示圖片：瀘定橋圖片）你從圖上看到了什么？（只有幾根鐵索、沒有橋面；這座橋很危險）要是讓你走在上面你會有什么感覺？（生說：很嚇人、不敢走）。
師：滔滔河水洶涌澎湃，條條鐵索心驚膽顫。敵人又有什么表現(xiàn)呢？生1：敵人瘋狂的喊叫“來吧，看你們飛過來吧！”（課件出示：來吧，看你們飛過來吧?。?。
師：同學們，看這里敵人用了一個飛字？這個“飛”字和課題中的“飛”字意思相同嗎？（不相同）課題中的“飛”是（飛快的速度），這里的“飛”字是什么意思？（指生說：是飛過來的意思）。
師：是的，這個飛字是敵人認為紅軍不可能過橋而嘲笑紅軍長上翅膀飛過去，這個“飛”字更能表現(xiàn)出瀘定橋的險和敵人的狂妄。我們再一起看看這座要紅軍飛過去的瀘定橋。（課件圖片：全屏動態(tài)的）就因為橋險，水急，敵狂，所以就有“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”?？?，這就是讓人心驚膽寒的瀘定橋，這就是氣勢磅礴的瀘定橋，這就是見證歷史的瀘定橋。
師：在敵人眼里不可能做到的事，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣做的呢？誰來說說你找到的描寫22位英雄動作的詞語？（指一生說，說不全教師補充）。
師：大家看，這就是描寫22位英雄動作的詞語，（課件上動詞加圈：拿、背、帶、冒、攀、沖）通過這些動作描寫，可以看出紅軍戰(zhàn)士非常勇敢，不怕犧牲。那怎么讀才能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的這種精神呢？請看大屏幕（課件出示第七自然段視頻朗讀）。
師：請大家模仿錄音，自己練習讀一讀第七自然段。生：練習讀。
師：誰想來展示一下自己，讀讀這一自然段？生：讀。
師：你讀得很有氣勢。我們來齊讀。紅四團馬上發(fā)起總攻生：齊讀。
師：通過大家的朗讀，把紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。這激烈的場面就是紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋，也就是在攻天險。（板書：攻天險）。
師：過橋以后，英雄們又遇到什么困難？（生：橋頭被大火包圍）情況怎么樣？（非常緊急）你從哪個詞看出來的？（千鈞一發(fā)）你知道這個詞是什么意思嗎？我們看“鈞”字什么旁？（金字旁）鈞指古時候的質(zhì)量單位，一鈞等于現(xiàn)在的15千克，一千鈞的質(zhì)量系在一根頭發(fā)上，形容情況非常緊急。就在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖?。 甭牭綀F長和政委堅定的喊聲，英雄們穿過熊熊大火和城里的敵人展開了激烈的搏斗，取得了勝利。
師：在飛和奪的過程中充分表現(xiàn)了英雄們奮不顧身，勇往直前的革命精神（板書：奮不顧身、勇往直前）。
四、回顧全文、拓展延伸：2分1、回顧全文、總結(jié)寫法。
師：紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利?，F(xiàn)在，我們來回顧一下，這篇課文是按什么順序來寫的？（指生答）。
是的，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先交代事情的起因，接著敘述了事情發(fā)展的經(jīng)過，最后講了事情的結(jié)果，以后我們記敘一件事情時，也可以用這種方法來寫。
2、播放歌曲、拓展延伸。
師：同學們，渡過大渡河后，紅軍主力在長征途中，翻雪山，過草地，高唱凱歌，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)爭的最前線。播放歌曲《長征》屏幕上出現(xiàn)毛澤東的書法作品《長征》，教師邊朗誦《長征》，結(jié)束本課！板書設計：
飛奪瀘定橋課文教案篇八
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。
2、學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1、理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
2、理清課文的條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、導語。
成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農(nóng)紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。
二、新授。
1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息？課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧。
師：你怎么理解“飛”和“奪”？生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪。
師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎？生：“飛”（3—5），“奪”（6—8）。
2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。
（2）能否延伸、拓展自己的思維空間呢？請看問題：
搶在敵人前頭，是紅四團（戰(zhàn)勝敵人）的關鍵。
搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。
搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。
（3）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請找書上的語言讀一讀：
師：你覺得紅軍戰(zhàn)士怎么樣？師相機板書：大智大勇。
3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：
誰來讀讀敵人的喊叫？敵人的語氣是怎樣的？（狂妄、囂張、不可一世）他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘?，憑借的是什么？（憑借天險）。
這“天險”（點擊鼠標）是一幅怎樣的景象？自由讀。
眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣？—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋?qū)Π兜氖財诚蚣t四團的戰(zhàn)士們瘋狂地喊：
4、（過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。
把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說，師相機出示課件“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向?qū)Π叮_去）?！?/p>
括號中的詞語體現(xiàn)了什么？（不怕犧牲）。
5、紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請齊讀第9自然段。（板書：繼續(xù)北上）。
三、總結(jié)。
