錯(cuò)誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免再次發(fā)生。總結(jié)是對過去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過程。我們整理了一些總結(jié)的好例子，希望能給您總結(jié)寫作提供一些參考和思路。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《勞動(dòng)的開端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對今天的孩子認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的，勞動(dòng)是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！睋?jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)語文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行評(píng)價(jià)語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、學(xué)生談自己最敬佩誰?并說明理由。
2、你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測)。
3、課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認(rèn)識(shí)一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3次身負(fù)重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線?！?/p>
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人?！?/p>
……。
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這一課。
4、揭示課題理解開端。
(計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時(shí)間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、用一個(gè)字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個(gè)字來概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)。
三、品讀感悟，體會(huì)艱難。
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書。
(一)擔(dān)難挑。
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、理解“生疼”和“吃不住勁”
2、指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”
(二)路難行。
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、帶著想象和感受讀。
3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?
(三)痛難忍。
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、理解比喻的修辭方法。
2、想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會(huì)，朗讀，再體會(huì)，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。)。
四、母子對話，升華情感。
1、吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、師范讀母子對話(配樂)，體會(huì)母親的淚水。
3、在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計(jì)意圖：通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。)。
五、與文本對話，升華情感。
1、此時(shí)此刻你最想對吳運(yùn)鐸說些什么呢?
2、教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前!
(計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1．會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的`分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動(dòng)身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧?dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受做家務(wù)的好處。
2.知道學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，幫助他們掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能，養(yǎng)成勤勞、負(fù)責(zé)、自主、自立的品質(zhì)。
3.懂得做家務(wù)是愛父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受做家務(wù)的好處，懂得做家務(wù)是父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學(xué)生做家務(wù)音頻資料。
（一）課前體驗(yàn)，初步感悟。
課前布置學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)活，初步感受做家務(wù)活的辛苦，體會(huì)爸爸媽媽每天的辛苦，從而啟發(fā)他們有會(huì)為父母分擔(dān)家務(wù)活的意識(shí)。
引入話題
喚醒生活
（1）師:孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語認(rèn)真聽，開動(dòng)腦筋猜猜他是誰？（出示手的謎語錄音）
（2）師:真聰明，他就是手，我們每個(gè)小朋友都有一雙小手，你的小手都會(huì)做哪些事情？寫字穿衣服少地等等，大家的小手可真厲害。能做這么多的事情，像掃地，洗碗，擦桌子，這些都屬于家務(wù)活動(dòng)。有的小手會(huì)做，但是有的小手卻不會(huì)做，不過沒關(guān)系，今天老師就來教教大家用我們的手來干點(diǎn)兒家務(wù)活。
板書:干點(diǎn)家務(wù)活
（3）師:希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)W到更多的做家務(wù)的方法，都能成為家務(wù)小能手。
（二）合作學(xué)習(xí)
體驗(yàn)生活
活動(dòng):我是家務(wù)小能手
出示蘋果樹
2.師:大家的小手可真了不起，會(huì)做這么多的家務(wù)活。
3.現(xiàn)在，老師特別想知道你第一次做家務(wù)是什么樣子的？生交流第一次做家務(wù)的樣子（說的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)做家務(wù)的好處）
預(yù)設(shè)1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈，還把自己的衣服弄濕了。（現(xiàn)在會(huì)洗碗了嗎？你是怎么學(xué)會(huì)洗碗的？學(xué)會(huì)了洗碗是不是又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)？這樣就可以幫媽媽干活，讓媽媽多休息休息）
4.第一次做家務(wù)做不好沒關(guān)系，只要我們認(rèn)真去學(xué)去做，找到方法一定會(huì)把家務(wù)活做的好。
播放學(xué)生做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是在自己做家務(wù)讓學(xué)生明白，作為家庭的一員要主動(dòng)承擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任。
6.多么體貼關(guān)愛父母的孩子呀！是呀，學(xué)會(huì)做家務(wù)可以讓家人多休息鍛煉身體，開動(dòng)腦筋長本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，還能讓我們活的快樂，你們想不想做家務(wù)？下面就讓我們一起來活動(dòng)活動(dòng)坐一坐家務(wù)。（出事小要求一個(gè)同學(xué)完成，其他同學(xué)安靜認(rèn)真看）
