當(dāng)我們寫總結(jié)時(shí),應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù),避免空泛和主觀臆斷??偨Y(jié)的關(guān)鍵在于找到問題所在,并提出合理的改進(jìn)方案??偨Y(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式,希望對(duì)你有所幫助。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能:
1、理解課文故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題。
2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞,并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
1、積極發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
2、主動(dòng)展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,了解寓言故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上,思考正確為人處世,學(xué)習(xí)與人相處,能正確看待長(zhǎng)處和短處。
二、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。
2、接下來老師要考考你們對(duì)課文的認(rèn)讀。
(二)初步感知。
1、在認(rèn)讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們思考:課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀,并思考這個(gè)問題。
(學(xué)生自讀,并回答問題)。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師:老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真,還用不用一段一段的檢查呢?(不用)。
現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。
師:同學(xué)看看這三段在課文的什么地方?(開頭、中間、結(jié)尾)。
老師指導(dǎo):我們讀書、讀文章也要把握住這三個(gè)地方,這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。
師:在這三段中,表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么?(奚落)。
師:“奚落”是什么意思?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解)。
(三)細(xì)致解讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出鐵罐奚落陶罐的話,并指讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話,用不同的標(biāo)記標(biāo)出,并指讀。
3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)人物特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語調(diào),熟悉臺(tái)詞。)。
4、指導(dǎo)研讀。
師:鐵罐“奚落”的第一句話是什么?什么神態(tài)?該怎么讀,指生朗讀。
師:除了鐵罐的神態(tài)之外,鐵罐對(duì)陶罐的稱呼讓人聽了十分難受?(陶罐子)。
“子”能去掉嗎?為什么?(再讀)。
師:還有哪個(gè)稱呼?(懦弱的東西)“東西”能換成“陶罐”嗎?為什么?鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。
師:除了鐵罐說的話之外,還有一個(gè)細(xì)節(jié),讓我們感覺到鐵罐說話很傷人,是什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生注意到語言中的感嘆號(hào),并試著讀一讀。)。
師:鐵罐說的話中有幾個(gè)感嘆號(hào)?這種語氣讓人覺得怎么樣?(讓人生氣、討厭……)。
所以我們?cè)谂c人交流、交往時(shí)要注意自己說話的語氣。
師:除了對(duì)話、標(biāo)點(diǎn),還有一個(gè)地方直接告訴我們?cè)撛趺醋x了。(引導(dǎo)學(xué)生注意提示語。)。
(引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會(huì),加上準(zhǔn)確的提示語。)。
5、配音比賽。
師:通過前面的練習(xí),老師現(xiàn)在要提出更高的要求,不僅要做配音演員還要做演員,配音演員和演員有什么區(qū)別?(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對(duì)話中,始終沒有懦弱、自卑,要讀出不卑不亢的語氣。)自讀,指讀或齊讀,鼓勵(lì)學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對(duì)話中,鐵罐總是說陶罐算什么東西,陶罐到底是什么東西呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“陶”的美觀和價(jià)值。
在一番鋪墊之后,提問:“你想對(duì)陶說什么?你又想對(duì)鐵說什么?”
(四)布置作業(yè),點(diǎn)明課文主旨。
這是一篇寓言故事,什么是寓言故事?
出示選題。
1、面對(duì)他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做?
2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢?
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長(zhǎng)處和短處?
4、我們?cè)撟鲈鯓拥娜耍?/p>
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,挖掘寓言故事的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)生命的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考:假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著寫一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評(píng)】。
1、平時(shí)要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯,表述要力求準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么,學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。
3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力,從而提高寫作能力。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的'“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字):懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
出示課件:1-6自然段。
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……。
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))。
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)。
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))。
3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。
1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入。
(二)整體感知。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文。
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義。
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事。
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
(六)板書設(shè)計(jì)。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色,有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)。
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的.特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。板書:驕傲。
師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1:
師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生:傲慢。
板書:傲慢。
師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)。
(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2:
師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生:輕蔑。
板書:輕蔑。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。
(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。
板書:惱怒。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?!?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。
(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。
六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出xx所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
(二)自讀自悟,突顯個(gè)性。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。
(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。
(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)。
(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?
