教案是教學過程中規(guī)范教學行為的工具，有助于確保教學的連貫性和系統(tǒng)性。教案的編寫要考慮教學環(huán)境和教學資源的條件，保證教學的順利進行。需要一些教案的參考和范文嗎？以下是一些可以借鑒的案例供您參考。
大班語言課春天在哪里教案篇一
1、感受詩歌所描繪的美麗春境。
2、能用完整連貫的語言表達自己對詩歌的理解和對春天的感受，并在學習詩歌的基礎(chǔ)上常識進行仿編。
3、學習理解詞匯：綠葉飄蕩、艷麗芬芳、迎風直上。
春天背景圖和插入式圖片：柳樹、牡丹花、燕子、風箏、湖水、太陽。
師幼共同感受過春天，有放風箏的體驗。
1、教師組織幼兒唱歌，引出主題。
提問：（1）你們知道春天在哪里嗎？引導幼兒聯(lián)系剛才唱過的歌《春天在哪里》進行討論。待幼兒發(fā)表見解后，教師可以說：“今天還有些小朋友也想告訴我們春天在哪里，讓我們一起聽聽吧！”
2、教師引導幼兒欣賞、理解詩歌。
（?。┯變洪]上眼睛，聽教師念詩歌一遍。教師提問：
詩歌里說了些什么？你有什么不太明白的`地方嗎？（鼓勵幼兒提出問題，師幼一起幫忙解答）。
（2）教師出示背景圖，邊朗誦詩歌邊插入圖片。幼兒聽完后教師可提問：
3、幼兒學習、表演詩歌。
（1）師幼一起念詩歌2-3遍，引導幼兒用合適的語氣和語調(diào)朗誦，表達出角色的自豪感和春天的生機。
（2）幼兒選擇自己喜歡的角色和動作表演詩歌。
4、幼兒想象，仿編詩歌。教師通過提問啟發(fā)：
（1）想想詩歌里哪些句子聽上去有點一樣？
（2）還有誰也能告訴我們春天在哪？你們試試把它們也編進詩歌里。
5、幼兒互相展示自己的詩歌，教師進行適當?shù)脑u價和梳理。
大班語言課春天在哪里教案篇二
1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關(guān)系，體驗詩歌的優(yōu)美意境。
2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。
3、初步學習有感情地朗誦詩歌。
樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。
（一）情境激趣。
師：孩子們，你們看！這里有什么？
師：咦?。ㄩ_風扇）他們發(fā)生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？
——幼兒回答。
風吹過時，枝葉是怎么動的？
花兒呢？他是怎么動的？小草呢？
師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。
（這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒學習的興趣，用情境法激發(fā)幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）。
（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。
師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？
詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。
2、結(jié)合課件，再次完整欣賞詩歌。
師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？
樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？
（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優(yōu)美，在第二遍結(jié)合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）。
（三）結(jié)合課件，分段理解詩歌內(nèi)容。
1、結(jié)合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的'詞，是什么？
可以用什么動作來表現(xiàn)呢？
（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？
（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！
（通過肢體動作的表現(xiàn)，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）。
2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。
（1）欣賞詩歌第二部分。
師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！
（2）感受風給四季帶來的變化。
課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？
——幼兒回答。
原來暖和的春風吹來，許多植物都發(fā)芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）。
課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到?jīng)鏊Ｒ驗橄奶?，它送來了涼爽?/p>
課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節(jié)。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。
課件冬天：聽，這是什么季節(jié)的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）。
（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）。
（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。
師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。
（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）。
（五）幼兒結(jié)合動作、表情，分角色朗誦詩歌。
1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應(yīng)的教具展板后，與教師共同大膽表演。
2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。
（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）。
四、活動延伸。
大班語言課春天在哪里教案篇三
2.幫助幼兒理解詩歌的語言。
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗，進行仿編活動。
4.通過閱讀，理解故事情節(jié)。
5.在仔細觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
一.課件：
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
(____________)。
(____________)。
那是風在吹過。
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂。
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動過程：
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)。
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)。
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)。
(二)游戲：找字寶寶。
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀。
游戲結(jié)束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言。
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了大地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結(jié)：風的本領(lǐng)真大，他像一個魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動。
1.聽一聽，誰來了?(點課4)。
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)。
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發(fā)言)。
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
(五)結(jié)束活動。
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的'大自然里找一找，說一說。(點課7)。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
大班語言課春天在哪里教案篇四
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
一.課件：
1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4.句式：風在哪里
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)
(二)游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)
比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀
游戲結(jié)束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結(jié)：風的本領(lǐng)真，他像一個魔術(shù)師，把我們的自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽，誰來了?(點課4)
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發(fā)言)
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
(五)結(jié)束活動;
風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。
大班語言課春天在哪里教案篇五
1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。
2、能使用一些優(yōu)美的詞句進行創(chuàng)編。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。
1、激發(fā)幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？
（3）集體朗誦詩歌。
3、幼兒結(jié)伴在草地四周邊觀察邊創(chuàng)編。教師巡回指導，引導幼兒根據(jù)原詩歌的創(chuàng)編形式，使用優(yōu)美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。
