數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)(專(zhuān)業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 09:52:07
數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)(專(zhuān)業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:52:07     小編:書(shū)香墨

教案的編寫(xiě)應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)資源的合理運(yùn)用,以提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生的思考、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩紛呈,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇一

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程,初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義,并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程,初步感受探索知識(shí)的基本方法。

針對(duì)這節(jié)課,我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):

一、情境導(dǎo)入,激活已有經(jīng)驗(yàn)。

出示生活中常見(jiàn)的書(shū)本、魔方玩具,直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長(zhǎng)方形和正方形,而讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或是正方形?”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離。

二、自主探究,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長(zhǎng)方形與正方形的`特征時(shí),我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察,猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過(guò)教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識(shí)。

實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)練習(xí),能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,形成技能?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過(guò)程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

看似簡(jiǎn)單的一些平面圖形的認(rèn)識(shí),教材內(nèi)容的安排也較少,且小學(xué)生對(duì)平面圖形的概念本身就較生疏。為此,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:

1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà),例如:3.5英寸軟盤(pán)、鐘面。引出對(duì)舊知識(shí)的回憶,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,把自己想從哪些方面研究圖形的方法,與同桌互相交流,讓學(xué)生在友好的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表示出來(lái)。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

3、在了解長(zhǎng)方形和正方形的特征后,出示釘子板,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知,由四條線段圍成的,同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想上臺(tái)展示自己。

4、讓學(xué)生走出教室,帶上紙和筆,把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了形式新穎,情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問(wèn)題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在輕松、快樂(lè)的課堂氛圍下完成了所有練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時(shí)還未減退,他們拿著筆、紙?jiān)诓賵?chǎng)上尋找圖形,當(dāng)他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí),像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興高采烈地跑到我面前,說(shuō):“莊老師,我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),就會(huì)學(xué)有成效。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇二

1、面積與面積單位。教學(xué)時(shí)要充分利用直觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生理解面積的含義,對(duì)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)建立正確的表象。教材還特別安排了面積單位和長(zhǎng)度單位的比較,以免混淆面積和周長(zhǎng)的計(jì)算。

2、長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。這一部分內(nèi)容很重要,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它平面圖形積計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要著重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,找出面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系,從而總結(jié)出面積計(jì)算公式,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

3、面積單位間的進(jìn)率。這里教材內(nèi)容包括單位間進(jìn)率和簡(jiǎn)單的換算,學(xué)好這個(gè)內(nèi)容不但能加深學(xué)生對(duì)每個(gè)面積單位大小的印象,而且又能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、公頃、平方千米。這一內(nèi)容主要是介紹教大的面積單位,它常用測(cè)量土地面積,我們有時(shí)稱(chēng)它為“地積單位”。認(rèn)識(shí)這兩個(gè)面積單位,對(duì)以后的生活、生產(chǎn)勞動(dòng)有很大的幫助。

1、使學(xué)生理解面積的含義,對(duì)常用的面積單位建立起正確的表象,掌握長(zhǎng)方形,正方形面積的計(jì)算方法,并能較熟練地進(jìn)行解答,掌握面積單位間的進(jìn)率,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),技能。來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題,增強(qiáng)能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

理解面積的含義,建立正確的常用的面積單位的表象,掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積的計(jì)算。

教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察,找出面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系。

課本第77~78頁(yè)例2。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式,使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課件。

一、復(fù)習(xí)引入,自學(xué)反饋。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí),常用的面積單位有哪些?

二、教師點(diǎn)撥,領(lǐng)悟方法。

1、巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)興趣。

我們教室地面的面積大約是多少呢?學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè),用面積單位來(lái)測(cè)量,教師指出:這么大的地面用面積單位來(lái)測(cè)量太麻煩,所以,我們就要研究長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算。

2、動(dòng)手操作,研究方法。

三種:一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形。

(1)學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究,想辦法求出各自圖形的面積。

(2)學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流,說(shuō)出自己的方法。(可能出現(xiàn)的情況:用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬,相乘即是面積。)。

在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),后一種方法比較簡(jiǎn)單。

(3)師生交流,提煉方法。長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢?獨(dú)立思考后交流。

教師指導(dǎo):長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5排,說(shuō)明是5厘米;寬擺了3排,說(shuō)明是3厘米,那么,面積15平方厘米等于什么?長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。)。

課件出示:例2學(xué)生獨(dú)立完成,校對(duì)。

三、知識(shí)的遷移。

教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形,有長(zhǎng)方形的特點(diǎn),所以正方形的面積計(jì)算也可以和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同。

四、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題。

1、我們用的數(shù)學(xué)書(shū)的面積大約有多少?先請(qǐng)你估計(jì)一下,再算一算。學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)。

2、完成課本第78做一做。

3、完成課本第79頁(yè)1、2、3、4題。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,長(zhǎng)方形面積等與長(zhǎng)乘寬,正方形面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng),應(yīng)該注意的是計(jì)算面積單位一定要用面積單位,不要與長(zhǎng)度單位混淆。

今天你有什么收獲?

