數(shù)學(xué)教案角的度量(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 09:52:12
數(shù)學(xué)教案角的度量(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:52:12     小編:紙韻

編寫教案是教師教學(xué)的基本功,它要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和思考。在編寫教案時(shí),需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體化。接下來(lái)是一些教案編寫的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,供大家參考。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景引入,引發(fā)知識(shí)沖突,引出度。

第一次情境引入。

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角,爭(zhēng)論誰(shuí)畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。

第二次情境引入。

出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉,但對(duì)想知道角的具體大小,如何測(cè)量,學(xué)生無(wú)從說(shuō)出,這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,并感覺(jué)到度量的必要性,促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、合作探究學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)度量單位。

分小組討論、匯報(bào)。

談話:大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹,課件演示)。

認(rèn)識(shí)10角:(多媒體)出示一個(gè)圓,分成360份,然后分為二個(gè)半圓,把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位,通常我們用10表示1度。

(媒體展示10100200900角。問(wèn):100由幾個(gè)10組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10組成是幾度的角)。

為了方便,又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10100200900角。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇二

“不對(duì),第二個(gè)角大?!?/p>

“都錯(cuò)了,兩個(gè)角一樣大。”

課堂內(nèi),三種聲音響個(gè)不停!

“老師,我有辦法”,一個(gè)學(xué)生的手高高的舉著!哈哈!我要的答案出現(xiàn)了!

“我用眼睛看?!卑?,當(dāng)頭一棒呀!我正猶豫不決。

“可以把兩個(gè)角剪了下來(lái),重合在一起進(jìn)行比較”。

“老師,我們用三角尺的一個(gè)角分別去比,也能比出來(lái)”。

還有學(xué)生手高高的舉著……。

學(xué)生們的發(fā)言讓我驚嘆不已!

看學(xué)生們說(shuō)得差不多了,我想,時(shí)機(jī)成熟了!

數(shù)學(xué)教案角的度量篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位,會(huì)在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度數(shù),會(huì)用量角器量角。

2、通過(guò)一些操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活,使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),形成度量角的技能,同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角。

教具準(zhǔn)備:量角器、尺或三角板。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

出示下列三種椅子問(wèn)學(xué)生:你喜歡坐哪種椅子,為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)們的交流,看來(lái)椅子*背的角度不同,它的作用也不同,像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計(jì)的,要造這樣的椅子就要知道*背的角度,你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題:角的度量)。

二、自主探究,認(rèn)識(shí)量角器。

1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師:量角用什么工具?

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,要說(shuō)明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度,量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書:中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問(wèn)題啟發(fā):根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)。

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論,得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。

3、認(rèn)識(shí)幾度角。

(1)在量角器上出示下列角,問(wèn)學(xué)生這是多少度的角,為什么?

(在量角器上畫出20°的角,其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出,便于學(xué)生講出為什么20°的道理,圖略)。

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度,一個(gè)表示60°,另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角,探求量角的方法。

1、出示下列角(p37),問(wèn):這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因?yàn)闆](méi)有標(biāo)角的度數(shù),所以學(xué)生讀不出)。接著問(wèn):要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,按步驟去量角。

第一步,使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步,看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說(shuō)明邊演示,巡視加以指導(dǎo)。

2、量出下列角的度數(shù)(p39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量,要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理)。

四、比較角的大小。

用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(p38例1)。

討論:角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論:角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小,*開得越大,角越大。

五、鞏固練習(xí):

1、p38“做一做”

2、p39、4先估算每個(gè)角的度數(shù),然后驗(yàn)證。

3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75°105°120°135°150°180°。

六、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

數(shù)學(xué)教案角的度量篇四

課本。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)度量角的具體步驟,會(huì)用量角器量角的度數(shù),并把量得的結(jié)果用符號(hào)"。"表示。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)度量角的工具———量角器,計(jì)量角的常用單位"度"組織引導(dǎo):

掌握量角大小的方法。

角的度量。

(一)直觀演示,感受新知:

1、教師課前在黑板上畫一個(gè)30的角。

2、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個(gè)比黑板上的角還大一些的角。

為什么這個(gè)同學(xué)表示的角比黑板上的角要大呢?

(因?yàn)閮蓷l邊叉得大)。

4、到底大多少呢?靠肉眼能判斷出來(lái)嗎?

看來(lái)只能依靠工具才行。

(二)度量角度,樹立印象:

1、認(rèn)識(shí)度量工具。

測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?測(cè)量角度的工具——量角器。

2、觀察教師的木制量角器,觀察上面的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、量角器應(yīng)怎樣放在角上,才能正確測(cè)量呢?請(qǐng)討論……。

a、頂點(diǎn)對(duì)中心。

b、一邊對(duì)0刻度。

(一邊不對(duì)0刻度可以嗎?稍后的實(shí)際測(cè)量中可以點(diǎn)一點(diǎn),以示它的方便與快捷)。

4、現(xiàn)在量角器放在角上(教師黑板上演示),現(xiàn)在角的兩邊看不見(jiàn)了,該怎么辦?

a、拿小一點(diǎn)的量角器。(這兒合適嗎?)。

b、延長(zhǎng)角的兩邊。(可以嗎?為什么?)。

5、讀出這只角的度數(shù)。(兩個(gè)數(shù)中應(yīng)讀哪一個(gè)數(shù)呢?為什么?)。

角1是30度記作30。

即角1=30。

教師說(shuō)明"。"的表示方法。

1、看書本p53看這個(gè)角是幾度,填在書本上。

測(cè)量以后請(qǐng)想一想:說(shuō)明什么問(wèn)題?

(三)實(shí)踐操作,形成經(jīng)驗(yàn):

1、測(cè)量p54的試一試題中的兩個(gè)角是幾度。

2、測(cè)量p54第1題展開閱讀全文。

a、看一看,哪幾只角是直角?

