總結是對已有知識和經(jīng)驗的有機提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。總結應突出重點，避免冗長和啰嗦。總結范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇一
摘要：近年來，隨著電子技術行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術成為工科類專業(yè)都要開設的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結構上的模塊化以外，最關鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、plc及eda技術)。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結合。
在模塊化教材的前提下，結合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設想實踐結果。
學生通過對實踐結果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇二
“一體化”教學理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、生源特點和課程改革趨勢，又能進一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學改革中已被廣泛采用。一體化教學集“教、學、做”于課堂教學過程中，將理論知識嵌入到各實踐教學環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設的典型實踐環(huán)境，使學校的教學與真實崗位實現(xiàn)對接，學生實踐技能掌握迅速。實踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術》課程如何實施“理實一體化”教學，進行了積極探索與實踐，并取得了良好效果。
《電工技術》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課，具有應用性強、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數(shù)學與物理學課程理論基礎之上的一門理論與實踐緊密結合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學習這些內(nèi)容，既要求學生具備一定的物理基礎和數(shù)學推導能力，又要求學生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎較差，原有知識儲備少，學習主動性不強等問題，再加上該課程一般在第一學期開設，入學伊始，新生還沒有適應大學的學習模式，加重了他們的學習困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學效果就不甚理想。教師若能在準確把握教學目標的前提下，實施“理實一體化”的教學方法，會收到事半功倍的效果。“理實一體化“的教學方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務的實施，讓學生在職業(yè)實踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗完成一項工作的愉悅，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術》課程要實施“一體化“教學，就要整合理論教學內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導、強化實際應用。理論知識的教學以必需、夠用為度，以工程實踐應用為目的，將理論與實踐緊密結合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強、需要純數(shù)學知識推導的問題，只需用一種數(shù)學思想幫助引導學生理解推導結果即可，不必進行大量推導，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務教學目標。理論目標主要是讓學生熟練掌握電工技術基礎的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標主要包括電工元器件的識別與認知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設計任務設計一體化教學任務要將理論教學目標和實踐教學目標有機結合。每一項任務既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現(xiàn)其工程實用性，便于實現(xiàn)“理實一體化”教學。經(jīng)過實際探索，我們將電工技術教學內(nèi)容序化為5個典型的教學任務。
教學實施是把課程計劃、教學任務設計付諸實踐的過程，是讓學生獲取知識與技能的基本途徑。在設計好工作任務之后，以工作任務為載體，學生以小組形式制定完成計劃，確定步驟和程序，充分利用各種學習資源，自主完成工作任務。期間，教師主要起引導作用，引導學生通過實際任務來驅(qū)動學習、獲取知識、提升技能。同時教師還要創(chuàng)設情境，模擬符合任務活動的實際崗位情景，用感官事物的認知和具象化問題激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學習在實施教學任務時，教師首先要對學生的性格、知識水平、自學能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學生進行合理的分組，確保工作任務順利完成。每個小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學生特點和愛好不同分配不同的任務，以發(fā)揮每個學生的特長發(fā)掘其潛能。學生根據(jù)教師下達的項目任務，首先分小組進行討論、查閱資料，然后進行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務。這樣既完成了知識目標的學習，又進行了能力目標的訓練，同時培養(yǎng)了他們的自主學習意識和習慣。2.成果展示、總結評價學生完成工作任務后，按組展示其成果，教師進行驗收與評價。每個小組都要推選一名代表對本組完成任務的過程、結果及期間遇到的問題進行陳述、展示與匯報。然后師生共同評判任務完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進意見。小組匯報完后，教師對整個工作任務的完成情況進行綜合總結和點評，總結學生通過完成任務所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點評各個小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護學生的自尊心和積極性。在總結過程中既要關注學生已有的程度和水平，更要關注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結每一項工作任務結束后，教師都要及時整理學生遇到和提出的各種問題，將問題進行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學過程中重點講解、深入淺出、各個擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領學生再一次熟悉工作任務、強化訓練、直至掌握。深入反思教學任務設計的是否合理可行？教學的組織與實施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進一步優(yōu)化教學設計，切實有效地組織實施教學任務，力爭達到教學相長，形成良性循環(huán)，提升教學質(zhì)量。
總體來說，一體化教學是通過實際任務來創(chuàng)設“情景”，將不同的教學內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結合在一起，克服了理論教學的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時在一體化教學任務設計與實施過程中，教師要對講授的課程乃至整個專業(yè)知識融會貫通，才能合理設計和提煉典型的一體化工作任務，正確解答學生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術，不斷提高教學能力和實踐能力。而且，在整個教學工作任務完成過程中，教師與學生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習，在教師的關心與引領下成長。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇三
如何把文化基礎薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術是基礎、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應以理論為基礎，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節(jié)課。
首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內(nèi)部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結構、原理和內(nèi)部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇四
在中職學校電子及工科專業(yè)當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由于內(nèi)容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發(fā)學生的興趣，采用專業(yè)興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。
在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課。
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發(fā)展現(xiàn)狀對學生進行一個系統(tǒng)的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業(yè)界動態(tài)介紹和評述。
在課堂教學中，教師應當在適當?shù)臅r候引入一些業(yè)界的最新動態(tài)，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續(xù)課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業(yè)領域中的應用前景。
在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設計。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的`影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數(shù)字通信領域，設計難點主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