活動(dòng):我來坐一坐
情景一，放學(xué)后回到家，發(fā)現(xiàn)客廳的地面臟了，多影響美觀呀，該怎么辦？（掃一掃）學(xué)讓學(xué)生說自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法（一名學(xué)生上臺(tái)掃地，一名學(xué)生評(píng)價(jià)）
情景二，媽媽正在做飯，突然廚房里傳來媽媽的聲音，（播放錄音，哎呀，我的菜還沒有折誰來幫幫我）（一名同學(xué)上臺(tái)摘菜。摘完后分享秘訣）
情景三，馬上要吃飯了，可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務(wù)活，你的心情如何？（表演的同學(xué)）
看到，在他們的勞動(dòng)下，我們的地面干凈了，桌子干凈了，你們心情如何呀？
3.師:真是愛勞動(dòng)體貼父母的孩子，接下來老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動(dòng):教你幾招
3.下面我們就自己動(dòng)手來疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上，老師說你來做。（師說生做，邊說邊巡視）表揚(yáng)做的好的同學(xué)。
4.在做一次，師不說口訣，生根據(jù)口訣自己做
5.師小結(jié):太棒了，這次疊的不僅速度快了，而且更整齊了，上衣會(huì)疊了?？墒悄兀蠋熌贸鲆粭l短褲，一條長褲，生上臺(tái)疊褲子，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。
6.師:你們的動(dòng)手能力可真強(qiáng)，一件件衣服在你們的手里變成了一個(gè)個(gè)藝術(shù)品，老師都忍不住想把它拍下來了。
7.師:有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)疊衣服非常簡單，愿不愿意以后自己的衣服自己疊，只要找到了方法裙子啊，紅領(lǐng)巾，毛衣，外套這些都難不到我們的。
（三）深化感悟
引領(lǐng)生活
1.學(xué)會(huì)了這么多做家務(wù)的方法你高興嗎？可是最近一個(gè)小朋友在做家務(wù)活上遇到了許多煩惱，你聽（播放錄音）
2.誰來幫幫她？
3.生匯報(bào)
課下老師給大家布置了一個(gè)任務(wù)，制作一張家務(wù)記錄表。把每天要做的家務(wù)活，錯(cuò)過的家務(wù)活記錄下來，像老師這樣完成一項(xiàng)畫一個(gè)笑臉。今天我們學(xué)會(huì)了。掃地畫個(gè)笑臉，學(xué)會(huì)了擇菜，學(xué)會(huì)了……一周之后我們來個(gè)小評(píng)比，看哪位同學(xué)的家務(wù)活做的最多。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、賞析重點(diǎn)句子、反復(fù)品味，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者是一個(gè)懂事、勤勞、堅(jiān)韌的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)第一次挑煤的艱難。
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這一課。誰能概括一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容？
生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）。
不錯(cuò)，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？
生：我從那時(shí)候開始走上了打工賺錢的道路。
“我”指的是？
生：吳運(yùn)鐸。
“從此”是指？
生：從我第一次挑煤開始。
“艱難”是什么意思呢？
生：艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢？
生：我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的？
生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關(guān)心我。
那當(dāng)時(shí)的吳運(yùn)鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？
生：當(dāng)時(shí)的吳運(yùn)鐸家里窮得都揭不開鍋。
什么叫揭不開鍋？
生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。
生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說得太正確了！你還能看出當(dāng)時(shí)的窮人過的是怎樣的生活嗎？
生：工人進(jìn)出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。
說說你對這個(gè)比喻句的理解。
生：當(dāng)時(shí)的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動(dòng)環(huán)境之惡劣，而且窯主隨便挑個(gè)地方，挖個(gè)斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣，人們像狗一樣爬進(jìn)去，又像狗一樣爬出來，這個(gè)比喻是多么生動(dòng)形象啊。
所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。
這就是他（讀題）：勞動(dòng)的開端！
而這樣的勞動(dòng)是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現(xiàn)在請你們翻開書，仔細(xì)閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復(fù)品讀，批注你的感悟。
三、全班交流。
好，現(xiàn)在讓我們一起來交流一下。
生：“得了吧！你也挑得動(dòng)煤？像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了?！碑?dāng)時(shí)的作者身體很瘦弱，不堪重負(fù)，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負(fù)）。
是?。∫菍τ谝粋€(gè)強(qiáng)壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
生：“睡的正熟??好像落在萬丈深淵里??渾身疼痛?！?/p>
體會(huì)一下這兩句話，有什么感受？
生：用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進(jìn)了萬丈深淵。
“掉進(jìn)萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛啊？帶著你們的感受，讀一讀這句話（讀）。
生：因?yàn)樽雷颖蝗顺檎{(diào)了。
從這個(gè)：“抽”字，你感受到了什么？
生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負(fù)。（板書：人情冷漠，備受欺侮）。
讀到這里，你是怎樣的心情？
生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。
那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）。
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
好，繼續(xù)談。
生：“不一會(huì)兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千?！睆倪@句話我體會(huì)到了山路很難走，擔(dān)子又很重，作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？
生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。
現(xiàn)在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀(jì)的作者挑著沉重的擔(dān)子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）。
所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
繼續(xù)。
