我們經(jīng)常會在學習和工作的過程中進行總結(jié)和概括。提高工作學習效率是合理安排時間的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文是學習和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇一
線性量本利分析有四個假定:(1)單一品種生產(chǎn);(2)銷售收入s、總成本tc、利潤p三者均是產(chǎn)量q的函數(shù),并且它們都與產(chǎn)量q具有線性關(guān)系;(3)產(chǎn)品價格p不變,產(chǎn)量和銷量相等;(4)按成本習性,總成本分為固定成本和變動成本,固定成本fc在短期內(nèi)不隨產(chǎn)量變化而變化,變動成本vc與單位產(chǎn)品變動成本v和產(chǎn)量q有關(guān),v是個常數(shù),vc與q具有線性關(guān)系。根據(jù)上述假定,可以建立如下函數(shù)和模型:。
銷售收入函數(shù):。
變動成本函數(shù):。
總成本函數(shù):。
利潤模型:。
其中,c為單位產(chǎn)品成本,它是產(chǎn)量q的非性函數(shù),與q負相關(guān)。這是因為,按照規(guī)模經(jīng)濟規(guī)律,隨著產(chǎn)量增大,每一單位產(chǎn)品分攤到的固定成本不斷降低,規(guī)模經(jīng)濟性增強,單位產(chǎn)品成本趨于降低。當單位產(chǎn)品成本c降低到與p持平時,即p=c時,企業(yè)將實現(xiàn)盈虧平衡?？梢钥闯?與一般的盈虧平衡分析過程不同的是,這種方法使盈虧平衡分析變得更為簡易、清晰,如圖2所示:。
四、演繹思維和數(shù)學模型推導。
(一)盈虧平衡點產(chǎn)量和銷售額模型。
由圖1,盈虧平衡點產(chǎn)量即為利潤為0的產(chǎn)量。由利潤模型。
令p=0,即。
解方程,得盈虧平衡點產(chǎn)量模型:。
在盈虧平衡點產(chǎn)量模型等式兩端同乘價格p,可得盈虧平衡點銷售額模型:。
(二)獲取既定目標利潤的目標產(chǎn)量和目標銷售額模型。
由利潤模型。
令目標利潤pz=p,則有。
解關(guān)于q的方程,可得獲取既定目標利潤的目標產(chǎn)量模型:。
在獲得既定目標利潤的目標產(chǎn)量模型兩端同乘價格p,可得獲取既定目標利潤的目標銷售額模型:。
(三)獲取既定目標利潤的目標成本模型。
由利潤模型。
目標成本為。
可得獲取既定目標利潤的目標成本模型:。
參考文獻:。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇二
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學學習上，很多高一的學生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。
2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學習時跟不上教學的進度與要求。
4)對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統(tǒng)的學習和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學生說，一看見數(shù)學作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。
3.還有的學生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學生，校內(nèi)考試分數(shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數(shù)學考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學木匠，要先學會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當?shù)募墑e，你就是學好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當?shù)牟牧?，并給出適當?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學的考法?？嫉氖菍W生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學生感到什么方法都學過，就是分不清，什么時候該用哪一個。看來，這確實構(gòu)成了初高中數(shù)學考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰?。
提高數(shù)學學習成績的主要方法：
初中學生學數(shù)學，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學的網(wǎng)絡系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業(yè)，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。
有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大。可稱為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學生的數(shù)學化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。
高中數(shù)學學習的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學的恐懼。有些同學還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學習就已經(jīng)害怕了，這種學習心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學習，也只有通過學習才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學到高中數(shù)學學習，是學生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學習，才能逐步提升自己。
2.提前預習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學習問過很多數(shù)學成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習慣：提前預習。因此，學生在高中數(shù)學學習時，可以在上課之前提前預習下節(jié)課要學的內(nèi)容，比如說：要學的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學學習效率也大大提高。
3.課下復習，虛心向老師請教。很多學生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學題也就少了。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇三
（遼寧省大連市十一中學）。
長期以來，以集體授課為主的教學組織形式缺乏人際交流，不少學生失去了學習數(shù)學的樂趣，束縛著學生的全面發(fā)展，合作學習模式尊重學生個體，彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學模式。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，在明確責任的基礎(chǔ)上進行的互助性的共同學習，與班集體教學相比，更有助于體現(xiàn)學生的主體性，有助于顯示學生的個性。