2、默讀思考。
(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。
(2)學(xué)生按要求讀課文。
(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲。
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)。
(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)。
(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!瘜?duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)。
(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
(三)課時(shí)小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《陶罐和鐵罐》是一個(gè)情節(jié)很簡(jiǎn)單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常起落陶罐。陶罐對(duì)鐵罐的傲慢無禮不予理會(huì)。很長(zhǎng)時(shí)間過去了,人們?cè)诮锹淅镎业搅颂展?,卻再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)“人各有長(zhǎng)處,不能用自己的長(zhǎng)處來比別人的短處。
這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞,在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典!
第一,作者采用了對(duì)比的方式,來刻畫了寓言故事中的人物特征。
鐵罐是狂傲、無理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)人物特征的時(shí)候,采用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵管和陶罐對(duì)話的時(shí)候各自的神情語氣。通過對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過“用詞”的`變化,來是人物的性格特征更加生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。
第二,通過對(duì)比,來揭示寓言故事要說明的道理。
這個(gè)故事,沒有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來,而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。
兩句話,第一句:它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句:把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒見到。
這仍然是個(gè)對(duì)比:“像當(dāng)年一樣,完好如初”對(duì)“影子也沒見到”。這也是各自的長(zhǎng)處和短處。
本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?我覺得,主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者在用合適的詞語,逐層深入人物內(nèi)心變化,表現(xiàn)人物的人格特征;體會(huì)作者用對(duì)比的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn):通過對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自語言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系,體會(huì)人物的性格特征;通過結(jié)局的對(duì)比、結(jié)局與前文特長(zhǎng)的變化,體會(huì)語言說明的道理。
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)字詞。借助學(xué)習(xí)字詞,初步讀懂內(nèi)容。
如:結(jié)合奚落,初步體會(huì)鐵罐對(duì)陶罐的瞧不起,通過“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度;讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等,結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。
二、熟讀課文。
三、再讀課文,嘗試著把故事講下來。
四、提煉出兩個(gè)“角色”在故事的態(tài)度;初步了解寓言故事說明的道理。
五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。
1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對(duì)話。
請(qǐng)大家讀第一組對(duì)話。
作者說鐵罐“傲慢”的說,他的話語里面哪些地方讓我們感覺到鐵罐很傲慢呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):明知故問,直接揭短,稱呼不文明,讓人覺得鐵罐非常的不友好(可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想:如果是金剛石在這里,鐵罐敢不敢對(duì)金剛石這樣說?)。
對(duì)比:陶罐很謙虛,你從哪里看出來的?
鐵罐兄弟。謙虛,有君子風(fēng)度。
朗讀。讀出傲慢和謙虛來。
2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自己分析兩個(gè)人的言語中,哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生比較:“我就知道”跟“我知道”的不同,體會(huì)“懦弱的東西!”跟“陶罐子”的區(qū)別,從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義,領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級(jí),開始羞辱對(duì)方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐爭(zhēng)辯的時(shí)候,話語的主要意思(訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意),體會(huì)內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生:這叫不卑不亢。
朗讀,讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級(jí),讀出陶罐的不卑不亢。
3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自讀,分析兩個(gè)人的態(tài)度,在第三組對(duì)話中有什么相同和不同,分別從哪里看出來的。
鐵罐憤怒了,陶罐是什么態(tài)度呢?