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛??？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
面對如此艱難的體力勞動(dòng)，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？
生:因?yàn)榧依飳?shí)在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。
正確的，因?yàn)樨毟F，使得他不得不小小年紀(jì)就要起養(yǎng)家的重?fù)?dān)。還有嗎？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點(diǎn)兒的孩子都去挑煤”
是啊，在當(dāng)時(shí)，貧苦的孩子們沒有機(jī)會(huì)讀書，都是早早的要去干活兒。
生：在當(dāng)時(shí)，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們?！案F人到哪里都要受欺負(fù)”
沒錯(cuò)。你很會(huì)讀書。
生：我覺得他是一個(gè)很有責(zé)任感的孩子。小小年紀(jì)就知道為家人減輕負(fù)擔(dān)。（板書：有責(zé)任感）。
生：我覺得他是一個(gè)很堅(jiān)韌的孩子，面對如此繁重的勞動(dòng)，他始終堅(jiān)持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅(jiān)韌）。
生：我覺得他是一個(gè)很懂事的孩子，當(dāng)他受了很重的傷時(shí)，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個(gè)多么有責(zé)任感、堅(jiān)韌而又懂事的孩子?。〖词贡轶w鱗傷，也不愿意母親為他操心。當(dāng)他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）。
那么，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？母親會(huì)這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發(fā)揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。
孩子們，這一課我們就學(xué)完了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
生：我覺得小運(yùn)鐸的命運(yùn)太苦了，他的那次勞動(dòng)太艱難了，當(dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗了。我們真幸運(yùn)，能夠生活得無憂無慮。
生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易??！我們一定要珍惜！
是??！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動(dòng)換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運(yùn)的，沒有生活在那個(gè)艱難的年代，但是，我們?nèi)耘f不能忘記勞動(dòng)，因?yàn)橹挥袆趧?dòng)，才能創(chuàng)造出更好的明天！
身體瘦弱，不堪重負(fù)人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑。
我——有責(zé)任感、堅(jiān)韌、懂事。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。
一.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂思良還拿來了一本吳運(yùn)鐸寫的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語句談體會(huì)。如有的找出“我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！边€有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇。”……而且同一個(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說：“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活?！庇械耐瑢W(xué)卻說：“讀了這一句，我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會(huì)到舊社會(huì)，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重?fù)?dān)。”學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
課堂上討論《勞動(dòng)的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn),把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感,大家紛紛寫到：讀了《勞動(dòng)的開端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。如果沒有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步。可見，同學(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時(shí)，我在開頭請學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對自己的勞動(dòng)并沒有多大的印象，是因?yàn)閯趧?dòng)對你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對第一次勞動(dòng)印象那么深刻，到底與我們的勞動(dòng)有何不同，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問題有始有終。
主線猶如大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個(gè)大問題：你是怎樣理解“開端”的？在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑：這“開端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對“開端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這樣通過一個(gè)大問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個(gè)大問題：課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。正因?yàn)橛虚_頭的問題，而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開頭：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)討論，你對“開端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎？這樣從開頭進(jìn)入又重新回到開頭，做到問題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程也要考慮語言文字的特點(diǎn)對寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫生動(dòng)的一大因素。本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過程中所受的苦難，運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時(shí)，我把這些比喻句作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，通過多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！边@一句時(shí)，很多學(xué)生簡單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對話時(shí)，學(xué)生一開始還沒有體會(huì)到這些對話和我們平時(shí)的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問：作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同？也許效果會(huì)好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會(huì)中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法，又重運(yùn)用，使雙基教育真正落到實(shí)處。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動(dòng)身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧?dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。
