每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教學設計篇一
1、知識與技能
（1）了解dv制作的基本要素。
（2）認識劇本的基本架構及編劇四部曲。
（3）理解劇本寫作要求。
2、過程與方法
（1）通過教師講解了解dv編劇的基本架構及寫作要求。
（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。
3、情感態(tài)度及價值觀
（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。
（2）培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
1、重點
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
2、難點
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
講授法、討論法
多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板
第一環(huán)節(jié)：新課導入
師：同學們，我們上節(jié)課主要了解了一下dv制作的選題類型，那這節(jié)課我們一起來學習一下如何編寫劇本。第二環(huán)節(jié)：了解dv制作的基本要素
師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。
一、拍攝環(huán)境
二、拍攝要為剪輯做準備
三、從多個角度拍攝
四、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮
五、圍繞中心人物
六、注重環(huán)境和細節(jié)
第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構及四部曲
師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之后影片的基本構架也就定了下來。劇本質量的優(yōu)劣對影片的質量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。
例子：
故事背景：傳言某某學校經常發(fā)生靈異事件
觸發(fā)事件：某一次，小徐夜晚經過某間課室，看到了傳說中的鬼影事件發(fā)展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相事件高潮：小徐抓到所謂的鬼影事件結束：虛驚一場
故事結束：學校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調第三步：題材選擇第四步：結構布局：
1、戲劇式布局
2、散文式布局
3、任務式結構
4、劇情安排模式
5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求
師：劇本只是作為影片的藍本，最終展現給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的`思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現出一個個的電影畫面，而受我們現有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠將其拍攝出來的。 寫作要求：
1、劇本用語應力求明了。
2、劇本寫作應該是寫動作而不是寫狀態(tài)。
3、對白用語，應付合人物個性與劇情語境。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
六、板書設計
劇本的編寫
1、dv制作基本要素
2、劇本架構、四部曲
3、寫作要求
七、布置作業(yè)
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
幼兒教師教學設計篇二
1.學會4個生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
體會作者情感發(fā)展的脈絡,感悟總理的人格魅力。
兩課時
第一課時
一、導入新課,激發(fā)情感
1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。
二、明確目標,學習課文第二部分
1.明確本節(jié)課的學習任務。
啟發(fā)思考:對于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦?情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學。
組成合作小組,深入自學。
3.交流自學,體悟情感
(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。
交流要點:
a、總理辦公室的陳設
體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。
c、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。
2.總結升華,感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。
三、學習課文第三部分
1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學
質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
第二課時
一、誦讀課文,再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
二、體會對比寫法,感受總理偉大人格
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。
2.引導學生探究課文運用對比的寫法。
三、指導課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關于周總理的故事會。
自己也可以另外設計其他的活動方式。
幼兒教師教學設計篇三
1、頁眉設置：
xx（年級）xx（學科）xx版第×冊
主編：xxx
協編：xx
審核人：xx
3、欄目設置：
（教案）
教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）
重點難點
學法指導
板書設計
知識鏈接
教學準備
（學案）
課題：xxxx
班級：xxx
姓名：xxx
學習目標：
自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）
自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結提升
作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）
教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。
教案欄目說明教學目標——具體明確重點難點——把握準確學法指導——精到適用教學準備——簡便實用板書設計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學案欄目說明
（一）學習目標
學習目標設置的具體要求：
1、數量以3—4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的.學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自學引導
自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）自主學習
自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現導學、導思、導練的功能。
要根據學生認知規(guī)律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
（四）達標檢測
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
（五）總結提升。
引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。
（六）布置作業(yè)
布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。
字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。
需要認真研討的問題
1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點，破解難點。
5、問題設計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學中如何培養(yǎng)學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。
幼兒教師教學設計篇四
隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯嶋H教學當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設計不符合;有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設計，因而無法保證教學質量。小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè)，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。