量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(直角都是90度)。

b、再量一量角3與角4。

填空:p54第2題。

3、第54頁(yè)第3、4題。

(四)小結(jié):

角的測(cè)量方法。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇五

教學(xué)內(nèi)容:

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)p83―85

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、熟悉量角器,會(huì)用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動(dòng)探索過(guò)程,靈活使用工具。

情感目標(biāo)

通過(guò)主動(dòng)操作,使學(xué)生感受到量角器的作用,體會(huì)“工欲善其事,必先利其器”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具,善于找到趁手的工具。

教學(xué)重點(diǎn):

熟悉量角器,會(huì)用量角器畫角。

教學(xué)難點(diǎn):

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”,學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件及量角器

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”,我們先來(lái)聊聊兩句成語(yǔ):“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事,必先利其器”。

2、磨刀花費(fèi)時(shí)間,但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備,就能使工作加快。

3、要做好工作,先要使工具鋒利。比喻要做好一件事,準(zhǔn)備工作非常重要。

4、就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來(lái)說(shuō),我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具――量角器。

說(shuō)明:通過(guò)成語(yǔ)的情景,引入量角器,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、請(qǐng)你仔細(xì)地觀察量角器,然后做一個(gè)介紹。

2、羅列量角器的相關(guān)知識(shí):(請(qǐng)學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個(gè)半圓,這個(gè)半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn),叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊,分別有兩條直線,都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對(duì)應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說(shuō)明:通過(guò)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成,為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備,并且由學(xué)生自主觀察,獲得新知,這樣對(duì)于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì)有所幫助。

1、請(qǐng)先獨(dú)自思考,再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角

(1)自學(xué)

(2)匯報(bào)交流:量角器上最小的讀數(shù)是0°,的是180°,說(shuō)明使用量角器可以測(cè)量出從0°―180°的角。

2、完成書上第84頁(yè)的量角,并總結(jié)出量角三要點(diǎn)。

3、請(qǐng)用量角器測(cè)量三角尺的角,并記錄下來(lái)。

4、交流評(píng)議。

說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生自學(xué),初步了解如何用量角器量角,再通過(guò)課件的演示和教師的口述相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過(guò)程,最后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)操作,總結(jié)出量角的三要點(diǎn),這樣學(xué)生對(duì)使用權(quán)用量角器量角的.過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),又經(jīng)歷了自主嘗試,親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,老師又能夠及時(shí)巡視,點(diǎn)評(píng)糾正,這樣學(xué)生就能少走彎路。

1、填空

量角器是一個(gè)xx,從中心向左右兩邊各有一條xx。

量角器被分成180等份,每一份所對(duì)應(yīng)角的大小是xx,記作xx。

2、獨(dú)立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說(shuō)明:通過(guò)這部分的練習(xí),幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生更明確量角的方法。

說(shuō)明:二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià),相互的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇六

第(三)單元備課時(shí)間:任課教師:

教材分析本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過(guò)度到抽象。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí),就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段。本單元教材一開始就借助直觀,引入了射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角,教學(xué)角的分類和角的畫法。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

2、角的度量、角的分類和角的畫法。

課題線段、直線、射線和角課型新授執(zhí)教人備課時(shí)間。

分析。

本課時(shí)分三個(gè)小層次,第一個(gè)層次通過(guò)實(shí)驗(yàn),直觀描述什么是射線和直線,第二個(gè)層次,讓學(xué)生討論直線射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?第三個(gè)層次,利用射線的概念給角下定義,復(fù)習(xí)角的各部分名稱及角的表示方法和讀法。

教學(xué)目標(biāo)。

1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,知道三者之的和別。

2使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法,知道角的各部分名稱。

3培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

教學(xué)。

重難點(diǎn)重點(diǎn):建立射線的概念。

難點(diǎn):使學(xué)生理解角的邊是兩條射線。

教具。

學(xué)具。

準(zhǔn)備。

直尺,三角板。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課。

一、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線。

1.認(rèn)識(shí)線段的特征。

出示線段(長(zhǎng)4分米)。提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

提問(wèn):線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。畫線段時(shí),開始和結(jié)束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的,我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長(zhǎng)是多少。現(xiàn)在看老師再來(lái)畫一條5分米長(zhǎng)的線段。

2.認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng),(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

把射線與線段比一比,它有什么特點(diǎn)?

指出:射線也是直的,它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn),可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去,是無(wú)限長(zhǎng)的。

直尺或三角尺可以畫出射線:先點(diǎn)一點(diǎn),再沿著尺的一邊畫射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出:射線只有一個(gè)端點(diǎn),是無(wú)限長(zhǎng)的,所以不能量出它的長(zhǎng)度。

3.認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在,我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng),(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得一條直線。(板書:直線)。

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。

5.做“練。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇七

1、 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的'樂(lè)趣。

一、情景引入,引發(fā)知識(shí)沖突,引出度

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角,爭(zhēng)論誰(shuí)畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉,但對(duì)想知道角的具體大小,如何測(cè)量,學(xué)生無(wú)從說(shuō)出,這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,并感覺(jué)到度量的必要性,促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、合作探究 學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)度量單位

分小組討論、匯報(bào)。

談話:大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹,課件演示)

認(rèn)識(shí)10 角:(多媒體) 出示一個(gè)圓,分成360份,然后分為二個(gè)半圓,把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位,通常我們用10 表示1度。

(媒體展示 10 100 200 900 角。問(wèn): 100 由幾個(gè)10 組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角)

為了方便,又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10 100 200 900 角。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇八

9月21日上午有幸參加了教研室組織的《烏蘭浩特市片區(qū)聯(lián)合體(聯(lián)盟校)間“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)》,先后聽了三節(jié)《角的度量》,感嘆于三個(gè)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。聽完后我的感受也頗多,下面我將對(duì)本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些感受。

一、引課環(huán)節(jié)。

1、興安一小的李靜老師由剛剛結(jié)束的大閱兵引出“角”,并順理成章引出“角的度量”以及度量的工具—量角器,緊接著“讓學(xué)生自己觀察量角器,并把你看到的和同桌說(shuō)一說(shuō)”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)了學(xué)生觀察和交流的習(xí)慣。

2、而葛根廟中心小學(xué)的孫忠偉老師通過(guò)“比較兩條線段哪條長(zhǎng)?長(zhǎng)多少?”讓學(xué)生用直尺量出,再讓學(xué)生“比一比兩個(gè)角哪個(gè)大?大多少?”學(xué)生一眼便看出角2大,但大多少需要用量角器量出,引出角的度量和度量工具量角器。

