小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)(7篇)

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小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇一

教學(xué)目的：

1、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

3、 感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。

4、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、? 理解詞語(yǔ)的意思。

2、? 感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 思考練習(xí)2。

2、 用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)流程 ：

第一課時(shí)

一、 齊讀課題。

二、 借助拼音通讀全文，標(biāo)畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書(shū)）

四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。

五、 學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

六、 學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。

七、 逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

第二課時(shí)

一、 有感情地朗讀課文。

1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？

3、 討論。

4、 續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、 學(xué)習(xí)生字。

1、 出示生字卡片，齊讀。

2、 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

3、 你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4、 寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。

5、 聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。

6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。

7、 自己對(duì)照書(shū)訂正，教師隨機(jī)批改。

三、 指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡(jiǎn)介

扔紙團(tuán)???????????? 讓他進(jìn)???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

擺? 弄???????????? 微? 笑???????? 《童年》《在人間》

大? 哭???????????? 站、喊???????? 《我的大學(xué)》《海燕》

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí)不深，可能學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有找到高爾基的資料。對(duì)課文關(guān)于神態(tài)的描寫(xiě)指導(dǎo)未到位。

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇二

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì)用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

本文對(duì)話(huà)較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。

教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話(huà)較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題，導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì)知道。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。

攝（shè sè） 突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）

秘（bì mì） 雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

（3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

照相 攝影 攝影師 膠卷

（4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）

1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

3.晚上秘書(shū)向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

（以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。

b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

c 門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)去。

d 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上“親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

（7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。

b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。

c 高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）

d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

④ 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

a 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習(xí)有感情的朗讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

3.默12—15自然段。思考：

（1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！边@句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯(lián)系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

（2）小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

二、作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

二、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。

三、總結(jié)課文。

1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)?？從中你有些什么體會(huì)？

2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè)。

1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話(huà)，用上“突然”一詞。

（1）出示句子。

① 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

② 高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。

（2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒(méi)想到的。）

（3）用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

2.完成課后練習(xí)第4題。

（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫(xiě)詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字如“紙”。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

“小攝影師” 高爾基

“他們不放我進(jìn)去” “我讓他們放你進(jìn)來(lái)”

吩咐 拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑

哭 趕快 大聲喊

“一定讓他進(jìn)來(lái)”

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,認(rèn)識(shí)"攝，媚"等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"突，按"等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3,了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)，高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)，關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)的變化。

課前準(zhǔn)備：

1,生字卡片。

2,教學(xué)投影。

3,收集了解關(guān)于高爾基生平故事，資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)：

一，揭題導(dǎo)入

1,上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2,板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè).

3,齊讀課題。你想知道些什么

4,介紹高爾基。

二，初讀課文，整體感知

1,請(qǐng)大家自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，請(qǐng)多讀幾遍。

2,抽讀詞語(yǔ)。

3,同桌互讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4,指名讀文，師生評(píng)價(jià)。

5,高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

三，識(shí)字寫(xiě)字。

1,小組合作：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些生字。

2,指導(dǎo)寫(xiě)字：

"卷"字注意上半部分只有兩橫。

"擺"字注意四字在上要變形。

"輛"字車(chē)字旁最后一筆為提。

3,學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)：

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二，再讀課文，朗讀感悟。

1,通過(guò)高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰(shuí)

2,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺(jué)得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人

3,你從哪些地方覺(jué)得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人 從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌，會(huì)動(dòng)腦的人 請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

4,小組交流。

5,全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

①,抓住"鞠躬","打量"體會(huì)小男孩的機(jī)智，對(duì)高爾基的崇拜之情。

②,從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來(lái)",說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

③,抓住"吩咐","擺弄"等詞體會(huì)高爾基任由小男孩的指揮，對(duì)下一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

④,抓住第11和最后一個(gè)自然段，從"趕緊大聲喊"及人物語(yǔ)言體會(huì)高爾基留住小男孩的心情很迫切。

6,表演悟情。

以小組為單位，分角色朗讀，表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文為劇本，抓住描寫(xiě)動(dòng)作，神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