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇三

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下:

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí),并提出問(wèn)題:

提出問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)猜猜這兩張紙面積可能是多少平方厘米?并用擺1平方厘米的小方塊的方法來(lái)驗(yàn)證。

二、小組合作,探索長(zhǎng)方形面積公式。

1、這里利用多媒體課件的靈活多變性,形象直觀性,讓四人小組合作實(shí)驗(yàn)操作。要求:用1平方厘米的小正方形擺一擺,并把結(jié)果記錄下來(lái),觀察表中的數(shù)據(jù)找一找計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法。長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。

2、唐老鴨的兩個(gè)畫(huà)框中要配面積是多少的照片比較合適?

這一次我先讓學(xué)生利用剛才尋找到的規(guī)律,先在作業(yè)紙量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,算算有多少平方厘米?再用1平方厘米的正方形量長(zhǎng)方形的面積再次驗(yàn)證剛才的結(jié)論。學(xué)生就會(huì)想到“沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺一排面積單位,然后再沿寬擺,就可以知道能擺幾排了”這樣的方法。

三、觀察討論,探究正方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)。

1、在運(yùn)動(dòng)變化中,推導(dǎo)出正方形面積公式。

四、鞏固練習(xí)。

1、小練習(xí)。說(shuō)說(shuō)什么形狀?用什么公式?怎樣計(jì)算的。書(shū)p84第1,2題。

2、比賽,這9格小格每個(gè)都有一道題,做對(duì)一題可以看到圖片的一個(gè)角。看看誰(shuí)先把題目都做對(duì),看到最后的圖片。

4、挑戰(zhàn)題,幫奶奶設(shè)計(jì)游泳池??梢愿鶕?jù)自己的能力選擇(一種根據(jù)面積,拉動(dòng)畫(huà)面選擇合適的長(zhǎng)和寬,一種根據(jù)面積和周長(zhǎng),選擇合適的長(zhǎng)和寬)。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇四

課型:

新授課。

教學(xué)分析:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形,并認(rèn)識(shí)平行四邊形。

(二)過(guò)程與方法:

學(xué)生通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),積累感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)策略:

創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。

教具學(xué)具:

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。

今天,我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求,請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。(多媒體演示圖片)你能說(shuō)出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎?(抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題)。

二、協(xié)作探索,研究問(wèn)題。

(1)多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊,幾個(gè)角?

(2)教學(xué)對(duì)邊的概念:

在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面,在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。(多媒體演示)。

下面請(qǐng)大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比,和組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(4)指名匯報(bào),并演示自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

共同總結(jié):長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形,它們都是四邊形,它們的每個(gè)角都是直角,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。

2、教學(xué)平行四邊形。

(1)多媒體演示:在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形,它們是長(zhǎng)方形嗎?是正方形嗎?

我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。

(2)平行四邊形的特點(diǎn):

(3)總結(jié):平行四邊形有四條邊,四個(gè)角,對(duì)邊相等。

(4)動(dòng)手操作:拿出活動(dòng)的四邊形:拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么?

動(dòng)手操作。

三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

1、猜一猜。(多媒體演示)。

2、找一找。(多媒體演示)。

3、說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)。

你今天從智慧星那里學(xué)到了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇五

“以身體之,以心悟之”,這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的。

一、體驗(yàn),需要學(xué)生親身去經(jīng)歷。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō):“聽(tīng)過(guò)了,就忘記了;看過(guò)了,就明白了;做過(guò)了,就理解了?!边@就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如,上述設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中,兩位教師都積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:看一看、畫(huà)一畫(huà)、指一指、找一找,通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使多種感官參與,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、體驗(yàn),要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟。

以往有些數(shù)學(xué)課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)生操作時(shí),教室里頓時(shí)熱鬧開(kāi)了,學(xué)生各自動(dòng)手。而且有時(shí)用于操作的時(shí)間可多可少。這種“擺設(shè)”型的動(dòng)手操作看看很熱鬧,其實(shí)可能是“蜻蜓點(diǎn)水”只停留在活動(dòng)的表面上,學(xué)生得到的體驗(yàn)也是不深刻的。因此體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像上述兩個(gè)設(shè)計(jì)同樣是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,設(shè)計(jì)一中老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)看上去很細(xì),但指導(dǎo)上還不夠到位,如:學(xué)生畫(huà)的長(zhǎng)方形可能有很多種,這位老師卻只出示一位學(xué)生的作品,并貼到黑板上,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了;又如,在找長(zhǎng)方體上其他面上的長(zhǎng)方形時(shí),這位老師僅伸出食指指著各個(gè)面,這又易使學(xué)生對(duì)“面”的理解不深刻,可能會(huì)對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)(長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)、面積)產(chǎn)生不利的影響。而設(shè)計(jì)二中的老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形層次非常清晰,指導(dǎo)非常到位:從引導(dǎo)看一看長(zhǎng)方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念;又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比,讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí);最后在揭示概念時(shí),又通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫(huà)出的各種各樣的長(zhǎng)方形的比較,巧妙地豐富了概念的外延,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。因此,在學(xué)生操作時(shí),教師不是旁觀者,更不是指揮者,而應(yīng)是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn),教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句問(wèn)話,這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