3、衛(wèi)東小學(xué)的寧偉迪老師課前先出示課標(biāo)要求,做到讓孩子心中有數(shù),設(shè)計(jì)的很新穎。之后讓孩子們回憶角,并說(shuō)說(shuō)你心目中的角,板書“頂點(diǎn)、一條邊、另一條邊”,為之后的教的度量方法打下伏筆。接著出示很多角,任意拿出兩個(gè)角“比一比哪個(gè)角大?大多少?”“要求同桌合作,用三角尺上的角來(lái)量一量、比一比”,學(xué)生通過(guò)匯報(bào)得出角2比角1大,但大多少?zèng)]有測(cè)量出來(lái),從而引出量角器。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)合作探究得出了結(jié)論,但對(duì)角的選擇應(yīng)該慎重,如果孩子選擇的三角尺是30度和45度角的,不就一下量出大多少了嘛。

二、量角器的介紹。

三位老師都是通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的量角器,之后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)和課件演示相結(jié)合的'方式介紹量角器,相比之下,我個(gè)人比較欣賞寧老師的設(shè)計(jì),特別是在教學(xué)中“任意找到量角器上的一度角”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生更加自由的理解問(wèn)題,再匯報(bào)時(shí)適時(shí)地追問(wèn)“為什么這個(gè)角是幾度角”,順理成章的讓學(xué)生明白“幾個(gè)小格就是幾度”。

三、新知的自學(xué)環(huán)節(jié)。

三位老師都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)“設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求—學(xué)生自學(xué)—小組間討論與交流—小組匯報(bào)”這一系列活動(dòng),重新把課堂還給了孩子們,這一點(diǎn)非常值得我借鑒。

四、巧設(shè)“量角小兒歌”。

三位老師都用心的設(shè)計(jì)了量角小兒歌,幫助孩子理解和記憶量角的方法,其中寧老師的小兒歌和板書巧妙的結(jié)合在一起,起到的作用更明顯一些。

五、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。

李老師和寧老師課始的比角都給學(xué)生留下了深刻的印象,也給學(xué)生一定的問(wèn)題和懸念,而在學(xué)完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準(zhǔn)確方法,首尾相呼應(yīng),不僅顯得結(jié)構(gòu)完整,更能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到今天所學(xué)的角度的重要性。

總之,聽完這三節(jié)課之后,反思自己的常規(guī)教學(xué),在之后的日子里應(yīng)該更加精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),充分的尊重孩子已有的知識(shí),課堂上多給孩子時(shí)間和展示的空間,讓學(xué)生大膽的嘗試,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的教給孩子!

數(shù)學(xué)教案角的度量篇九

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量出角的度數(shù).。

2.認(rèn)識(shí)直角、平角、鈍角、銳角和周角.。

3.提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.。

教學(xué)重點(diǎn)。

建立各種角的概念.。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確地用量角器度量角的大?。?。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入.。

提問(wèn):這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎?

教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角。

提問(wèn):你知道他們相差多少嗎?

2.教師談話:如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小,以上問(wèn)題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢?(揭示課題“角的度量和角的分類”)。

二、探索新知.。

1.繼續(xù)演示課件“角的度量”,出示量角器的圖片.。

2.(1)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“1°角的概念”.。

(2)出示幾個(gè)不同的角,并估算角的度數(shù).。

(教師:要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,還要通過(guò)測(cè)量.)。

3.量角的方法.。

(1)自學(xué)教材第123頁(yè)第一、二自然段.。

(2)由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法.結(jié)合黑板上的角,邊度量邊介紹.。

(3)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“量角方法”.。

(4)嘗試測(cè)量角的度數(shù)(盡量使角的開口方向不同),巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.。

(5)教師舉出幾種學(xué)生常見(jiàn)的.錯(cuò)誤:

錯(cuò)誤類型一:學(xué)生量角時(shí),量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合.。

錯(cuò)誤類型二:量角器0°刻度線與邊沒(méi)對(duì)齊.。

錯(cuò)誤類型三:看錯(cuò)了刻度,應(yīng)看里圈,卻看外圈刻度了,或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.。

(6)討論:怎樣避免前面的錯(cuò)誤,正確迅速地量出角的度數(shù)呢?

(0°在哪個(gè)圈上,就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度)。

(7)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“角的大小比較”.。

(播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法判斷,播放后教師進(jìn)行總結(jié))。

(二)角的分類。

1.自學(xué)教材第124頁(yè)《角的分類》.(可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作)。

2.小組討論:

(1)角可以分哪幾類?每類角的特征是什么?

(2)直角、平角、周角之間有什么關(guān)系?

(3)平角和直線一樣嗎?

3.利用活動(dòng)角,按老師要求擺角.。

(直角、鈍角、平角、銳角……)。

三、鞏固練習(xí).。

1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù).。

2.完成教材第126頁(yè)第7題.。

說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間,量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問(wèn):不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎?

3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.。

(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°。

四、質(zhì)疑總結(jié).。

1.這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么?

(角的度量和分類.量角時(shí)要對(duì)齊頂點(diǎn)和0刻度線,如何確定看哪一圈刻度)。

2.教師整理成順口溜助記.。

量角器量角很簡(jiǎn)單,角可分為五大類.。

中心重合角的頂點(diǎn),直、平、周角最特殊,

一條邊對(duì)齊0刻度,銳角小于九十度,

角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解題.。

五、布置作業(yè).。

完成第127頁(yè)第9題.。

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

12°92°179°34°。

89°160°58°100°。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十

1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

第一次情境引入。

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角,爭(zhēng)論誰(shuí)畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。

第二次情境引入。

出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉,但對(duì)想知道角的具體大小,如何測(cè)量,學(xué)生無(wú)從說(shuō)出,這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,并感覺(jué)到度量的必要性,促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)度量單位。

分小組討論、匯報(bào)。

談話:大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹,課件演示)。

認(rèn)識(shí)10角:(多媒體)出示一個(gè)圓,分成360份,然后分為二個(gè)半圓,把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位,通常我們用10表示1度。

(媒體展示10100200900角。問(wèn):100由幾個(gè)10組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10組成是幾度的角)。

為了方便,又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10100200900角。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十一

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),理解角的意義,認(rèn)識(shí)量角器,并能正確使用量角器。

能力目標(biāo):通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo):通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,正確使用量角器。

難點(diǎn):量開口向上、向下和邊不夠長(zhǎng)的角。

教學(xué)準(zhǔn)備。

為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),我準(zhǔn)備的教學(xué)工具有:

多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入:周末,海爾兄弟決定去郊外爬山,當(dāng)他們達(dá)到山腳時(shí):(課件出示海爾兄弟的對(duì)話),此時(shí),擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達(dá)山頂,但是一個(gè)平緩,一個(gè)陡峭。

2、師問(wèn):如果你是他們,你們會(huì)怎么選擇?引出坡度的問(wèn)題,在我們數(shù)學(xué)里研究的實(shí)際就是角度的問(wèn)題。我們說(shuō)第一個(gè)山坡比第二個(gè)山坡大,實(shí)際就是第一個(gè)角比第二個(gè)角大。

3、質(zhì)疑:你知道第一個(gè)角比第二角大多少嗎?