三，巧妙設(shè)疑，續(xù)寫(xiě)延伸

1,小男孩會(huì)回來(lái)嗎 從課文找到依據(jù)。

2,高爾基和小男孩再次見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢 請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫(xiě)完這個(gè)故事。

板書(shū)：

6, 小攝影師

關(guān)心，愛(ài)護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦，有禮貌

語(yǔ)文園地二 教學(xué)設(shè)計(jì)

吳麗華

教學(xué)目標(biāo)：

1.口語(yǔ)交際：以《講名人故事》為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是第二組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，并在了解名人故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.習(xí)作：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。熟練運(yùn)用"用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)"的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

3.我的發(fā)現(xiàn)：使學(xué)生知道引用人物所說(shuō)的話(huà)時(shí)，所說(shuō)的話(huà)與陳述性成分在句子中的三種相對(duì)的位置關(guān)系。

4.日積月累：

(1)讀讀背背：記誦本組課文中的名人的名言，啟迪學(xué)生做人道理。

(2)我會(huì)填：通過(guò)組詞來(lái)強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。

5.成語(yǔ)故事：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，把握"聞雞起舞"這個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。

課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集名人的故事。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膸坠?jié)課學(xué)習(xí)了與列寧，高爾基，李四光，宋慶齡有關(guān)的故事，從中也給了我們一些啟迪，那么，還有哪位同學(xué)收集到了與他們有關(guān)的其他故事呢

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)生推薦自己收集的材料，教師選擇一位學(xué)生做示范交流，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)交流規(guī)則與交際過(guò)程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問(wèn)，如何做答。

2.學(xué)生小組(4人小組)交流名人故事以及給他地啟迪。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生把名人分類(lèi)，如：文學(xué)家，科學(xué)家，藝術(shù)家，革命家……,讓學(xué)生繼續(xù)在小組內(nèi)交流，推選講得最好的作代表，全班交流。

4.教師總結(jié)。

☆提出要求：

【1】小組交流時(shí)盡量把音量放低，別影響別的小組交流。

【2】組長(zhǎng)安排每個(gè)同學(xué)都要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，再選出說(shuō)得最好的同學(xué)代表小組進(jìn)行班里交流。

注意事項(xiàng)：教師要針對(duì)學(xué)生的故事提出問(wèn)題，見(jiàn)解或補(bǔ)充說(shuō)明，要特別注意學(xué)生交際習(xí)慣的提示與引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，得到的啟發(fā)。同一個(gè)故事給不同的學(xué)生的啟發(fā)可能不同，只要學(xué)生言之有理，教師要給予肯定。

第二課時(shí) 習(xí)作

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生回憶一個(gè)自己熟悉的人以及一件曾經(jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情?？梢耘c他們交流一下，使事情了解得更加具體。

導(dǎo)入：上一節(jié)課大家都與其他同學(xué)交流了自己找到的名人故事，從他們身上我們學(xué)到了好多東西，那么，在我們的身邊，同樣有我們熟悉的人是值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就分小組來(lái)交流一下我們熟悉的人以及發(fā)生在他們身上的事情吧！

教學(xué)過(guò)程：

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找一位身邊熟悉的人，可以是同學(xué)，朋友，老師，家長(zhǎng)，鄰居……,讓學(xué)生回憶發(fā)生在他(她)身上的事情。

2.讓學(xué)生思考：

①人物有什么特點(diǎn)

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)

③哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)

3.小組內(nèi)交流。(通過(guò)交流達(dá)到啟發(fā)，補(bǔ)充的目的)

4.教師選擇有代表性的同學(xué)在全班交流。

5.利用前面所學(xué)的課文指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)反映人物心理，通過(guò)事情來(lái)體現(xiàn)人物性格或者品質(zhì)。

