燕子媽媽笑了教案（實用20篇）

教案是教師根據教育教學活動的特點和要求，經過科學的教育教學設計，用以組織教育教學活動的一種文檔資料。教案應該體現循序漸進的教學思路，有助于幫助學生逐步掌握知識。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運用其中的方法和策略，根據自己的教學實際情況進行適當的調整和改進，提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學成功的重要保障。

燕子媽媽笑了教案篇一

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”

小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子媽媽說：“不錯?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒牵隳懿荒茉偃フJ真地看看，它們還有什么不一樣，”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子媽媽要求小燕子去菜園區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子媽媽在小燕子發(fā)現了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的顏色不同，燕子媽媽再次要求它看看它們還有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子媽媽滿意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。

1認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

（一）課前準備。

1，教學掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學課件。

2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點。

（二）識字、寫字。

1，生字的呈現。

（1）出示課題，讀詞“燕子”，認讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。

（2）結合朗讀，相機出現“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯”“仔細”“刺”“滿意”等詞語。認讀“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”等生字。

2，生字的.識記。

（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個，要讀準前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯、紫、仔、刺”。

（3）也可引導學生說一說自己的識字方法。

（4）學習帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現”“什么”“說話”“不一樣”“點點頭”“很好”等。

3，生字的鞏固。

（1）讓學生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識記。

（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識記生字。

（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學生把自己喜歡的詞語寫下來，以達到鞏固、豐富詞匯的目的。

4，寫字指導。

“么、瓜、發(fā)、什、現、樣、好”是已經會認的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。

（三）朗讀要求。

1，學生自由讀課文，把生字、詞語讀準，把課文讀通順，教師相機指導朗讀。

2，分角色朗讀課文，可讓學生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會角色的語氣。

3，課文中燕子媽媽三次要求小燕子觀察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會媽媽和小燕子的語言、動作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚“不錯”，到第二次的“點點頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。

4，學生在體會朗讀的同時，情感也會自然流露，這時可讓他們輔以動作和神態(tài)來進行表演。

（四）感悟、理解。

本課感悟的重點是讓學生通過朗讀課文，體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了，”使其體會做父母的一片苦心。

（五）實踐活動。

讀一讀，比一比。

你去看看。

你去仔細地看看。

小燕子叫著。

小燕子高興地叫著。

（六）課時安排。

教學本課可安排2課時。

燕子媽媽笑了教案篇二

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設計理念。

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標。

1．正確、流利、有感情的讀課文。

2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。

3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

教學重點。

有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。

教學難點。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具準備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。

教學過程。

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜――――――。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”

指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？

生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。

指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。

生：讀出文中內容。

9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？

生：沒有。

指名生回答（指導朗讀）。

出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地――叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵）。

師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？

生反饋。

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。

指名生分別讀，適當指導與鼓勵。

16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？

出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業(yè)。

板書設計。

冬瓜茄子。

第一次大的小的。

第二次紫的青的。

第三次皮上有細毛柄上有小刺。

仔細認真。

燕子媽媽笑了教案篇三

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段。

2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的`識字小方法。

3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法。

4、開火車、齊讀生字。

5、玩“找朋友”的游戲。

6、出示詞語，小老師領讀，齊讀。

三、再讀課文，理解文意。

1、剛才同學們已經讀過了課文，那么現在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）。

3、指名6位同學朗讀，師評。

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）。

5、齊讀第一自然段。

6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空。

7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）。

8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。

10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同。

11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段。

12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。

15、男女生分角色朗讀。

16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?。

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）。

19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現給出了什么評價？（不錯）。

20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思。

21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）。

23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較。

冬瓜茄子大小。

教學反思：

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。

這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。

不足之處：

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

燕子媽媽笑了教案篇四

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設計理念。

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標。

1．正確、流利、有感情的讀課文。

2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。

3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

教學重點。

有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。

教學難點。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具準備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。

教學過程。

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜――――――。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”

指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。

5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？

生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。

指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。

生：讀出文中內容。

9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？

生：沒有。

10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？

指名生回答（指導朗讀）。

出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地――叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？