本人在高中數(shù)學所教層次為文科c層，學生存在一些問題，（1）學習懶散，不肯動腦，手高腳低；（2）忽視預習，坐等上課，希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；（3）不會聽課，像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業(yè)。面對這些問題，我們開展了小組合作學習。
一、分組。
將學生前后桌分成一組，4個人為一個小組。前后桌一組，更加方便學生的討論、學習，而且要保證每一組都有數(shù)學好的同學，盡量做到1強1中2差，方便交流，同時又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
二、課前預習、作業(yè)檢查。
要保證每天檢查作業(yè)，并根據(jù)學生完成情況分成abc三種情況。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要給學生公布，讓學生有組內(nèi)危機感，想為提高小組成績而奮斗。每天開課前要表揚作業(yè)完成最好的小組，小組長的盡責使得每個同學都能高效完成作業(yè)。
三、課堂活動。
上課的.時候，要鼓勵學生上黑板講，鍛煉他們的表達能力。為了激發(fā)學生的參與性，我做得有趣味性點。在習題課上，留出基本的題目讓學生發(fā)揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因為本班就8個小組，所以就8道題）至于每個組講哪道題，就看自己的運氣了。我準備了一個筆袋，裝8支筆，筆上貼有標簽1-8。每個小組派一名同學來抽，抽到第幾題就講哪個，抽完題目學生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點難，抽中3的話，講對了就加雙倍分。這樣激發(fā)學生的參與樂趣。組內(nèi)同學要先預講一遍，看能不能給小組的同學講明白，然后再到黑板講。如果不會的話就棄權(quán)，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補上自己小組的名稱即可。不會還可以求助其余小組，不過要分一半分給對方小組。在小組展示的過程中要告訴學生注意以下幾點：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點，要適當運用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對學生講話，不要背對學生；（4）要跟學生有互動，不能自己一味地講。學生講完以后，要適當評價和鼓勵，如果不對的話，其余小組可以補充。課堂讓課代表統(tǒng)計得分。
四、課后活動。
對于c層的同學，復習相當重要。所以我會每天下午自習課時抽考學生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對的話，加1分或2分，后進生多加一分，還有較差的同學主動出來應戰(zhàn)的。這樣，通過部分學生的答題，基本掌握學生的學習狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續(xù)加強訓練。而且也能督促學習習慣不好的學生抓緊時間復習。第二天上課還要總結(jié)，這樣會給那些拖小組后腿的同學當頭一棒，也會讓組內(nèi)成員督促他們學習。
五、活動獎勵。
只有評比沒有獎勵是不行的。必須要有適當?shù)莫剟钍箤W生有繼續(xù)活動的興趣。本人的經(jīng)驗是兩周一評比，最好的兩個小組有獎勵，最好的個人也要表揚兩人，規(guī)則由各個學科老師自己掌握，適當?shù)莫剟罡芗ぐl(fā)學生學習的興趣。
以上是本人小組合作學習的一些經(jīng)驗之談，當然也存在一些問題。我相信只要我們正確運用，合理調(diào)控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學習是利大于弊的。它不僅能提高學生的團隊精神，共事能力，表達能力、學習成績，也能提高教師的組織能力，協(xié)作能力。合作學習作為一種全新的教學模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
編輯楊兆東。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇四
(一)國人對職業(yè)教育的認識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生才去?？坡殬I(yè)學校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，?？坡殬I(yè)教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認為專科職業(yè)學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學本科學校培養(yǎng)的學生偏重于理論，職業(yè)學院培養(yǎng)的學生偏重于實踐技能。在加拿大，專科生如果還想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學院。加拿大教育更多以社會需要為導向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學校為社會、為學生就提供什么樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學士學位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學校去學技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結(jié)果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?！皣肋M寬出”是指，學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學校嚴格的考核標準，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”
近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學風問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學院”畢業(yè)的兩名中國留學生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學院中外合作辦學班的學生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學院”繼續(xù)學習2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進一步了解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業(yè)技術(shù)學院的中國留學生，在中國國內(nèi)學習成績并不是一流的學生，可以說是高考文化成績中等偏下的學生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業(yè)的呢?留學生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學”過來的。為什么中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學習，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學生全部課程通過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學風，優(yōu)良的學風為學校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質(zhì)量怎么能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態(tài)度!所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負責，也是對學生自身負責。