☆提出寫(xiě)作要求：

【1】你剛才是怎么樣說(shuō)的，就怎么樣寫(xiě)，注意先把你要說(shuō)的話(huà)想好了才動(dòng)筆寫(xiě)，注意一筆一畫(huà)把字寫(xiě)清楚，寫(xiě)端正。

【2】要定一個(gè)題目：可以是"一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人",有心思的同學(xué)可以定更有趣的題目。

【3】寫(xiě)完后自己讀幾遍，看看有沒(méi)有漏字漏詞，有沒(méi)有在停頓處忘記寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【4】自己檢查完后讀給同學(xué)聽(tīng)，可以隨意選擇同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他有什么意見(jiàn)，再修改。

6.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡堂指導(dǎo)。

第三課時(shí) 評(píng)講作文

導(dǎo)入：我們?cè)谇懊鎸?xiě)了一片關(guān)于人物的作文，大家覺(jué)得自己寫(xiě)得好不好呢 誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)完作文時(shí)的感受

教學(xué)過(guò)程：

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?xiě)完作文后的感受，說(shuō)說(shuō)自己的作文好還是不好，哪里好，哪里不好，為什么

2.教師點(diǎn)評(píng)一下班里的作文，然后欣賞佳作。講評(píng)，什么地方值得大家學(xué)習(xí)。

3.修改問(wèn)題較多的習(xí)作1篇。

①投影展示習(xí)作。②評(píng)議：什么地方需要修改 如：格式，標(biāo)點(diǎn)，詞語(yǔ)的運(yùn)用，句子是否通順，選擇的事例是否典型，事情的敘述是否清楚……

4.再次修改自己的習(xí)作，謄寫(xiě)1遍。

第四課時(shí) 語(yǔ)文知識(shí)的積累

一，我的發(fā)現(xiàn)：

教師提問(wèn)：看到我們的課文p31"我的發(fā)現(xiàn)",你發(fā)現(xiàn)的什么呢

1.教師投影課本中"我的發(fā)現(xiàn)"的三句話(huà)，讓學(xué)生思考作答。

2.學(xué)生作答，教師指導(dǎo)。

3.明確"引用人物的話(huà)，有三種不同的形式。"

二，日積月累：

(1)讀讀背背：引導(dǎo)學(xué)生記誦本組課文中的名人的名言，啟發(fā)學(xué)生做人道理。

(2)我會(huì)填：通過(guò)組詞來(lái)強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。

*讓學(xué)生分辨兩個(gè)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字在字形，字音，字義上有什么不同。

三，成語(yǔ)故事：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解字詞，把握"聞雞起舞"這個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容。

提出問(wèn)題，學(xué)生自讀課文思考：

1.祖逖為什么在夜里翻來(lái)覆去無(wú)法入眠 它在思考什么

提示：他在考慮"怎樣才能為國(guó)家效力 ",說(shuō)明他胸懷國(guó)家，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。

2.祖逖"聞雞起舞"體現(xiàn)他什么樣的精神

提示：祖逖"聞雞起舞",無(wú)論寒暑，不管風(fēng)雨，這說(shuō)明具有奮發(fā)努力，不怕吃苦，堅(jiān)持不懈的可貴精神。

3.祖逖為什么在后來(lái)能當(dāng)上將軍，打了不少勝仗，得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴呢

提示：這些成就的取得與他胸懷大志，奮發(fā)努力是分不開(kāi)的。

4.同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)生什么啊 在這個(gè)學(xué)期里，你將怎么做呢

提示：答案根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，教師靈活處理。

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇四

年級(jí)

三年級(jí)

課題課時(shí)

教材頁(yè)碼

6.小攝影師

審核

修改

沈 靜

學(xué)科

語(yǔ)文

案別

主????????? 教????????? 案

個(gè) 性 教 案

教學(xué)

目標(biāo)

包含教材

分析

課文寫(xiě)的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來(lái)訪(fǎng)，卻特許一名少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話(huà)的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的讀書(shū)方法，也可以感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

1.認(rèn)識(shí)“攝、”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.體會(huì)引用人物說(shuō)話(huà)的不同表達(dá)方式，試著提問(wèn)。

