漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語文能力?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章。寫總結(jié)時，我們可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的總結(jié)方式和表達(dá)方式。
歌手的初中英語篇一
我的時光我的夢，在人的每個成長階段中，我堅信，都有夢，然而這夢，便是夢想！
人都應(yīng)該有夢，有夢就別怕痛！
在人生旅途中，我們會經(jīng)歷許多，有艱辛，有快樂，有難過，更有成功的喜悅，挫折的悲傷，但是，為了夢想的盡早實現(xiàn)，我們必須要經(jīng)歷這些人生中酸。甜?？?。辣。
大家知道范仲淹嗎？
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹年少求學(xué)時，由于家貧她的生活十分艱苦。每天晚上他用糙米煮好一盆稀飯，等第二天早晨凝成凍后，用刀割成四塊，早上吃兩塊，晚上再吃兩塊，這就是“劃粥?！睕]有菜就切一些腌菜下飯這就是“斷齏”。生活如此艱苦，但他毫無怨言，專心于自己讀書學(xué)習(xí)。“斷齏劃粥”的典故由此而來。
范仲淹的艱苦生活，被當(dāng)?shù)亓羰毓俚膬鹤又?，深為同情，便從家里送來了好飯好菜，范仲淹表示感謝，收下了飯菜。幾天之后，留守官的兒子來看范仲淹之時，看見自己送給他的飯菜還在那里，都已經(jīng)壞了，大惑不解。范仲淹解釋說：“您贈我好飯菜，實在感激不盡，但我平時吃稀粥慣了，并不覺得怎樣苦?，F(xiàn)在我如果貪食這些東西，吃好的食物慣了，我將來怎么辦？”留守官的兒子回家后，將范仲淹的話如實的告訴了他父親。他父親夸獎?wù)f：“真是一個有志氣的孩子，日后必定大有作為?。 焙髞矸吨傺徒K于成為了宋代著名的文學(xué)家，政治家，軍事家。
為了夢想的盡早實現(xiàn)，我們可以吃苦，哪怕是再多的苦，也會是甜的，難道不是嗎？
陳歐曾經(jīng)說過：
你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；
你有你的規(guī)則，我有我的選擇；
你否定我現(xiàn)在，我決定我的將來；
你嘲笑我一無所有，不配去愛，我可憐你總是等待；
你可以輕視我們的年輕，我們證明這是誰的時代；
夢想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑；
但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮！
我們都在為了夢想而艱難地旅途著，然而只要我們堅信夢想一定會實現(xiàn)，我們就會成功!這是屬于我們的時代，有我們主宰！
夢想絕不是夢，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離。
在時光中，我們正在追求夢想，我的時光我的夢!
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歌手的初中英語篇二
這篇初中英語教材內(nèi)容教學(xué)方法的反思供您在寫作教學(xué)反思時參考。具體文章如下：
1全身動作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。
2口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過母語翻譯而直接用外語表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3分級評價法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級別進(jìn)行評價的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎的機(jī)會。
4趣味教學(xué)法：單詞教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運(yùn)用肢體語言做動作學(xué)生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5背誦單詞可以計時，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比，看誰記的單詞多。
6石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說book,book,book，再看誰贏?？此麄兺娴哪敲雌饎?，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時學(xué)的單詞也全都記住了。
初步運(yùn)用英語的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽地進(jìn)行語言實踐,才能真正掌握知識。有些學(xué)生初學(xué)英語感到吃力,慢慢產(chǎn)生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。為了擺脫這種處境,我在教學(xué)中采用因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵,使其自信心得到相應(yīng)的提高,并深入到學(xué)生中去和他們一起學(xué)習(xí)、交流,全方位、多角度地訓(xùn)練他們的聽說能力,給他們說的機(jī)會。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
持久的興趣。
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生。
持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只該文章來源教師站（）要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
歌手的初中英語篇三
張靚穎是我的女神，具有史上最美麗的聲音，最漂亮的外表。最善良的內(nèi)心。
女神參加了我是歌手，她的每一場比賽我都有看，在我心里張靚穎就是第一。他的歌那么的能深入人心，輕易的就把人打動。給人們音樂上的享受，沒有一絲束縛。她的聲音很干凈，就像天使一樣，我都愛死了張靚穎。
可是這次排名她墊底了，我很傷心。她的歌那么好聽，或許真的是審美不同吧！
我相信她會是最后的贏家。再難唱的歌，只要張靚穎一唱，這首歌就是她的了。張靚穎唱出她自己的味道，給人一種舒適安逸的感覺。或許這就是我這么喜歡她的原因之一吧！
她不管自己有多么的累，給觀眾的.那一面，永遠(yuǎn)是她最活潑的那一面。靚穎，我的女神，加油，我看好你哦！
我是歌手你贏定了。
你的歌每一首都聽，好多電視的主題曲都是你唱的。從那時起，我才知道了什么是天籟之音。就是你的聲音，張靚穎。
加油女神，你一定會贏到最后的，在我的眼里你永遠(yuǎn)是最好的！
歌手的初中英語篇四
我們是“90”后我們有不為人知的憂傷，我們拼命的傷害別人來治療自己的憂傷，可在傷害之后又獨(dú)自在墻角落淚。
我因為我們是獨(dú)生子女，我們是世界充滿憂傷?？此茍詮?qiáng)可惡的外表下~是一顆最柔弱的心。我們喜歡小四悲傷的文字，我們喜歡非主流圖片，可到最后，我們忘了我們最初的夢想。
然而，在時間的長河里，我們還是長大了。
小時候有得不到糖果的憂傷然后是看不了喜歡歌手的演唱會的憂傷，還有口袋里的錢不夠買限量版的憂傷。
原來小時候看的童話是假的原來王子喜歡的是公主的美貌而不是智慧，原來王子和公主只因他們是王子和公主，那是注定的。快樂那么少，為什么別人擁有那么多~痛苦可那么少，卻都給了“90”后。
“孩子，你純潔的夢想是什么？”
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歌手的初中英語篇五
我最喜歡的歌手是張韶涵，先介紹一下她吧！韶姐姐的聲音很洪亮，樣子格外漂亮，長長的頭發(fā)，矮矮的，26歲只有158cm。她的體重很輕，只有35kg。她的眼睛又大又圓，看上去特別吸引人。
韶姐姐很瘦小，可她有很洪亮的聲音。聽說，韶姐姐小時候的愿望是當(dāng)一位歌手，從小就很愛護(hù)嗓子，不大喊大叫，不口渴也喝水......那么好的嗓音，當(dāng)然可以當(dāng)熱門歌手啦!我真想對您說：“敬愛的韶姐姐，您的樣子太漂亮了。特別是眼神，晶瑩透亮，令人心曠神怡......永遠(yuǎn)愛您！不會因為喜歡別的歌手而放棄您！”
歌手的初中英語篇六
微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當(dāng)你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當(dāng)我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
歌手的初中英語篇七
復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。下面是老師為同學(xué)們帶來的關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的介紹，供同學(xué)們參考。
采用四維一體的方法、 ?訂好計劃是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,中考就像打仗,不僅靠實力,也要靠技巧,計劃要細(xì),哪個階段做什么必須做到心中有數(shù),我認(rèn)為可采用以下方法:
關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們好好理解，有不懂得可以參考更多相關(guān)知識！
初中英語學(xué)習(xí)之課后及時復(fù)習(xí)
對于課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
孑l子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時復(fù)習(xí)．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時。注意知識的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識能力得到提高。
通過上面對課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語學(xué)習(xí)之課內(nèi)要敢說
下面是對英語學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請他們在班上用英語進(jìn)行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學(xué)生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內(nèi)要敢說的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語課堂學(xué)習(xí)之課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時．要做好筆記，記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的`講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好。
初中英語學(xué)習(xí)方法之心態(tài)調(diào)整
對于英語的學(xué)習(xí)要堅持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)。
每個人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實際情況，制定合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進(jìn)。英語的學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的過程。
總之，學(xué)無定法，每個人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會把英語學(xué)好！