生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵）。

師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？

生反饋。

14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。

指名生分別讀，適當指導與鼓勵。

16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？

出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業(yè)。

板書設計。

燕子媽媽笑了教案篇五

2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）

1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段

2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法

3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法

4、開火車、齊讀生字

5、玩“找朋友”的游戲

6、出示詞語，小老師領讀，齊讀

1、剛才同學們已經讀過了課文，那么現在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）

3、指名6位同學朗讀，師評

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）

5、齊讀第一自然段

6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空

7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）

8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。

9、誰來讀讀燕子媽媽的話？

10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段

12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。

15、男女生分角色朗讀

16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?/p>

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）

19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現給出了什么評價？（不錯）

20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思

21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16燕子媽媽笑了

冬瓜茄子大小

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。

這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

燕子媽媽笑了教案篇六

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

教學內容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）。

誰從南方飛來了？（燕子）。

板書。

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。

遇到不認識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）。

2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）。

板書。

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書。

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞。

躺在。

掛在。

枝上。

記字形。

擺圖。

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖。

不錯記字形。

老師手里還有一張卡片還有。

發(fā)現多音字。

柄上指圖。

細毛。

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字。

三、鞏固：游戲大豐收。

咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

指導書寫：瓜。

屋

（書空，動筆，評議）。

板書設計：

燕子媽媽笑了教案篇七

教學要求:。

1.認識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細”、“發(fā)現”。

2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

3.理解課文內容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

重難點:。

1.認字、寫字。

2.分角色朗讀課文,演一演。

3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

教學方法:講讀法、情境法、表演法。

教具準備:。

菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實物,生字詞語卡片。

課時劃分:兩課時。

教學過程:。

第一課時。

一、填句練習,導入新課。

1.出示練習題目:??????????笑了。

2.學生自由地說一說。

3.追問:為什么笑了?(學生根據實際,回憶生活中的事例說一說)。

5.指導讀題目。

二、初讀課文,讀準、讀通。

l.教師范讀.學生輕聲跟讀。

2.學生借助拼音自由讀課文。

3.小組內互相幫助,讀好課文。

4.指導分段讀課文,其他學生評議。

5.再次自由讀課文.

6.集體讀。

7.教師總結;你們讀得真棒。剛才我認真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨讀生字時能否讀好。

三、認讀生字。

1.學生認讀教師出示的生字卡片。

2.指名個別認讀,其他正音。

3.用生字組詞練習。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車,再次檢查生字新詞的認讀。

四、圖文結合,細讀課文,理解內容。

l.教師出示菜園掛圖,學生觀察:菜園里有什么?

2.指名反饋。

3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學生讀文后反饋)。

“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教師出示冬瓜和茄子.讓學生感知一大一小。

6.指導有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現了什么?(學生反饋,教師出示相關的句子)。

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引導學生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發(fā)現的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物,體會“細毛”和“小刺”。

12.指導朗讀。

13.三次的發(fā)現,媽媽都有什么不同的反映?(學生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)。

14.指導朗讀這三個句子。

16.集體反饋,教師小結;小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細,他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。

五、有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、鞏固復習。

1.教師出示生字詞語卡片,指名認讀,大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現。(學生反饋,教師小結,導入新課。)。

二、總結全文,升華主題。

1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導生從不同的結果,體會燕子每次觀察的角度不同)。

2.集體反饋。

3.教師引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學生自由反饋)。

5.教師總結:小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀,情境表演。

l.學生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀,集體評一評。

3.小組內分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發(fā)學生表演課文。

6.學生自由組合,把課文演一演。

7.反饋自由組合表演的情況,其他同學們當導演,給各小組提出表演建議。

8.再演一演,加深對課文內容的理解。

四、指導寫字。

1、教師出示本次寫字的內容,學生看生字認讀并說詞。

2、引導學生觀察生字,說說生字書寫的注意要點。

3、引導學生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,教師再強調。

5、教師強調“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學生跟著書空。

6、學生寫生字,教師巡視輔導。

7、作業(yè)評點。

燕子媽媽笑了教案篇八

教學目標:。

知識目標:。

能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。

能力目標:。

能正確流利的朗讀課文,學會根據上下文猜字的方法。

情感目標:培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。

教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。

教學措施:。

1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

教學策略:。

1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

教學準備:生字卡片、掛圖。

教學過程:。

一、創(chuàng)設情景:。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。

3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。

4、同桌互讀課文,(相互評價)。

(1)小組讀課文。(可展開競賽)。

(2)了解學生認字的情況。

(3)出示生字卡片,學生認讀。

(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

(5)做猜字游戲,鞏固生字。

5、再讀課文,理解課文內容。

(1)學生讀課文,分組討論:。

(3)小燕子觀察的結果怎么樣?