何必是什么意思?聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢?以及上文鐵罐的言語”體會(huì)出陶罐的克制。
朗讀:讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。
4、研讀第四組隊(duì)話。
從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上,體會(huì)鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。
“你算什么東西”與“懦弱的東西”的區(qū)別;“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐵罐的欺人太甚。
體會(huì)作者寫“陶罐不再理它”這樣簡(jiǎn)單的話,背后寫出了陶罐怎樣的態(tài)度。
六、對(duì)比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話,結(jié)合前文,深入體會(huì)故事要講的道理。
過度:故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子,讀一讀,看看作者是怎么寫的。
這個(gè)解決跟前面相比較發(fā)生了變化。作者這樣寫結(jié)局,想強(qiáng)調(diào)什么呢?
作者在這里有一次寫到了陶罐的話,這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢?
看了鐵罐的結(jié)局,老師很感慨,想起了一個(gè)成語,叫自取其辱。你聯(lián)系上下文想一想,看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。
七、朗讀全文。
八、練習(xí):
1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書寫新學(xué)的生字。重點(diǎn):驕區(qū)別形近字;羞:分析字理——用手把丑的地方擋住,不愿讓人看。荒:字里分析,草把山川、打的都蓋上了。亡,在古字中寫作山的字樣。
2、勾畫、抄寫課文中,自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。
3、看一段錄像或者看身邊的一個(gè)人物沖突的場(chǎng)景,恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^寫人物的神態(tài)和言語變化,來表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字,組詞。
2、根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。
給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)。
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)。
相處融洽友愛;不爭(zhēng)吵。(和睦相處)。
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)。
3、回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
b分角色,有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。
(3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)。
(4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語:火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒。
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)。
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4、生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)。
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員。
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)。
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音,評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)。
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
?角色分配合理。
?注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。
4贈(zèng)送名言。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的`對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
課件、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。
老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))。
(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑師:你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說:—你又對(duì)自己和身邊的人說:———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
一、談話引入、激發(fā)興趣。
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識(shí)字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意。
(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說些什么?
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸,編寫對(duì)話。
1、通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2,用一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對(duì)陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。
(先讓學(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)。
2、以讀代講,讀中感悟。
1,師引讀:在國(guó)王的御廚里,有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)。
指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。
3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話,重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
(1)理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”?
(2)給鐵罐的對(duì)話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)。
(3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了)。
6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對(duì)話,相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了,誰來給他們加個(gè)表情呢?
7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8,找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受,深化感悟。
1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2,找出相關(guān)的句子畫下來。
3,一個(gè)“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)。
4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅(jiān)固呀)。
5,前后對(duì)比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?
6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7,教師總結(jié):是啊,每個(gè)人都有自己的'長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能拿自己的地長(zhǎng)處去比別人的短處。
8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點(diǎn)長(zhǎng)處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?
(人人生而平等,要學(xué)會(huì)互相尊重)。
9,回歸課題,讀出不同的語氣。
4、拓展延伸,積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第二小學(xué):郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
一、)組織教學(xué):
同學(xué)們,今天的課,你們一定覺得和往日不同,心中一定會(huì)有許多疑問,如果想知道,就提出來吧!
全體交流。
小結(jié):孩子們,無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里,我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問題。遇到問題解決問題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階,你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們,我們無論做什么都要目的明確,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文,要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):(多媒體)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文:
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語、句子畫出來。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里,等會(huì)同學(xué)們提出問題,你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn):
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么,你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢?為什么呢?你是從哪兒感受到的呢?