其次,體驗(yàn)還需要與學(xué)生的思維相伴。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),如果是依樣畫(huà)葫蘆,照著課本“例行公事”,或按著老師的旨意被動(dòng)行事,那么學(xué)生所經(jīng)歷的過(guò)程只是一個(gè)機(jī)械的、淺顯的過(guò)程。因此體驗(yàn)要與學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)。例如設(shè)計(jì)二中學(xué)生親歷了看、摸、畫(huà)、比等多樣的活動(dòng),他們對(duì)長(zhǎng)方形的感知很直接,這時(shí)候老師進(jìn)一步引導(dǎo):揭示概念,想像,找長(zhǎng)方形,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的感性認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富,他們就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,自然而然地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣的體驗(yàn)就更深刻了。正如語(yǔ)文書(shū)上所說(shuō):“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦;動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造?!?/p>

總之,我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)……全方位“動(dòng)”起來(lái),用自己的身體親歷,用自己的心靈感悟,去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)成功的喜悅!

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇六

本課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,并初步練習(xí)運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。教材首先安排學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方式。

先用1平方厘米的正方形擺長(zhǎng)方形并填寫(xiě)表格,又用1平方厘米的正方形量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的面積,交流量的方法。再通過(guò)“試一試”運(yùn)用測(cè)量面積時(shí)的經(jīng)驗(yàn)思考出一個(gè)給出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的面積是多少,最后討論長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系,并歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

教材接著安排學(xué)生依據(jù)正方形的特征,運(yùn)用知識(shí)遷移直接探索正方形的面積計(jì)算公式,并運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。練習(xí)中先安排看圖計(jì)算,再安排運(yùn)用面積計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)中重視了面積的估計(jì)和測(cè)量。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵:

教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)關(guān)鍵:借助學(xué)具操作,找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),而不是由老師灌輸長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

呆板的機(jī)械的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣沒(méi)有生氣,所以這節(jié)課里我主要是讓學(xué)生去體驗(yàn),去感知、去總結(jié),一切都要由學(xué)生自己來(lái)完成。不斷探究的過(guò)程就是兒童不斷學(xué)習(xí)自我完善的過(guò)程。

1、觀察比較,進(jìn)行猜測(cè)。

在課的一開(kāi)始先讓學(xué)生通過(guò)觀察比教等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形的面積大小,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平進(jìn)行猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積會(huì)和它的什么有關(guān),從而引出新課。

2、合作探究,得出結(jié)論。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、探索成功的體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

通過(guò)小組合作,解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生聯(lián)糸實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情,互相啟發(fā),互相幫助,共同提高,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3、實(shí)際應(yīng)用,提高估計(jì)意識(shí)。

在練習(xí)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用和估計(jì)的題目,使學(xué)生學(xué)以至用,提高估算的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位,對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容,對(duì)于以后的平行四邊形的面積的計(jì)算方法的探究有著重要的影響。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇七

通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)面積單位,理解面積單位的具體含義。

1.認(rèn)識(shí)面積的含義。

2.認(rèn)識(shí)面積單位。(平方厘米、平方米、平方分米。)。

4.簡(jiǎn)單的面積單位的換算。

5.“我們的試驗(yàn)田”為場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)。

一、判斷。

邊長(zhǎng)為4厘米的正方形周長(zhǎng)與面積相等。

二、思考題。

1.p77用方磚鋪滿下面的空地,哪塊空地用的方磚多??jī)蓧K空地一共要用多少塊方磚?

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇八

1、引導(dǎo)幼兒感知正方形的名稱(chēng)、正方形的主要特征。

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察,引導(dǎo)幼兒找出生活中的正方形的物品。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、正方形泡棉。

2、正方形相關(guān)物品圖片。

3、幼兒用書(shū)。

三、活動(dòng)過(guò)程。

1、教室情景導(dǎo)入:小熊請(qǐng)朋友來(lái)家里做客,并為朋友們準(zhǔn)備了兩種形狀的餅干。

小朋友請(qǐng)看一看,你認(rèn)識(shí)這些形狀嗎?

2、交流探索:引導(dǎo)幼兒正確的辨認(rèn)正方形,并大聲說(shuō)出正方形的名稱(chēng)。

(1)教師操作圖片,讓幼兒形成初步認(rèn)知,認(rèn)識(shí)正方形。

(2)小朋友,我們生活常見(jiàn)到的模仿和小凳子還有坐墊是什么形狀的?