6、各小組匯報討論情況。

三、課堂小結:說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計:。

燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。

枝?屋?錯?還?紫?細?柄。

教后反思:。

第二課時。

教學目標:。

知識目標:。

能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

能力目標:。

情感目標:。

培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。

教學重點、難點:。

教學措施:。

1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

2、組織學生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學策略:。

1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。

2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。

教學準備:生字卡片,田字格小黑板。

教學過程:。

一、復習上節(jié)課的學習內容。

1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)。

2、指名讀課文,(學生評議)。

二、學生讀課文,進一步理解課文內容。

1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。

2、個小組匯報交流討論情況。

3、師生共同總結小燕子的觀察情況。

師板書:大小??顏色??外形(觀察認真)。

三、學寫生字。

1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導“瓜”、“錯”的寫法。

4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發(fā)現問題及時糾正。

四、課堂小結。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設計:。

燕子媽媽笑了教案篇九

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學習積極性高，收到了教好的學習效果。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：

一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學讀，體現聽讀識字，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。

三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。

四、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。

一、在第二課時的初讀課文時，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的`把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

二、思維擴展時，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

三、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

的事物。

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

燕子媽媽笑了教案篇十

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規(guī)律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

教學目標：

1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

3、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字。

教學難點：

規(guī)范正確的數寫本課的上字。

教學時間：

3課時。

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片。

第一課時。

教學內容：

學生學習過程：

一、復習。

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授。

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字。

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。

找生字。

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教。

把本課的生字出示在黑板上。

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）。

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。

在小組中進行鞏固和練習。

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。

二、新授。

1、組詞練習。

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學。

教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）。

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。

的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書。

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導。

學生善于細致全面的觀察事物）。

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

第三課時。

2、寫字教學。

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學。

作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。

板書設計：

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教學札記:。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

燕子媽媽笑了教案篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教具準備：

教學過程：

師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

師：這首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

師：（出示詞語）一起讀。

生：讀詞。

師：這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

齊讀課題。

生：燕子媽媽笑了。

〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。

1、初讀，讀正確，讀流利

師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

師：大家聽的多認真??！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

師：誰再來說說。

生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。

（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現、什么、不一樣、很好、點點頭）

師：先練著讀一讀。

生：自由練讀詞語。

師：誰想當小老師帶大家讀的。

生：做小老師領讀。

師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

生：齊讀詞語。

游戲：大豐收

師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

生：小組進行游戲

師：誰獲得大豐收呢？

生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

生：自由練讀課文。

生：讀3自然段。

生：讀3自然段。

師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你?。ㄈw鼓掌）

師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

生：讀4自然段。

師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

生：讀4自然段。

生：紛紛舉手。

師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

生：齊讀最后兩個自然段。

師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

師：摸摸的什么感覺？

生：有點戳手，上面有小刺。

2、再讀，讀懂課文

師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

生：學習伙伴互相讀課文。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

師：還有誰明白的跟他們不一樣。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

生：老師，我發(fā)現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現，老師看我們這么認真，就笑了！

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”??！

〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

出示：橙香蕉

師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

指名說

例如：生：我是小猴子。

師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

生：我是小蜜蜂。

師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

……

師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的.方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現很多很多！

生：好！

師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現，多開心，多高興??！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

生：開心地讀。

師：第二次發(fā)現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：再讀小燕子第二次說的話。

師：誰來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：齊讀。

〖評析：教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

生：（紛紛舉手）。

師：你來告訴媽媽！

生：這次我看得非常認真。

生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現的。

師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現冬瓜的皮上有細毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現了茄子的柄上有小刺。