引入:為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小,要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。(板書:角的度量)接著問(wèn):用什么去量?從而引出量角器。(板書:量角器)。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是的老師。魯迅先生說(shuō):沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫片海爾兄弟的形象,來(lái)引起學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)欲望。

二、自主探究,合作交流。

(一)“導(dǎo)”(師生互動(dòng),合作交流的過(guò)程)。

1、觀察:先讓學(xué)生取出量角器觀察,和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的,上邊有什么。

3、課件自動(dòng)播放的形式,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)量角器的中心、1度角的大小,內(nèi)刻度及外刻度。(課件出示)。

4、讀寫:用符號(hào)表示角的度數(shù)。

5、練習(xí):寫出下列各角的度數(shù)的練習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)在書寫角的度數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。

(二)“探”(學(xué)生自主探究的過(guò)程)。

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的角圖片(50度),先讓學(xué)生猜這個(gè)角的度數(shù),再照樣子量出這個(gè)角的度數(shù)。

2、讓學(xué)生匯報(bào)量出的結(jié)果,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過(guò)程說(shuō)完整。

3、指名展示自己量角的過(guò)程。

4、用課件出示50度角的另一種畫法,讓同桌相互匯報(bào)自己量出的結(jié)果??偨Y(jié):我們讀角時(shí)要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習(xí)角的度量時(shí),先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手度量,選擇有一定難度,可以采用多種方法度量的角,讓學(xué)生示范,并進(jìn)行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后,自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,探究新知,體驗(yàn)成功。

(三)“收”(學(xué)生接受,概括的過(guò)程)。

課件形象演示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量角的一般步驟:量角的時(shí)候量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn),量角器的一條0刻度線對(duì)著角的一條邊,看角的另一條邊對(duì)著刻度幾,這個(gè)角就是幾度。(板書:量角的過(guò)程)。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得;凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題,就通過(guò)師生交流取得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知識(shí)化、情趣化,讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂(lè)數(shù)學(xué)”、“實(shí)用數(shù)學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作”的思想。

三、應(yīng)用提高、鞏固深化。

2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片,量出三個(gè)角的度數(shù)并作好記錄。

3、量一量。

4、出示兩種角,先讓學(xué)生自己觀察,然后在小組里討論交流,說(shuō)一說(shuō)它們哪個(gè)大?很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個(gè)角一樣大。

通過(guò)活動(dòng),學(xué)生發(fā)現(xiàn):角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

四、質(zhì)疑反饋,全課總結(jié)。

1.看書質(zhì)疑:還有不明白的地方嗎?

2.全課總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課通過(guò)充足的時(shí)間、空間以及豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、總結(jié)、提煉,在經(jīng)歷探究過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)得以掌握,能力得以提高,情感得以熏陶,思想得以升華,從中感受到成功的喜悅,進(jìn)而構(gòu)建屬于每個(gè)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)。

量角器。

中心重合頂點(diǎn)。

方法:0刻度對(duì)齊一邊。

度數(shù)讀另一邊。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十二

1、通過(guò)觀察、操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2、采用自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究的精神。

理解角的概念,掌握角的三種表示方法

掌握度、分、秒的進(jìn)位制, ,會(huì)作度、分、秒間的單位互化

教具:

電腦課件、實(shí)物投影、量角器 .

學(xué)具:

量角器需測(cè)量的角

一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

建立角的概念

(一)引入角(利用課件演示)

1、從生活中引入;

提問(wèn):

a、以前我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)角,那你們能從這兩個(gè)圖形中指出哪些地方是角嗎?

2、從射線引入

提問(wèn):

a.我們認(rèn)識(shí)了射線,想從一點(diǎn)可以引出多少條射線?

b.如果從一點(diǎn)出發(fā)任意取兩條射線,那出現(xiàn)的是什么圖形?

(二)認(rèn)識(shí)角,總結(jié)角的定義

3、 過(guò)渡:角是怎么形成的呢?一起看

(1)、演示:老師在這畫上一個(gè)點(diǎn),現(xiàn)在從這點(diǎn)出發(fā)引出一條射線,再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)引出第二條射線。

提問(wèn):觀察從這點(diǎn)引出了幾條射線?此時(shí)所組成的圖形是什么圖形?

誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括一下怎樣組成的圖形叫做角?

總結(jié):角的定義:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角.

要明確組成角的兩個(gè)條件:

(1)兩條射線,這兩條射線叫角的邊;

(2)兩條射線有公共端點(diǎn),這點(diǎn)叫角的頂點(diǎn).

從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過(guò)程得到另一個(gè)定義:

角的第二定義:角也可以看做由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形.如下圖中的角,可以看做射線oa繞端點(diǎn)0按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到ob所形成的.我們把oa叫做角的始邊,ob叫做角的終邊.

4.平角、周角的概念

5、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,明確頂點(diǎn)、邊的作用

(1)觀看角的圖形提問(wèn):這個(gè)點(diǎn)叫什么?這兩條射線叫什么(學(xué)生邊說(shuō)師邊標(biāo)名稱)

(2)角可以畫在本上、黑板上,那角的位置是由誰(shuí)決定的?

(3)頂點(diǎn)可以確定角的位置,從頂點(diǎn)引出的兩條邊可以組成一個(gè)角。

6、學(xué)會(huì)用符號(hào)表示角

提問(wèn):那么,角的符號(hào)是什么?該怎么寫,怎么讀的呢?(電腦顯示)

(1)可以標(biāo)上三個(gè)大寫字母,寫作:abc或cba,讀作:角abc或角cba.