3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的.生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思，體會(huì)像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個(gè)瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機(jī)器油等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問：作者的勞動(dòng)的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧?dòng)的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
附課文板書：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課文特點(diǎn)及作者簡介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過程：
審題：《勞動(dòng)的開端》―――――――勞動(dòng)的開始。
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請課文思路，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段。
第一段（1―――――8）起因。
第二段（9――――28）經(jīng)過―――。
第三段（29―――30）結(jié)果。
再讀課文，概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段，默讀課文。
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1）“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。
2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段，讀課文。
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組，再分組組詞。
端脅（）侮（）欺（）。
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）。
棉（）誤（）賭（）栽（）。
綿（）娛（）堵（）裁（）。
2、用下面的詞語造句。
不聲不響：
匆匆忙忙：
3、摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級(jí)語文《勞動(dòng)的開端》教學(xué)設(shè)計(jì)全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《勞動(dòng)的開端》記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。全文表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱難。課文描述的時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，如何幫助學(xué)生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際比較法，設(shè)身處地想象法來體會(huì)感悟，課堂收到了教好的效果。
一、瀏覽課文，了解內(nèi)容。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上給學(xué)生大約兩分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象，在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后，老師追問，讀完文章，你的第一感受是什么？這時(shí)，學(xué)生只需說，初步印象。這也是對五年級(jí)學(xué)生的要求，能簡單談?wù)剬ξ恼碌某醪襟w會(huì)?！拔殷w會(huì)到勞動(dòng)人們生活非常艱難?！焙⒆觽兒芸熳プ×宋恼碌闹行摹?/p>
二、細(xì)讀課文，體會(huì)中心。
“文中哪些地方看出勞動(dòng)人們生活艱辛？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，并簡單寫寫自己的體會(huì)?！比绻f，剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力，這會(huì)，則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書方法。
三、抓住主線，交流體會(huì)。
學(xué)生才讀書的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)見仁見智的體會(huì)。教學(xué)過程中，需要我們做教師的去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時(shí)間線，“半夜動(dòng)身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽落山回家”，讓學(xué)生從這些表示時(shí)間先后的詞語中體會(huì)到：為了謀生天不亮就動(dòng)身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀(jì)就出來謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句?！跋窆芬粯印薄跋駛€(gè)瘦猴子”“像落在萬丈深淵”“跟滾水燙過一樣”。這里，寫出了工人勞動(dòng)條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重?fù)?dān)壓得疼痛難忍的感覺。學(xué)生在交流過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想象，學(xué)生體會(huì)才會(huì)深刻。
四、感情朗讀，感悟升華。
在學(xué)生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學(xué)生對文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達(dá)成。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要點(diǎn)：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會(huì)我的個(gè)性特點(diǎn)。
2、寫片斷：展開想象，把我第二次挑煤的過程詳細(xì)生動(dòng)地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會(huì)對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個(gè)怎樣的人。請找到課文有關(guān)依據(jù)來談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機(jī)練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅。（說明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機(jī)練習(xí)朗讀。
2）我看見比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。（也說明我很懂事）。