(下一頁(yè):實(shí)踐操作與活動(dòng)總結(jié))。

(1)教師出示正方形圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)正方形的邊角特征。

(2)教師拿出正方形泡棉教學(xué)用具,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出正方形的特征。

(3)小朋友請(qǐng)仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)正方形是什么樣子的?

四、實(shí)踐操作。

1、知道幼兒操作、練習(xí)習(xí)題。

2、教師結(jié)合游戲環(huán)節(jié)操作習(xí)題,鞏固幼兒對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)。

五、活動(dòng)總結(jié)。

幼兒們知道正方形有四條邊,四條邊的長(zhǎng)度是一樣長(zhǎng)的,正方形有四個(gè)角,四個(gè)角都是一樣的。生活中我們經(jīng)常都會(huì)用到正方形的物品,如禮品盒、椅墊,抽屜等。

通過(guò)幼兒自主操作習(xí)題,再次引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)顏色,鞏固正方形的認(rèn)識(shí)。做完習(xí)題后會(huì)自己收拾、整理卡片和泡棉,幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇九

設(shè)計(jì)意圖:

大班幼兒對(duì)排序(即序列)處于探索的狀態(tài),他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠,玩積木,拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理,使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層次,形成初步的邏輯思維,我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平,提供多元的排序材料,引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì),學(xué)習(xí)從多角度地思考問(wèn)題,并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律,促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展,提高幼兒的思維水平。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序,讓幼兒在自由的探索活動(dòng)中,嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法,并體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

3、了解排序與我們的生活密切相關(guān),并學(xué)習(xí)將排序的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

排序材料:積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品:有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項(xiàng)鏈、毛巾、建筑物等等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、玩“給物品娃娃排隊(duì)”的游戲,讓幼兒按自己的興趣和想象,嘗試不同的排序方法。

1、教師向。

幼兒介紹各種物品娃娃,并請(qǐng)幼兒給物品娃娃玩排隊(duì)的游戲。

2、幼兒自己選擇物品娃娃進(jìn)行排隊(duì),自由探索排序的方法。

二、交流排序結(jié)果,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的排序方法。

1、提出問(wèn)題:你是怎樣跟物品娃娃排隊(duì)的?

2、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。

三、引導(dǎo)幼兒再次嘗試,探索用同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。

2、幼兒自己選擇物品,探索同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。

3、教師巡回觀察,鼓勵(lì)幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、交流探索結(jié)果。

教師小結(jié):原來(lái)同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出很多不同的排法。

四、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系。

在我們的生活中,什么地方會(huì)運(yùn)用到排序的方法?(如:舞蹈的動(dòng)作編排、晝夜的更替、服裝的裝飾??)。

五、延伸活動(dòng):裝飾服裝。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十

本課是在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;在小組合作,師生交流中,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,并大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。

1、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。

3、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

4、激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)。

二、自主探究,感悟新知。

2、2、估一估:你們都有哪些辦法能夠估計(jì)出它們的面積?

3、引入新課:你能從擺面積單位的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算的方法嗎?我們今天來(lái)研究一下。(板書(shū):長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算)。

1、教師出示幾種不同的長(zhǎng)方形:

2、每個(gè)小組選擇一種圖形,合作探究出圖形的面積。

3、學(xué)生以組為單位,匯報(bào)交流方法。

4、總結(jié)提煉方法:

5、做一做:

先估計(jì)數(shù)學(xué)課本封面的面積是多少,再計(jì)算封面的面積。

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并能過(guò)小組交流總結(jié)出方法,再進(jìn)行實(shí)際的操作。

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回顧舊知、估一估、擺一擺等環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生面積單位的空間觀念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、合作探究,總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索計(jì)算方法的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生人人動(dòng)手拼擺,讓不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。)。

(二)探究正方形面積的計(jì)算方法。

1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備的正方形的邊長(zhǎng)是多少,并比較一下長(zhǎng)方形與正方形有什么關(guān)系。

2、交流總結(jié):正方形是長(zhǎng)、寬相等的特殊的長(zhǎng)方形。

3、師:你們能不能猜想一下正方形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算?

4、生匯報(bào):因?yàn)檎叫问情L(zhǎng)、寬相等的特殊的長(zhǎng)方形,所以:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生思考、討論在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過(guò)自主探究,獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,充分應(yīng)用課本主題圖,設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),如計(jì)算黑板的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。)。

三、實(shí)踐應(yīng)用:

出示課本70頁(yè)主題圖:

1、黑板的長(zhǎng)是4米,寬是1米,它的面積是多少平方米?

2、教室前面的墻壁,長(zhǎng)是6米,寬是3米,面積是多少?