(三)打通本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
在加拿大，本科學校與專科職業(yè)學校之間是互通的，本科的學生想多學職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學校學習。?？坡殬I(yè)學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學校相互之間的不足，更好的服務于學生和社會。為了便于學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，僅是?？茖W生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與?？浦g的通道，實現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補，為學生提供更多學習和發(fā)展的空間。
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高中數(shù)學思維障礙探討論文篇五
從管理的發(fā)展歷史看，人們一直都很重視管理行為、管理態(tài)度和管理理論，卻往往忽略了隱藏其后的管理思維，有什么樣的管理思維，就會有什么樣的管理行為和管理態(tài)度，可以說，管理思維是管理系統(tǒng)中的根本性因素。
管理者存在諸多痛苦的根本原因就在于其思維出了問題，發(fā)現(xiàn)管理思維的障礙可以為從根本上解除管理者的痛苦做一些前期工作。
一、思維。
人們常說“官升脾氣大”。
醫(yī)學報告顯示：相對而言，現(xiàn)代管理者們患血壓高、心臟病的概率很高，情緒壓抑現(xiàn)象很普遍。
很多管理者在現(xiàn)實中常常會被周圍發(fā)生的人和事所左右，即不喜歡的人出現(xiàn)會影響他們的情緒，不喜歡的事情發(fā)生會惡化他們的情緒。于是乎，他們常常怨天尤人。
此時的管理者，不是以一種主體的行為去觀察這些事情，而是像一面鏡子，外界來什么，自己直接就在上面反射出什么。這種人沒有自己的思維。
此時此地，他們已經(jīng)喪失了自己的主體性，做了外界事物的奴隸，也做了自己不良心性的奴隸！
如果一個人與生俱來的主體性處于一種休眠狀態(tài)，在紛繁復雜的管理系統(tǒng)中不會使用他的獨立思維，任何事情都會影響他的思維，就會產(chǎn)生情緒，就會影響智力，那么這種狀態(tài)就很容易被人利用；就會做傻事，做讓自己后悔的事情，做主動成為別人的奴隸的事情。
如果在一個管理者的心中有奴性思維障礙，做的事越多，錯誤就越多；思考的問題越多，錯誤也越多。于是，悲劇，痛苦，接踵而至。
二、直觀思維。
中國人自古就靠著少數(shù)幾個圣人的話來生活，而圣人的思維往往是“致虛極守靜篤”之后的靈感思維，是完全放下個人意志（滌除玄鑒）之后同于大道的思維。很顯然，這種靈感或直覺思維并不是人人都能掌握的，在現(xiàn)實里直覺思維就被人們搞成了直觀思維。
所謂“拍腦袋”就是這種直觀思維的典型做派。“拍腦袋”曾經(jīng)在30年前就被人們批判，但今天還是普遍地存在著。如果拍的是圣人的腦袋，出來的是圣人的思想和決策；如果拍的是俗人的腦袋，出來的就是俗知俗見。
企業(yè)高層對業(yè)務不僅異常熟悉，而且十分有感情，在環(huán)境變化之后還固守原來的經(jīng)驗，還從表面現(xiàn)象來分析問題做出決策，此時直觀思維就容易冒出來替代當初的那點兒靈感思維，做出錯誤決策。
很多時候，人們總是孤立地、片面地看待走進視野中、走進感知范圍的事件，并沒有把發(fā)生的事情和事物的真相或本質(zhì)規(guī)律連接在一起。此時思維者自覺于辯證法！
從根本上來看，對于事物本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律的認識取決于人的心性質(zhì)量。心性質(zhì)量不高，就只能看到事物的表面，也只能固守過去的經(jīng)驗?？床坏竭@種映射關(guān)系，看不到發(fā)生的一切都是人心的外在表現(xiàn)。
三、老大思維。
我們在報刊上看到介紹某某企業(yè)的成功經(jīng)驗時，往往主要歸因于該企業(yè)有一個多么英明、充滿智慧、富于創(chuàng)造的經(jīng)理。人們已經(jīng)習慣了對精英人物的信任、順從，在他們面前甚至放棄了自己的人格和思考能力。
在這種社會氛圍和文化熏陶之下，領(lǐng)導們也更加容易產(chǎn)生唯我獨尊的“老大”思維。盡管大家都知道拍腦袋決策的巨大風險，但在這種思維慣性之下，大家還是自覺不自覺地聽任拍腦袋決策的盛行。
四、慣性思維。
總結(jié)眾多企業(yè)家和管理者的勝敗經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，他們的某種思維方式在最初做企業(yè)的時候是有效的，但是隨著環(huán)境的變化這些舊的思維方式帶來的負效應越來越多，可是此時企業(yè)已經(jīng)做大，企業(yè)家的“教主”地位已經(jīng)形成，“老大”思維自然主導全局，于是很少有人站出來提出優(yōu)化修改的意見，因為大家已經(jīng)習慣了。
這種習慣于沿襲傳統(tǒng)的機械性、線性的思維定勢，一旦進入僵化的或者鎖定的狀態(tài)，想要擺脫它就會變得十分困難。
在經(jīng)營管理中的很多習慣與規(guī)則，當初是在一定的條件下提出來的，如果后人不假思索地延續(xù)使用，就可能會背離了這些管理原則的目的。可惜的是，很多公司總是抱著一些過時的理念不放。例如，當年的科層制是為了提高效率，但是現(xiàn)在過于復雜的層級帶來的官僚問題給管理制造了很多麻煩?？梢娙绻淮蚱七@種慣性思維，管理效率就難以得到提升。
五、功利思維。
于是，總會有一些人在挖坑而另一些人在填坑，一些人在致病而另一些人在治病，一些人把大家逼瘋而另外一些人負責治療?他們都會收到錢，因為這些工作都有用。
當功利思維充斥人心的時候，人被異化了。異化的原因不在外部環(huán)境，而完全在于人自己。是人自己結(jié)束了那顆本來完好的人心，同時換上了功利的魔心！于是，人的管理死了，魔的管理大行其道。
六、本位思維。
現(xiàn)實中，“種好自己的一畝三分地”這種本位思維在企業(yè)管理者中十分常見，有的還拿“崗位職責”做借口，甚至拿圣賢的話做理由。
具有本位思維的管理者一切以本位利益、部門利益、地區(qū)利益為準則，并以這種局部的眼光和尺度去理解上級指示，去剪裁政策法規(guī)，結(jié)果不僅給全局工作造成混亂與麻煩，而且最終也損害了本部門、本單位的長遠利益。如果管理者不關(guān)心全局，不吃透上情，即使終年在“責任田”里辛苦忙碌卻難以有好的“收成”。有些時候，越努力與上級、全局的要求相距越遠，甚至相沖突，陷入忙忙碌碌的事務主義之中。彼得?德魯克說過：“一個組織只能在其價值觀內(nèi)成長，一個企業(yè)的成長被所達到的價值觀所限制?！?/p>
七、對立思維。
在企業(yè)管理實踐中，很多時候人們習慣于非此即彼的選擇，界定出黑白、對錯、好壞等二元矛盾。這就像思維大師德波諾在《我對你錯》一書中提到過的“巖石邏輯”：
“巖石是生硬的、固定的、永恒不變的，象征著傳統(tǒng)思維的絕對性。?巖石棱角分明，有固定的形狀，傳統(tǒng)思維總的定義分類就是這樣，我們判斷事物時，都是看它是否符合哪種類別。”
傳統(tǒng)管理思維習慣于制造出對立面，非此即彼、非黑即白，是非對錯就像是白天和黑夜不能同時存在。依據(jù)這種對立性的巖石思維就易于產(chǎn)生矛盾與爭端，如從人與自然的矛盾到勞資沖突，從企業(yè)的市場競爭到生產(chǎn)者與消費者之間的利益分割，從種族之戰(zhàn)、意識形態(tài)之爭到家庭矛盾?這種對立思維帶來的這一系列的問題把管理者徹底整暈了，有限的資源和寶貴的時間就這樣在對立沖突中被浪費了。