(觀察這兩種方法,有什么特點(diǎn)?(字母b都在中間))

(2)所以,在只有一個(gè)角的時(shí)候,我們還可以寫作: b,讀作:角b

(3)為了方便,有時(shí)我們還可以標(biāo)上數(shù)字,寫作1,讀作:角1

注:區(qū)別 “”和“”的不同。請(qǐng)同學(xué)們指著用學(xué)具折出的一個(gè)角,訓(xùn)練一下這4種讀法。

強(qiáng)調(diào)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、 角的度量

1、學(xué)習(xí)角的度量:

(1)教學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器

(2)認(rèn)識(shí)了量角器,那怎樣使用它去測(cè)量角的度數(shù)呢?這部分知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。

提出要求:小組合作邊學(xué)習(xí)測(cè)量方法邊嘗試測(cè)量

第一個(gè)角,想想有幾種方法?

1、要求合作學(xué)習(xí)探究、測(cè)量。

2、反饋匯報(bào):學(xué)生邊演示邊復(fù)述過(guò)程

3、教師利用課件演示正確的操作過(guò)程,糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題。

4、歸納概括測(cè)量方法(兩重合一對(duì))

(1)用量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合

(2)零刻度線與角的一邊重合(可與內(nèi)零度刻度線重合;也可與外零度刻度線重合)

(3)另一條邊所對(duì)的角的度數(shù),就是這個(gè)角的度數(shù)。

三、度、分、秒的進(jìn)位制及這些單位間的互化

在測(cè)量角時(shí),為了更精細(xì)地度量角,有時(shí)以度作單位精度還不夠,我們引入更的角度單位:分、秒.把1的角等分成60份,每份叫做1分記作1;把1的角再等分成60份,每份叫做1秒的角,1秒記作1.

1=60,1=60;

1=( ),1=( ).

例1 將48.32用度、分、秒表示.

解:先把0.32化為分, 0.32=600.32=19.2.

再把0.2化為秒, 0.2=600.2=12.

所以 48.32=481912.

例2 把30936用度表示.

解:先把36化為分, 36=( )36=0.6

9+0.6=9.6.

再把9.6化為度,

9.6=( )9.6=0.16 所以 30936=30.16.

例3 計(jì)算;180-(4517+5257)

四、鞏固應(yīng)用,形成技能

課后練習(xí)節(jié)選

五、回顧反思,拓展問(wèn)題:

請(qǐng)大家回憶一下,今天都學(xué)了那些知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)你想說(shuō)些什么?

六、作業(yè)

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十三

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過(guò)自己的探索、實(shí)踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要,認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位,建立1°角的表象;能通過(guò)量角,建立角的大小的量化觀念,感受角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備:教師用的活動(dòng)角和量角器各1個(gè),為學(xué)生每人印制120°。

和50°的兩個(gè)角,學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器1個(gè),電腦課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、感受角的大小。

出示活動(dòng)角,提問(wèn):要把這個(gè)角變大一些,可以怎樣做?變小呢?

學(xué)生討論,明確:

角是有大有小的,角的兩條邊叉開一些,角就大一些;把兩條邊收攏一些,角就小一些,角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

我們以前學(xué)習(xí)量線段,是用厘米、分米、米來(lái)度量表示,那么,角的大小怎樣度量呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、認(rèn)識(shí)量角器:走迷宮,找城堡。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的量角器,你看到了些什么?

2、組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)看到些什么。結(jié)合學(xué)生的交流,指出量角器像個(gè)大迷宮不容易看明白,在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。

3、出示教師用的量角器,請(qǐng)同學(xué)們一起走走迷宮,把你找到的4大城堡指給同學(xué)看。并指出內(nèi)刻度線的0°刻度線、外刻度線的0°刻度線,結(jié)合學(xué)生的交流,指出角的計(jì)量單位“度”,并觀察1°角的.大小。

三、學(xué)習(xí)量角、編兒歌。

1、我們認(rèn)識(shí)了量角器,了解了4大城堡,你們會(huì)量角了嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書第19頁(yè),照書上的樣子試著量角。

2、組織學(xué)生交流量角的感受。

提問(wèn):有沒(méi)有興趣把量角的過(guò)程編成兒歌呢?

3、用量角器量印在練習(xí)紙上的角(50°的),把量角的步驟和方法編成兒歌,發(fā)揮集體智慧。

提問(wèn):拿著量角器量角,第一步干什么?

用量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合,師生共同操作,這一操作過(guò)程簡(jiǎn)單點(diǎn)怎么說(shuō)?

學(xué)生議:(點(diǎn)對(duì)點(diǎn))板書。

第二步干什么?怎么編兒歌?

再用量角器的一條0°刻度線與角的一條邊重合,學(xué)生初議(線對(duì)線或線對(duì)邊)。

師生依次分步操作,找關(guān)鍵字編兒歌:

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn),線對(duì)邊,再看另一邊”

追問(wèn):這另一邊的度線上有兩個(gè)刻度,應(yīng)該讀哪一個(gè)度數(shù)?為什么?

兒歌怎么補(bǔ)充?全班討論,把兒歌板書完整。

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn),線對(duì)邊,再看另一邊,0在外數(shù)外,0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”

四、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

1.學(xué)生試著量出練習(xí)紙上的另一個(gè)角(120°的),先估計(jì),再邊讀兒歌邊度量。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣量角,怎樣讀出度數(shù)的。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十四

1、認(rèn)識(shí)線段、直線、射線。

1、線段、直線、射線。

有的教材是先講直線、再講線段和射線,這里的編排是從學(xué)生已有的關(guān)于線段的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先講線段,在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識(shí)直線和射線。關(guān)于線段的編排,先直觀呈現(xiàn)拉直的線、繃緊的弦等,再語(yǔ)言描述、最后給出符號(hào)表示。雖然直線和射線的概念比較抽象,還是結(jié)合了一些學(xué)生生活中的事例來(lái)體會(huì)“無(wú)限”“延伸”等特點(diǎn)。如手電光、汽車燈光、探照燈光等,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。最后,教材提示以小組合作的形式,討論直線、射線與線段的區(qū)別。清楚地呈現(xiàn)了比較的3個(gè)維度。

2、角。

教材從學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角出發(fā),結(jié)合剛剛所學(xué)射線特征說(shuō)明角的含義,既是“角”的概念歸納,又是角的特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