師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了?。ㄓ眉t筆點“笑”）。

〖評析：此處設計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。

板書設計

燕子媽媽笑了

（一） （二） （三）

冬瓜：大 青 皮上有細毛

認真

茄子：小 紫 柄上有小刺

燕子媽媽笑了教案篇十二

師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。

生：喜歡！

生：好！（師生唱跳《小燕子》）。

師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。

生：（齊讀課題）。

二、合作識字，初讀課文。

生：想。

師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！

（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）。

師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現咱們同學讀得非常投入，生字現在還有困難嗎？

生：沒有！

師：那現在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！

（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。

師：得到三顆星的小朋友起立。

（八、九個學生站起來）。

師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！

（生分自然段讀課文）。

師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

（幾乎所有的同學站起來讀）。

師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。

師：請咱班的識字先生領讀！

（學生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）。

三、理解課文內容。

生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。

生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）。

生：我知道小燕子去了菜園三次。

師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

生：不一樣。

（師貼：看?不一樣）。

師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

（學生討論貼圖，師巡視。）。

師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）。

師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。

生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）。

師：怎樣才能發(fā)現冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？

生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。

師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現嗎？

學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！

師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認真的好孩子。

生：老師，我發(fā)現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現，老師看我們認真，就笑了！

（學生說到這里都很開心。）。

四、課外延伸。

（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。

師：同學們，你剛才觀察到什么？

生：我發(fā)現冬瓜是重的，茄子是輕的。

師：你是怎樣觀察到的？

生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。

師：你真有辦法。

生：我發(fā)現冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

師：誰告訴你的？

生：我用手指甲刮開皮偷看的。

師：你是一個勇于發(fā)現的孩子。

生：老師，我也有新發(fā)現！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。

師：你觀察得真仔細。

生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

師：你真是一個生活的有心人！

（有同學陸續(xù)舉手）。

師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。

你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現，好嗎？

生：好！

燕子媽媽笑了教案篇十三

教學目標：

1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

2、正確流利地朗讀課文，學會分角色朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

教具準備：

冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。

第一課時（略寫）。

一、學習生字。

二、初讀課文。

三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

第二課時。

一、游戲導入。

教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學生做動作，口令的速度越來越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，復習生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、帶著問題分角色朗讀課文。

（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根據學生反饋結果進行板書）。

4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）。

5、小組討論：

燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）。

6、朗讀指導，（教師范讀，讓學生在感受的基礎上有所提高）。

媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

三、角色扮演，鞏固對課文內容的理解。

四、小結和拓展訓練。

1、你能提出什么問題？

（有學生問什么是“柄”？）。

2、學完課文你有什么要和大家說說嗎？

3、教師小結：大家要學會留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習慣，做個有心人。

五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

六、板書設計：

小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細毛。

茄子圖片小的紫的柄上有小刺。

學會仔細觀察。

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。

課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發(fā)學生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

這一課時的教學，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學上示范課，再到公郎板橋小學，南澗團山小學進行模擬課堂教學……一次一次的教學很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學設計，而且對會出現的課堂有效生成有了充分準備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環(huán)節(jié)。

在實際教學中，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設計緊扣課文內容;小組合作學習的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學落到實處，充分體現了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內容，調動了學生的學習積極性；教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現了許多不足，需要不斷改進：如可以先設計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現被“卡住”的現象，不會出現板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當，書寫不太好需要下苦功訓練。傾聽學生反饋時不應該去板書。在課前向任課老師了解學生情況不充分，過高估計了學生情況，因而出現“冷場”。

不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學習才能更有助于自身素質的提高。

我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！

燕子媽媽笑了教案篇十四

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認識的生字怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。

點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現在你們有什么想法想說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。?。

點評：青島四方教研室張元。?。

燕子媽媽笑了教案篇十五

計劃課時。

2課時。

教

學

內

容

分

析

教學。

目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學。

重難。

點

重點：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具學。

具準備。

教學情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。

根據一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。

2、主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

教學環(huán)節(jié)。

教學內容與教師活動。

學生活動。

設計意圖。

第一課時。

一、

謎語導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。

這兩種蔬菜就在我們今天要學的課文中。板書課題。

2、課題質疑。

讀完課題，你們想知道什么？

是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！

1、學生認真聽謎語，并猜謎。

2、齊讀課題。

課題質疑。

興趣是最好的老師，課始由謎語導入，學生猜一猜，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。

二

初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5、這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

再讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

想想：小燕子到菜園里去了幾次?