八、控制性思維。
一位區(qū)域銷售經(jīng)理到職時，從公司人事部門拿到的第一本公司資料是公司職員手冊，其中主要內(nèi)容是：職員道德行為訓條22項；出差須知18項；業(yè)績考核規(guī)范5大項40余小項；崗位職責28項。這位經(jīng)理第二天就沒有來上班，問其原因，他說，感覺像進了監(jiān)獄一樣。
監(jiān)獄管理的特點就是控制和約束。所以，正常人誰都不愿意去監(jiān)獄。
那么，哪個正常人愿意在企業(yè)被控制呢？可是我們看到太多的管理者就是在用控制思維實行管理！
總之，傳統(tǒng)管理思維在工業(yè)時代曾經(jīng)促進生產(chǎn)力的提升和企業(yè)發(fā)展，但是在如今的信息時代、知識經(jīng)濟情境下顯然不再適用。企業(yè)的生存和發(fā)展在大聲地呼喚著管理思維的革命！而管理哲學思維勢必會給日漸衰病的傳統(tǒng)管理思維帶來燦爛的曙光！
九、心魔思維。
長期以來，人們都說有些蟲子是樹或莊稼的害蟲，有那么幾年，國人還把麻雀定為“四害”之一而格殺勿論。
當人們給樹捉害蟲的時候，其實聽不到樹在嘆息：“可憐的人們啊，還是去捉你們自己心里的害蟲吧！”
是的，害蟲，不在外面，而是在人自己的心里?；蛘哒f，當我們看別人或外在事物不順眼的時候，就表明我們自己有了心魔。
心魔是一種嚴重的思維障礙。當人們內(nèi)心缺乏對信仰的皈依意志的時候，他們就會咒罵世俗，怨恨外界條件差，抱怨員工素質(zhì)低，此時他們自己往往有了心魔。
西方文化傳統(tǒng)認為，人的心中有一個天使和一個惡魔，即善惡兩面?！靶哪А本褪侨诵睦锏膼耗?。也可以理解為精神上的缺陷。
心魔可能一直存在，可能突然產(chǎn)生，可能隱匿，也可能成長；心魔可能吞噬人，也可能歷練人。
人們常說的“戰(zhàn)勝自己”“人最大的敵人就是自己”，其實都是在指心魔。
不戰(zhàn)勝自己的心魔，就不會取得實質(zhì)性進步！
修行者認為，心魔是進步的瓶頸，同時也是進步的階梯。人最可悲的是發(fā)現(xiàn)不了自己的心魔。覺察心魔、突破心魔才可使人的修煉突飛猛進。
有了心魔，管理思維就有了大障礙。
十、智慧性思維。
世上的聰明人總是愛犯同一類錯誤：聰明反被聰明誤。老子早就告誡我們：絕圣棄智。
想用智慧去調(diào)動管理諸方面的資源與力量，這往往是枉費心機。因為用心越多，離道越遠。
宇宙人生的大道和終極的能量也不是輕易地就能被所謂的智慧所調(diào)動的。
太多的管理者拿著自己的聰明才智不斷地尋找最充分的理由，理直氣壯地給自己制造痛苦，也給別人帶去痛苦。不能不說，這是智慧造的孽！被自己的智慧迷住了，是難以拯救的。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇六
摘要：學生由初中升入到高中，學習情況都需要做出相應的調(diào)整，尤其是數(shù)學學科銜接性比較高，如果初中沒有學好，高中學習就會變得相當困難。高中數(shù)學相較于簡單具體的初中數(shù)學更加抽象復雜。所以學生需要激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學所面臨的問題。本文主要從高中學生學習數(shù)學困難的原因開始論述，進而提出解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學的教學中都會碰到這樣的問題，學生反映在初中數(shù)學成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學習起來相當吃力。為此，有很多同學因為無法適應這樣的落差導致了學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學教學更是存在的重要原因。
一、導致高中學生學習數(shù)學困難的原因。
學習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導致了學生跟不上教師授課的速度，使學生基礎(chǔ)知識不夠堅實。
（二）學習方法不適當。
初、高中的數(shù)學學習方法存在著一定的差距，在初中的教學當中，數(shù)學的`內(nèi)容較少且教學要求低，學生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學模式。而高中數(shù)學的內(nèi)容多且題型復雜，主要考察學生的自主學習和獨立思考的能力，要求學生要學會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學生大多數(shù)還在使用初中的學習方法，導致學習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學習和探討研究的能力。這顯然不利于學生在高中數(shù)學的學習，建議學生應該根據(jù)自身的學習特點，找出適合自己的學習方法[1]。
（一）加強學習方法的指導。
掌握良好的學習方法有利于學生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學習，就需要學生進行深入的探討，如果還沿用以前的學習方法是不可取的，應該加深學習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應該根據(jù)每個新的知識點相對應來回顧老的知識點，這樣更有利于學生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應加以著重說明，以此來達到溫故知新的學習效果。對于學生在學習中遇到的困難，教師應該加以指導并給出相應的解決辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學生學習上的困難。教師在學習方法的運用上面應該根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力和學習效率。
（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
做好初高中數(shù)學的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學生學不好數(shù)學的主要原因就是對學習沒有興趣，數(shù)學學科的學習理論性比較強，不能夠激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學認為數(shù)學的學習比較枯燥乏味，因此喪失學習的興趣。所以要想學好數(shù)學，首先應該調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，通過有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使同學們認識體會到學習數(shù)學的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應該在教學中運用趣味的教學模式，在有趣的案例中來教會學生掌握知識點和樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教師應該多鼓勵學生提出質(zhì)疑，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。最后教師應該針對不同層次的學生實行不同的教學方法，提出一些有趣的問題，讓學生進行探討，以此來使學生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學生脫離枯燥的學習模式，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學習興趣的持久性，來加強數(shù)學學習成績的提高[2]。