學生學習興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產(chǎn)生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質(zhì)疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規(guī)范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發(fā)生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數(shù)據(jù)的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內(nèi)容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態(tài)工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據(jù)實驗內(nèi)容向?qū)W生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內(nèi)容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行指出和解答，表揚表現(xiàn)良好的學生，樹立一個榜樣，以激發(fā)學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產(chǎn)生并保持良好的學習興趣。
4.1將復雜的知識簡單化。
在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發(fā)獨生求知欲和好奇心，進而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化。
對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產(chǎn)生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉ok的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。
4.4結合實例進行教學。
在中職電子技術課程當中，有一些內(nèi)容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向?qū)W生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練。
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環(huán)節(jié)，加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調(diào)的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當?shù)奶釂栆龑А?/p>
在教學過程中，適當?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當?shù)奶釂栆龑?，不但能夠?qū)W生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質(zhì)和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學習中規(guī)模常用時序模塊計數(shù)器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數(shù)器，每個計數(shù)器的模分別為多少；利用學習過的中規(guī)模計數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計數(shù)器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯(lián)。同時也將分頻器這一計數(shù)器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續(xù)完善學生對于知識的理解。
無論進行何種學習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學生提供充足、穩(wěn)定的學習動力。尤其是在中職學校的電子技術課程當中，利用學生的專業(yè)興趣引導學生進行學習，能夠有效解決電子技術課程內(nèi)容枯燥、乏味的問題，讓學生更加積極、主動地進行學習，從而取得更為理想的學習效果。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇五
[摘要]電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，它是研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。
論文通過闡述電工電子技術課程的教學現(xiàn)狀，分析教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術課程教學的應對措施。
該課程的教學目的是為了適應新世紀對人才素質(zhì)要求和相關學科的發(fā)展，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。
所以在實際教學過程中往往很難通過理論的表述使得學生對知識要點進行很好的掌握[2-3]。
近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術課程的教學受到非常強烈的沖擊。
針對電工電子技術課程教學中存在的問題，具體如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結構，強化專業(yè)技能訓練，有效提高課堂教學效率，加強學生掌握技能的可延展性，提高學生掌握知識的可持續(xù)性，以適應企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學內(nèi)容、授課方式及教學手段進行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關于電工電子技術課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術課程是一門理論與實踐結合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術課程教材多偏重于理論知識，并且，相關教材知識更新較慢，很多教材的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應行業(yè)日新月異的變化，不能適應飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術課程的講解與學習方面出現(xiàn)教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學方法陳舊。
電工電子技術課程是一門基礎課程，理論性強，傳統(tǒng)教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據(jù)主導地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學效率低下[4，6]。
3)學生實際操作能力不足。
在電工電子技術課程的傳統(tǒng)教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導致學生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學、厭學的情緒[7]。
實驗教學是學校培養(yǎng)學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓課程，充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養(yǎng)學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣[8]。
但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。
在電工電子技術課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：(1)有些學校對實踐教學不夠重視，導致實踐教學安排的不合理;(2)由于實踐教學課程較多，所需設備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設備，這些都是導致學生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學的根本，是提高教學質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟、技術的前進，電工電子技術也在進行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發(fā)展，因此，與之對應的電工電子技術教程的教材也需要對其內(nèi)容進行不斷的充實。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術課程的教材能夠跟上時代的進步和技術的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結合，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學時，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行電工電子技術教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術課程的知識，打好扎實的基礎，為以后的學習和工作做好充足的準備。
2)教學方法改進。
針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
首先，在電工電子技術課程的教學中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環(huán)境。
比如，采用靈活的創(chuàng)設問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有效調(diào)動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術課程的教學質(zhì)量[9]。
其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。
進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設備等作為電工電子技術涵蓋的各方面技術產(chǎn)品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發(fā)揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術課程的相關知識[3，4]。
3)實踐教學與理論課程教學有效地結合針對實踐教學中出現(xiàn)的問題，首先應該將實踐教學與理論課程教學有效地結合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎上進行有效的實踐操作，這能較大限度的提高學生的實際操作能力，從而提高學生在具體操作過程中的應用能力，從而最終提高學生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設計工程專業(yè)學生實訓過程中，針對由于現(xiàn)有實驗室條件的限制情況，可以在教學過程中引入非電專業(yè)學生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當于擁有了一個移動的實驗室，使得每個學生能親自動手連接設計電路、設置參數(shù)及分析電路，理解理論難點，可消除理論的抽象感.激發(fā)學生對該課程的學習興趣，實現(xiàn)了學生在理論、仿真、實驗室實驗之間的無縫移動，適度填補了理論與實踐之間的空白[7，10]。
使得學生在豐富的實踐教學中能充分掌握專業(yè)的操作應用，使基礎教學轉(zhuǎn)向技巧型教學，提高學生的應用能力，使學生適應企業(yè)的需要。
3結論。
電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，在教學過程中應逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養(yǎng)學生對電工電子技術課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