全體交流。
喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛,友善;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?,傲慢。是從它們?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流,教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物,是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息,而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物,所以后來我們也稱之為“古玩”。
總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。
教學(xué)反思:《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語調(diào)平緩些,語氣溫和些,給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色,博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟:陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后,我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的`就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟,體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。
五、表達(dá)感受,升華情感。
學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)。
鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹,難看。
陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀。
缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬。
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮。教學(xué)重點(diǎn):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:。
一、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友,今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友,你們瞧是誰呀?師板貼陶罐和鐵罐的圖片。(這是陶罐,這是鐵罐)。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐。
“陶”字很容易寫錯(cuò),請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫這個(gè)“陶”字,(板課題)齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速進(jìn)入到課文的情境中).二、初讀課文,整體感知。
1.師:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自已試著把這篇課文讀通讀順。開始吧?。ㄉx)。
師過渡:聽說咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),今天老師想見識(shí)見識(shí),接下來誰來露一手,讀讀這些新詞。
2.出示詞語課件:
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處。
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥。
荒涼懦弱相提并論。
抽生讀(若讀得好:——你真像個(gè)小小播音員,讀得可真準(zhǔn)!??——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀,好嗎?——)強(qiáng)調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音,指導(dǎo)書寫“荒涼”的“荒”字。(設(shè)計(jì)意圖:檢查字詞預(yù)習(xí)情況,知道重點(diǎn)字的書寫).三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀。
看來生字新詞大家掌握的不錯(cuò),那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?
生:鐵罐瞧不起陶罐,常常奚落他;陶罐跟他講道理,可鐵罐就是不理他,隨著時(shí)間的流逝,宮殿倒塌了,王朝覆滅了,陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中,后來,陶罐被挖出來,鐵罐卻無影無蹤了。
師:孩子,你真會(huì)讀書,能把這么長(zhǎng)的一篇文章能讀成薄薄的幾句話,真不簡(jiǎn)單!板:奚落。
“奚落”是什么意思?(用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪,嘲笑別人)。
(我覺得陶罐很謙虛)師板:謙虛。
齊讀,其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。(反義詞)。
師:現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,讀讀他們的對(duì)話??次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。(學(xué)生自由練讀,師巡視)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢的問。
“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地答。
師:是啊,用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的,而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋——碰石頭,自不量力,也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎。
板:易碎。
師:想到這,鐵罐就更加傲慢起來,現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名)。
師:真不錯(cuò),你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí),你真棒!你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子,你是不是不忍心奚落陶罐子呀!
師:面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問,陶罐子卻怎么樣回答?(指讀)。
(剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子,而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。)他們兩種截然不同的態(tài)度,我們?cè)囍阉x出來。(生讀)。
師:請(qǐng)男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐,請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。(男女生讀)同學(xué)們的朗讀,讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好,是借助這些提示語的幫助。接下來,我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
過渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)。
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了。
師:你想借助哪個(gè)提示語幫你讀好這句話?(輕蔑)?
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎?(該生再讀)。
你們也能這樣讀嗎?(齊讀)。
“懦弱”的“懦”是本課的生字,你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶?(加一加:忄+需)。
在這千萬不能讀半邊字,念成需,齊讀“懦弱”
你理解“懦弱的意思嗎?能給他找個(gè)相反的詞嗎(堅(jiān)強(qiáng))。
師:孩子們,陶罐真得像鐵罐說得那么懦弱嗎?(不是)你從哪些句子中感受到的?(生讀)。
師:是呀,陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀!這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起,發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。(指名說)附板:分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說的“讠”
點(diǎn)課件。
師:陶罐受了委屈,總想為自己爭(zhēng)辯一下,誰也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯?
(指讀)評(píng):鐵罐這樣奚落陶罐懦弱,陶罐真的很想爭(zhēng)辯,同學(xué)們,在平時(shí)生活中,你與人爭(zhēng)辯過嗎?(齊讀)。
師:就是這樣傲慢地鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他打斷陶罐的話,繼續(xù)奚落著,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話,6-8自然段,感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說話的態(tài)度。
(生自由讀)。
師:大家能不能通過自己的朗讀和體會(huì),填上形容他們說話的語氣或心情的提示語。
課件出示:請(qǐng)為他們填上形容說話的語氣或心情的提示語。
“住嘴!”鐵罐惱努了,他說:“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
“何必這樣說呢?”陶罐說“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
師:你想給哪句話加什么提示語?
a生:“住嘴!”??加“怒氣沖沖,生氣,忿忿,氣憤”
師:為什么加上這個(gè)提示語?(因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了)。
師:你能通過朗讀,把自己的感受表達(dá)出來嗎?(生讀)。
師引:此時(shí)的鐵罐越來越不耐煩了,說的聲音也越來越——大了,說的話也越來越——難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了,它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了,只覺得自己是最好的了。
你還想加哪個(gè)提示語?()帶著你的理解讀一讀,(生讀)。
師:“和睦相處”
b“何必這樣??。
師:你還想給哪句加提示語?
