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一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇一
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條??梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學《影子》這一課時,我首先通過多媒體演示手影游戲?;顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學生帶入向往的情境,再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來,以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文,感受影子的有趣,從而激發(fā)他們的學習興趣,主動參與到教學中來。
識字教學是低年級課堂教學的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,我創(chuàng)設各種有趣的情境,將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后,要學習生字,便說:“京京見小朋友讀得這么認真,就把詞語寶寶請來了,你能讀準他們的字音嗎?”孩子們一聽,學習生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認讀詞語。要學習單個的生字時,我又對孩子們說:“詞語寶寶夸大家讀得真準,可是字娃娃不服氣,想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準,下面我們就開火車把他們接來吧?!膘柟躺謺r,我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲,我說:“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了,你能把他們送回家嗎?”在創(chuàng)設的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,學得愉快,學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自讀生字,同桌互讀, 小老師帶讀, 齊讀生字,開火車讀生字,游戲送字娃娃回家,看圖記生字等多種形式,讓學生與生字反復見面,加深印象。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書,把識字鞏固寓于閱讀中,閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程,識字和閱讀教學相輔相成,有效地提高了識字教學效率。
作為起始階段的閱讀教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常適合朗讀訓練。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑,設計了范讀,個別讀,評價讀,男女生賽讀,大組賽讀,配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓練。讓學生在讀準、讀通的基礎上讀懂,熟讀成誦,在瑯瑯的讀書中激發(fā)學生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟,悟中讀,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學的實效性。
語文課程標準指出:積累語言是學習語文的重要任務之一,除了朗讀訓練外,還應加強背誦的訓練。教學本課我讓孩子們學完一節(jié)就背誦一節(jié),做到當堂背誦。讓課堂成為學習語文的陣地。
引導運用語言。“ 學以致用” 是一切學科的.最終目的,認識了生字就要會用,所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又能很好地進行口語訓練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學習“常常”這個詞時,我讓學生先區(qū)分“常?!迸c“一直”,然后用“常?!本毩曊f話;運用生字進行說話,正好體現了語文學科工具性的特征。學到“前、后、左、右”時,便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰,然后用“我的前面是(),我的后面是()。我的左面是(),我的右面是()。” 練習說話。同時,我結合本課認識方位,還設計了課中操,我做一個動作,要求學生跟我做相反的動作,如:我說上面拍拍,學生則說下面拍拍,并做動作。這樣,不僅讓學生活動了身體,還鞏固了對方位的認識,同時訓練了學生思維應變能力,真是一舉多得。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇二
1、我的設計意圖:學生們在陽光下活動時,一定注意到了自己的影子,一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下,五年級的學生已經不再做這種游戲了,因為他們知道應該站在什么地方,才能不被同伴踩到影子;知道什么時間地上有影子,閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學生們已經有所了解。本課主要讓學生通過猜測、討論觀察記錄方法、進行觀測記錄影子長度、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點,從而意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。
2、教具改進:我給每個小組準備了鋪有白紙的約60x45的kt板,并畫出東南西北坐標,為了方便學生確定方向,特地將指南針固定在kt板上。另外,為了讓學生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖,省去將用橡皮泥固定的`竹簽反復取放的操作,因此,我在坐標中央畫了一個半徑為2厘米的圓,學生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了。
3、磨課過程:第一次上課時,光源采用充電式手電筒,由于每個手電筒都有4-5的小燈泡,導致竹簽投到紙上的影子也有四、五個,于是我將每個手電筒做了處理,用紙巾擋住多余的燈泡,每個手電筒只剩下一個燈泡。原本以為這樣效果會不錯,但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子,課堂效果很不樂觀,。另外,由于我的提問不夠精煉,也導致了課堂生成存在很大問題。
之后,在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下,重新設計了一番。
①在用學生做廣播操的圖片導入之后,提問影子產生所需的3個條件,先復習上節(jié)課的內容,以便本節(jié)課可更順利進行。
②在學生猜測時由說改為將猜測畫下來,一來畫比說更形象,二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預熱。
③在學生討論設計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,既省去了用大段文字描述實驗步驟,學生又可模仿著規(guī)范操作。
④課后持續(xù)觀察:在記錄表格之前加上一段引語:我們小組采取時間從xx開始,每xx記1次,做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時,按照修改過的設計,實驗時,直接讓學生到室外陽光下進行,這部分效果很不錯,但由于教室在4樓,實驗地點在一樓,學生跑上跑下花去不少時間,導致之后的總結有些倉促。不過相對第一次上課的情景,已經有了很大的進步了。