參考文獻。
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摘要：電工電子技術課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當前電工電子技術課程卻面臨著學生學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學生興趣十足，理論與實踐共同提升呢?文章研究了理實一體化教學方案，并配合以學生為中心的教學方法，實踐中效果良好。
電工電子技術課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學生的專業(yè)能力提升起著至關作用非凡。
因此，研究電工電子技術課程教學方法改革對促進學生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學的一門課程，電工電子技術課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術課程。
枯燥的東西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有很好的教學效果。
當前電工電子技術課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強。
因此，作為電工電子技術課程的教師正大努力進行教學方法的改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設計理實一體化教學方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術課程在教學時是分理論教學與實踐教學兩部分，通常是先理論后實踐的模式。
實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學方法很難調(diào)動學生的學習興趣。
會使學生在枯燥的理論學習過程當中失去了進一步學習的興趣。
而有時到了實踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個更好地升華。
基于以上分析我們提出理實一體化教學方案，即將理論課與實踐課統(tǒng)一到一起，形成理實一體課程。
理實一體化教學方案根據(jù)學生的具體情況以及學校實驗場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學當中的所謂理論學習的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當中。
通過每一個實驗來講解課程當中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應用理論，使學生的學習是通過完成一個一個的工作任務，來掌握理論知識與實踐技巧。
通過這樣教學方案的設計，使得理論與實踐達到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實踐有所依。
學生在動手的過程當中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。
2.2運用以學生為主體的教學方法。
理實一體化教學方案進行合理充分設計會，課堂教學就由傳統(tǒng)的教學一言堂變成了學生主動學習的方式。
教師將每一階段的學習內(nèi)容，通過實驗任務的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實驗任務書來布置學習任務。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇六
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學校對學生的培養(yǎng)目標較以往有所改變，即專業(yè)課程設置方面會有所改進。近些年，我國大多數(shù)中職學校的采用2+2+x培養(yǎng)模式，即兩門專業(yè)基礎理論課程、兩門專業(yè)技能訓練課程和一些專門化課程。但這些課程設置缺乏學科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學內(nèi)容、優(yōu)化課程結構，依據(jù)專業(yè)特色，堅持以理論做指導，提升學生實踐動手能力。本文以中職電子技術應用專業(yè)為例對其專業(yè)課程設置進行淺析。
1.1基礎性原則。
電子技術應用專業(yè)在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術、電子測量儀器儀表操作、電子技術和電工技術，以及核心訓練項目，如電子裝配與調(diào)試技術、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學生能很好的理解并學習，避免課程設置難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。
1.2真實性原則。
隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環(huán)境、學習方式以及課程學習內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學習環(huán)境與生產(chǎn)實際密切相聯(lián)，實訓中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實的工作環(huán)境，并且在實訓過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當?shù)叵嚓P企業(yè)建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。
1.3模塊化教學原則。
為了適應學生的發(fā)展要求和社會的需求，中職學校在定制教學方案時必須考慮學生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模塊化教學，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學生進行就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關職業(yè)能力和相關崗位需求，重新整合教學內(nèi)容和課程設置，并以工程項目作為教學任務，旨在提升學生的專業(yè)技能，以滿足社會需求。
（3）公共基礎模塊課程。主要包括語文、數(shù)學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎。
2.1采用引進和開發(fā)相結合方式優(yōu)化課程結構。
優(yōu)化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”型的教學模式已不能滿足學生的就業(yè)需要和社會發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動態(tài)變化和社會經(jīng)濟同步發(fā)展相適應的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標制定切合實際的教學任務，并將這些教學任務進行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識，因此要結合實際情況，優(yōu)化課程結構。
2.2課程結構設置的改革思想。
推進課程結構設置，打破傳統(tǒng)的教學模式，構建“以項目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的`權重、比例，改變傳統(tǒng)的教學模式。開設專題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現(xiàn)為社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學原則。
在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結合，即在課程設置中將專業(yè)技能實踐教學與專業(yè)理論教學相結合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬仿真教學、案例教學、崗位教學以及項目教學，全面推進以項目為引導實現(xiàn)教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結合，教學輔導與企業(yè)工程師參與相結合。將教學任務劃分為若干學習項目，并且保證每個學習項目都包含技能訓練和知識性學習，從而將項目教學作為專業(yè)核心教學。
2.4重視適應性和針對性相結合。
電子技術應用專業(yè)包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位后具有較強的專業(yè)適應性。因此在進行課程設置時要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎課程對電子技術應用專業(yè)的針對性。
2.5課程設置應具有超前性。
當今時代，信息科學技術日新月異，技術教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學校電子技術應用專業(yè)在進行課程體系設置時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？欤缒茴A測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預測需求超前制定課程體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才。
中職學校電子技術應用專業(yè)課程設置必須以適應社會發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導思想，并在實際教學過程中注重理論與實踐相聯(lián)系，加強學生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多初、中級技術人才。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇七
高中生物作為一門基礎的自然學科，對于高中學生而言，主要學習關于人類和動植物生命在運動、變化和發(fā)展過程中的基本規(guī)律，生物教學的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學生而言，在學習的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關的知識，從而也給學生的學習帶來了很大的壓力。
所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學生理解知識點，積極地引入現(xiàn)代教育技術的方法，這不僅能夠使學生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學生學習積極性的良好效果。
所謂現(xiàn)代教育技術是指以計算機在實際教學中的使用為中心，通過這樣的技術將課程中枯燥的理論與動態(tài)化的技術相結合，并且運用在教學中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學因素帶入課堂中的目的。
由于現(xiàn)代教育技術可以讓教師根據(jù)教學實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關注、學習和使用。
二、高中生物教師在教學中實施現(xiàn)代教育技術的方式。
(一)課前認真?zhèn)湔n，挖掘生物知識。
高中生物教師積極的將現(xiàn)代教育技術引入課堂，可以很好的調(diào)動學生積極的參與課程活動，真正體現(xiàn)出學生成為教學活動的主體地位。
所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學生。