4、請個別幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌或詞句。
5、將一些好的詞句組合成一首優(yōu)美的詩歌集體朗誦。
6、活動延伸：
（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內(nèi)容，相互欣賞。
（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續(xù)觀察想象春天是什么樣的。
（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。
（4）結(jié)合動作進行朗誦表演。
這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。
大班語言課春天在哪里教案篇六
春天在煙囪上。
不對不對，
也不在煙囪上。
春天在綠油油的草坪上，
春天在五顏六色的花園里。
溫柔的春風，
細密的春雨，
都是春天的。
你們看，春天多美好，
花兒爭著比誰更美，
草兒爭著比誰更綠。
紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……。
這就是春天！
你們瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黃鶯放聲歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
這就是春天！
一個多姿多彩的春天！
大班語言課春天在哪里教案篇七
大班語言活動春天在哪里教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，體驗春天大自然的美和詩歌的語言美，能使用一些優(yōu)美的詞句進行創(chuàng)編，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看春天在哪里教案吧。
1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。
2、能使用一些優(yōu)美的詞句進行創(chuàng)編。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
1、音樂帶《春天在哪里》
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。
1、激發(fā)幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？
（3）集體朗誦詩歌
3、幼兒結(jié)伴在草地四周邊觀察邊創(chuàng)編。教師巡回指導，引導幼兒根據(jù)原詩歌的創(chuàng)編形式，使用優(yōu)美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。
4、請個別幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌或詞句。
5、將一些好的詞句組合成一首優(yōu)美的詩歌集體朗誦。
6、活動延伸：
（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內(nèi)容，相互欣賞。
（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續(xù)觀察想象春天是什么樣的。
（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。
（4）結(jié)合動作進行朗誦表演。
這首詩歌以它優(yōu)美的.節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。
大班語言課春天在哪里教案篇八
能使用一些優(yōu)美的詞句進行創(chuàng)編。
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。
1、激發(fā)幼兒的活動興趣。
播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
1)教師有表情的朗誦。
提問：詩歌里說春天是什么?春天是一本什么樣的`書呢?
2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容。
分別提問為什么春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書?
3)集體朗誦詩歌。
3、幼兒結(jié)伴在草地四周邊觀察邊創(chuàng)編。
教師巡回指導，引導幼兒根據(jù)原詩歌的創(chuàng)編形式，使用優(yōu)美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。
4、請個別幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌或詞句。
5、將一些好的詞句組合成一首優(yōu)美的詩歌集體朗誦。
1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內(nèi)容，相互欣賞。
2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續(xù)觀察想象春天是什么樣的。
3、集體制作一本圖畫書《春天的故事》。
4、結(jié)合動作進行朗誦表演。
大班語言課春天在哪里教案篇九
2.幫助幼兒理解詩歌的語言。
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗，進行仿編活動。
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
一.課件：
1.范文：風在哪里配樂（朗誦時用）。
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
（------------------）。
（-----------------）。
那是風在吹過。
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂。
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）。
2.我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）。
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。
游戲結(jié)束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言。
1.你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
4.幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結(jié)：風的本領(lǐng)真大，他像一個魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動。
1.聽一聽，誰來了？（點課4）。
2.風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的`樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）。
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發(fā)言）。
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
（五）結(jié)束活動；
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）。
大班語言課春天在哪里教案篇十
在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關(guān)風的兒歌?！安卦谀睦铩苯o予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎(chǔ)上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關(guān)風的一些經(jīng)驗。
2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內(nèi)環(huán)境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
（出示風娃娃）講故事：調(diào)皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌：
風藏在哪里
風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。
風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
大班語言課春天在哪里教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變?yōu)槎喾N有用物品的意境和想象。
2、增強關(guān)心別人和感激關(guān)過自己的朋友的情感。
用紙剪成的.粉紅色花瓣若干（與幼兒人數(shù)相等）、小兔手偶、錄音機、磁帶、背景圖一張、磁帶教具若干（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。
1、出示小白兔手偶，引出故事題目。
教師有表情地朗誦故事。
2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解熟悉故事內(nèi)容。
（1）小白兔住在哪兒，那是個什么地方？
（2）小白兔在水塘邊發(fā)現(xiàn)了什么？它把那些粉紅色的桃花瓣寄給了誰？
（3）小白圖的朋友收到花瓣后怎么想？它們用花瓣作了什么用？
（4）后來朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了什么？
3、聽故事錄音，感受故事的優(yōu)美意境并自由地跟著錄音學講對話。
4、討論：
（1）你喜歡小白兔嗎？為什么？
（2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？
大班語言課春天在哪里教案篇十二
1、學習用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學會使畫面布局合理。
2、復習畫正面人、側(cè)面人、背面人及人物的各種動態(tài)，有良好的合作能力。
認識春天、制作工具、各色美工紙
活動過程：
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。
5、講評，從畫面布局講評。
石宇:今天的活動需要孩子們密切配合，大多數(shù)孩子能與同伴合作制作，但也有個別幼兒交往意識比較差，同伴手里的剪刀不經(jīng)同意就一搶而過，甚至有些幼兒拿著剪刀跑來跑去，我發(fā)現(xiàn)后及時喝止，這多危險呀！現(xiàn)在的孩子過多的處于優(yōu)越的環(huán)境之中，什么是危險他們毫無概念?？吹剿麄兘裉斓谋憩F(xiàn)，我覺得有必要對他們進一步加強安全意識的教育。于是，活動結(jié)束后，我們展開了一場關(guān)于安全的討論，在我的一步步引導下，孩子們終于意識到哪些行為是不安全的，大家需要相互提醒。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)孩子的教育契機，幫助他們形成良好的習慣?！苯裉斓挠懻摶顒右簿褪窃凇毒V要》思想的指導下萌發(fā)而生，活動效果也不錯，孩子們課間追逐奔跑的現(xiàn)象少了，安靜游戲的多了；相互打鬧的少了，合作謙讓的多了。