4、成果展示:10月20日,在全區(qū)80多位科學老師面前展示了這節(jié)課,過程還算順利,但也存在較多問題。
①由于當天天氣陰,不方便到室外進行實驗,改用探照燈模仿陽光,但我犯了一個致命的錯誤,燈移動的方向反了。在學生匯報影子移動方向,本該由西往北偏,但學生的記錄卻是北往西偏,此時才反應過來,幸好課結束時教研員林老師稍作補救,不知這個失誤是否會對學生造成大影響。
②張建芬老師提到,《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學生直接在陽光下進行實驗還是有差別的,這點我也很贊同。特別是在燈光下,由于各個小組距離光源距離不同,各組影子的長度也相差較大,對學生也有一定程度的誤導。
③課堂語言還不夠精煉,在以后還需引起重視。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇三
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點,我們要讓學生快樂地生活,快樂地游戲,快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢?首先是不讓學生有學習的壓力,要建立平等的師生互往關系,然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心,然后根據他們的愿望來決定把他們帶到室外學習,而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。
二是把發(fā)展權還給學生。每個學生的認知能力都是有限的,所以我就安排學生分組來學習。在游戲中分組學習,學生的思想不受約束,學習興趣極其濃厚,想到的問題不再受課堂問答的限制,想到什么就說什么,遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學生,讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩,而是帶有學習任務的玩。教師正確的指引,學生智慧的.火花才能瞬時散發(fā)。學生在一邊玩一邊完成學習任務的同時,從中明白了面向太陽站的方位不同,影子的位置也就不同,影子總是跟著人的;影子是黑色的;有光才有影子等知識點。
四是把生活還給課堂,因為學生的認知來源于生活。把生活融入教學,能使學生更易接受知識;把課堂移向室外,一是挖掘利用了課程資源,二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識,三是改善了學生的學習方式,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,使學生的思維不受課堂限制。最后,我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢?因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說:影子的不同位置是怎樣產生的,需要進一步實驗識記;人有影子,物體或其他動植物有影子嗎?我們把東西重疊放,影子又是怎么樣的?這些問題都得讓學生自己去理解,讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇四
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
1、 在設計教案時,以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧,如:“常?!敝刈x,而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。
2、 自主質疑,培養(yǎng)學生的`問題意識。在教學中,我通過讓學生質疑,更有效地促進了學生主動參與課堂教學。培養(yǎng)了他們學習的主動性,讓學生由被動學習轉化為主動學習,激發(fā)學生動腦想問題,激活了課堂教學氛圍。
3、 在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,如:哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗?它平時怎樣跟你玩?抓住學生回答問題中的情感切入點。如:學生講到小狗經常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等,不僅調動了學生參與課堂的積極性,而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。
4、 整節(jié)課完成了教學目標。通過聽、說、讀、寫地訓練,讓學生在輕松的氛圍中學習知識。課堂學習效果較好。
5、 學生在用“常?!痹炀鋾r,答案比較單一,在日后的課堂教學中應多注重開拓學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
6、 綜上所述,低年級的朗讀指導應到位、應靈活,更應符合低年級小明的年齡,思維特點,感情地朗讀效果才會更佳。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇五
《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的修辭手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情。
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時,課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲,我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現多。這個游戲,是我們小時候經常玩的游戲,現在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲,引發(fā)學生主動參與到課文中來,激發(fā)他們喜歡影子的情感。
趣味識字,激發(fā)興趣。在教學時,學生自讀課文后,要學習生字,出示生字,便說:“誰能讀準它們?”孩子們一聽,學習生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認讀生字。鞏固生字,去掉拼音開火車讀時,我又說:“小火車在哪里?”學生接:“在這里。”在創(chuàng)設的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,學得愉快,學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律:如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式,讓學生與生字反復見面,加深印象,提高了學生的注意力,達到了高效識字。
《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,讓孩子們的語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學生在沒有體驗的前提下,古板地記住課文內容。在讓學生體驗了課文之后,讓學生根據自己的`體驗,來表達自己對影子的理解,有的同學寫道:“影子就像我的小尾巴。”還有的同學寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊?!焙⒆觽兘涍^體驗之后的語言躍然呈現在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗,讓學生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!