比我大點(diǎn)兒說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個(gè)比喻中大家感受到了什么？（舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。（隨機(jī)練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試?。ㄕf明我很好強(qiáng)。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個(gè)猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強(qiáng)。
4、師小結(jié)：從全文來看，文中的我是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、懂事、好強(qiáng)的孩子??！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，克服了無數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個(gè)小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時(shí)將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級(jí)題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動(dòng)詳細(xì)地寫下來。
充分運(yùn)用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細(xì)地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進(jìn)發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評(píng)議（二篇）。
評(píng)議要點(diǎn)：有否將挑煤工作的艱難及我個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)寫出來。
三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》?！秳趧?dòng)的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書，他本人也被稱為中國的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
路遠(yuǎn)。
滑
受
人
欺
負(fù)
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅(jiān)強(qiáng)。
胳膊。
腳
受傷。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)的快樂。
2.逐步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
(一）學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，在家做家務(wù)的機(jī)會(huì)總體來說比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個(gè)班有一部分學(xué)生是外來人口的子女，自理能力較強(qiáng)，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分學(xué)生的家長寵愛孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務(wù)，所以，也有少量學(xué)生不會(huì)做家務(wù)，但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動(dòng)性和積極性還是較強(qiáng)的。
(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺(tái)賽的用品，如：衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)快樂，課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動(dòng)，學(xué)做新家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
(一）活動(dòng)引發(fā)
課前在班內(nèi)開展了一項(xiàng)“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動(dòng)情況小調(diào)查，每位學(xué)生在家做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，然后將平時(shí)做家務(wù)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行錄像，帶到課堂上進(jìn)行展示和交流，極大地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
(二）活動(dòng)實(shí)錄
1.我知道的家務(wù)勞動(dòng)。
播放動(dòng)畫片，出示課題。
師：說一說你知道的家務(wù)勞動(dòng)有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給學(xué)生以最直觀的提示，并為最后學(xué)生認(rèn)領(lǐng)新的勞動(dòng)崗位做好鋪墊，同時(shí)五彩繽紛的花瓣?duì)I造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。
師：在這些家務(wù)勞動(dòng)中，你幫爸爸媽媽做過哪一項(xiàng)家務(wù)呢？
生1：我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我?guī)湍棠虛癫?，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?/p>
生3：我媽媽生病時(shí)，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?/p>
生4：我認(rèn)為做飯不適合我們，火呀、油呀會(huì)燙傷我們的。
一個(gè)學(xué)生立刻站起來表示不同意見，教師也點(diǎn)頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說說吧！
生5：我?guī)蛬寢専岵耍綦u蛋羹時(shí)，只要調(diào)好時(shí)間就行了。
師：你可真能干，那有沒有需要注意的地方呢？（教師沒有簡單的否定，而是給他一個(gè)的機(jī)會(huì)）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進(jìn)去，會(huì)爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會(huì)燙手。
生7：用微波爐時(shí)我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學(xué)生相互補(bǔ)充，也可以看到學(xué)生對微波爐的了解很多。
師：大家說得可真不錯(cuò)，只要在家長的幫助下，我們掌握一些小竅門、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學(xué)家進(jìn)行了一次小采訪，了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長做家務(wù)，而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時(shí)將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給學(xué)生以最直觀的示范，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且展示了學(xué)生的勞動(dòng)小本領(lǐng)，同時(shí)也為后面的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)的快樂。
(三）我做家務(wù)勞動(dòng)的喜與憂
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會(huì)。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。
生3：我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng)，然后干好了，給他們一個(gè)驚喜。
師：對，大家想的辦法很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們在課上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動(dòng)技能，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在做、比、評(píng)、幫中交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)快樂。