角的度量編排的重點(diǎn)是引出角的單位,因?yàn)榱拷堑谋举|(zhì)就是要找出一個(gè)角里包含了多少個(gè)角的單位。也就是角的單位的產(chǎn)生的必要性。在此基礎(chǔ)上,給出了1°的概念,也就是角的單位,利用角的單位就介紹了量角的工具——量角器,從而也說(shuō)明了量角器的制作原理,為學(xué)生在使用量角器量角時(shí),更好掌握操作方法提供了幫助。

4、量角。

與實(shí)驗(yàn)教材相比,修訂教材不但給出了量角的直觀圖,而且還強(qiáng)調(diào)對(duì)操作步驟的梳理。后面“做一做”第1題兩個(gè)角的開口方向不同,需要依據(jù)起始邊認(rèn)讀角的度數(shù),是正確讀出角的度數(shù)的技能訓(xùn)練;第2題則意在引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”的道理,強(qiáng)化對(duì)角的特征的理解。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角,通過(guò)測(cè)量,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角等于90°。關(guān)于“平角”和“周角”的認(rèn)識(shí),從角的動(dòng)態(tài)定義引出的,有兩個(gè)優(yōu)勢(shì),一是通過(guò)動(dòng)態(tài)的角度就容易看出它們的形成過(guò)程,平角的兩條邊在同一直線上,而周角的兩條邊重合了,讓學(xué)生理解“平角”和“周角”的概念;二是可以更清楚地看出它們的度數(shù),也與角的單位是把一個(gè)圓周平均分成360份這一定義相呼應(yīng)。與此同時(shí),對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí),同樣需要從角的單位出發(fā),利用度數(shù)范圍來(lái)重新定義這兩種角。

后面的例5則教學(xué)5種角之間的關(guān)系。這里的核心是從度數(shù)出發(fā),從大小排序和倍數(shù)這兩個(gè)角度探討了它們之間的關(guān)系。

6、畫角。

與量角一樣,教材仍然關(guān)注畫角的步驟的整理,分三步:第一步,定線;第二步,定點(diǎn);第三步,連線。并且,圖示與文字對(duì)應(yīng),有利于學(xué)生較快地掌握畫角技能。

1、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn),恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)涉及到“角的認(rèn)識(shí)”的一些基本內(nèi)容,已經(jīng)知道的直角、鈍角、銳角的大小關(guān)系,如關(guān)于“線段”的認(rèn)識(shí),以此為基礎(chǔ),進(jìn)行直線、射線的特征認(rèn)識(shí)教學(xué)。只有恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo),才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有新的收獲。

2、重視學(xué)生的自主探究,關(guān)注方法的適度提煉。

本單元內(nèi)容的一大特點(diǎn)是操作活動(dòng)多,也可先讓學(xué)生嘗試,當(dāng)學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗(yàn)之后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行歸納,提煉出一般的操作要點(diǎn),形成一定的操作程序。

3、結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。

如在理解直線、射線的特性時(shí),“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線”“從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線”等,便隱含了極限的思想。

4、強(qiáng)調(diào)基本內(nèi)容的掌握,適度拓展提升。

比如在“畫指定度數(shù)的角”的學(xué)習(xí)中,除了引導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫出指定度數(shù)的角(這是畫角的一般方法)之外,可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫一些特定度數(shù)的角,比如畫30°、45°、60°、90°、120°等。這樣處理已不僅僅停留在畫角的層面上了,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)特殊三角形間角的關(guān)系。此外,還可引導(dǎo)學(xué)生量一些超過(guò)180°的角的度數(shù),拓展對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)(例如教材第46頁(yè)第14題)。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十五

1.使學(xué)生能通過(guò)生活實(shí)際中對(duì)角的認(rèn)識(shí)來(lái)掌握角的兩種概念。

2.使學(xué)生了解角的形成,理解角的概念掌握角的各種表示法;

3.使學(xué)生掌握度、分、秒的進(jìn)位制,會(huì)作度、分、秒間的單位互化。

1、通過(guò)觀察、操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2、采用自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究的精神。

理解角的概念,掌握角的三種表示方法。

掌握度、分、秒的進(jìn)位制,,會(huì)作度、分、秒間的單位互化。

教具:

電腦課件、實(shí)物投影、量角器.

學(xué)具:

量角器需測(cè)量的角。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

建立角的概念。

(一)引入角(利用課件演示)。

1、從生活中引入;

提問(wèn):

a、以前我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)角,那你們能從這兩個(gè)圖形中指出哪些地方是角嗎?

2、從射線引入。

提問(wèn):

a.我們認(rèn)識(shí)了射線,想從一點(diǎn)可以引出多少條射線?

b.如果從一點(diǎn)出發(fā)任意取兩條射線,那出現(xiàn)的是什么圖形?

(二)認(rèn)識(shí)角,總結(jié)角的定義。

3、過(guò)渡:角是怎么形成的呢?一起看。

(1)、演示:老師在這畫上一個(gè)點(diǎn),現(xiàn)在從這點(diǎn)出發(fā)引出一條射線,再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)引出第二條射線。

提問(wèn):觀察從這點(diǎn)引出了幾條射線?此時(shí)所組成的圖形是什么圖形?

誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括一下怎樣組成的圖形叫做角?

總結(jié):角的'定義:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角.。

要明確組成角的兩個(gè)條件:

(1)兩條射線,這兩條射線叫角的邊;

(2)兩條射線有公共端點(diǎn),這點(diǎn)叫角的頂點(diǎn).。

從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過(guò)程得到另一個(gè)定義:

角的第二定義:角也可以看做由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形.如下圖中的角,可以看做射線oa繞端點(diǎn)0按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到ob所形成的.我們把oa叫做角的始邊,ob叫做角的終邊.

4.平角、周角的概念。

5、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,明確頂點(diǎn)、邊的作用。

(1)觀看角的圖形提問(wèn):這個(gè)點(diǎn)叫什么?這兩條射線叫什么(學(xué)生邊說(shuō)師邊標(biāo)名稱)。

(2)角可以畫在本上、黑板上,那角的位置是由誰(shuí)決定的?