四、課后拓展:

(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí),既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十一

一、口算。

7600-600=。

903=。

1000-500=。

5004=。

96-77=。

484=。

60-21=。

35+47=。

123=。

73-56=。

200+9000=。

500+700=。

二、填空。

1、單位換算。

1分米=()毫米。

70分米=()米。

32米=()厘米。

11千克=()克。

2、長(zhǎng)方形有()條邊,()相等,有()個(gè)角,都是(),通常把長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的(),短的邊叫做()。正方形每條邊的長(zhǎng)叫做()。

3、一塊長(zhǎng)方形玻璃長(zhǎng)是10分米,寬是4分米,它的周長(zhǎng)是()。

4、一根繩子長(zhǎng)4米,正好繞桌子一圈,桌子的周長(zhǎng)是()米。

5、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是40米,它的邊長(zhǎng)是()米。

6、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是38厘米,寬比長(zhǎng)少11厘米,寬是()厘米,周長(zhǎng)是()厘米。

7、用3個(gè)邊長(zhǎng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是()厘米,寬是()厘米,周長(zhǎng)是()。

三、判斷。

1、用一張長(zhǎng)方形的紙只能剪一個(gè)正方形。()。

2、正方形的周長(zhǎng)是它的.邊長(zhǎng)的4倍。()。

3、四條邊都相等的圖形是正方形。()。

4、正方形的周長(zhǎng)是4厘米,兩個(gè)這樣的正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是8厘米。()。

5、一個(gè)長(zhǎng)方形如果長(zhǎng)減少3分米,寬增加3分米,他的周長(zhǎng)不變。()。

四、選擇。

1、用12個(gè)邊長(zhǎng)3厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,有()種拼法。

a、2。

b、3。

c、4。

2、大正方形的邊長(zhǎng)是小正方形邊長(zhǎng)的2倍,大正方形的周長(zhǎng)是小正方形的()倍。

a、2。

b、4。

c、8。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十二

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解數(shù)的實(shí)際意義,能根據(jù)數(shù)字的要求添畫(huà)實(shí)物,使數(shù)字與數(shù)量相符。

2、在操作中進(jìn)一步體驗(yàn)兩組物體數(shù)量之間的多少關(guān)系。

3、能看著《幼兒畫(huà)冊(cè)》,獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、公主頭飾一個(gè),小椅子七把。

2、貼有5—10數(shù)字的筆筒每組一個(gè)(每個(gè)筆筒里各插3支或4支筆),鉛筆若干支,《幼兒畫(huà)冊(cè)》。

活動(dòng)過(guò)程:

1、創(chuàng)設(shè)情境:白雪公主請(qǐng)客.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)請(qǐng)七名幼兒上前來(lái),一名幼兒頭戴小公主的頭飾,教師說(shuō):”白雪公主今天請(qǐng)了她的好朋友小矮人們到家里做客,大家數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)客人?”

(3)小公主想出辦法:搬來(lái)一把小椅子,請(qǐng)七個(gè)小矮人坐下。

教師小結(jié):一個(gè)小客人坐一把小椅子,現(xiàn)在小客人和小椅子一樣多。

2、給筆筒配筆。

今天,白雪公主也給我們小朋友帶來(lái)了許多禮物,我們看帶來(lái)了什么?筆和筆筒。

4、游戲:出手指。

幼兒兩人一組,兩人一起出手指,誰(shuí)出的手指數(shù)多,誰(shuí)出的手指數(shù)少,怎樣變得一樣?一樣多時(shí),雙擊手掌,表示祝賀。

5、看書(shū)介紹作業(yè)要求。

請(qǐng)幼兒觀看《幼兒畫(huà)冊(cè)》上的“變得一樣多”。

教師出示第一幅圖,提問(wèn):圖上有一個(gè)數(shù)字,你認(rèn)識(shí)嗎?是數(shù)字幾?再觀察圖片上的數(shù)字與實(shí)物一樣多嗎?怎樣才能讓它們變得一樣多呢?(引導(dǎo)幼兒用添畫(huà)的辦法解決“變成一樣多”的問(wèn)題)。

6、幼兒作業(yè)。

幼兒獨(dú)立完成添畫(huà)的練習(xí)。

7、師評(píng)價(jià)作。

8、結(jié)束部分。

師:小朋友本領(lǐng)真大,能把不一樣的東西變成了一樣多。在生活中還有許多東西是不一樣多的,以后我們?cè)儆懻摪伞?/p>

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

教材第42頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及第44頁(yè)練習(xí)十的第1、2題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十四

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后,教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著,安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后,教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo):學(xué)會(huì)與他人合作、交流;滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

第二部分教法選擇。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。第四部分教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材,合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

2、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)時(shí),我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看,學(xué)一學(xué),交流一下。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征,這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。首先是探討邊的特征,學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況:第一種情況:在做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺。通過(guò)數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊。通過(guò)用直尺量,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng),相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)。正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊,它們的位置都正好是相對(duì)的,所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。第二種情況:在做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片在研究長(zhǎng)方形時(shí)是通過(guò)折紙得出來(lái)的。學(xué)生這樣折:

先上下對(duì)折,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起,說(shuō)明這兩條邊一樣長(zhǎng)。

再左右對(duì)折,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起,說(shuō)明左右邊也一樣長(zhǎng)。從而得出:長(zhǎng)方形有4條邊,對(duì)邊相等。在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折:

把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起,說(shuō)明正方形4條邊都一樣長(zhǎng)。第三種情況:學(xué)生選用的是釘子板。通過(guò)數(shù)格子,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格,短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說(shuō)明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形4條邊都相等?!?dāng)學(xué)生匯報(bào)完,我對(duì)學(xué)生能想出多種方法來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征給予肯定和表?yè)P(yáng),并與學(xué)生一起總結(jié)出:長(zhǎng)方形有4條邊,對(duì)邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書(shū))接著是探討角的特征,學(xué)生的匯報(bào)也可能有以下兩種情況:第一種情況:在做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板。通過(guò)數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。再用三角板的直角在每個(gè)角上比一比,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角,正方形4個(gè)角也都是直角。第二種情況:在做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生也是選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片和三角板。通過(guò)數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。用三角板上的直角分別量了正方形和長(zhǎng)方形紙片的一個(gè)角,它是直角,然后把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起,說(shuō)明4個(gè)角都是直角。正方形也一樣把紙片對(duì)折再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起,說(shuō)明4個(gè)角也都是直角?!?dāng)學(xué)生匯報(bào)完后,我與學(xué)生一起總結(jié)出:長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角,正方形4個(gè)角都是直角。(邊總結(jié)邊板書(shū))這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以小組為單位探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,然后匯報(bào)交流,一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的民主性,我給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì);另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)方形、正方形特征的生成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識(shí)。同時(shí)讓各個(gè)組對(duì)自己的研究成果進(jìn)行展示、交流,體驗(yàn)成功,從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三、應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)課程的基本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、靈活性三個(gè)特點(diǎn),分為基本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十五

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的畫(huà)面圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

積木釘子板、水彩筆、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的物體。

一、導(dǎo)入新課。

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些立體圖形,今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些圖形。(板書(shū):認(rèn)圖形)。

二、新授。

1、搭積木。

(1)每一組小朋友面前都有一套積木,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng),老師巡視,了解學(xué)生拼搭的情況。

(2)提問(wèn),觀察拼搭的積木,想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,哪些還不認(rèn)識(shí)?

(3)分類(lèi):

教師從中取出1個(gè)長(zhǎng)方體,讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)并要求學(xué)生把拼搭中的所長(zhǎng)方體都拿出來(lái)放在一起。

學(xué)生用類(lèi)似的方法,把拼搭的積木進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生分組活動(dòng),老師巡視,了解學(xué)生分類(lèi)的情況。

匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?

(4)認(rèn)識(shí)平面。

首先觀察長(zhǎng)方體,觀察各塊長(zhǎng)方體積木正向著我們的那個(gè)面,然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,說(shuō)明:這就是我們剛才看到的那個(gè)面,這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(zhǎng)方形。

板書(shū):

長(zhǎng)方形。

觀察長(zhǎng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫(huà)的長(zhǎng)方形一樣嗎?

觀察正方體,觀察各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形。說(shuō)明:這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。

觀察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎?

觀察圓柱。觀察圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面,然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。說(shuō)明:這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。

板書(shū):圓。

觀察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎?

3、說(shuō)出下面圖形的名稱(chēng)。

先指名說(shuō)出圖形的名稱(chēng),同桌同學(xué)再互相認(rèn)一認(rèn)。

3、小結(jié)。

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”

(1)出示第一題圖,看一看圖中的小男孩是怎樣用長(zhǎng)方體、正方體或圓柱畫(huà)圖形的?

(2)學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà),每畫(huà)出一個(gè)圖形,說(shuō)一說(shuō)圖形的名稱(chēng)?學(xué)生畫(huà)圖,教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

(3)想一想:畫(huà)長(zhǎng)方形可以利用哪種幾何形體?畫(huà)正方形和圓呢?

2、完成“想想做做”

(1)出示第2題圖,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓?

(2)在我們的教室里找一找,說(shuō)說(shuō)教室里哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓?

3、完成“想想做做”

(1)出示第3題圖,邊看圖邊想:釘子板上圍成的是什么圖形?怎樣圍的?你也會(huì)圍嗎?

(2)學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

(3)在釘子板上能?chē)鰣A嗎?讓學(xué)生去試一試,想一想、說(shuō)一說(shuō)。

4、完成“想想做做”

(1)先讓學(xué)生在方格約上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

(2)通過(guò)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形,你了解到長(zhǎng)方形和正方形在哪些特征?

