無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語(yǔ)和生字親切地稱(chēng)為“詞語(yǔ)寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“京京見(jiàn)小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語(yǔ)。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽(tīng)聽(tīng)小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開(kāi)火車(chē)把他們接來(lái)吧?！膘柟躺謺r(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，我說(shuō)：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛(ài)之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。
引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言?！?學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的.最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常?！边@個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩?xí)說(shuō)話(huà)；運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰(shuí)，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）?！?練習(xí)說(shuō)話(huà)。同時(shí)，我結(jié)合本課認(rèn)識(shí)方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作，如：我說(shuō)上面拍拍，學(xué)生則說(shuō)下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇二
1、我的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)時(shí)，一定注意到了自己的影子，一定也做過(guò)“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時(shí)間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說(shuō)，“觀(guān)察影子”以及“陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、討論觀(guān)察記錄方法、進(jìn)行觀(guān)測(cè)記錄影子長(zhǎng)度、繪制影子長(zhǎng)度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點(diǎn)，從而意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。
2、教具改進(jìn)：我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的kt板，并畫(huà)出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在kt板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的`竹簽反復(fù)取放的操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫(huà)了一個(gè)半徑為2厘米的圓，學(xué)生測(cè)量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長(zhǎng)度了。
3、磨課過(guò)程：第一次上課時(shí)，光源采用充電式手電筒，由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè)，于是我將每個(gè)手電筒做了處理，用紙巾?yè)踝《嘤嗟臒襞荩總€(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會(huì)不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線(xiàn)較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂(lè)觀(guān)，。另外，由于我的提問(wèn)不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問(wèn)題。
之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項(xiàng)賢國(guó)、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計(jì)了一番。
①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問(wèn)影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行。
②在學(xué)生猜測(cè)時(shí)由說(shuō)改為將猜測(cè)畫(huà)下來(lái)，一來(lái)畫(huà)比說(shuō)更形象，二來(lái)為之后的觀(guān)察并畫(huà)竹簽影子的活動(dòng)預(yù)熱。
③在學(xué)生討論設(shè)計(jì)之后播放一段較規(guī)范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。
④課后持續(xù)觀(guān)察：在記錄表格之前加上一段引語(yǔ)：我們小組采取時(shí)間從xx開(kāi)始，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀(guān)察。為的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時(shí)，按照修改過(guò)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接讓學(xué)生到室外陽(yáng)光下進(jìn)行，這部分效果很不錯(cuò)，但由于教室在4樓，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時(shí)間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉(cāng)促。不過(guò)相對(duì)第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。
4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過(guò)程還算順利，但也存在較多問(wèn)題。
①由于當(dāng)天天氣陰，不方便到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改用探照燈模仿陽(yáng)光，但我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，燈移動(dòng)的方向反了。在學(xué)生匯報(bào)影子移動(dòng)方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時(shí)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，幸好課結(jié)束時(shí)教研員林老師稍作補(bǔ)救，不知這個(gè)失誤是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成大影響。
②張建芬老師提到，《陽(yáng)光下的影子》這類(lèi)課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是有差別的，這點(diǎn)我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個(gè)小組距離光源距離不同，各組影子的長(zhǎng)度也相差較大，對(duì)學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。
③課堂語(yǔ)言還不夠精煉，在以后還需引起重視。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇三
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活，快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑?，然后根?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制，想到什么就說(shuō)什么，遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的.火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識(shí)；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí)，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢？因?yàn)檫€有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō)：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記；人有影子，物體或其他動(dòng)植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇四
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
1、 在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常?！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2、 自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、 在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過(guò)小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。
4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
5、 學(xué)生在用“常常”造句時(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、 綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇五
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，充滿(mǎn)童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感。
趣味識(shí)字，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車(chē)在哪里？”學(xué)生接：“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象，提高了學(xué)生的注意力，達(dá)到了高效識(shí)字。
《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的`體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴。”還有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；
2、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇六
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
課前，我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上去玩影子的游戲，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。（通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）
我故意指著黑影問(wèn)：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的`生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2：喜歡，因?yàn)橛白雍芑顫?。?：喜歡，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因?yàn)橛白映３８?，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因?yàn)橛白邮俏业暮门笥?。（顯然，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象，理解起來(lái)有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來(lái)影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說(shuō)，但都不能把問(wèn)題解釋清楚。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀(guān)，讓孩子們邊玩邊觀(guān)察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇七
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真、有好的氛圍，有詩(shī)一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在備課時(shí)，給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話(huà)中的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。
為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語(yǔ)言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時(shí)間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中，讓學(xué)生們對(duì)“愛(ài)”這一話(huà)題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛(ài)”與“被愛(ài)”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過(guò)別人真誠(chéng)的幫助嗎？或你給別人帶來(lái)過(guò)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來(lái)成為同學(xué)們今后為愛(ài)行動(dòng)的指南。
1、教師導(dǎo)入。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受弱勢(shì)群體的無(wú)助，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們愛(ài)心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
a、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
b、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問(wèn)題。
c、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛(ài)的感悟。
d、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)?！皭?ài)”這一話(huà)題的資料。
3、結(jié)束語(yǔ)。
圍繞愛(ài)的話(huà)題，教師表面立場(chǎng)，拉近師生距離，共筑愛(ài)的環(huán)境。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個(gè)體的'方式進(jìn)行展示。
繼續(xù)采用語(yǔ)文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。
a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)解讀文本，體驗(yàn)了“愛(ài)”與“被愛(ài)”的感受。
d、而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒(méi)有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇八
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。本節(jié)課我主要上的是識(shí)字教學(xué)。上完第一課時(shí)我有
以下幾點(diǎn)體會(huì)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過(guò)猜謎語(yǔ)：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒(méi)他。”把學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“你們最喜歡的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了，在開(kāi)火車(chē)之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的.小帽子（拼音）脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如
（1）區(qū)別前后鼻音識(shí)字；
（2）多音字記字法；
（3）反義詞記字法；
（4）給熟字加偏旁級(jí)字法；
（5）同音字記字法；
（6）換偏旁記字法等。
小老師帶讀，老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來(lái)了，帶著啥？（學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識(shí)他們嗎？）引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字，（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實(shí)實(shí)地讀，最后把識(shí)字鞏固于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
上課之前，對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。
1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí)，把生字放到課文中讀書(shū)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。
2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練，還需要多操作。
3、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇九
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話(huà)的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡?，以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生２：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生６：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！
生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的影子蓋住了。
生９：當(dāng)我和xx在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生１０：你們的影子都是躺在地上的.，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師：怎么動(dòng)？
生１：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。
生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。
一年級(jí)影子教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)影子教學(xué)反思篇十
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，所以課前這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生周六完成。從早上10時(shí)開(kāi)始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)，接受新鮮事物的成長(zhǎng)階段，總有一股一探究竟的勁?！扒?tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
三、我在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是重點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的'主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗(yàn)的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸怖谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
這節(jié)課還有很我不滿(mǎn)足的地方，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)工作沒(méi)到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。
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