2.從課文中的有關(guān)句子中感受高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)。

教

學(xué)

過(guò)

程

第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

1.出示“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”讀讀說(shuō)一說(shuō)。出示高爾基。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活理解“攝影”、“攝影師”

3.出示投影，高爾基生平情況。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查朗讀情況：詞語(yǔ)，板書(shū)

3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

6.合作識(shí)字：想辦法記住生字字形。交流識(shí)記方法。

三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生述說(shuō)的結(jié)果）

二、研讀文本，體會(huì)感情

1.質(zhì)疑：初讀課文后，你認(rèn)為高爾基是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)表意，教師板書(shū)）讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文，了解這位著名的作家。

2.學(xué)生仔細(xì)地讀課文，討論

3.緊扣“喜歡”研讀課后的提示p24，（出示）

①“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。

聯(lián)系上文中的提示語(yǔ)理解

感受引用人物對(duì)話(huà)的特殊形式，試著轉(zhuǎn)換說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系前后的句子體會(huì)高爾基的熱情和關(guān)愛(ài)。

②高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

品讀重點(diǎn)詞解讀“吩咐”“很久很久”（多久，這段時(shí)間高爾基很空嗎？）展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

③注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

④“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

“很忙”“進(jìn)來(lái)”矛盾，他指誰(shuí)，為什么拒絕他，而讓小男孩進(jìn)來(lái)，你從中感受到什么？

三、升華情感，練習(xí)寫(xiě)話(huà)

1.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

小組交流朗讀

2.質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

4.課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

1.提供情景：小男孩檢查又檢查，匆匆趕到高爾基辦公室門(mén)口。秘書(shū)說(shuō)：“……”

小男孩走進(jìn)辦公室，站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著……

2.交流寫(xiě)話(huà)

3.完成《課堂作業(yè)本》

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇五

：

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

4.試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

：

目標(biāo)：

1.生字詞；

2.反復(fù)朗讀課文。

1.同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。

2.板書(shū)課題，，并認(rèn)讀“”字。

1.出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)。

2.學(xué)生自學(xué)、討論。

1.指名分段朗讀課文。

2.認(rèn)讀生字。

3.交流讀懂的內(nèi)容。

簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。

目標(biāo)：

1.能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

2.試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿(mǎn)意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門(mén)衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。

1.明確重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？

（3）高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎？為什么？

2.學(xué)生自學(xué)，小組討論。

1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意。

“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

2.“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

3.感情朗讀1～5自然段?？偨Y(jié)這一段主要寫(xiě)了什么。

4.小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。（齊讀這句話(huà)）

（2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”、“側(cè)過(guò)臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。

（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

①學(xué)生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

（3）用“突然”說(shuō)話(huà)。

6.朗讀“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?/p>

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀。

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

7.分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛(ài)，以及對(duì)高爾基的崇敬之情。）

8.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（??? ）。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（??? ），就（??? ）讓他（??? ）?！?/p>

（1）學(xué)生填空。

（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話(huà)。

9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”。

1.寫(xiě)出下列字的部首

桌（?? ）??? 鞠（? ?）??? 切（?? ）??? 雜（?? ）

2.組詞

貼（?? ）??? 秘（?? ）??? 膠（?? ）

粘（?? ）??? 密（?? ）??? 校（?? ）

3.理解詞語(yǔ)

吩咐：

打量：

擺弄：

整體感知課文后，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問(wèn)句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài)，理解高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻盼望再來(lái)和對(duì)高爾基的崇敬之情。

1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線(xiàn)索，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

2、可以借閱或購(gòu)買(mǎi)高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇六

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？照成了沒(méi)有？……

讀了課文就會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、結(jié)合資料，感知文章。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答，難的留作下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)