(不緊不慢,心平氣和)。
為什么加上這個(gè)詞?(因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵,他想和鐵罐和睦相處,所以說話不緊不漫。)。
出示詞紙帶著你的理解讀讀?
師:“和睦相處”好一個(gè)詞,何止是陶罐和鐵罐需要“??”
咱們同學(xué)之間需要——,老師之間需要——,家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。
c.“和你在一起,我感到羞恥??”為什么?
師:你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z?(火冒三丈,惱羞成怒,怒氣沖天)。
是啊,此時(shí)鐵罐越來越生氣了,說得聲音——更大了,說的話也——更難聽了,此時(shí)他已(火冒三丈)了。
你能通過朗讀,把自己的感受表達(dá)出來嗎?(生)。
你覺得他讀得怎么樣?(生評(píng))你也來試試。
師:生氣時(shí),我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
(通過讓學(xué)生添加提示語,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)).師:就是這樣傲慢,神氣的鐵罐,就是這樣謙虛,寬容的陶罐,讓我們同桌一起來演一演,他們的故事吧?。ㄗ杂删殻白疃虝r(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演,這兩只罐子?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演)。
來說說看,他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣?評(píng):
師:讓我們一起分角色演一演吧!(請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來,陶罐坐著,準(zhǔn)備好了嗎?)。
聽了他們之間的對(duì)話,你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么?又想對(duì)自己或誰說些什么?(練筆)。
出示:聽了他們之間的對(duì)話,你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么?(通過讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來,一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò),另一方面也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力).板書設(shè)計(jì):
(長(zhǎng)處)。
謙虛。
傲慢。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)。
作者姓名:馬燕娜作者學(xué)校:西安鐵五小學(xué)聯(lián)系方式:***。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭(zhēng)辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評(píng)議。
四、議議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析:小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
設(shè)計(jì)理念:故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3.能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。
老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。
)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑師:你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。
)3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說:—你又對(duì)自己和身邊的人說:———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、談話導(dǎo)入1、師:我知道大家都特別愛讀書,尤其是童話和寓言。今天,我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。
2、大家看大屏幕,老師把他們帶來了。這是陶罐,這是鐵罐,你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語,現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們,詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書,我們分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)二、精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。
1、理解“奚落”師:同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”,你認(rèn)為奚落是什么意思呢?師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段,體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀,你體會(huì)到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)。
師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問,目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn),你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽的話說別人的缺點(diǎn))師:面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?指名讀第二句師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié):同學(xué)們,你們讀得這么好,首先抓住了重點(diǎn)提示語,進(jìn)一步理解讀,然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:同桌合作練讀后面的三次對(duì)話,注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn),進(jìn)一步理解讀,然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀,老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,大屏幕出示第二次對(duì)話。
師:從他們讀中你又體會(huì)到了什么?生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師:同學(xué)們看,這有一個(gè)什么號(hào)?.......,省略號(hào)說明了什么?生自由交流說,陶罐沒有說完的話。
師:對(duì),我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯,要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師:同學(xué)們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)師:老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書,誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
師:鐵罐這么惱怒無理,而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是——生:火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對(duì)話。
師:同學(xué)們,鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,這就是——生:奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針鋒相對(duì),而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅(jiān)固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭(zhēng),鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒,說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報(bào),出示相關(guān)句子,師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?(4)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報(bào)三、揭示寓言,領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐,你會(huì)怎么勸告他?2、生交流說。
3、揭示寓言寓意,身體和靈魂四、作業(yè):
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句,積累語言。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16973306.html】