譬如教師在講授蛋白質(zhì)的結構時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質(zhì)，緊接著教師向?qū)W生提問，蛋白質(zhì)是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。
此時教師可以向?qū)W生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質(zhì)食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質(zhì)形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學生能夠從視覺的角度獲取關于蛋白質(zhì)的概念。
然后教師一步一步的將蛋白質(zhì)的結構、組成元素和功能向?qū)W生講授。
通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學生的理解知識也有幫助。
(二)增加生物授課的情景模式。
眾所周知，生物這門課程需要學生做較多的實驗，此時。
在生物實驗課的安排時，通過現(xiàn)代教育技術———多媒體展示實驗的器材，并且告訴學生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。
例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發(fā)火災的發(fā)生。
第二點是當加熱結束時，應該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發(fā)火災。
通過圖片配上相應的文字，向?qū)W生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。
(一)教師積極指導學生使用網(wǎng)絡技術。
根據(jù)形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯(lián)想的方式來培養(yǎng)的。
另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。
所以教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和言語能力，除了閱讀學習課本材料之外，在網(wǎng)絡技術發(fā)達的時代，教師要積極的收集較好的網(wǎng)站分享給學生，讓學生在學習時間之余，從網(wǎng)絡上獲取更多的有價值的學習材料，不斷地提高高中學生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發(fā)展，幫助學生形成形象思維的能力。
再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學生提高形象思維能力。
高中生物課程中，要求學生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學習的壓力，所以，教師通過現(xiàn)代教育技術的使用，制作大量有趣的教學圖片，可以在很大程度上幫助學生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。
(二)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
學生作為教學活動的主體，他們要在教師的指導之下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而達到解決問題。
在這個過程中，是學生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學科本身的抽象性，對于高中學生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學生，從而引導學生主動的探究生物這門學科的趣味性。
(三)提倡高中學生合作交流。
高中生物這門基礎科學具有不同于其他學科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學科的獨特性，結合學生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學習的方式。
總的來說，需要學生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發(fā)現(xiàn)不足等。
從而達到轉(zhuǎn)變高中學生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學習方式的目的，通過不斷的提高學生的形象思維能力，使高中學生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學習生物課程，同時，又能夠獲得最好的學習效果，最終實現(xiàn)高中學生的成績不斷提高的目標。
四、結束語。
高中生物是一門培養(yǎng)高中學生形象思維的重要學科，這要求高中生物教師在進行實際教學活動時，要積極的選擇和運用各個恰當?shù)氖侄蝸聿粩嗟膯l(fā)學生。
在現(xiàn)代科學技術發(fā)達的時代中，教師要將現(xiàn)代的教育技術引入生物教學的課堂之中，這對培養(yǎng)高中學生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，另一方面是提升學生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用。
基于此，高中生物教師要仔細的挖掘生物學中的知識點，科學合理的運用現(xiàn)代教育技術手段，充分的發(fā)揮其在教學中的積極作用，將原本抽象的生物學通過形象生動的技術向?qū)W生展示，這樣不僅可以很好的使高中學生更好的掌握生物知識，而且這對培養(yǎng)他們的形象思維能力具有非常重要的作用。
作者：曾芳單位：臨沂第三中學。
參考文獻:。
摘要：
在科學技術的不斷發(fā)展的時代下，大學英語的聽說教學方式也整合了現(xiàn)代教育技術，將現(xiàn)代化技術應用到大學英語的聽說教學中。
在現(xiàn)代教育科技的支持下，優(yōu)化大學英語聽說教學模式，建立新的大學聽說英語的教學體系。
大學英語結合現(xiàn)代技術手段，強化學生英語方面的訓練，全面提高大學生英語聽說能力。
關鍵詞：
1引言。
大學生的英語聽說教學一直是大學英語的重要組成部分，是提高大學生英語綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。
所以在現(xiàn)代教育技術的推動下優(yōu)化大學英語聽說教學模式的研究非常有必要。
優(yōu)化大學英語聽說教學模式是為了提高大學生英語的聽說能力和英語的實際應用能力。
科學的優(yōu)化教學模式對于提高大學生的閱讀理解能力，掌握英語文章的內(nèi)涵的認知能力，全面提高大學英語課堂中教師的“教”與學生“學”的效率。
2.1多媒體技術在英語聽力的應用。
大學英語的'聽力是大學生學習英語的一個重要組組成部分，是學生是否能實際應用英語和理解英語提高英語能力的關鍵點。
提高大學生聽力能力，有利于提高大學生識別英語中所帶的信息。
利用多媒體技術，將聽力教材著重在加強學生分辨語音的能力上。
教師要善于利用好多媒體技術在聽力教學中，比如制作一些有利于學生練習英語的聽力訓練的課件，采用多媒體錄音的方式，讓學生通過對比，了解自己在聽力上的優(yōu)缺點，并予以矯正。
如制作一些受學生喜歡的flash動態(tài)圖，不僅可以激發(fā)學生練習聽力的興趣，也有利于學生提高自身的聽力能力。
教師要多整個教學活動進行大方向的把控，這就需要教師對教材進行整合，合理的將教材內(nèi)容融匯在教學當中。
教師安排教學活動的時候，遵循由淺入深的原則，將知識參透到學生的腦海中。
比如在教材內(nèi)容中，可以利用多媒體搜索一些英語文章中提到的國家的風土人情，慢慢將文化知識滲透到教學中。
教師可以在教學活動中開展主題活動如短劇、訪談、講座等，為英語教學活動營造良好的學習氣氛[1]。
2.3創(chuàng)設多元化學習環(huán)境。
對于在校大學生而言，學習可以無處不在，完全有可能發(fā)生在各種混合環(huán)境下，各種場所和環(huán)境因素都隨時有可能成為學生的學習環(huán)境和資源，都在一定程度上影響了學習的效果。
所以，大學英語教師應從學生角度出發(fā)，結合學校的各種資源和條件，針對學生的特點，促進教學設計和教學環(huán)境的多元化，盡量帶給學生更豐富的學習體驗。
同時還可以介紹一些國外書刊雜志、廣播電臺、門戶網(wǎng)站等給學生，幫助學生獲取更多的文化等信息，通過借助外語國家的既有材料為學生創(chuàng)造真實語言體驗的平臺，進而加深學生對國外文化的了解，從而拓展視野。
教師還應充分運用多媒體資源輔助教學，提高他們的聽力訓練。
此外，教師還可以通過網(wǎng)絡搜集相關的圖文或視頻資料，多渠道、多途徑地為學生創(chuàng)造更為豐富鍛煉材料，盡可能發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢輔助教學，模擬真實語境，讓學生通過聯(lián)想、預測進行推斷，進而從整體上去理解、推斷和把握大意，同時提醒學生注意詞語的積累，從而提高聽力理解的效率和準確率[2]。
3合理利用人機互動模式豐富聽說教學活動。
在英語聽說學習中，學生通過計算機里的學習軟件進行學習，進行聽力測驗、對話演練和自我測試。
在我國，許多高校都擁有自己獨立的學習的平臺，倡導自主學習，這也是未來教育發(fā)展的趨勢。
受課時和學生數(shù)量的限制，學生很難在課堂上充分進行英語實踐操練，這就直接影響了學生聽說能力的鍛煉和提高。
所以，在充分論證和實地調(diào)研后，高校應結合實際引進人機對話英語口語學習軟件，在學校的語音室內(nèi)設置安裝，充分運用畫屏提供的生活場景，借助人機互動軟件的固有功能，嘗試通過電腦的人機對話系統(tǒng)進行訓練，學生可結合自己的實際情況選擇快慢速度，也可以反復練習，更重要的是可以互換練習角色[3]。
通過人機互動系統(tǒng)，與真正使用英語的人進行人機對話，從而愉快、高效地掌握常用英語口語。
4結語。
聽說教學的重點在于培養(yǎng)學生的交際能力，提高語言運用技能。
教師在實際的教學過程中，應結合教學目標和學習目標，充分利用現(xiàn)代教育技術對學生進行訓練，合理整合教材，充分利用多媒體教育技術，把握教學進度和方向，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)教學和學習目標。
新時期，借助現(xiàn)代技術輔助大學英語聽說教學是一種趨勢，它以多媒體為載體，為學生營造出多維立體的英語視聽環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學生為主體的英語聽說課堂,同時提高了效率。
所以，人機互動模式倍受高校青睞。
作者：謝姍姍單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校。
參考文獻：
電工技術課程創(chuàng)建論文篇八
以中等職業(yè)學校學生的特點為著手點，圍繞電子電工專業(yè)一體化實訓教學的目標，結合實訓的實踐情況，對實訓教學的場所、內(nèi)容、實施過程和教學方法等方面進行研究。
一體化教學；電子技術；基礎與技能；實踐。
“電子技術基礎與技能”是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)的基礎課程，這門課的實踐性非常強。但現(xiàn)在仍有職業(yè)學校教師在教學時沿用過去的傳統(tǒng)教法，不能滿足對現(xiàn)階段應用型人才的培養(yǎng)。因此，在進行本課的教學時，采用理實一體化的教學模式（也就是理論和實踐的有機結合），通過對此課程的教學改革實踐，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標。