1、集體拼讀。

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。

3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷

三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6自然段）

1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。

2、師：小男孩是如何辦到的？

提示：扔紙團(tuán)。

3、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？

提示：很聰明、大膽。

4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？

提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。

5、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？

提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。

6、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？

提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。

7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？他怎么說(shuō)？

提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！?/p>

8、師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？

提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。

9、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容：

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

小男孩扔紙團(tuán)請(qǐng)求給高爾基照相

四、學(xué)習(xí)第二部分（第7～12自然段）

1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。

2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？

提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。

3、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行啊？

學(xué)生討論。

提示：

⑴小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。

⑵他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。

⑶小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說(shuō)明他很緊張。

⑷他要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？

提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。

5、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。

提示：

⑴小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

⑵小男孩哭著說(shuō)。

⑶小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。

6、師：大家看到這里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

提示：

⑴小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。

⑶想見(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。

⑷他是為班級(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。

⑸他很崇敬高爾基，但是他沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。

⑹他還是個(gè)孩子。

7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話(huà)，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。

8、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？

把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？

提示：

⑴高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。

⑵高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。

⑶小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

⑷高爾基趕緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。

⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。

9、師：這部分里，講述了什么事情？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

五、學(xué)習(xí)第三部分（第13～17自然段）

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？

提示：不見(jiàn)。他很忙。

3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？

提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿(mǎn)足他們的要求。

4、師：請(qǐng)注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？

提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻?，不愿意小男孩傷心，希望他再?lái)。

5、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？

提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。

6、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

高爾基等待小男孩再來(lái)。

六、小結(jié)

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。

師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？

提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。

第三課時(shí)

一、想象情節(jié)，延伸補(bǔ)充。

如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì)再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)寫(xiě)下去吧！

（可以師生互問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。）

①高爾基希望小男孩再來(lái)，你認(rèn)為小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

②如果他再來(lái)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)是最好的編劇，把故事寫(xiě)得更精彩！

（小組討論交流，各抒己見(jiàn)，確定續(xù)寫(xiě)內(nèi)容）。

二、組織語(yǔ)言，口述內(nèi)容。

學(xué)生口頭表達(dá)，師生評(píng)議。

三、續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

結(jié)合師生的評(píng)點(diǎn)，修改自己的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，完成續(xù)寫(xiě)。

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)

小攝影師的作者是誰(shuí) 小攝影師課后作業(yè)篇七

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

5.續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

三、教學(xué)建議

1.課外搜集有關(guān)高爾基的資料。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。如，自由朗讀課文，圖畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，結(jié)合身體動(dòng)作學(xué)習(xí)“鞠、躬”；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車(chē)”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“ 提”，不是“橫”或“豎”。

3.本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問(wèn)題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開(kāi)討論。在討論的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。

（2）在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。

（3）孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

（4）當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。

（5）當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來(lái)” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。

（6）高爾基最后對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“ 請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！币プ　昂苊Α?和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。從中可見(jiàn)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。

針對(duì)那個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確：

（1）門(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶(hù)扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。

（2）高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈。

（3）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。

（5）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。

4.要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義。如“明媚”，通過(guò)上下文，可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽(yáng)光，聯(lián)系生活中對(duì)早晨陽(yáng)光的觀(guān)察，可以知道它指的是（陽(yáng)光）明亮，結(jié)合語(yǔ)境，“明媚”還帶有感情色彩。

5.要在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá)的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備，最后說(shuō)這句話(huà)時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿(mǎn)喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；“是那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)了關(guān)切，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。

6.課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處理。第三題是積累詞句的練習(xí)。教師對(duì)此不必做統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句。

課后安排了“小練筆”，要求學(xué)生“接著寫(xiě)這個(gè)故事”。本課結(jié)尾，結(jié)讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

本文的對(duì)話(huà)較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級(jí)，可以組織學(xué)生演課本劇。

四、參考資料

列寧格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命勝利后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內(nèi)河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯(lián)的第二大城市。蘇聯(lián)解體后，現(xiàn)在俄羅斯境內(nèi)，改名為圣彼得堡。俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國(guó)家出席了慶典活動(dòng)。

高爾基：（1868—1936）蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，深受讀者的喜愛(ài)。

秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門(mén)負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

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