結(jié)合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發(fā)展為順序，按奪橋的起因經(jīng)過和結(jié)果來寫，重點扣住紅軍戰(zhàn)士搶時間和攻天險兩個方面，表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕犧牲。
飛奪瀘定橋課文教案篇九
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰(zhàn)斗，從而使學生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。
課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調(diào)神速，而“奪”則強調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。
具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識破詭計，智定策略。
為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守滬定橋”，還“調(diào)了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到滬定橋。
其二，排除艱難，智斗援敵。紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅實的基礎。
“奪”中見勇則體現(xiàn)在三個方面：
其一，“險”中見勇。
“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。
其二，“難”中見勇。
“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。
其三，“激”中見勇。
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。
本文語言生動準確，富有強烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學生更好地理解課文。同時，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：
一是反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；
二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是學會概括課文，分層理解第5自然段。
過程與方法：
一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；
二是畫出重點詞語，品味“飛奪”“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語；
三是通過區(qū)分事情的不同方面，理清文章的條理。
情感態(tài)度價值觀目標：是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、說學情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學生已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎上，對學生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學生理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括，在前面的學習中接觸過，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的文章，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，滲透方法的指導。
四、重難點。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
五、說教學設計。
我主要想談一談其中幾個環(huán)節(jié)的教學設計：
（一）揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
教師設問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。這一設計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。
2、為下面的教學進行目標定位。
（二）學習“搶時間“部分。
首先，引導學生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋。我設計了這樣的過渡語：“瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。
然后，讓學生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學生讀標出的困難，另一名學生跟著讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導著重指導“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。
（三）分層理解第5自然段。
首先將學生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。然后，引導學生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進而，提出質(zhì)疑：“敵人說：飛過來。我們的紅軍能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。
以上就是我對于本課教材的理解和教學本課的一些設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！
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飛奪瀘定橋課文教案篇十
《飛奪瀘定橋》：在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖??！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一樣地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。
飛奪瀘定橋課文教案篇十一
教學要求：
1理解課文內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。
2學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
2理清課文的條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學準備：多媒體。
教學過程。
一、導語。
成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農(nóng)紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。
二、新授。
1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧。
師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪。