語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程?！苯處熯M行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。第二，走進文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習基礎、現有狀況等設計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領學生對文本進行準確的解讀。
教材資源。抓住教材之間的聯系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快;教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求小學生養(yǎng)成這種習慣。那教師在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程(從導課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當)，課中修正、教學反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統(tǒng)性;認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生基本技能。作業(yè)布置數量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性;板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！蔽覈睦韺W家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。
幼兒教師教學設計篇五
1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。
（一）、復習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
（二）、學習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）
⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）
⑵、趙州橋在設計上有什么特點。
⑶、找找這個自然段的重點詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。
⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
3、小結第二段。
結合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）
（三）、學習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。
⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）
⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。
⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？
①、根據學生的回答板書：有的有的還有的
出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。
②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？
（冒號后面的`有的有的還有的都屬于精美的圖案）
③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。
（四）、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。
（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀（精美圖案）有的，有的，有的
幼兒教師教學設計篇六
1、激發(fā)學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力
2、通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。
3、引導學生留心生活，培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識
激發(fā)編寫愿望，圍繞習作要求編寫故事。
課件
一、創(chuàng)設情境
同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。
二、寫法點撥，具體指導。
（點擊課件，出示畫面）
1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。
2、默讀出示習作要求。
思考：從習作要求中，你讀懂了什么？
3、小組討論：
1）你選的是哪三位呢？
2）他們會發(fā)生什么事呢？
3）你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。
4、指名交流，師生評議。板書童話四要數（時間、地點、人物、事情）。
1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？
5、師小結：
編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的`時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。
三、創(chuàng)編故事學生書寫，教師巡回指導。
四、評議習作。
1、佳作展示，師生共評。
2、修改童話。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)編寫童話故事。
2、把童話故事說給父母聽。
板書設計：
編寫童話故事
時間
神奇地點有趣人物
想想事件
道理
語言動作神態(tài)心理
幼兒教師教學設計篇七
1、兩頭翹；
2、仰臥起坐傳遞球；
3、投擲。
1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；
2、技能目標：
a、學會俯臥挺身技術，力爭有90%左右的學生能獨立完成，發(fā)展學生腰背腹彈性和力量；
b、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生投擲能力：
3、情感目標：
a、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義精神；
b、通過學生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的`思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
a、俯臥挺身時兩腿配合上體協調上舉；
b、投擲壘球時的出手時機；
a、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；
b、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性
幼兒教師教學設計篇八
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學家想象的依據，體會科學家合理想象的依據。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現的.過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經掙扎過？
幼兒教師教學設計篇九
《7的乘法口訣》:
教學內容：教科書第72頁的內容
教學目標：
1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
教學過程：
一、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
教師隨學生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?
教師繼續(xù)完成相應板書。
教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?
2、編制口訣
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流
(1)匯報，并上黑板寫
(2)根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。
(3)檢查學生學習情況
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?
拼6個圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據這句乘法口訣你能聯想到哪個乘法算式?
“五七三十五”這句口訣表示什么意思?
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?
二、記憶口訣
1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。
教師：你認為7的`乘法口訣中哪句容易記?為什么?
教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點?
從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7?
讓學生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用