(3)頂點(diǎn)可以確定角的位置,從頂點(diǎn)引出的兩條邊可以組成一個(gè)角。

6、學(xué)會(huì)用符號(hào)表示角。

提問(wèn):那么,角的符號(hào)是什么?該怎么寫,怎么讀的呢?(電腦顯示)。

(1)可以標(biāo)上三個(gè)大寫字母,寫作:abc或cba,讀作:角abc或角cba.

(觀察這兩種方法,有什么特點(diǎn)?(字母b都在中間))。

(2)所以,在只有一個(gè)角的時(shí)候,我們還可以寫作:b,讀作:角b。

(3)為了方便,有時(shí)我們還可以標(biāo)上數(shù)字,寫作1,讀作:角1。

注:區(qū)別“”和“”的不同。請(qǐng)同學(xué)們指著用學(xué)具折出的一個(gè)角,訓(xùn)練一下這4種讀法。

強(qiáng)調(diào)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(1)教學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器。

(2)認(rèn)識(shí)了量角器,那怎樣使用它去測(cè)量角的度數(shù)呢?這部分知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。

提出要求:小組合作邊學(xué)習(xí)測(cè)量方法邊嘗試測(cè)量。

第一個(gè)角,想想有幾種方法?

1、要求合作學(xué)習(xí)探究、測(cè)量。

2、反饋匯報(bào):學(xué)生邊演示邊復(fù)述過(guò)程。

3、教師利用課件演示正確的操作過(guò)程,糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題。

4、歸納概括測(cè)量方法(兩重合一對(duì))。

(1)用量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合。

(2)零刻度線與角的一邊重合(可與內(nèi)零度刻度線重合;也可與外零度刻度線重合)。

(3)另一條邊所對(duì)的角的度數(shù),就是這個(gè)角的度數(shù)。

三、度、分、秒的進(jìn)位制及這些單位間的互化。

在測(cè)量角時(shí),為了更精細(xì)地度量角,有時(shí)以度作單位精度還不夠,我們引入更的角度單位:分、秒.把1的角等分成60份,每份叫做1分記作1;把1的角再等分成60份,每份叫做1秒的角,1秒記作1.

1=60,1=60;

1=(),1=().

例1將48.32用度、分、秒表示.

解:先把0.32化為分,0.32=600.32=19.2.

再把0.2化為秒,0.2=600.2=12.

所以48.32=481912.

例2把30936用度表示.

解:先把36化為分,36=()36=0.6。

9+0.6=9.6.

再把9.6化為度,

9.6=()9.6=0.16所以30936=30.16.

例3計(jì)算;180-(4517+5257)。

四、鞏固應(yīng)用,形成技能。

課后練習(xí)節(jié)選。

五、回顧反思,拓展問(wèn)題:

請(qǐng)大家回憶一下,今天都學(xué)了那些知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)你想說(shuō)些什么?

六、作業(yè)。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí),有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器,知道角的度量單位,會(huì)在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng),知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)量角器,并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;

2、合作交流,觀察研究;

3、嘗試量角,探求方法;

4、趣味練習(xí),拓展延伸;

5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問(wèn):大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問(wèn)題:你了解哪些角的知識(shí)?簡(jiǎn)單的問(wèn)題,促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí),用自己的語(yǔ)言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)合作交流,觀察研究。

首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問(wèn),仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰(shuí)找得多?通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律;接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角,在此教師提出探究性問(wèn)題:量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確,為什么?根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí):銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

(三)嘗試量角,探求方法。

這一環(huán)節(jié)一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問(wèn)題,親自動(dòng)手量角,并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù);在學(xué)生開始介紹時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并及時(shí)糾正,針對(duì)難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦?2??炊葦?shù)時(shí),有兩個(gè)數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時(shí)候看內(nèi)圈,什么時(shí)候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識(shí)的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程,既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)小組合作,自主探究問(wèn)題,掌握量角的方法,并充分利用。

(四)趣味練習(xí),拓展延伸。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次:

(1)量一量,排排隊(duì)。

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

(2)量一量,擺擺圖。

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),并擺出75120135180。

(3)剪一剪,量一量。

動(dòng)手剪個(gè)五角星,小組合作,量出五角星每個(gè)角的度數(shù)。

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

(五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)。

首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

(6篇)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的數(shù)......

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數(shù)學(xué)教案角的度量篇十七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”,它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí),不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí),已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念,但是限于學(xué)生的接受能力,操作和作圖都比較簡(jiǎn)單,在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求,通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí),我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中,我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整,在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位,會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù),懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與角的兩條邊x開的大小有關(guān)。

2、能力目標(biāo):進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo),形成能力,就必須將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,讓課堂煥發(fā)生命的力量,教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線,線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課分為三部分。

第一部分,從直觀演示,舊知過(guò)度,設(shè)疑引入,感受新知。教學(xué)角的概念。通過(guò)師生的操作,利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小,通過(guò)直接的比較,學(xué)生初步理解角的大小與兩邊x開的程度有關(guān),為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分,認(rèn)識(shí)量角器,讓學(xué)生觀察,初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用,建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“xx”。

第三部分,教學(xué)角的度量。在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器,及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上,再介紹量角器的使用方法,最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明:角的大小要看兩邊x開的大小,與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答,判斷選擇,實(shí)際操作等),圍繞實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn),達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十八

1.學(xué)生通過(guò)操作、交流等活動(dòng),進(jìn)而認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位,了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn),使學(xué)生經(jīng)歷量角方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用量角器量指定的角。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”,知道1°角的大小,能正確讀、寫角的度數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及動(dòng)手操作能力,使其積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得愉快的情感體驗(yàn)。

理解并掌握量角的方法,能運(yùn)用量角的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

能根據(jù)測(cè)量的情況,區(qū)分內(nèi)、外刻度,正確讀出每個(gè)角相應(yīng)的度數(shù)。

量角器、課件。

打炮游戲。

介紹游戲規(guī)則,學(xué)生游戲。

思考:要準(zhǔn)確擊中目標(biāo),什么最重要?(角度)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步明確角的大小與邊張開的大小有關(guān)。