（三）加強學生學習能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導致了同學們學習困難。學生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學生一定要學會自主學習，學生應該通過課外資料來加強學習數(shù)學的基礎(chǔ)，以更好的適應考試的需要。在學生自主學習的過程中，教師也起到了很大的作用，應該充當學生學習的催化劑，在學生遇到學習困難的時候，應該及時的為學生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學生在數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學生學習效率的提升。所以教師應該在根源上改變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生適應新的學習模式，針對知識體系的不斷變化給學生制定相應的學習目標，讓學生更好地適應高中階段數(shù)學的學習。相信通過教師和學生的共同努力，一定可以做好初、高中學習的銜接，使學生在高中學習階段更好的學習數(shù)學。
參考文獻：
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作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學院附屬中等藝術(shù)學校。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇七
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學教學的實踐活動中，針對高中數(shù)學合作學習模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學習的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學學習的本質(zhì)并不是為了讓學生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學生通過數(shù)學的學習鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學習不可避免。
一、合作性學習的要求。
要想順利地開展合作性學習，首先要使學生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認識到自己在團隊中重要性的.同時認識到每個組員的重要性。其次，合作性學習中，組員之間必須達成共識，擁有共用的目標和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學習的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責任意識，認識到自己對于小組的意義，在合作學習時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學習貢獻力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學生各具特色，比如，學生a語文成績優(yōu)異、學生b數(shù)學成績不錯、學生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學習、實踐和認知等各方面能力該應持平，避免合作學習競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學生學習的積極性。
2.合作時機需巧妙。
最好的合作學習時機自然是學生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學生對自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學生一定的學習基礎(chǔ)能力。教師在教學過程中應加強對學生的訓練，使學生品學兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學工作的改進也需要不斷的深入。合作學習是學生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學生的合作技能，讓學生在學習中學會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學生有效的合作性學習，不斷提升高中數(shù)學的教學效率。
參考文獻：
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［3］段俊霞。淺談如何提高高中數(shù)學教學課堂效率［j］。新課程學習：綜合，2010（09）。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇八
摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發(fā)展。數(shù)學是高中學生的一門基礎(chǔ)性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數(shù)學課程內(nèi)容多、難度大，許多學生在數(shù)學學習中的積極性不高，此時，高中數(shù)學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數(shù)學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學的教學進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數(shù)學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋瘛⒙曇?、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學生學習興趣。
數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學學習中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數(shù)學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，高中數(shù)學教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，帶領(lǐng)學生體會數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學生能夠?qū)⒕械綌?shù)學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。
二、利用微課突破教學重難點。
高中數(shù)學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數(shù)列學習中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學學習中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學生節(jié)約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學生個性化學習。
每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎(chǔ)和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應當結(jié)合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[4]蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用分析[j].中國校外教育,2017,(02):75+82.