“理實一體化教學法”即理論實踐一體化教學法，它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理，突出學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。“理實一體化”教學模式不僅是理論、實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，包含了教學場所的一體化。學生進行理論課的學習時，由于沒有與實踐操作直接聯(lián)系的情境，無法體驗到原理性知識在實際生產(chǎn)中的應用，也就難以理解理論知識的意義，這樣的教學有效性低。因此，“理實一體化”絕不是理論和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。
中等職業(yè)學校學生最大特點就是學習上普遍表現(xiàn)出不自信，文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。如果在教學過程中還是運用傳統(tǒng)的教學方法，那么只能形成一種惡性循環(huán)，使學生對所學的知識感到厭煩。但這些學生大部分都有一個共性，形象思維比較好，實際動手能力比較強。鑒于中等職業(yè)學校學生的這種優(yōu)缺點，教師要想提高教學的有效性，就要改變教學方法?！半娮蛹夹g基礎與技能”是中職學校電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門將理論課、實驗課融為一體的實用性較強的課程。這門課主要講一些電路和元器件等方面的基本性質(zhì)和使用特點，較注重學生的技能鍛煉。因此，在實訓方面，教師應多提供學生動手實踐的機會，對課本中的理論少進行分析或計算，在技能中適當講解并施加輔助，多向?qū)W生提供可參考的樣本，這樣學生會更愿意自主對一些知識和技能進行探索和研究。教師只有對人類日常的各種學習進行分析研究，了解學生的學習方式方法，才能真正了解學習。也只有這樣，才能使我們的教學方法適應學生的學習，而不是讓學生去適應教學，適應課程。這是教師對專業(yè)課程教學進行探索的方向和目標。
理實一體化順利實現(xiàn)的關鍵之處就在于實踐場所和實踐內(nèi)容的選擇，實踐場所最好選用理實一體的實驗室，也就是既有教室的硬件設施，如電腦、投影儀、桌椅等，又要有實驗室的布置，如相關的實驗臺、儀器儀表等。可以對原有的電子電工實訓室進行改造，根據(jù)目前學校電子電工專業(yè)學生的情況，把原來適合大班做實驗的實驗室進行改造，拿走用不到的實驗臺及儀器，將實驗室分成兩部分，一部分類似于教室的布置，另一部分類似于實驗操作的布置，正常一個班級二十幾個人，分成四組。這樣，比較符合小班化邊講邊做的“教、學、做”一體化教室的要求，也滿足了實訓室就是課堂，課堂就是實訓室的教學硬件要求，為電子電工專業(yè)技能課程改革奠定了必要的物質(zhì)基礎。
可以在機電和電子專業(yè)中開始嘗試這種一體化教學方法，并在一體化教室里邊講邊學、邊學邊練。在教學過程中還可以引入繪圖仿真軟件，這樣既豐富了教學任務的內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的積極性，也為教師分層教學思想提供了方便。
“理實一體化”教學過程的設計應輕內(nèi)容而重組織過程和訓練方案，應盡量避免在教案中羅列大量的教學內(nèi)容。以“電子技術基礎與技能”課程中的“直流穩(wěn)壓電源”項目中的第二個板塊“三端集成穩(wěn)壓器”中的內(nèi)容為例，三端集成穩(wěn)壓器在電子產(chǎn)品中應用非常廣泛，因此，通過本課程的學習可以讓學生能掌握78xx引腳定義、電壓檢測方法、穩(wěn)壓器的功能和正確使用。教學案例包含三個任務。任務一：認識固定式三端集成穩(wěn)壓器?；顒右唬簷z測并篩選元件?；顒佣喝思煞€(wěn)壓器引腳定義。任務二：固定式三端集成穩(wěn)壓器的正確使用?；顒右唬狠斎腚妷狠敵鲭妷簻y量。活動二：觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。任務三：拓展，79xx系列固定三端集成穩(wěn)壓器簡介。具體教學設計過程如下：（1）導入新課。列舉日常生活中常見的例子，教師提問，學生思考，提出任務要求。（2）學生分組設計。根據(jù)任務要求學生分組設計，小組代表展示方案，學生討論各方案的不同點。此環(huán)節(jié)以學生為主體，教師進行個別指導。（3）教師介紹此任務所需的設備元器件及使用方法、焊接技巧、調(diào)試注意事項等。（4）分組焊接、調(diào)試，實施任務。學生根據(jù)任務分組實施，教師巡視，對過程進行監(jiān)督，并對幾個活動及時做好過程性評價。根據(jù)以上四個活動的評價，給出最佳小組。同時，設計一個難度稍高的選做任務，動手快，提前完成任務的同學可設計選做的任務，充分體現(xiàn)分層教學的思想，增強小組團結協(xié)作精神。（5）任務總結評價。通過自評、組評、師評完成最終評價，表揚先進，展示優(yōu)秀作品，由學生自己總結及談體會，提高了學生的自我總結能力，活躍了課堂氣氛。讓學生在這些基本環(huán)節(jié)里學中練、練中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破傳統(tǒng)的教學思想，實現(xiàn)“實踐-理論-實踐”的教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧，收到了事半功倍的教學效果。
總之，在一體化教學的實施過程中，仍存在一些問題需要改進完善，但和傳統(tǒng)的教學效果相比有了很大的改善，提高了課堂教學效率。在以學生為主體、教師為主導的一體化教學中，課堂不再像原來那么枯燥了，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，與此同時也培養(yǎng)了學生的自我意識、創(chuàng)新意識、競爭意識，促進了學生在人格、體魄、身心、意志等方面的健康發(fā)展。
[1]石小法.電子技能與實訓[m].北京:高等教育出版社,2011.
[2]劉文霞.高職院校專業(yè)基礎課理實一體化教學改革探究[j].蘭州教育學院學報,2015(09).
[3]陳順剛.對職業(yè)技術教育實施一體化教學模式的研究[j].職業(yè)教育研究,2005(02).
電工技術課程創(chuàng)建論文篇九
摘要:。
習作是語文課程的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語文能力的重要體現(xiàn)。
但習作教學始終是教學中的難題，不容樂觀。
本文結合小學教學實際中語文習作教學落后，小學生習作內(nèi)容上單調(diào)無趣，形式上千篇一律，習作能力低下的現(xiàn)狀，提出了借助現(xiàn)代教育技術在課堂中的有效運用，結合小學生的思維、興趣等學齡段特點，對習作教學進行豐富，習作形式進行創(chuàng)新，從而達到小學生習作能力提高的教學目的。
關鍵詞:。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學中也積極的引進現(xiàn)代教學技術手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術得到大力的推廣和廣泛的使用。
關鍵詞。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十一
在促進學生社會化的同時，還應該促進學生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。
因此，小學社會的教學要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環(huán)境之中,促進學生的健康發(fā)展。
小學社會學科的教學要體現(xiàn)它的“社會性”，就要以社會身邊為窗口教學內(nèi)容，讓學生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發(fā)展，看到美好的社會。
但社會課堂教學光靠老師語言、手勢、表情來吸引學生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學生的情緒三者發(fā)生同步轉(zhuǎn)移，把教師的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化給學生。
要達到上述目的，輔助以多媒體教學手段是很有必要的。
因為利用圖片、聲音、動畫創(chuàng)造教學氛圍，可以啟發(fā)學生聯(lián)想;利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導學生思維，使學生除了理性的認識之外，還有心靈深處的認可。
首先，我要重點說的是要使小學社會教學現(xiàn)代教育技術的應用落到實處，提高教學效益，就要進行三方面探究：一要研究社會、廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學生、了解他們的社會生活經(jīng)驗與生活實際，對社會生活的態(tài)度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學生發(fā)展為本的原則引導學生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責任感。
三要研究教法、以嶄新的適合本學科的教學方法，充分利用多媒體教學、提高學習氛圍、優(yōu)化結合，調(diào)動學生積極性與學習興趣，取得最優(yōu)的效果。
其次，“興趣”是最好的老師。
要上好社會課首先要激發(fā)學生的學習興趣，把它上成學生喜愛的課。
直觀激趣，運用實物、課件、錄像等多種媒體進行直觀教學，既有助于增強他們適應社會的`能力，又能提高他們的積極性。
再次，從社會生活和社會教材中獲取信息。
在教學中對信息進行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認識，再把這種認識，即經(jīng)過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學科特色的課件，并實現(xiàn)資源共享，使小學社會學科的教學研究上一個新的層面。
最后，目標的制定是本學科的重點。
因為每一個知識點都需要教師經(jīng)過多方的考慮，制定出合理的目標。
目標也分以下幾種：
一、對于認知目標，提供感性材料彌補學生已有感知的不足。
社會課教學的首要目標是認知社會。
學生對社會的認識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。
但許多知識學生是不可能實踐的。
因此，教師應恰當運用現(xiàn)代教育媒體，提供感性材料彌補學生感知的不足。
二、對于情感目標，提供形象材料激發(fā)學生學習興趣。
社會課教學，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。
如果教師未考慮學生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學生成為接受知識的容器，那學生根本談不上有興趣。
而心理學告訴我們，“興趣是思維的火花”，學習興趣決定著學習效果。
因此，社會課教學的情感目標是不能忽視的。
三、對于思維目標，設置問題以引發(fā)學生的思索。
社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學生可以通過思考得到的。
教師應該本著尊重學生的觀點，凡是學生能夠探索得出的決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，來設置教學中的思維目標。
要在社會教學中很好地實現(xiàn)思維目標，教師就可運用現(xiàn)代教育媒體，設計學生喜歡且愿意探討的問題以提高學生的思辨能力。
四、對于技能目標，創(chuàng)設社會情境提高學生解決問題能力。
社會課教學的關鍵是為兒童的社會化導航，即將課堂所學的知識運用到生活實踐中去。
要在受到時空限制的課堂中實現(xiàn)技能目標，現(xiàn)代教育媒體有著重要的作用。
因為它可以按照教師意圖，創(chuàng)設社會情境，以提高學生解決實際問題的能力。
實際操作能力，分析能力。
綜上所述，社會課教學中，教師運用好現(xiàn)代教育媒體，將會受到良好的效果。
如此形象客觀的運用多媒體教學，學生的想象力會更加的豐富。
社會就在他們身邊，知識就在他們身邊。
學生對多媒體教學的興趣高漲，使學生成績更加突出。
老師也會更加受到學生的愛戴。
作者：李蕾單位：山東省樂陵市寨頭堡小學。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十二