課件出示一個(gè)角??创笃聊?,這是一個(gè)(角)。

(1)、仔細(xì)觀察,角怎么樣了?(從中變小,然后在變大。)。

(2)、角的大小和什么有關(guān)系?(和兩邊叉開的角度有關(guān)系)。

2.直觀比較角的大小。

課件出示:直角、鈍角、銳角4個(gè)角。

二、探究新知。

(一)、認(rèn)識(shí)量角器。

這就是我們測(cè)量角的工具,量角器。

(1)、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立仔細(xì)觀察,看看一量角器上有什么?我們看誰(shuí)觀察的最仔細(xì),觀察完后,把你觀察到的說(shuō)給你的同桌聽一聽。

(2)、匯報(bào)交流。找1~2名同學(xué)介紹。

(3)、了解量角器的構(gòu)造,揭示名稱。

課件出示:1度角的由來(lái)。

請(qǐng)看大屏幕,最初的量角器是由18個(gè)小角組成的半圓圖形,這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn),也是這18個(gè)小角共同的頂點(diǎn),后來(lái)人們?yōu)榱烁_的量出每個(gè)角的大小,又把半圓里的每一個(gè)小角平均分成了10份,變成了10小小角,整個(gè)半圓就被平均分成了180個(gè)小小角。看上去怎么樣???密密麻麻的,突出顯示,這樣的一個(gè)小角就是1度,顯示兩個(gè)。在后來(lái)人們?yōu)榱耸顾?jiǎn)潔和美觀,又進(jìn)行改造,就是現(xiàn)在這個(gè)樣子了(課件出示量角器圖)。

(6)、加深認(rèn)識(shí)。拿著量角器和你同桌說(shuō)說(shuō)吧,量角器上都有什么?

(二)、量角器量角。

1.嘗試量角。

師小結(jié):在角的大小比較接近時(shí),用量角器量一量才能精確的比較出它們的大小。

2、教師演示。

請(qǐng)看大屏幕:

課件出示2個(gè)角的測(cè)量方式,觀察一下這兩個(gè)角測(cè)量時(shí)有什么不一樣?。?/p>

說(shuō)明:測(cè)量時(shí)角的一邊,如果和內(nèi)圈0刻度重合,我們讀刻度時(shí)就要從內(nèi)圈數(shù)起,如果和外圈0刻度重合,我們就要從外圈0刻度數(shù)起。

3、總結(jié)方法。

同學(xué)們真的會(huì)量角了嗎?

課件出示:點(diǎn)重合;邊重合;讀刻度。

三、鞏固練習(xí)。

1.基本練習(xí)。

課件出示三個(gè)角:銳角、直角、鈍角。看誰(shuí)量的又準(zhǔn)又快!

(1)、獨(dú)立測(cè)量。

(2)、集體訂正。

2、坡度練習(xí)。

課件出示:例1的兩個(gè)角。

(1)、請(qǐng)你估計(jì)一下,這兩個(gè)角一樣嗎?

(2)、量一量。請(qǐng)你量一下38頁(yè)上面的兩個(gè)角。

結(jié)論:角的'大小和這兩條邊沒(méi)有關(guān)系,與兩邊張開的大小有關(guān)系。因?yàn)榻堑膬蛇吺巧渚€組成的,射線可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)的。

設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練設(shè)計(jì)的量不在多,而在精。重復(fù)、機(jī)械的量角活動(dòng)是不可取的。所以在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,安排了具有代表性的三個(gè)角,銳角、直角、鈍角(注意誤差知識(shí)的介紹)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)可以加深對(duì)量角方法的理解,提高量角的技能,提升學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

四、全課總結(jié):

同學(xué)們,今天我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識(shí)?(補(bǔ)充課題:角的度量)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?找學(xué)生說(shuō)。

數(shù)學(xué)教案角的度量篇十九

1.認(rèn)識(shí)量角器,知道角的計(jì)量單位度,并認(rèn)識(shí)1角的大小,能正確讀出角的度數(shù)。

2.學(xué)生經(jīng)歷量角器形成的過(guò)程,在一步一步的操作中讓學(xué)生自主掌握正確的量角方法。

3.通過(guò)判斷、比較、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力。

掌握量角的方法,會(huì)讀量角器的兩圈刻度。

多媒體課件、活動(dòng)角、10小角、18等份和180等份的半圓工具、量角器。

游戲

1.媒體出示一個(gè)角,演示角變大、變小。

2.明確角的大小的含義。

3.導(dǎo)入:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。

1.猜一猜:黑板上的兩個(gè)角,哪個(gè)角大呢?

2.驗(yàn)證:(教師出示材料)

(1)出示一個(gè)活動(dòng)角,用它能比較這兩個(gè)角的大小嗎?指定一學(xué)生上臺(tái)演示。

(2)出示一些大小一樣的小角,用它們能比較出這兩個(gè)角的大小嗎?

3.小組活動(dòng):運(yùn)用這些大小一樣的小角來(lái)比較兩個(gè)角的大小。

4.交流反饋:

重點(diǎn):

(1)頂點(diǎn)重合,一條邊重合。

(2)小角比的優(yōu)點(diǎn)。

5.導(dǎo)出量角工具:18個(gè)小角拼成的半圓工具。

6.初步量角:

(1)試一試:解決用18等份的半圓工具量角時(shí)注意的問(wèn)題。

(2)練一練:用這個(gè)半圓工具再量幾個(gè)角,引出細(xì)分,變成180等份。

(1) 認(rèn)識(shí)1的角。

師:為了更加精確的量出角的大小,我們把每一個(gè)小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣,就把一個(gè)半圓平均分成了180個(gè)小小角,每個(gè)小小角的大小就是1度。

(2)認(rèn)識(shí)幾度的角。

(1) 出示55的角:這個(gè)角多少度?你怎么知道的?

(2) 出示125的角:這個(gè)角多少度?你怎么知道的?

師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上內(nèi)圈刻度。

(3)出示反方向55的角,這個(gè)角又是幾度呢?

師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上外圈刻度。

1.讀角的度數(shù)專項(xiàng)練習(xí)(想想做做4)。

重點(diǎn):

(1)怎樣正確讀出一個(gè)角的度數(shù)。

(2)學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣正確擺量角器。

2.示范量角(突出量角要點(diǎn))。

3.學(xué)生獨(dú)立量角(想想做做1)。

4.拓展練習(xí):先估一估,再量一量(想想做做3)

師:同學(xué)們,今天我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識(shí)?(板書課題:角的度量)

師:你有哪些收獲和體會(huì)呢?

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