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇九
把研究性學習引進高中教學課堂,讓學生學習從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗和深層次的認知與參與,促進學習方式的改進,促進包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學學習方式研究性學習
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十
因此課堂教學和學習的效率成為了學生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式得到極大的改變，高效課堂建設迅速開展起來。高效課堂建設的主要目的是為了提高高中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強高中數(shù)學高效課堂的建設是非常必要的。
（一）活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習熱情。而要提高學生的學習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學生時刻處于輕松愉快的學習氛圍中，不但可以緩解學生的學習壓力，同時還可以活躍學生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學的主體。在現(xiàn)今，課堂教學的主體是學生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的`學習積極性，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學中的趣味知識，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生了解到數(shù)學的千變?nèi)f化，讓學生真正的愛上數(shù)學課。只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，有了學習的積極性，才能夠在數(shù)學課堂上認真聽講，才會主動參與到學習的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學習小組。小組合作學習方式是當前課堂教學中最為有效的教學方式之一。高中數(shù)學教師必須充分利用該教學方式，建立專門的學習小組，合理分配小組成員，在學生之間開展合作學習，互相監(jiān)督，互相促進。小組合作學習模式不但可以提高高中數(shù)學課堂教學的效率，同時還能促進學生之間的溝通與交流，提升學生的交際能力，促進學生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學習任務，由小組負責人將任務分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學生在小組合作學習的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導。
（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法和思路。在現(xiàn)今時代，學生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的教學方式和教學思路遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學課堂教學的過程中，老師必須要改革教學思路和方法，不得過多的干預學生的自由發(fā)揮，只需要在學生出現(xiàn)偏差時，對其進行引導，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
（四）利用科學技術(shù)，提高課堂教學的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用，高中數(shù)學教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數(shù)學課堂教學顯得更為直觀，可以加深學生對數(shù)學知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學課堂教學，還能夠促使教學方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學元素相結(jié)合，使課堂教學變得更加生動有趣。
三、結(jié)束語。
總而言之，要提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學的效率。建設高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學設施，加強對教師教學能力的培訓。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十一
重視預習，提高預習的效率。
當今社會瞬息萬變，學生怎樣才能適應如今的教育形勢呢？學生只有掌握科學的學習方法，具備較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領(lǐng)域，獲取新的知識。要提高學生的自學能力，就必須從“預習”開始。因為預習是學生自主探索的過程，也就是自主學習的過程。然而，有的學生認為：“預習簡直就是浪費時間，反正老師要從頭到尾講一遍”；有的學生開始也進行了預習，但很難堅持；還有的學生覺得預習太難了，所以放棄了預習……我認為課前預習不僅是一種科學的學習方法，還是一種良好的學習習慣，“預習”至關(guān)重要。
一、強化學習動機，提高學習效率。
心理學表明：學習動機是直接推動學生學習活動的內(nèi)部動力。“預習”使學生帶著問題自讀課文，強烈的求知欲讓他們認真讀書、積極思考，提高了學習的積極性。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態(tài)：他們更關(guān)注自己的回答是否正確，教師和同學如何評價他們的學習……有了動機，學習對他們來說就不再是負擔。大教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。”“預習”使學生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，失去了聽課的目的性和選擇性。而預習后再聽課，學生對什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在預習中弄不懂的地方，從而加強了聽課的目的性，變被動為主動。這樣一來，學習效率自然就提高了。例如，教學《釣魚的啟示》這一課時，我呈現(xiàn)給學生的預習目標是：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）會讀本課的生字詞，了解其意思。（3）思考：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？學生帶著這三個由易到難的問題自讀課文，強烈的求知欲會讓他們在整個預習過程中都十分積極，上課時，他們也會顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學的好評，同時，他們也能把注意力集中在預習中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知識及時填補，讓學習事半功倍。
二、掌握了學習信息，做到有的放矢。
學生在進行預習時，教師通過巡視或者參與其中；等學生預習結(jié)束以后，教師再對學生的預習情況進行檢查，讓學生說說對哪部分知識掌握了；對哪部分知識理解有困難；對哪部分知識不能判斷是對還是錯。在這期間，教師就能夠及時了解學生對教材的掌握情況。例如，教學《手捧空花盆的孩子》這一課時，我先讓學生預習，目標是：（1）把課文讀通，不讀錯，不添、不漏、不顛倒。（2）借助工具書，學會本文的生字詞。（3）為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？()在學生進行預習時，我積極地參與了他們的預習活動，及時了解他們對生字詞、課文內(nèi)容等方面的掌握情況，了解他們在自主學習中遇到了哪些困難，了解他們的知識基礎(chǔ)等等。如此一來，在教學過程中，我就可以抓住“為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？”這一重點、難點引導學生展開討論，最后從“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？”讓學生明白：這個孩子傷心地捧著空花盆來了，說明他是個誠實的孩子。從而點明本文的中心思想，升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學，避免了平均用力，教學效果甚好。
三、提供練習機會，提高自學能力。
沒有預習的課堂上，往往只是那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，練習的機會幾乎被他們“壟斷”了，而其他學生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；更可憐的是那些后進生根本沒有動腦筋的`機會。吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質(zhì)呢？而“預習”改變了這種局面。《現(xiàn)代漢語詞典》對“預習”的解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！币话悖瑢W生都是根據(jù)老師給的預習目標獨自預習，這實際上就是學生自學行為的一種體現(xiàn)，“預習”就是學生獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，學生不僅僅是學習科學知識的過程，更是用所學知識去獲得新知識的過程，是學生在主動進行探索的過程，他們根據(jù)老師給的預習目標自己動腦、動手練習。這樣人人都獲得了練習的機會，自學能力就會得到提高。
四、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識。