四、作業(yè)布置。

五、教學(xué)后記:以游戲形式比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn),提高獨(dú)立探詢(xún)問(wèn)題的能力和全面觀察審視問(wèn)題的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。

教學(xué)流程:

一繪本閱讀,感知特征。

同學(xué)們,今天老師也帶來(lái)一本繪本《誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子》,相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂(lè),數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。

在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó),四邊國(guó)里住著許多由四條線段圍成的四邊形,它們快樂(lè)的生活著。

一天四邊國(guó)里貼出了一張告示:“告示寡人已老,將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才,順利通過(guò)所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”

第二天,粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來(lái)到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們:考試要過(guò)4扇門(mén),順利進(jìn)入最后一扇門(mén)才能成為王子。(出示圖形)。

第一扇門(mén),“上下一樣寬的四邊形才能通過(guò)這扇門(mén)?!笔亻T(mén)的士兵宣布,粉色四邊形被淘汰了。

第二扇門(mén),“不僅上下要一樣寬,左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?!笔勘鴤兩舷铝苛?,左右量量,黃色四邊形又傷心的`離開(kāi)了。

第三扇門(mén),守門(mén)的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過(guò)?!边@次,紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門(mén)外。

終于到了最后一扇門(mén),綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼,“這扇門(mén)要四個(gè)角都是直角,四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?!笨?,紅色四邊形臉上了開(kāi)了花,而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。

結(jié)果不說(shuō)我們也知道,紅色四邊形見(jiàn)到了四邊國(guó)的國(guó)王,國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后,正方形繼承了王位,成為了四邊國(guó)的國(guó)王。

2.揭題:從故事中我們知道正方形能成為王子,長(zhǎng)方形能來(lái)到了最后一關(guān),都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn),這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。(板書(shū)課題)。

二操作討論,探究特征。

1.長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū):邊角)。

出示小組合作要求:

(1)獨(dú)立思考:利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。

(2)小組交流:在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。

(3)準(zhǔn)備發(fā)言:小組代表要先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)?怎么發(fā)現(xiàn)的?

2.小組操作探究。

3.交流反饋。

a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)?你怎么知道的?(板書(shū):4個(gè)角都是直角,對(duì)邊相等)。

b正方形呢?(板書(shū):4個(gè)角都是直角,4條邊都相等)。

4.說(shuō)練:a不看黑板內(nèi)容,拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形,同桌互相說(shuō)說(shuō)它們的特征。

b再回過(guò)頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形?

三變式呈現(xiàn),理解長(zhǎng)、寬。

思考:如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度,要量幾條邊的長(zhǎng)度?為什么?正方形呢?

揭示:長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中,通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng),短邊的長(zhǎng)叫做寬;正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。(板書(shū):長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng))。

指認(rèn):長(zhǎng)、寬。

得出:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒(méi)關(guān)。

練習(xí):“想想做做”第5題:說(shuō)一說(shuō),量一量,填一填。

四辨析深入,梳理關(guān)系。

說(shuō):你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形或正方形?

分:“4個(gè)角都是直角,對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。

生辨析,對(duì)圖形分類(lèi)。

質(zhì)疑:這是長(zhǎng)方形的家,為什么正方形也能進(jìn)入呢?

得出:正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

建立集合圈:但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的,怎么辦呢?

五動(dòng)手創(chuàng)造,鞏固新知(機(jī)動(dòng))。

現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

1.圍一圍:在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,再說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)?

2.拼一拼:(1)“想想做做”第2題。

你能用兩副同樣的三角尺,分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎?

3.畫(huà)一畫(huà):“想想做做”第7題。

在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并標(biāo)出各。

邊的長(zhǎng)度。

說(shuō)一說(shuō):你畫(huà)了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。

六梳理總結(jié),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

回顧知識(shí):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形,回顧一下,你對(duì)它們有哪些了解。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5860頁(yè)。

教材分析:

這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)方形和正方形的特征.這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,但學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)還僅停留在其表面現(xiàn)象上,本節(jié)課的教學(xué)將有效組織和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,通過(guò)折一折、量一量的實(shí)踐活動(dòng).去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí),本課也注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念。

能力目標(biāo):通過(guò)直觀演示、個(gè)體操作、集體交流、比較分析概括等,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程.把操作、思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而提高學(xué)生手、腦、口結(jié)合的能力。

情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習(xí)的最佳情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

發(fā)現(xiàn)、掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí).教師借助交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

白板課件、長(zhǎng)方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

2、(課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面)師小結(jié):教室里視力表、國(guó)旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺(tái)的側(cè)面、課桌面、電燈開(kāi)關(guān)的面都是長(zhǎng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí),何止是教室里有長(zhǎng)方形和正方形,生活中長(zhǎng)方形和正方形無(wú)處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,(ppt板書(shū)課題))研究它們的特征。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十八

全單元教材主要由面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算、簡(jiǎn)單的換算、解決問(wèn)題等內(nèi)容構(gòu)成。

2.本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。

(1)教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長(zhǎng)(正)方形面積的計(jì)算到通過(guò)測(cè)量活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(2)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長(zhǎng)(正)方形面積的計(jì)算。