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術教育教學不應僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術；更應該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結合傳統(tǒng)教學方法和建構主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設計方案。
[關鍵詞]建構主義、情境、意義建構、協(xié)作、交流、自主學習。
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術教育的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術教育工作會議上提出“信息技術教育教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?/p>
信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！扒榫场保簩W習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構。在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的.情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
信息技術是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
[1][2][3]。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十三
通過上個學期的學習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，通過學習中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點我體會最深。
整個工作有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風帆。
隨著電子技術的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計算機的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個方面。本學期我們課后還學習了單片機這門課程，感覺是有點難呢。也不知道整個學習過程是怎么過來得，可是時間不等人。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個學期又進尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時間不長，但我感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。本次的選修課對我們很重要，是我們機電子信息工程學生實踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ耄嗟氖且覀內(nèi)プ?，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強。合作能力得到提高。上大學后，很多同學都沒有過深入的交流，在設計的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個人負責一定的部分，同時在一定的階段共同討論，以解決分工中個人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時我們還向別的同學請教。在此過程中，每個人都想自己的方案得到實現(xiàn)，積極向同學說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學習能夠設計出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實際，與具體項目、課題相結合開發(fā)、設計產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應用于實際，又讓我們懂得了在實踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設計中，我們學到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學習的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個月的培訓，而這個名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機會來進一步的學習與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學校拿到相應的榮譽。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十四
介紹了利用ewb(虛擬電子工作臺)在電子技術課程教學中所顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)勢。探討如何把ewb仿真軟件應用在教學中，最大限度地調(diào)動學生的視覺和聽覺能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
ewb的全稱為electronicsworkbench(虛擬電子工作臺)，是由加拿大interactiveimagetechnologies公司推出的'專門用于電子線路的仿真軟件，是eda(electronicdesignautomatic電子設計自動化)技術的主要電子應用軟件工具之一，它提供了虛擬實驗和電路分析兩種仿真分析手段，可用于數(shù)模電路、數(shù)?；旌想娐泛筒糠謴婋婋娐返膶嶒灐⒎治龊驮O計。采用ewb仿真軟件改進電子技術課程的教學，可以實現(xiàn)邊學邊練的教學模式，使學生更快更好地掌握理論知識，并熟悉常用電子儀器的使用方法和電子電路的測量方法，從而提高學生對電路的綜合分析能力、設計能力以及創(chuàng)新能力。因此，在學生掌握ewb軟件基本操作條件下，整合優(yōu)化ewb軟件在電子技術課程教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。
ewb軟件最突出的特點是用戶界面友好，各類器件和集成芯片豐富，尤其是其直觀的虛擬儀表是軟件的一大特色。ewb軟件所包含的虛擬儀表有：雙蹤示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、波特圖圖示儀、失真度分析儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、網(wǎng)絡分析儀等，同時還提供諸多中外大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，而且參數(shù)可以任意調(diào)整，使用數(shù)量不限，器件庫中沒有的器件，可以根據(jù)需要新建元器件。它提供了一個與硬件設備非常相似的虛擬實驗平臺，且仿真實驗不受儀器儀表及元器件的限制，只要有計算機就可以進行仿真實驗。幾乎能對電子技術課程中所有基本電路進行虛擬實驗，虛擬實驗的過程與儀器操作方法非常相似，但比實際操作更為便捷安全。
1.1運用ewb軟件使抽象的內(nèi)容變的生動形象。
電子技術課程專業(yè)性強，具有抽象難懂、不易掌握、枯燥乏味等特點，特別是很多內(nèi)容又與生活實際的應用互不聯(lián)系，教師與學生很難互動，教與學的矛盾較為突出。盡管應用多媒體教學手段，文字與畫面并存，教師費盡口舌講得頭頭是道，依然感覺學生還是不能很好地掌握電路原理的分析能力，久而久之學生在聽覺和視覺上的疲憊造成注意力不集中而逐漸失去對本課程學習的興趣。如何調(diào)動學生的注意力、觀察力、思考力等智力因素，同時調(diào)動學生的興趣、意志、性格、興奮點等非智力因素的積極性，在眾多輔助教學軟件中，ewb有著較好的輔助教學效果。將ewb軟件與多媒體教學整合應用會使枯燥乏味抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣。例如在以往的教學中，學習整流、濾波電路時，盡管借助于多媒體畫面的再現(xiàn)和教師分析，學生對波形的變化理解可能還會存在一定困難。如果利用ewb軟件進行仿真模擬，學生就可以清楚直觀地看到整流前和整流后的波形變化，而且波形的出現(xiàn)既準確又美觀，還具有動感。此時教師再對電路分析進行講解，然后得出整流、濾波電路的工作原理，這樣抽象的概念變得具體、直觀、生動，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又使學生易于理解和掌握。
1.2運用ewb軟件使實驗教學安全省時。
如果學生到實驗室做實驗，教師在實驗前就得提前準備實驗器材和設備。在實驗過程中還得不斷檢查學生的接線、安全等問題，萬一接錯線可能會燒壞元件甚至燒壞儀器設備，不僅造成實驗器材的浪費而且還具有一定的危險性，實驗后還要清點檢查實驗器材和設備。而將ewb引入實驗教學，利用該軟件進行仿真實驗，上述的種種問題也就隨之解決了，無論學生怎樣做仿真實驗，元器件庫的任何元器件、測試儀器都不會損壞或者丟失。接好線以后可以進行仿真接通電源，驗證線路的正確性，從而大大減少實際操作中的線路故障率，節(jié)約實驗材料，而且也加快了學生做實驗的速度，實驗效率得到提高。
1.3運用ewb軟件可積極調(diào)動學生學習的主觀能動性。
鑒于我院學生的實際情況，要提高學生的綜合素質(zhì)，學習能力的培養(yǎng)比學習知識的掌握更重要。利用ewb軟件有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如：教師可以先給學生一個錯誤的電路圖，讓學生在ewb的工作區(qū)中先畫出來，然后進行仿真操作，并分析仿真中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從電路圖中找出錯誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。在操作的過程中學生會自覺自愿的去主動分析出現(xiàn)的錯誤，積極想辦法修改電路，將被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，大大提高了學生學習的主動性。學習電子技術課程，不僅要掌握分析電路的基本原理和基本計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎上著重掌握對電路的分析和設計能力。我院的電子實驗設備無法滿足各種電路的設計和調(diào)試要求，但有了ewb軟件，一切問題都解決了。例如，用“與非門”設計一個交通信號燈故障檢測電路，如果用傳統(tǒng)組合邏輯電路設計的步驟如下。(1)根據(jù)實際問題對邏輯功能的要求，列出真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數(shù)的“與或”表達式；(3)將邏輯表達式用代數(shù)法或卡諾圖法進行化簡；(4)將“與或”表達式轉(zhuǎn)換成“與非”表達式；(5)根據(jù)最簡表達式畫出邏輯電路圖。設計時首先要根據(jù)命題分析事件的邏輯因果關系，然后形成真值表，根據(jù)真值表列出函數(shù)表達式，這是最關鍵的兩步，而后三步既繁瑣又有一定的難度。如果我們使用ewb軟件進行輔助教學，教師在講述例題時就可以集中精力分析和討論給定命題的邏輯關系，運用ewb的“邏輯轉(zhuǎn)換儀”填寫真值表，然后用邏輯轉(zhuǎn)換儀生成邏輯電路，進行仿真。結合教師的講解，步驟清晰地展現(xiàn)在學生眼前，從而實現(xiàn)組合邏輯設計。教師講起來得心應手，學生的聽覺和視覺也得到了極大的調(diào)動。另外教師還可以結合實際給學生提出問題，讓學生利用ewb軟件自己動手搞設計來調(diào)動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。采用這樣的教學方法，既可以集思廣益又充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，還可開闊學生的眼界，激發(fā)學生主動思考，學生學習興趣也會大大提高，同時還會啟發(fā)他們思考生活中有關的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