課前預習不僅是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。它的重要性遠遠超過了我們的想象，只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。
（作者單位福建省泉州市永春縣達埔中心小學）。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十二
從小學到高中，絕大多數(shù)學生對數(shù)學情有獨鐘，投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段后，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。在高中數(shù)學的學習中，我們經(jīng)常聽到學生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常?？吹綄W生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學的學習需要有一個過渡，而很大一部分學生因為這個過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學思維上還是從學習方法上都沒有很好過渡，導致高中三年數(shù)學成績都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡單地分析如下。
一、高中學生數(shù)學思維障礙。
1.數(shù)學思維的膚淺性。
一些學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學生在分析和解決數(shù)學問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學模型或過程去分析解決。在考試或做題時體現(xiàn)出總感覺會做，但又不能完全做對，似懂非懂的樣子。
2.數(shù)學思維的差異性。
由于每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏頗。這樣，學生在解決數(shù)學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學生不知道用所學的數(shù)學概念、方法為依據(jù)進行分析推理，對一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對自我思維進程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的`思路，總是在老師講完后才恍然大悟。
3.數(shù)學思維定式的消極性。
由于高中學生已經(jīng)有相當豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認識?？倳靡恍┮郧坝眠^的但與此題毫無相關(guān)的知識點以及方法來解決這個問題，自認為方法都沒有錯，但就是做不出來。
由此可見，學生數(shù)學思維障礙的形成，不僅不利于學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展，還不利于學生解決數(shù)學問題能力的提高。所以，在平時的數(shù)學教學中，注重突破學生的數(shù)學思維障礙就顯得尤為重要。
二、學生自身的學習狀態(tài)。
1.被動學習。
許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)，表現(xiàn)在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容。
2.學不得法。
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點、難點，突出思想方法，而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.進一步學習條件不具備。
高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數(shù)學很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合應用題及實際應用問題等。
目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學中，老師能從這兩大方面入手，給學生正確的引導。學生也能及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時改變學習方法。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十三
高中數(shù)學這門學科雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學科，但是在整個的教學過程中，筆者認為教師還應該積極地根據(jù)教學的不同內(nèi)容和知識特點采取不一樣的教學方法，從而更好地促進學生的能力發(fā)展和實現(xiàn)有效教學這一目標。
所謂采取恰當?shù)慕虒W方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識點采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學;要根據(jù)立體幾何的立體空間特點引導學生通過觀察立體圖形的方式開展教學;要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的方式來開展教學;等等。
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學生的認識，引導學生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學教學，有效地提升學生對知識的理解。
例如，在講“集合”時，教師要注意加強對集合、元素、子集、集合的特征等概念的學習，加強學生對集合的基本運算(交集、補集、并集)的概念區(qū)分。
特別是要引導學生對集合內(nèi)元素的互異性這一具體運用以及具體的教學例子的講解，幫助學生獲得提升和發(fā)展。
通過這樣一種細化不同知識點的方式，將有效地提升學生對集合內(nèi)各個概念的理解，也將更好地提升整個教學的效率，從而實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學。
二、注重教學的啟發(fā)性。
高中數(shù)學這門學科因為具有很強的邏輯性所以對學生的思維發(fā)展是一個挑戰(zhàn)，也是一個重要的契機。
所以，在整個的教學實施過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生在教學實施的過程中注重教學的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學生的思維，促進學生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
在教學過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學生的思維，鼓勵學生去探究有關(guān)的知識點和激勵學生去思考，激發(fā)學生的潛力。
這樣一改，學生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個題目解答的最便捷方法就是屬性結(jié)合，可以將已知內(nèi)容看做一個圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
隨后，教師再引導學生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學生的思維，有效地啟發(fā)了學生思考。
作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十四
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學觀念影響著教學的質(zhì)量和效果。但是，在高中數(shù)學教學中卻出現(xiàn)了教學觀念的誤區(qū)，比如教學目標出現(xiàn)偏差，教學關(guān)系兩極分化，教學方法矯枉過正等，這些誤區(qū)的產(chǎn)生嚴重影響了高中數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。本文著重分析了新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學教育；教學觀念；轉(zhuǎn)變途徑。
一、前言。
雖然在現(xiàn)階段實行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學教學中教學觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關(guān)注學生的數(shù)學成績，忽視了學生思維和綜合素質(zhì)的培育，導致高中數(shù)學教學發(fā)揮不出應有的價值。因此，下文從高中數(shù)學教學中存在的問題出發(fā)，重點探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教育教學觀念的途徑。
（一）教學目標出現(xiàn)偏差。
當前，我國的高中教育仍然是學生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學生升學的重要教學目標。高中數(shù)學和其他學科相比具有一定的難度，需要學生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學也是增加高考成績的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學，但是很多學校、教師和家長未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學作為學生高考提升的一門學科，未重視對學生人格和素質(zhì)的教育，導致學生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學目標出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學教育教學觀念中的一個誤區(qū)。