(四）家務(wù)勞動(dòng)擂臺(tái)賽
師：現(xiàn)在，我們分組進(jìn)行勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽，各組隨意挑選一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項(xiàng)后，紛紛給參賽的學(xué)生出主意，說方法，參與熱情很高。
師：其他同學(xué)可要認(rèn)真觀賽，當(dāng)好評(píng)委，一會(huì)兒還要請你們評(píng)分。
教師給予明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學(xué)，而且也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，比賽后讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細(xì)，知道的也很多，說得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因?yàn)樗B衣服又快又好。
師：老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應(yīng)該從下面拿出來，這樣不會(huì)把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微之處。
生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時(shí)特別老，老師我想幫他重?fù)?，行嗎?/p>
師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學(xué)們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個(gè)小知識(shí)，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們試一試。(教師適時(shí)教給孩子一些生活小常識(shí)。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來我不會(huì)掃地，今天我聽他講完后，我就會(huì)了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋?？粗患胰税ゐI，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅。
萍鄉(xiāng)煤礦四面是高山，在東北方的深山里，煤藏離地面很近。土煤窯星星點(diǎn)點(diǎn)，到處都是。土煤窯完全靠人工開采。窯主隨便挑個(gè)地方，挖一個(gè)斜洞，就算是煤窯。工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。
把煤從山里運(yùn)到外地去，也靠人工。挑腳的一擔(dān)一擔(dān)地把煤挑到車站。
我看見比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。
我找從小在一起玩的小趙商量，想叫他帶我去。
小趙歪著腦袋，把我左看右看，笑著說：“得了吧！你也挑得動(dòng)煤？像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了！”
“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”
“我不跟你摔跤，你要去就去吧，明天早點(diǎn)兒起來！”
要去挑煤半夜就得動(dòng)身。我家沒有燈籠，也沒有火把。我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過的油棉紗，在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油，綁在木頭棍子上，準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。
母親知道我要去挑煤，心里當(dāng)然舍不得，可是她也不愿意眼看著孩子們挨餓。她半夜起來不聲不響地送我到門口。我約上小趙，匆匆忙忙走了。
我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。哪知來得太早，還沒有一個(gè)人影，小煤窯辦事的地方門關(guān)得緊緊的，里面沒有燈光，人都在睡覺。
屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記帳用的。我看天還沒亮，爬上桌去躺著，一合眼就瞅著了。睡得正熟，我匆忙摔了下來，好像落在萬丈深淵時(shí)辰，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
我爬起來揉揉胳膊，心想，出門做工真不容易，窮人到哪里都要受欺侮。
我很想多挑一些，試了試，挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。
礦上辦事人不耐煩地說：“你要不挑就算了，別打麻煩！”
我一睹氣挑上就走。
我挑著煤趕路，一開頭還跟得上人家，可走了不到一公里就漸漸落在后頭了。扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到右肩，換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
哪知挑東西走路，越歇越想歇，越歇越覺得擔(dān)子重。不一會(huì)兒又要爬山。這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
爬上山頭，已經(jīng)是中午了。我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。
我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腳擦破好幾道口子，煤撒了一地。
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
一進(jìn)門，我一頭倒在床上，一動(dòng)也不想動(dòng)，饑餓和疲勞把我壓倒了。
母親走過來輕輕地問道：“孩子，你怎么啦？”
我說煤沒挑到站，都扔在半山腰了。母親含著眼淚，給我打來洗腳水。
我怕母親見了我的傷口又要難過，不肯下地洗腳。
我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>
母親問我：“你吃過飯了嗎？”
我回答：“我不餓?！?/p>
第二天一早，我喝了野菜粥，又翻過高山去挑煤。扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。我想應(yīng)該趁力氣還沒使盡的時(shí)候，先多趕幾步路，免得磨到天黑又誤事，就咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。
從此我走上艱難的生活道路。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
嗯？你問我在尋找什么？我來告訴你吧，我尋找的是勞動(dòng)的精神。
是那個(gè)人嗎？他每天凌晨四點(diǎn)就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會(huì)掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會(huì)兒。他被譽(yù)為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。
是那個(gè)人嗎？一個(gè)雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號(hào)的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個(gè)洞。但他還是冒著生命危險(xiǎn)修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。
是那個(gè)人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因?yàn)樗宄?，待到六月底，這里就會(huì)變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。
是那個(gè)人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺的時(shí)間都幾乎沒有。因?yàn)樗麄冎?，早一天把醫(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們越想就越努力，越努力速度就越快。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。
哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個(gè)特點(diǎn)——都是勞動(dòng)者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動(dòng)；父母努力工作，這是勞動(dòng)；老師給我們講授知識(shí)，這還是勞動(dòng)。勞動(dòng)者就在我身邊，每個(gè)人都是勞動(dòng)者！
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
都說勞動(dòng)有好處，在清明節(jié)里，我就想知道——?jiǎng)趧?dòng)到底有什么好處。
但凡事都有個(gè)開端，我從哪兒做起呢？哦，對了！平常我的小書房里總是亂糟糟的，跟個(gè)豬窩一樣，我為什么不把它收拾一下呢？我先掃地，接著我又把書桌上的書本收拾完，然后我檫桌子，把帕子往水中一浸，一擰，再用它一檫就行了，之后，我整理書架，然后，疊被子，折個(gè)兩下三下也就差不多了。好，就只剩下拖地了！說干就干，我抄起拖把，往肩上一扛，昂首闊步徑直進(jìn)了書房，做剛才的事情，只花了將近二十分鐘、“嘿呀，嘿呀”，我好不容易滿頭大汗地拖完地，可我扭頭一瞄，不禁叫出聲來——地上到處都是水，濕淋淋的！天！木地板??！在楞了片刻之后，我沖進(jìn)生活陽臺(tái)，抓起吸水拖把往里沖。好不容易待我氣喘呼呼地吸完水，好多了?？墒俏习褧?huì)把吸不完的水推向一邊，于是形成了東一道，西一道的污水??！不能讓它干了！不容我猶豫，只能立馬去拿帕子。待我俯下身去檫完地，便累得趴在床上，這時(shí)，我瞧了一眼鐘——拖這地，我弄了1個(gè)多小時(shí)！再瞅一眼身上，已經(jīng)被灰塵、污漬布滿了，汗水也濕透了衣襟?！@就是我勞動(dòng)的開端，辛苦而艱難。但我從中得到了好處——知道了一切事物都是通過艱辛的汗水，艱辛的勞動(dòng)得到的。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。
2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感。
3、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。
歌曲動(dòng)畫《粉刷匠》。
一、欣賞圖片：粉刷匠。
1、教師：看！這個(gè)新朋友是誰呀？他在干什么？
2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。
二、在游戲中學(xué)唱歌曲。
1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢。
2、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情）。
3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時(shí)候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？
4、教師可以用歌詞來對幼兒的回答做個(gè)總結(jié)。
5、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心、可愛。
6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。
7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽。
8、邀請部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。
9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。
三、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛。
1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎？用好聽的聲音唱出來吧。
2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。
3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。
音樂活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。
通過這次活動(dòng)，我得到以下啟示：
1、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。
在活動(dòng)中，為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動(dòng)權(quán)交給他們。
2、評(píng)價(jià)單一。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評(píng)價(jià)。而在活動(dòng)中，我也針對孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但大多是集體評(píng)價(jià)，也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià)，幼兒的興趣會(huì)更高。
3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)。
好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聽賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，能對歌曲所表現(xiàn)的.內(nèi)容做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作反應(yīng)。
2、熟悉《粉刷匠》這首歌曲，能大膽、自信地用聲音和動(dòng)作參與歌表演。
在活動(dòng)中懂得“什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮，熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)的人文思想。
自信地參與表演活動(dòng)，能愉快地與他人合作。
課件、錄音機(jī)、電鋼琴、自制打擊樂器、小房子圖片、歌詞卡片。
一、組織教學(xué)，感受音樂
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：一棵小樹五個(gè)丫，不長葉子不開花，會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫，我們大家都愛它。
2、律動(dòng)模仿，調(diào)節(jié)情緒
（錄音機(jī)播放音樂《勞動(dòng)最光榮》）
二、聽賞音樂，體驗(yàn)勞動(dòng)
1、聽賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
（課件播放音樂《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生邊看畫面邊將音樂完整地聽一遍）
師：（1）歌曲告訴我們誰是愛勞動(dòng)的，誰是不愛勞動(dòng)的？它們是怎樣勞動(dòng)的？
（2）我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？
2、做一做，猜一猜。
（1）學(xué)生寫出自己喜歡的，親身經(jīng)歷過的勞動(dòng)。
（2）動(dòng)作模仿勞動(dòng)場景，請其他同學(xué)猜一猜。
3、師生一起隨音樂模仿你所喜歡的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
（課件播放音樂《勞動(dòng)最光榮》動(dòng)畫）
三、引導(dǎo)掌握，快樂學(xué)習(xí)
1、唱一唱
（1）初聽《粉刷匠》音樂。
（課件播放音樂《粉刷匠》動(dòng)畫）
師：這位波蘭的小朋友在干什么？
（2）復(fù)聽《粉刷匠》音樂。
（課件播放音樂《粉刷匠》動(dòng)畫，教師用形象的卡片展示歌詞，板書：《粉刷匠》）
師：小粉刷匠是怎樣刷墻的？
（3）教師隨琴范讀歌詞。
（4）學(xué)生隨琴齊讀歌詞。
師：我們平時(shí)刷墻的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種什么聲音？
（5）學(xué)生用“刷刷”來模唱歌曲旋律。
（6）學(xué)生自制打擊樂器“小沙錘”來模仿“刷刷”聲。
（學(xué)生把沙子裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶）
（7）學(xué)生一邊用“刷刷”來模唱歌曲旋律，一邊用“小沙錘”伴奏。