師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)。
2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間?請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。
(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：
搶在敵人前頭，是紅四團(戰(zhàn)勝敵人)的關鍵。
搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關鍵。
搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關鍵。
(3)過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請找書上的語言讀一讀：
師：你覺得紅軍戰(zhàn)士怎么樣?師相機板書：大智大勇。
3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：
誰來讀讀敵人的喊叫?敵人的語氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘?，憑借的是什么?(憑借天險)。
這“天險”(點擊鼠標)是一幅怎樣的景象?自由讀。
眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣?—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋?qū)Π兜氖財诚蚣t四團的戰(zhàn)士們瘋狂地喊：
4、(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢?請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。
把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家，好嗎?指名說，師相機出示課件“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)?！?/p>
括號中的詞語體現(xiàn)了什么?(不怕犧牲)。
5、紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義?請齊讀第9自然段。(板書：繼續(xù)北上)。
三、總結(jié)。
結(jié)合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發(fā)展為順序，按奪橋的起因經(jīng)過和結(jié)果來寫，重點扣住紅軍戰(zhàn)士搶時間和攻天險兩個方面，表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕犧牲。
附板書設計。
繼續(xù)北上(結(jié)果)。
搶時間大智大勇。
15飛奪瀘定橋(經(jīng)過)。
攻天險不怕犧牲。
北上抗日(起因)。
飛奪瀘定橋課文教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。
2、學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
2、理清課文的條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
多媒體。
一、導語。
成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年，太平天國將領石達開率４萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)３日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農(nóng)紅軍長征中再過瀘定橋，企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命史上不朽的一頁。
二、新授。
1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息？課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧。
師：你怎么理解“飛”和“奪”？生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪。
師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎？生：“飛”（3—5），“奪”（6—8）。
2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。
（2）能否延伸、拓展自己的思維空間呢？請看問題：
搶在敵人前頭，是紅四團（戰(zhàn)勝敵人）的關鍵。
搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。
搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。
（3）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請找書上的語言讀一讀。
飛奪瀘定橋課文教案篇十三
一.按課文敘述順序排列下面語句。
紅四團接到上級命令——24日早晨奪下瀘定橋。
（）紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日前線。
（）紅軍跟敵人在瀘定橋激戰(zhàn)，奪下了瀘定橋。
（）紅軍搶在敵人前面趕到了瀘定橋。
（）紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。
二.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
瀘定橋離水面有（）高，是由（）組成的：兩邊（），
算是（）；底下（），（），就是（）。人走在橋上，
就像（）似的。現(xiàn)在連（）也被敵人抽掉了（），只剩下（）。向（）一看，真叫人（），（）的河水（）一樣，從上游的山峽里（）下來，在巖石上（），（）三米多高的浪花，（）濤聲。橋（）的瀘定城背著山，西門正著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上（）工事，（）著天險，（）地向紅軍（）：“來吧，看你們過來吧！”
這個自然段從瀘定橋的、瀘定橋的、瀘定橋的三個方面寫出了瀘定橋，突出了紅軍奪橋的。作者這樣寫是為了從側(cè)面襯托出紅軍戰(zhàn)士和的精神。
三.把表示突擊隊員動作的詞用“”標出來，說說從中讀懂了什么。
二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。
四.回答問題。
1.作者為什么把紅軍“搶時間”“奪天險”兩部分寫得詳細？
2.紅四團戰(zhàn)勝了哪些困難才搶在了敵人前頭？戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了什么精神？
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。
六.閱讀習作，回答問題。
我當家。
青島堿廠子弟小學四年級一班于穎。