電子技術課程結合ewb軟件進行教學，顯示出多媒體教學所不可比擬的優(yōu)勢。它既可以幫助學生理解并掌握抽象的理論，又可以不受實驗設備條件不足的限制，隨時進行仿真模擬，而且完全不必擔心元器件、儀表被損壞等。ewb軟件是一種較好的輔助性的教學軟件，但學生全面綜合實踐技能的提高還須通過硬件設備、元器件、儀表等實操訓練達到目的。因此，要正確處理好運用ewb軟件仿真實驗與硬件實驗的關系，有些實驗一定要在硬件實驗室做，有些實驗則可以應用ewb進行仿真。所以將ewb軟件和電子技術課程的教學合理、有機地進行整合，充分發(fā)揮ewb技術的優(yōu)勢，讓學生在實驗探索中能有效地掌握電子技術這門課程，以更好地促進電子技術教學質(zhì)量的提高。
[2]周政新.電子設計自動化實踐與訓練[m].北京:中國民航出版社,2000.
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十五
1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現(xiàn)電能的變換或控制的電子器件。
2.電力電子電路也被稱為電力電子系統(tǒng)，由控制電路、驅(qū)動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。
3．電力電子器件的分類。
（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驅(qū)動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質(zhì)，又可以將電力電子器件分為電流驅(qū)動型和電壓驅(qū)動型器件。
（3）電力電子器件還可以按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。
4.電導調(diào)制效應：當pn結上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區(qū)的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區(qū)的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調(diào)制效應。
5.方向擊穿：pn結具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結反向偏置為截止的工作狀態(tài)，這就叫反向擊穿。
6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結容許的耗散功率，就會因熱量散發(fā)不出去而導致pn結溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。
7.電力二極管的主要參數(shù)。
正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。
通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。
8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。
9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：
（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發(fā)電流，晶閘管都不會導通。
（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發(fā)電流的情況下晶閘管才能導通。
（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發(fā)電流是否存在，晶閘管都保持導通。
（4）若要使已導通的晶閘管關斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下。
11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。
12.門極可關斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內(nèi)部則包含數(shù)十個甚至數(shù)百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內(nèi)部并聯(lián)在一起。
與普通晶閘管不同點：
（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關斷。
（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關斷提供了有利條件。
（3）多元集成結構使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區(qū)所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。
14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發(fā)射極）形成的兩個pn結（集電結和發(fā)射結）構成，多采用npn結構。
的二次擊穿現(xiàn)象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現(xiàn)的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現(xiàn)一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發(fā)現(xiàn)一次擊穿發(fā)生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現(xiàn)象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。
16.電力場效應晶體管：也分為結型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。
分類：
（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。
（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區(qū)與n漂移區(qū)之間形成的pn結j1反偏，漏源極之間無電流流過。
（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區(qū)中的空穴推開，而將p區(qū)中的少子電子吸引到柵極下面的p區(qū)表面。
（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區(qū)表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結j1消失，漏極和源極導電。
19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優(yōu)點。
（gtr和gto是雙極型電流驅(qū)動器件，由于具有電導調(diào)制效應，所以其通流能力很強，但開關速度較低，所需驅(qū)動功率大，驅(qū)動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅(qū)動器件，開關速度快，輸入阻抗高，熱穩(wěn)定性好，所需驅(qū)動功率小而且驅(qū)動電路簡單。）。
開通和關斷由柵極和發(fā)射極間的電壓uge決定。
（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內(nèi)形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。
（2）當柵極與發(fā)射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內(nèi)的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關斷。
的擎住效應：igbt內(nèi)部結構中，由于npn晶體管的基極與發(fā)射極之間存在體區(qū)短路電阻，p形體區(qū)的橫向空穴電流會在該電阻上產(chǎn)生壓降，相當于對j3結施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內(nèi)，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現(xiàn)象，被稱為擎住效應或自鎖效應。
22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。
24.驅(qū)動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉(zhuǎn)換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。
25.晶閘管觸發(fā)電路應滿足以下要求：
（1）觸發(fā)脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。
（2）觸發(fā)脈沖應有足夠的幅值。
（3）所提供的觸發(fā)脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。
（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩(wěn)定性及與主電路的電氣隔離。
的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發(fā)脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。
27.使gtr開通的基極驅(qū)動電流應使其處于準飽和導通狀態(tài)，使之不進入放大區(qū)和深飽和區(qū)。關斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關斷時間和關斷損耗，關斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。
28.電力電子裝置中可能發(fā)生的過電壓分為外因過電壓和內(nèi)因過電壓兩類。
29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。
30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內(nèi)因過電壓、du和di，減小器件的開關損耗。
dt或過電流dt。
31.按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：
（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。
（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。
（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。
1.使晶閘管導通的條件是什么？
答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發(fā)電流（脈沖）?；颍簎ak0且ugk0。
2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。
要使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關斷。
gtrgto和電力mosfet的驅(qū)動電路各有什么特點？