大班語言課春天在哪里教案篇十三
1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。
2．知道有關(guān)風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。
1．知識準備：豐富有關(guān)風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2．物質(zhì)準備：課件、圖譜、扇子等。
師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？
1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。
提問（1）詩歌的名字是什么？
（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？
（3）你聽到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。）
2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。
提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？
（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結(jié)合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）
1．結(jié)合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。
2．結(jié)合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。
1．結(jié)合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結(jié)構(gòu)。
2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。
3．教師引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，嘗試仿編詩歌。
區(qū)域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區(qū)，幼兒繼續(xù)自由仿編。
大班語言課春天在哪里教案篇十四
大班多數(shù)幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)他們對詩歌的興趣，我以自然現(xiàn)象中的風為切入點，設(shè)計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！傲鴺漪骠嫫鹞?，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應(yīng)用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動，這對幼兒在認知建構(gòu)方面都會產(chǎn)生積極的作用，激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節(jié)，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現(xiàn)實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗朗誦和仿編。
《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現(xiàn)在三月份是一個多風的季節(jié)，這個實際情況，根據(jù)大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：
知識目標
理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關(guān)系。
能力目標
豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。
情感目標
感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。
教學重難點
教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和生動的課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。
1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂
2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》
3、詩句的結(jié)構(gòu)圖多媒體課件
孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調(diào)動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：
1.提問法
問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設(shè)計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系法
圖片聯(lián)系實際，讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進行聯(lián)系，這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現(xiàn)。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術(shù)性、愉悅性、健康性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：
1.多方位的參與
新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當?shù)姆绞奖磉_，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。
2.觀察法
讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據(jù)相同的句式進行仿編。
總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。
我的說課根據(jù)大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣――欣賞理解――深化知識――學習朗誦――交流學習、游戲體驗――仿編詩歌――活動延伸。
感官激趣
放刮風的聲音，引出主題
興趣是最好的老師，我就給孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎(chǔ)。
欣賞理解
欣賞散文詩《風在哪里》
在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結(jié)合。
深化知識
教師演示與詩句內(nèi)容相符的前三句內(nèi)容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句詩的語言、結(jié)構(gòu)。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)內(nèi)容）
通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。
學習朗誦
觀看flash課件。幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調(diào)好聽的詞要用好聽的聲音表現(xiàn)，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結(jié)構(gòu)。聽后半部分。
此環(huán)節(jié)的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們?nèi)ダ收b，表現(xiàn)。符合《綱要》中所說：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
交流學習
完整的欣賞一次flash動畫，強調(diào)了孩子傾聽，擴展了幼兒的經(jīng)驗，為幼兒提供促進語言發(fā)展的條件。
多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設(shè)計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發(fā)現(xiàn)中表達交流。把詩歌所表達的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎(chǔ)。
游戲體驗
引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現(xiàn)。
通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優(yōu)美。幼兒根據(jù)自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發(fā)幼兒用身體動作加以表現(xiàn)，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經(jīng)驗和需要學習。培養(yǎng)了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。
仿編詩歌
放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌
根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調(diào)適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環(huán)節(jié)突破了難點，收到了良好的教學效果。
活動延伸
在音樂聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經(jīng)驗。
這是活動的延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察和表現(xiàn)的欲望。繼續(xù)豐富孩子的思維和想象，為繼續(xù)仿編提供支持。
整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當?shù)那逦恼Z言，動作指導下不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并表達交流。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！
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