我呀，平時總喜歡讓爸爸、媽媽給我買零食吃。有時還向爸爸、媽媽要錢自己買。爸爸媽媽經(jīng)常勸我改掉吃零食的習慣，可我就是不聽。于是，他們就采取了一個措施：讓我當一次家。
周五晚上，媽媽交給我四十元錢，對我說：“這四十元錢是我們家四天吃喝的費用。這四天呀，你當家”。爸爸在一旁說：“讓你嘗試一下當家的難處?！蔽蚁?，當家有什么難的，不就是掌管一下花錢嗎。四十元錢花四天，一天十元剛合適。我打算了一下。
周六早晨，爸爸對我說：“于穎，今天咱們要去你爺爺奶奶家，得給爺爺和奶奶買點東西吧?！薄昂谩！蔽疫呎f邊取出十元錢給爸爸?！斑@怎么夠，一斤蝦就二十元，不夠。”爸爸說。我猶豫了一會兒又取出兩元錢給爸爸。爸爸剛走媽媽又提著籃子走過來說：“今天我要包餃子，支付點錢我去買菜?！蔽胰〕隽宋逶X給媽媽。四十元錢只剩下二十三元了，省著點花吧，我這樣想。真不巧，晚上家里又來了客人，爸爸向我要錢去買酒，媽媽向我要錢去買火腿腸。哎！四十元錢一天下來只剩下三元錢了，以后幾天怎么辦？我只好把剩下的`三元錢給了媽媽。這個家我當不了。
我體會到了當家的難處，從此我再也不向爸爸媽媽要零食吃了。
發(fā)表于《小記者報》第126期。
朱維山指導。
1.小作者是按什么順序?qū)懽约寒敿疫@件事的？
2.哪里寫得具體？哪里寫得簡略？為什么這樣處理？
七.寫一件你很想告訴別人的事。要想好寫的順序，要把自己想說的意思寫具體，說清楚。寫完以后加個題目，有不滿意的地方修改一下。
飛奪瀘定橋課文教案篇十四
飛奪瀘定橋這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了渡過大渡河北上抗日飛奪瀘定橋時驚心動魄的戰(zhàn)斗。從而讓學生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，學習戰(zhàn)士們不畏艱險，勇往直前的革命精神。
課文按事情發(fā)展的順序，緊緊圍繞飛和奪展開故事情節(jié)，結(jié)構條理非常清楚。全文分四個部分：1、為什么奪瀘定橋。2、是怎樣與敵人搶時間。3、紅軍怎樣奪天險。4、紅軍順利渡過大渡河。其中飛和奪的過程是全文的重點內(nèi)容，飛強調(diào)神速，奪強調(diào)神勇，可謂飛中見智，奪中見勇。
二、說教學目標。
1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。
2、能力目標：學習按事情發(fā)展的順序記敘的方法。
3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
三、說教學重點。
(1)紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；
(2)學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序?qū)憽保试诮虒W中應重點突出這個訓練內(nèi)容。
四、說教學方法。
從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練；運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的難，紅軍的勇；運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。
五、說學習方法。
充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀為本，注重讀的效果；通過學習課文的語言文字，領會奪橋的險，紅軍的勇；注重課堂交流，做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。
六、說教學過程（略）。
因為在以下的板書設計是與教學過程相結(jié)合，所以在此從略。
七、說板書設計。
在語文教學中，板書是一種被普遍采用的教學手段。在說課活動中，板書則是聽者了解說課者教學思路、教學過程，對教材的理解的深淺程度和估計教學效果的可視與語言。板書旨在啟發(fā)學生思考課文中問題，幫助學生理解課文中的知識，把握課文的脈絡、線索，并有助于記憶。
課堂上，先板書什么，再板書什么，要周密考慮。按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點、學生的理解能力和教學的實際需要來定。在教學《飛奪瀘定橋》時，我采用了板書設計與教學過程相結(jié)合的方式來進行課文內(nèi)容的板書教學。如：在導入新課時，我介紹當時的時代說“在四川省甘孜藏族自治洲東布，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋，1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗。今天我們就來學習第24課《飛奪瀘定橋》（板書課題），審題：《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？（板書“飛”“奪”）這樣設計讓學生明白“飛”和“奪”在課文中起到一定的作用，一目了然，簡潔明了。接著講讀第一自然段，這樣危險的瀘定橋，紅軍為什么要奪呢？（只有說明瀘定橋是紅軍的必經(jīng)之路，所以北上必須奪下瀘定橋。（板書：北上抗日，必須奪橋，起因)。紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間，攻天險）根據(jù)學生質(zhì)疑的問題引導學生找出奪橋的原因，理解重點詞語"天險"，學生讀書，屏幕出示大渡河地形圖，這一設計主要是為了讓學生進一步了解奪橋的必要性。接著學習搶時間部分和學習攻天險部分。這一環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的語感，進行語言文字的訓練，讓學生生成對敵人的仇恨之情。這也是新課程標準中反復強調(diào)的語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。然后，引導學生學習奪橋時激烈的戰(zhàn)爭場面，感受到紅軍英勇的氣概。理解體會到紅軍在槍林彈雨中不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。這是故事的高潮部分(板書：不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，經(jīng)過)。課文最后的部分講紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。結(jié)尾與開頭部分相呼應(第一自然段講決定奪取瀘定橋，結(jié)果渡過天險大渡河，奔赴抗日最前線。這樣文章結(jié)構十分嚴謹。)(板書：渡過天險，奔赴前線，結(jié)果)。
在教學的過程中，采取邊說課邊板書的方式，這種出示方式與說課過程同步，與課堂教學同步，能使聽者一步一步清楚地了解說課者說課的思路與課堂教學的實施情況。本課在設計板書時，緊緊抓住“飛奪”二字展開。這則板書設計形象美與圖示美，文字美為一體，重點突出，脈絡清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學生的學路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助。
附：板書設計。
北上抗日奔赴前線。
飛：搶時間。
必須奪橋 渡過天險。
奪：攻天險。
（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）。
不畏艱險不怕犧牲勇往直前。
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