1、在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學生朗讀的熱情,達到抑揚頓挫;
2、自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學生。
自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更貼近學生。今后,在語文教學中,我要向經驗豐富的老師學習,掌握多媒體技術,多讀書,多學習,不斷地豐富自己,提高自己。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇六
《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前,我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒?,大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉方向。(通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感,為學習課文奠定感情基礎。)
我故意指著黑影問:“這是什么呀?”
孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是影子……
我:那你們知道為什么會有影子嗎?
孩子們根據以往的`生活經驗各抒己見,也能說出些關于影子的大概來。
我:你們喜歡影子嗎?為什么?
生1:喜歡,因為影子很可愛。生2:喜歡,因為影子很活潑。生3:喜歡,因為影子很調皮。生4:我很喜歡影子,因為影子常常跟著我,就像一條小黑狗。生5:喜歡,因為影子是我的好朋友。(顯然,生4、生5課前作了充分的預習,能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動,對于孩子來說,還是有點抽象,理解起來有一定難度。)
我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。
我:看來影子真的很調皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?
孩子們都被這個問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說,但都不能把問題解釋清楚。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻,
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內容。
學生是教學的主體,課堂是教學的主陣地,作為教師,應該尋找一切有利的條件、設施,在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現、自我實踐中學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇七
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,她營造了一種純真、有好的氛圍,有詩一般的意境。本文不僅富有文化內涵,而且文筆優(yōu)美,適合學生的認知水平,我想在教學中如能密切聯系好學生的經驗和想象世界,便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。
我在備課時,給本文確立了兩個學習目標:
1、把握本文的內容,欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學生學會關愛生命,關愛弱勢群體。
為了完成第一目標,我在預習導學中根據難易的梯度設置了幾個問題,并且明確了學生預習的方法和要求。如:有的問題要求學生獨立完成(字詞、了解故事,淺談感受、了解盲孩子的心情變化)。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行(理解文章的語言美、意境美,理解本文的主題)。同學們根據老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求,利用一節(jié)課的時間,勝利完成了預習導學中的任務。
為了完成第二個目標,讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好,和作為一名社會人應該具備的一些品質。在第二課時中,讓學生們對“愛”這一話題的有關資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預設了如:你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎?或你給別人帶來過快樂和幸福的經歷嗎?這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念,來成為同學們今后為愛行動的指南。
1、教師導入。
通過一個簡單的體驗活動,讓同學們感受弱勢群體的無助,從而來激發(fā)學生們愛心。
2、展示的幾大內容。
a、再現盲孩子和他的影子的故事,節(jié)選內容分角色朗讀。
b、預習課中各小組提出的疑難問題。
c、學生們談談自身的經歷體驗和有關愛的感悟。
d、讓世界充滿愛?!皭邸边@一話題的資料。
3、結束語。
圍繞愛的話題,教師表面立場,拉近師生距離,共筑愛的環(huán)境。
學生選取自己預習的最充分的內容,選取自己最感興趣的內容,采用小組合作或個體的'方式進行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。
a、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預定的學習目標。
b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高,參與面較廣。
c、我引導學生很好地聯系生活經歷來解讀文本,體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點,為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即: 在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇八
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。本節(jié)課我主要上的是識字教學。上完第一課時我有
以下幾點體會:
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條??梢?,低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興,然后通過猜謎語:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒他?!卑褜W生帶入情境,從而激發(fā)他們的學習興趣,引發(fā)學生主動參與到課文中來。
識字教學是低年級課堂教學的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,我創(chuàng)設有趣的情境,將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學習生字,便說:“你們看,生字寶寶跑到電視機屏幕中來了,誰能讀準它們?”孩子們一聽,學習生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認讀生字。鞏固生字,去拼音開火車讀時,我又說:“你們最喜歡的小火車要開動了,在開火車之前,調皮的生字寶寶把它們頭上的.小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準它們嗎?”在創(chuàng)設的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,學得愉快,學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律:如
(1)區(qū)別前后鼻音識字;