初中英語學(xué)習(xí)方法之適度的限時練習(xí)
加強(qiáng)英語適度的限時練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語的學(xué)習(xí)效果。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對語法的掌握。但是，平時的作業(yè)和練習(xí)一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養(yǎng)成在單位時間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時練習(xí)學(xué)習(xí)英語知識講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會考出很好的成績的哦。
歌手的初中英語篇八
1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計相對簡單。可以更合理地設(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)評價
一、英語課堂教學(xué)的評價
英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式?！耙詫W(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說了什么，想了什么，學(xué)會什么和感受到什么等等，評價的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容，一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價成為學(xué)?？刂平處?、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導(dǎo)，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學(xué)生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況，主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學(xué)生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式?？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識，即考試和測驗結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學(xué)生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務(wù)，沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結(jié)果，學(xué)生往往只能無條件接受，毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
歌手的初中英語篇九
許多英語教師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因為其在學(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因為回答問題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會，對學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因為從心理學(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
歌手的初中英語篇十
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動，來進(jìn)行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
歌手的初中英語篇十一
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，忽略了對英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應(yīng)用這門語言。英語作為一門應(yīng)用性的語言，使用英語應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，來進(jìn)一步提出初中英語口語有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語教學(xué)開始。對于英語教學(xué)來說，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，初中英語口語教學(xué)在實施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時低效的問題。啞巴式的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的無法實現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對于初中英語口語教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師對于口語的教學(xué)重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點(diǎn)和知識點(diǎn)，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語的過程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，在初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個方面的問題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語口語教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中會提出在哪一個年級，哪一個學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更加重視對于知識點(diǎn)、語法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對于這些知識點(diǎn)只是死記硬背。初中英語教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語教師的口語教學(xué)基本上處于一種無目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無收益。很多教師認(rèn)為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往沒有重點(diǎn)部分可行，定位的錯誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語口語教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位，知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，我國在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生的口語訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語當(dāng)中，有一個單元是專門針對于迪斯尼公園的認(rèn)識。而現(xiàn)實的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實與我國初中生的實際生活是脫節(jié)的，而沒有真實的情感體驗。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會，忽略了開口說英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致練習(xí)英語的機(jī)會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能夠擁有口語訓(xùn)練的機(jī)會。所以，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語教學(xué)的目標(biāo)無法完成，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語練習(xí)。而且，也會使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評價。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，我國的初中英語教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語測試，由于每一個課時的時間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無法使得每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師也沒有足夠的時間來組織演講、唱歌講故事等項目。所以為了提升學(xué)生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學(xué)生的語調(diào)，音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意識，都沒有進(jìn)行全方位的評價。所以，無論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實的角度來看，當(dāng)前初中的英語教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語口語能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進(jìn)行交際。
通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語口語教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語在哪一個年級，哪一個學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語教學(xué)的實際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅持。在每一堂英語課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時間，巧妙地把口語練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時的進(jìn)行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應(yīng)當(dāng)在英語課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會張口說英語。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對于不同學(xué)校學(xué)生的實際情況來進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實際。