（8）學(xué)生在熟悉歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，隨琴演唱歌曲。
師：粉刷匠的小鼻子為什么變了樣？
（9）請同學(xué)們體會(huì)著粉刷匠的心情，用自然流暢的聲音來演唱歌曲。
2、演一演
（1）分組討論，創(chuàng)編動(dòng)作。
（2）學(xué)生分組展示歌表演，其他同學(xué)演唱。
（課件播放音樂《粉刷匠》歌表演。）
3、畫一畫
（1）教師把事先準(zhǔn)備好的“小房子”圖片發(fā)給同學(xué)們，請他們用彩筆一起來“粉刷”自己的“小房子”。
（2）教師展示“粉刷”的最漂亮的“小房子”，提出表揚(yáng)。
師：住在自己粉刷的小房子里，你的心情是怎樣的？
（3）請同學(xué)們用最美的聲音來表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》。
（課件播放音樂《粉刷匠》歌表演。）
四、課堂小結(jié)，德育滲透
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。語言是音樂，動(dòng)作是音樂，琴聲是音樂，勞動(dòng)是音樂，音樂是美的，所以勞動(dòng)也是美的。老師希望你們像歌曲中的小蜜蜂、小喜鵲、還有小粉刷匠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕臟，不怕累的精神，用你靈巧的雙手，為社會(huì)、為學(xué)校做一些力所能及的事情，做一個(gè)真正勤勞的，熱愛勞動(dòng)的好孩子，讓社會(huì)上所有的人都能感受到你的美。
（隨音樂《勞動(dòng)最光榮》走出教室。）
五、板書設(shè)計(jì)：（略）
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
2.方法與能力：通過編啞謎、演啞劇，加深體驗(yàn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果的尊重。
重點(diǎn)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：自編謎語，自演啞劇。
一、談話導(dǎo)入。
二、演啞劇，加深體驗(yàn)。
1.老師一聲不吭，扮演農(nóng)民給莊稼除草、捉蟲、澆水、施肥。（學(xué)生說，并說出怎么看出來的，體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)特點(diǎn)。）。
2.猜猜我是誰：一學(xué)生演，其他學(xué)生猜。（隨機(jī)結(jié)合動(dòng)作，談?wù)務(wù)f說做做，進(jìn)一步體會(huì)各種勞動(dòng)的特點(diǎn)。）。
三、編謎語，加深認(rèn)識(shí)。
1.小朋友，你喜歡猜謎語嗎？猜書上的謎語：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.編謎語活動(dòng)：發(fā)下小卡片，每個(gè)合作小組討論并寫出2～3個(gè)謎語。
3.活動(dòng)交流。
四、總結(jié)課文，激發(fā)情感。
勞動(dòng)者在自己的行業(yè)中用智慧和勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活，他們是可敬可愛的，我們應(yīng)該尊重他們。
你們的幾句話語、幾個(gè)動(dòng)作表達(dá)了大家對勞動(dòng)者深深的理解和尊重。相信那些勞動(dòng)者聽到、看到小朋友這么熱愛他們，一定會(huì)很高興，很欣慰的。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
同學(xué)們，大家坐在教室里安心地讀書，衣食無憂，是件多么幸福的事，可是你們知道嗎？在舊社會(huì)，像你們這么大的孩子，就要過早地用自己柔弱的肩，背負(fù)起生活的重負(fù)，開始了艱難的求生生涯，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，讓我們走近他們，了解他們。
二、檢查預(yù)習(xí) 解題激疑。
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
“開端”是什么意思？（開始。）。
三、初讀課文 了解大意。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤；再寫第一次挑煤的經(jīng)過；最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
四、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)。
1、“我”決定去挑煤。
從課文中哪些詞語能體會(huì)出他家生活所處的困境？（“揭不開鍋”、“挨餓”、“威脅”、“沒有燈籠”、“沒有火把”。）。
這也反映了當(dāng)時(shí)廣大勞動(dòng)人民生活所面臨的共同艱難。
出示句子：
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
這是個(gè)什么句子？作者用打比方的方法寫出了什么？
作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓，心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
感情朗讀。
（2）“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?/p>
這里兩個(gè)“像狗一樣”突出了什么？
突出了舊社會(huì)，煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦，干活太累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當(dāng)人看待?！「屛覀兛吹搅伺f社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
感情朗讀。
從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。（隨機(jī)再練習(xí)朗讀）。
（3）“得了吧！你也挑得動(dòng)煤？像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了”
“像個(gè)瘦猴子”比喻“我”什么？
身體單薄、瘦弱，根本挑不動(dòng)煤，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
感情朗讀。
小結(jié)：
從這幾個(gè)句子中我們可以深深地感受到舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難的生活。
現(xiàn)在，我們的腦海中一定都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。
2、“我”第一次挑煤。
挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
是呀，作者想用勞動(dòng)來解除一家人饑餓的威脅，盡管勞動(dòng)條件異常艱苦，盡管作者“我”當(dāng)時(shí)只有十二歲，但他卻道毅然決定挑起生活的重?fù)?dān)——去挑煤。
（1）找出作者第一次挑煤過程中表示時(shí)間的詞語：（半夜 天亮后 午后 太陽落山）。
按詞語簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
a、半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
b、天亮后挑煤趕路，越走越累；
c、午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿?，人被絆倒，栽倒在半山腰，煤灑了一地； 。
d、太陽落山了，挑著空筐回家。
從這幾個(gè)詞語中，我們可以看出作者是按什么順序，敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（時(shí)間）。
抽生朗讀（8－20段），思考：
（2）課文中那些句子說明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。
a“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛?！?/p>
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？
“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進(jìn)一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當(dāng)人看待。
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