答：igbt驅(qū)動電路的特點是：驅(qū)動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅(qū)動型器件，igbt的驅(qū)動多采用專用的混合集成驅(qū)動器。
gtr驅(qū)動電路的特點是：驅(qū)動電路提供的驅(qū)動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關斷時，驅(qū)動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅(qū)動電流，并加反偏截止電壓，以加速關斷速度。
gto驅(qū)動電路的特點是：gto要求其驅(qū)動電路提供的驅(qū)動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅(qū)動電路通常包括開通驅(qū)動電路，關斷驅(qū)動電路和門極反偏電路三部分。
電力mosfet驅(qū)動電路的特點：要求驅(qū)動電路具有較小的輸入電阻，驅(qū)動功率小且電路簡單。
8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。
答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內(nèi)因過電壓，du減小器件的開關損耗。
rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經(jīng)rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關斷時，負載電流經(jīng)vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。
9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優(yōu)缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優(yōu)缺點的比較如下：
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十六
機械制造技術不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。這篇文章對機械制造技術在中國及世界歷史上的開展作了簡要陳述，對領先機械制造技術的現(xiàn)狀及技術特色進行概括介紹，并簡述了將來機械制造技術的開展方向。
中國是世界上機械制造技術開展最早的國家之一。中國的機械制造技術歷史悠久，成果輝煌，不僅對中國的社會經(jīng)濟開展起到了首要的。推進作用，并且對世界技術文明的前進做出了重大貢獻。傳統(tǒng)機械制造方面，中國在很長一段期間內(nèi)都領先于世界，到了近代特別是從18世紀初到19世紀40年代，因為許多因素，中國的機械職業(yè)開展停滯不前，這100多年的時刻正是西方資產(chǎn)階級政治革新和工業(yè)革新期間，機械制造技術飛速開展，遠遠超過了中國的水平，中國機械制造技術的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時代人類制造和運用的各種石斧、石錘和木質(zhì)、皮質(zhì)的簡略東西是后來呈現(xiàn)的機械的前驅(qū)。
17世紀今后，資本主義商品經(jīng)濟在英、法等國迅速開展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機械和研制新的動力。跟著機械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習慣出產(chǎn)進步的請求，所以在18世紀初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機，用以驅(qū)動礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機，降低了燃料耗費率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉(zhuǎn)動力的蒸汽機。
18世紀后期，蒸汽機的運用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機械的首要材料逐步從木材改為金屬。機械制造工業(yè)開端構成，并逐步變成首要工業(yè)。機械工程從分散性的、首要依靠匠師個人智慧和手藝的技藝開展變成有理論指導的、體系的和獨立的工程技術。機械工程是推進18～19世紀的工業(yè)革新和資本主義機械大出產(chǎn)的首要技術要素。
19世紀末，電力供給體系和電動機開端開展和推行。20世紀初，電動機已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機，變成驅(qū)動各種作業(yè)機械的根本動力。發(fā)電站初期運用蒸汽機為原動機；20世紀初，呈現(xiàn)了高效率、高轉(zhuǎn)速、大功率的汽輪機，也呈現(xiàn)了習慣各種水力資源的大、小功率的水輪機。19世紀后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機經(jīng)過逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時發(fā)動的原動機。內(nèi)燃機開端用于驅(qū)動沒有電力供給的陸上作業(yè)機械，今后又用于汽車、移動機械（如拖拉機、發(fā)掘機械等）和輪船，20世紀中期開端用于鐵路機車。內(nèi)燃機和今后創(chuàng)造的燃氣輪機和噴氣發(fā)動機，仍是飛機、航天器等成功開展的根底技術要素之一。
工業(yè)革新以前，機械大都是由木匠手藝制成的木結構，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結構機械上的小型零件。金屬加工首要靠機匠的精工細作以到達需求的精度。跟著蒸汽機的廣泛運用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機車等大型機械的開展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開展到以鋼為主。機械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術及其設備以及切削加工技術和機床、刀具、量具等）迅速開展，然后確保了開展出產(chǎn)所需求的各種機械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運用的技術。領先制造技術并不限于制造過程本身，它涉及到商品從商場調(diào)研、商品開發(fā)及技術規(guī)劃、出產(chǎn)預備、加工制造、售后服務等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結組成一個有機的全體。領先制造技術的運用特別注意發(fā)生最佳的實際效果，其方針是為了進步公司競賽和推進國家經(jīng)濟和歸納實力的增加，意圖是要進步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟效益和社會效益。
3.2駕御出產(chǎn)過程的體系工程。領先制造技術特別強調(diào)計算機技術、信息技術、傳感技術、自動化技術、新材料技術和現(xiàn)代體系辦理技術在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務等方面的運用。它要不斷吸收各種高新技術成果與傳統(tǒng)制造技術相結合，使制造技術變成能駕御出產(chǎn)過程的物質(zhì)流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國的制造業(yè)不斷選用領先制造技術，但與工業(yè)發(fā)達國家比較，仍然存在一個期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達國家廣泛選用計算機辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開展，推出了準時出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術。中國只要少量大型公司部分選用了計算機輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達國家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計算機輔佐規(guī)劃技術（cad/cam），大型公司開端無圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國選用cad/cam技術的比例較低。
4.3制造技術方面。工業(yè)發(fā)達國家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細加工、微型機械和微米/納米技術、激光加工技術、電磁加工技術、超塑加工技術以及復合加工技術等新型加工辦法。中國遍及率不高，尚在開發(fā)、把握當中。
5.1全球化。一方面因為世界和國內(nèi)商場上的競賽越來越劇烈。例如在機械制造業(yè)中，國內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無情的競賽中紛繁落敗，有的關閉，有的被兼并，不少暫時還在國內(nèi)商場上占有比例的公司，不得不拓展新的商場；另一方面，網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展，這種開展進一步激化了世界間商場的競賽。這兩個因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開展的動力，全球化制造的第一個技術根底是網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡通訊技術使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場開辟與商品銷售都可以異地或跨越國界進行。此外，網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展，加快技術信息的交流、加強商品開發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營辦理的學習，推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展。
5.3虛擬化。制造過程中的虛擬技術是指面向商品出產(chǎn)過程的模仿和查驗。查驗商品的可加工性、加工辦法和技術的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術、確保商品質(zhì)量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進行出產(chǎn)過程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計算機仿真，經(jīng)過仿真軟件來模仿實在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點和過錯。
機械制造技術不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。中國正處于經(jīng)濟開展的關鍵期間，機械制造技術是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開展領先機械制造技術的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達國家的距離，才干在劇烈的商場競賽中立于不敗之地。
1、馬曉春。中國現(xiàn)代機械制造技術的開展趨勢[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、溫筠。現(xiàn)代機械制造技術及其開展趨勢[j].石油機械。2002（11）。
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