英語教學(xué)要重視聯(lián)系實際，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實的情感體驗，也能夠進(jìn)一步地提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實場景，通過分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個話題“wouldyouliketodosomething”來進(jìn)行對話表演。這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會，在對話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語，并且掌握相應(yīng)的英語交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須掌握的一項重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學(xué)的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書，讓學(xué)生主動去記憶，這樣一來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
3.4創(chuàng)新評價方式。
要嘗試構(gòu)建專門的英語口語評價方式。評價體系的構(gòu)建是英語口語課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評估學(xué)生英語口語能力的一個重要標(biāo)桿。所以對于學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行評價的時候，不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評價程序。重視評價方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵的策略去評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵的過程當(dāng)中，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評價方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評價，讓學(xué)生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進(jìn)一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動的去練習(xí)口語。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語：
綜上所述，初中英語口語教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑏韼椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評價方式，來鼓勵學(xué)生張口說英語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平，實現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院。
歌手的初中英語篇十二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑之處，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達(dá)，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊精神，注重發(fā)展學(xué)生個性。
在初中英語的學(xué)習(xí)以及知識訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個人意識，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊合作，對英語知識和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個英語實驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊協(xié)作過程中，在加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，揚(yáng)長避短，因材施教，鼓勵和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個性。實現(xiàn)發(fā)展個性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實現(xiàn)個體化和社會化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時，必須充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，考慮每一個學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長避短，積極參與活動，促進(jìn)問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進(jìn)行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實驗中學(xué)。
歌手的初中英語篇十三
課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實施計劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
歌手的初中英語篇十四
在課堂教學(xué)中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
歌手的初中英語篇十五
他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。
（一）缺乏學(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時熱時冷
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。
3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復(fù)雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實抓好入門教學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。
其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學(xué)會的而不是教會的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗、掌握英語。
歌手的初中英語篇十六
目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。
一、夯實語音基礎(chǔ)。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、長短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，比如經(jīng)常會提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個補(bǔ)語。英語中用狀語表示漢語用補(bǔ)語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對相關(guān)文化背景知識的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡簡單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個國家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個更為廣闊的平臺，那么教師在平時的英語教學(xué)中就要注重對相關(guān)背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識和文化常識會對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個通往西方國家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動，給學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時，教師在組織課堂教學(xué)的時候，要盡量運(yùn)用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。
由于聽力要求學(xué)生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應(yīng)，除了平時的基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長期的計劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對音標(biāo)、單詞、單句、對話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關(guān)注對話或短文中關(guān)于時間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽懂每一個單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個方面，它決定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發(fā)對英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對初中英語聽力教學(xué)的研究.中國校外教育，，(7).
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[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對策.文教科學(xué)探索，，(8).
作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向，中學(xué)英語教學(xué)。
歌手的初中英語篇十七
新課標(biāo)尤其注重每個學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下，運(yùn)用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認(rèn)為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實踐活動之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學(xué)。
歌手的初中英語篇十八
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對于教師來說，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。
二、對策的研究分析。
1.加強(qiáng)教材處理能力。
教師在教學(xué)過程中首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，通過不斷的學(xué)習(xí)實踐來提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國未來的教學(xué)過程中，教師必須通過不斷的實踐總結(jié)來完善我國目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳單位：新疆額敏縣第一中學(xué)。
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