(2)多音字記字法;
(3)反義詞記字法;
(4)給熟字加偏旁級字法;
(5)同音字記字法;
(6)換偏旁記字法等。
小老師帶讀,老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,讓學生與生字反復見面,加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來了,帶著啥?(學生:生字寶寶。師:你認識他們嗎?)引導學生再認讀14個生字,(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀,最后把識字鞏固于閱讀中,閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程,識字和閱讀教學相輔相成,有效地提高了識字教學效率。
上課之前,對這節(jié)課我作了大量的準備,上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好,自己需要儲備的東西是那么多。
1、對時間的把握不準,特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多,導致時間分配不合理,導致后面氣球識字部分倉促不扎實,把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。
2、自己在多媒體運用中不夠熟練,還需要多操作。
3、自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學生。
今后,在語文教學中,我要經驗豐富的老師學習,掌握多媒體技術,多讀書,多學習,不斷地豐富自己,提高自己。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇九
教學《影子》這一課時,我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因為影子常和人伴隨左右,才像一只小黑狗的??蓪W生為什么發(fā)現不了呢?雖然我作了許多努力,學生還是講一些不是很本質的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因為影子的形狀像小黑狗”等,以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思,教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎,這個基礎不是“狗”,而是“影子”。對狗,孩子們是有足夠的經驗的。孩子們輕松地說出:小狗經常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經驗,但不多,而且零碎,這些經驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進行遷移,把影子和狗因為與人形影不離而聯系起來。
如果孩子對影子的經驗很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關系,那么……
我的教學思路逐步形成,并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動,讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現多。學生有的獨自在研究,有的幾個一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場上,我和學生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現??赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故,我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后,我讓學生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:
生1:我發(fā)現影子是黑的。
生2:我發(fā)現,當太陽在我前面時,影子在我后面;我轉個身,太陽在我后面時,影子就在我前面了。
生3:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的左面了。
生4:我發(fā)現影子可以變長變短,當我蹲下時,影子就變短了,當我踮起腳時,影子會有點變長。
生5:我彎腰時,影子也可以變短的。
生6:(側身對太陽)我這樣站時,影子會變細。
生7:我躲在大樹后面時,我的影子不見了!
生8:我跑到老師的后面時,我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。
生9:當我和xx在玩的時候,我們倆的影子好象也在一起玩。
生10:你們的影子都是躺在地上的.,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間,孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊,我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會,以下是一個片段教學實錄:
師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因為我們人在動。
師:怎么動?
生1:有時面對著太陽,有時背對著太陽。
生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因為影子是黑的。
生3:我家的小狗經常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子為什么是黑的,因為太陽照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。
我發(fā)現我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!
不用說,原因在于我的學生先玩了影子游戲,擁有了關于影子的較為全面的經驗,這種經驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經驗”有了新的看法。
一年級影子教學反思 三年級科學影子教學反思篇十
太陽的運動和影子的變化,對孩子來說并不陌生,但是這日復一日年復一年的重復變化,學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗,知道太陽和影子的關系,發(fā)現太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標,我主要從以下幾個方面來完成我的教學:
一、安排足夠的時間讓學生做實驗。如果要在課堂上完成這個實驗,時間是最大的問題,所以課前這個實驗安排學生周六完成。從早上10時開始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然,總讓孩子們充滿好奇,小學生正是長知識,接受新鮮事物的成長階段,總有一股一探究竟的勁。“千聽不如一動”,我讓學生自己做手影游戲,滿足學生的好奇心。
三、我在教學中充分重視對學生自主實驗能力的培養(yǎng)。小學科學教學中,實驗課是重點。教師應讓學生用科學實驗的方法,去探索、認識自然界的事物的性質和規(guī)律,從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力,達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的'主體,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,自主實驗的能力,這不但利于學生實驗能力的提高,也利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。
這節(jié)課還有很我不滿足的地方,在學生實驗時,指導工作沒到位,導致學生的數據不全面。
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