1、自由讀課文，讀準字音。

2、圈出生字同桌互認。

3、出示生字寶寶卡片讀。

4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。

初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

三、??????理解感悟課文內容。

(一)學習第三自然段。

1、第一次小燕子發(fā)現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

2、誰來讀?

點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5、師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。

(二)學習第四自然段。

1、小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。

(三)學習第五自然段。

1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。

2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

3、全班交流討論。

(一)。

1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。

2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。

3、動作表演。。

4、師生做動作分角色讀。

(

(三)學習第五自然段。

1、看掛圖，說說圖意。

3、集體交流討論。

二)學習第四自然段。

1、自由讀一讀課文。

思考問題。畫出相關的句子。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。

四、分角色讀課文。

你們學的真好，此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

1、練習分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現冬瓜——，茄子——。

四、分角色讀課文。

1、練習分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現冬瓜——，茄子——。

分角色朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。

四、總結。

1、學了這篇課文，你明白了什么？

談談收獲。

引導學生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學習中具有認真觀察的品質。

第二課時。

一、

復習檢查。

1、出示生字卡片卡片。

2、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？

開火車認讀生字。

復習鞏固。

二、

鞏固課文。

識寫生字。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“王”字旁。

5、指導書寫。

指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導“瓜、發(fā)、現”

6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。

1、認讀生字卡片。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。

4、交流識字方法。

5、指導書寫。

認真看老師示范，并書空。

6、練習寫字。

7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。

利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。

會認字的教學要結合具體的語境，引導學生掌握，并學會歸納識字方法。

三、

詞語積累。

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

1、大家齊讀一讀課文。

2、認讀“詞語花籃”中的詞語。

3、積累其他的詞語寫下來。

培養(yǎng)學生學文后積累的習慣。

作

業(yè)

設

計

一、有感情的朗讀課文。

二、比一比，再組詞。

爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。

瓜（?）???好（??）??樣（??）?現（??）。

三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？

板

書

設

計

（一）（二）（三）。

冬瓜：大青皮上有細毛?耐心、仔細???。

茄子：小紫柄上有小刺???。

教

學

反

思

或

案

例

分

析

燕子媽媽笑了教案篇十六

生：喜歡!

師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)

點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認識的生字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。)

點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與

學習

師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

(學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了

什么

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(

其他

點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)

師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

生：能!

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他

怎樣

(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。

生：能!

師：怎么教?

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的`結果。)

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)

點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)

師：現在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

燕子媽媽笑了教案篇十七

一、教學目標：

2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。

二、設計理念：

文章采用的相似段落反復出現的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發(fā)現文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。

三、教學過程。

（一）故事導入，感知喚醒。

1、課前講故事“小燕子學藝”。

2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……。

板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實基礎，復習字詞。

1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。

課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細讀文本，指導朗讀。

1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。

2、交流中指導學生讀好這三句話。

第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發(fā)現燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。

3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。

5、交流后朗讀。課件相機出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。

第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。

第三句：指導學生感悟“看見”與“發(fā)現”的區(qū)別。

師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發(fā)現需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發(fā)現需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。

6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。

7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認真。

1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。

2、細化體會。

你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。

我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。

采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發(fā)現冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。

再次質疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。

采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。

3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？

相機板書：認真做好每件事。

4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運用。

1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。

相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現吧。（課件演示）。

2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。

4、現場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現。

（五）課后延伸，布置作業(yè)。

課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

再去認真地看看。

細毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）。

燕子媽媽笑了教案篇十八

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。

本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

1、應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。

5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.

4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子媽媽笑了教案篇十九

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實物，分到各個小組。）。

學生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現。

1、學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處？

2．全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發(fā)現黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學生調動各種感觀觀察事物，并能總結出它們的異同，學會了觀察方法，并培養(yǎng)了學生的觀察習慣。

燕子媽媽笑了教案篇二十

1.認識17個生字；會寫8個生字。

2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現”。

1.識字寫字。

2.學習讀書方法。

以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。

給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。

二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）。

三、學習課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現。

學生自己讀課文，談發(fā)現。

3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

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