(3)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,富有現(xiàn)實(shí)意義。

(4)讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生空間觀念上。

1.在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含義和面積單位。

2.突出學(xué)生的探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長(zhǎng)方形的面積公式。

3.教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開(kāi)。

面積和面積單位。

本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容,共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。

單元主題圖:向?qū)W生展示了朝夕相處的教室,讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范,有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。

例1:提供了觀察物體的面和平面圖形,讓學(xué)生主要通過(guò)摸一摸、看一看來(lái)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是有大小的,這種大小在數(shù)學(xué)上就稱(chēng)為物體表面或平面圖形的面積。

例2:仍然是比較面積的大小,不過(guò)方法在例1的基礎(chǔ)有了變化,通過(guò)比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長(zhǎng)方形和正方形的大小、樹(shù)葉的大小等,讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。

例3:認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。

本小節(jié)主要包括探索長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,應(yīng)用面積公式求面積,估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積以及比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

例1:是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長(zhǎng)方形,在拼的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長(zhǎng)方形的面積的關(guān)系,拼成的長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。

例2:是測(cè)量出給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后,再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長(zhǎng)方形,并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長(zhǎng)、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)上述兩次操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。

例3:先計(jì)算電視熒屏的面積,再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積,通過(guò)教師一句啟發(fā)性的提問(wèn)“正方形的面積該怎樣計(jì)算?”很自然地過(guò)渡到正方形的面積公式。

例4:有兩項(xiàng)任務(wù):一是估測(cè),二是比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。

簡(jiǎn)單的換算。

面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一,本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡(jiǎn)單的換算”之內(nèi)。之所以說(shuō)“簡(jiǎn)單”,是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行;二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍;三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行,不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。

例1:以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。

例2:hm2和km2三年級(jí)小朋友沒(méi)有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受,那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系,以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此,教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生,像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2,1km2=100hm2。

例3:是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡(jiǎn)單的單位換算涉及的內(nèi)容不多,所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng),沒(méi)有設(shè)計(jì)習(xí)。

解決問(wèn)題。

例1:表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”,實(shí)際是通過(guò)估計(jì)面積來(lái)估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問(wèn)題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過(guò)程,獲得一些基本的估計(jì)方法。

例2:主要是體現(xiàn)解決問(wèn)題,教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化上?!敖o教室的地面鋪方磚,需要多少錢(qián)?”選用不同價(jià)格的磚,需要的錢(qián)也就不一樣。

實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地。

活動(dòng)內(nèi)容比較多,涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的,也包括生物、氣象等多方面的,一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,同時(shí),又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇十九

教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng);

2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn):對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。

難點(diǎn):能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。

一、整理和梳理。

1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。

(1)分一分。(出示一組圖形,見(jiàn)教材第79頁(yè)例1)。

四邊形:()。

平行四邊形:()。

板書(shū):

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=()。

正方形周長(zhǎng)=()。

二、基本練習(xí)。

1.教材第110頁(yè)第2題。

(1)嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。

(2)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

(3)反饋算理。

三、綜合練習(xí)。

教材第113頁(yè)第11、12、16題。

1.嘗試完成。

2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。

3.說(shuō)說(shuō)思路。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

【教學(xué)反思】。

通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。

數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)篇二十

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第42頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合具體情景,能借助長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法推導(dǎo)出正方形面積計(jì)算公式。

2.能運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納類(lèi)比能力和應(yīng)用能力。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景:小明的家,顯示家里的電視機(jī)。小明的媽媽說(shuō):“小明,這張方巾的邊長(zhǎng)是9分米,把它用來(lái)遮電視機(jī)?!毙∶髡f(shuō):“電視機(jī)的熒光屏長(zhǎng)56厘米,寬42厘米?!?/p>

教師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生提出:

(1)電視機(jī)熒光屏的面積是多少?

(2)方巾的面積是多少?

二、自主探索,感悟方法。

教師:你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎?

學(xué)生獨(dú)立解決后交流。

學(xué)生1:計(jì)算電視機(jī)熒光屏的面積可以直接根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式計(jì)算。即56×42=2352(cm2)。

教師引導(dǎo):想一想,長(zhǎng)方形與正方形有什么聯(lián)系?

學(xué)生3:可以把正方形的邊長(zhǎng)分別看成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,由此,方巾的面積通過(guò)9×9=81(dm2)來(lái)計(jì)算得到。

三、歸納概括,得出公式。

教師:根據(jù)剛才的討論,想一想可以怎樣計(jì)算正方形的面積?

四、鞏固運(yùn)用。

(1)完成第43頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

(2)完成第43~44頁(yè)練習(xí)七第1,3,4題。

(3)讓有能力的同學(xué)做第44頁(yè)的思考題。

五、課堂。

教師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你又有什么新的收獲?還有什么問(wèn)題?

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16976952.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