1、看算式說口訣
7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=
7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢?
(1)算七星瓢蟲身上的點。
(2)算詩的字數
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎?學生齊背。
這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字?怎樣列式?
(3)編一編
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽;
1個矮人2件衣，7個矮人()件衣;
1個矮人3條褲，7個矮人()條褲;
1個矮人()雙鞋，7個矮人()雙鞋
幼兒教師教學設計篇十
xxxx年7月14日到16日，有幸在運城中學參加了地理新課程的培訓，聆聽了北京市大興區(qū)劉彥君老師，宋晶晶老師和王小冬老師分別關于新課標下的教學與評價，地理課堂教學設計，新課程背景下談地理教學的實效性的精彩報告，受益匪淺。下面我就王小冬老師的《地理課堂設計》這份報告以及一點心得和大家分享一下，因為這是與我們每位年輕教師密切相關，對提升我們的自身業(yè)務水平有著非常重要的作用。下面我從地理課堂教學設計的本質和內涵，教學設計的功能，教學設計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別以及編寫教學設計時要注意的問題談一談。
綜述：教學設計就是為了達到教學目標，對“教什么”和“怎樣教”進行的規(guī)劃。
地理教學設計就是運用現代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。
是把先進的教育教學理論進行應用和轉化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設計是一種應用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術論、地理教學論與地理教學實踐緊密結合起來。在這個意義上講，地理教學設計也是一門設計科學。地理教學設計的本質在于決策、問題求解和創(chuàng)造。地理教學設計要應用大量的科學理論和已知的教育、教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學問題。
1、地理教學設計的基本涵義
教學設計：調查分析教學中的問題和需求，確定目標、建立解決問題的步驟、選擇相應的教學策略和教學資源，去完成目標，并分析、評價其結果，使教學效果達到最優(yōu)化。教學本身是圍繞著學習展開的，教是為學服務的。為學習而設計教學即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學、以教促學。教學設計是為了更多地思考學生如何‘學’，即以學生求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。在這個過程中，教師力求貫穿兩條線索：
（1）學生的‘學’（感受、質疑、鉆研、討論、聯系等）。
（2）教師的‘教’（質疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等）通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。
只要我們堅持“為學生學習而設計”“為學生發(fā)展而教”就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵。
2、地理教學設計的功能
（1）有利于地理教學工作的科學化。
（2）有利于現代教學理論與教學實踐的結合。
（3）有利于強化學生學習的“過程與方法”，培養(yǎng)學生地理科學思維習慣，提升學生的地理能力。
（4）有利于電化教育的開展，提高現代教學媒體的使用效率。
首先，地理教學設計是以包括地理教學論在內的先進的教育教學理念為指導，而不僅僅依賴教師的教學經驗。
其次，傳統(tǒng)的備課主要強調地理知識的傳授，地理教學目標具有單維度，平面型的特點。地理教學設計是以知識、技能的獲得與學會學習、形成正確的情感態(tài)度和價值觀為目標，能全面落實新課程的培養(yǎng)標準。
第三，地理教學設計要求深入分析學生已有的知識經驗，在原有的基礎上有效地促進學生發(fā)展，目標合理，符合“學情”。傳統(tǒng)備課時提出的教學目標，對學生已有的“知識經驗”往往重視不夠，甚至忽視。
第四，地理教學設計重視教學過程的設計，重視“過程與方法”，重視教師的“教”，更重視學生的“學”，體現教與學的雙主體。傳統(tǒng)的備課往往注重“教法”設計，對“學法”關注不夠。
第五，地理教學設計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現教學信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學信息的傳播設計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學設計與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀。
（一）應重視研究地圖教學。
在中學地理教學過程中，使用多種地圖，如教學掛圖、中學生地圖冊、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫教學設計時，應該認真研究學生認識地圖的思維特點。
（二）要注意小結、承轉與總結。
在設計新教材部分時，要注意對各部分進行小結，問題與問題之間要注意承轉，新課內容結束后要注意歸納總結 。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設計，如何設計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調了在教學設計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設計，寫好教學反思。
幼兒教師教學設計篇十一
1、積累重要詞語
2、了解說明內容
3、理清說明順序
4、掌握說明方法
目標1、2、3、4都是重點，目標3又是難點。
投影儀、ppt課件
一、揭示學習目標
1、解題：人類才會有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？
2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）
3、學生齊讀學習目標。（幻燈片）
二、預習交流
請兩位小組代表展示小組采集的重要詞語，并講解部分詞語的重要之處，其他小組的同學補充、糾正。教師強調如下詞語：
始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎
三、預習展示
1、幻燈片出示展示活動：簡說內容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）
2、展示活動一：簡說內容（幻燈片）
①預習指導：說明文有一個特點，它往往會在段落中安排一個句子，用來概括這個段落的內容，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說明文的主要內容。極少數段落雖然沒有中心句，但是根據段落的層次變化，讀者也能用自己的語言提煉出中心句。（幻燈片）
②預習：學生默讀課文，畫出或提煉關鍵句。
③展示：小組討論交流所找的關鍵句，請一位小組代表聯讀關鍵句，其他小組的同學評論、補充。
④反饋小結：學生續(xù)說句子“課文依次介紹了??”（此處力爭引發(fā)競賽：看誰說得更簡練?。┙處熜〗Y“課文依次介紹了生物入侵的現象、危害、原因，以及人類的態(tài)度和對策”。（幻燈片）
3、展示活動二：梳理順序（幻燈片）
①預習指導：寫介紹科學道理的說明文，一定要按照人的.認識規(guī)律1
和思維規(guī)律來安排內容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）
②預習：學生跳讀課文，感受課文的行文思路。學生小組討論問題“課文的第3、4段能否與第5、6段調換位置”。
③展示：請兩位小組代表發(fā)言，其他小組的同學評論、補充。
④反饋小結：教師發(fā)表看法“課文先引出問題，接著擺出危害，再探討原因，最后討論對策，這種思路體現了提出問題——分析問題——解決問題的思維方法，是一種邏輯順序，不可調換?！保ɑ脽羝?/p>
2、展示活動三：掌握方法（幻燈片）
①預習指導：學生回顧常用的說明方法。
②預習：學生小組合作找出文中有代表性的說明方法，并試著說出這些說明方法的作用。
③展示：各小組選派代表發(fā)言，學生點評、補充，教師引導學生讀出打比方的生動和幽默，讀出數字的強調語氣，讀出例子的說服力。（此處的讀，要把關鍵句和體現說明方法的句子連起來讀，力爭讀出精彩）
④反饋小結：舉例子使觀點更具說服力，列數字有強調作用，打比方使說明更加生動形象。（板書）
四、課堂總結
讓學生暢談本節(jié)課的收獲，教師結合學生的發(fā)言總結。
●提取關鍵句是把握說明文內容的一種重要方法。
●介紹科學道理的說明文要按照人們認識事物的規(guī)律安排內容的先后，也就是按照邏輯順序行文。
板書設計
生物入侵者梅濤
舉例子→有說服力
列數字→強調作用
打比方→生動形象
1、認真地把課文讀4遍。
2、采集文中的重要詞語，包括：需要注音的詞語、意思生疏的詞語以及自己喜愛的詞語。
3、簡要概括課文的主要內容。
4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？
5、試著找出課文使用的說明方法。
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