（二）教學關(guān)系兩極分化。
在高中數(shù)學教學中存在的兩極分化就是指，在日常教學的過程中教師占據(jù)教學的主導地位，學生被動地接受知識，教學任務和教學目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評選的過程中，教師對學生盲目肯定和表揚，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學任務，提升教學成績。教師就使得教學內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提升。因此，教學關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學教學中不可忽視的一個問題。
（三）教學方法矯枉過正。
學生被動接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學的過程中喜歡運用自主學習、合作學習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學習歸結(jié)為學生自己學習，并未發(fā)揮自身的引導和幫助作用，讓學生想學什么學什么。導致學生難以把握知識的重點。不僅浪費了學生的大量時間，還在一定程度上降低了學習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實踐教學。學生在學習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學習就失去了意義。因此，在高中數(shù)學教學的時候還應該注意教學方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
（一）制定科學合理的教學目標。
學校、教師和家長應該明確進行高中數(shù)學教學的目標，主要目的就是為了培養(yǎng)學生素質(zhì)和品德，為學生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進行高中教學的過程中，不僅要把提升學生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應該培養(yǎng)學生的特長，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的'背景下進行高中數(shù)學教學就應該為學生制定科學合理的教學目標。比如教學人教版高中數(shù)學，教師就應該積極鼓勵學生參加國際數(shù)學競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學生的競爭精神。教師在教學的過程中只有明確了教學目標才能夠提升高中數(shù)學的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學對學生成長的價值。
（二）構(gòu)建和營造雙贏的教學關(guān)系。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學觀念就是把教師作為教學的核心，這忽視了學生在學習過程中的主體地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學課堂。因此，應該轉(zhuǎn)變這一教學觀念，運用教師主導、學生主體的教學觀念。第一，教師應該關(guān)注自身和學生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)揮出教學實踐的意義，防止在教學中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應該合理發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并不意味著讓學生漫無目的的學習，應該發(fā)揮自身的引導和幫助性作用，能夠及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤，引導學生樹立正確的學習觀念，在自主、合作的探究模式下提升學生的學習效果。比如在進行人教版高中數(shù)學《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學的時候，教師就可以把學習的權(quán)利交給學生，讓學生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營造雙贏的教學關(guān)系。
（三）采用張弛有度的教學方法。
教師讓學生進行自主學習和合作學習并不是單純地給予學生學習的自由，而且要以培養(yǎng)學生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應該對學生進行引導和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學教學的過程中應該運用張弛有度的教學方法。比如在進行人教版高中數(shù)學《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學的時候，教師應該培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生探究統(tǒng)計中數(shù)量之間的關(guān)系，這個時候教師要認真觀察每一個學生的狀況，當學生遇到問題時就應該進行正確的引導。這樣張弛有度的教學方法能夠提升高中數(shù)學的教學效果。
四、結(jié)論。
綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學教學教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學的過程中不能停留在表面形式，應該給學生進行正確的指導。制定出科學合理的教學目標，在運用張弛有地的教學方法的基礎(chǔ)上，為學生營造雙贏的教學關(guān)系，進而提升高中數(shù)學的教學效果。
參考文獻：
［4］高加華．新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探［j］．中國校外教育，2013，（s2）：81.
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十五
美國的迪斯尼曾一度從事美術(shù)設計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。但失業(yè)后，因付不起房租，夫婦倆被迫搬出了公寓。這真是連遭不測，他們不知該去哪里。一天，二人呆坐在公園的長椅上，正當他們一籌莫展時，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快。”
海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領(lǐng)導人創(chuàng)新的價值觀。
海爾文化的核心是創(chuàng)新。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產(chǎn)生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術(shù)創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結(jié)合在一起，每一位海爾員工將在實現(xiàn)海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現(xiàn)個人的價值與追求。
高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十六
一個民族若要進步就要創(chuàng)新，一個國家要不斷地進步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質(zhì)卻是軟實力的競爭。而教育要擔任起這個責任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學學科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，因此數(shù)學教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學教學與生活相結(jié)合。
數(shù)學源于生活，又服務于生活，高中數(shù)學課程標準強調(diào)教學要從實際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數(shù)學教學若是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學生的興趣入手，只有當學生對數(shù)學學習感興趣才會投入學習，才會積極動腦思考，才會發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學中，學生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學生能夠在短時間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學學習中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學教學中，學生逐漸加深對幾何知識的學習，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學習產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學中教師可以針對學生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學生的空間想象力。教學中教師可以先讓學生根據(jù)題目與生活實際聯(lián)系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學生與學生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結(jié)。將高中數(shù)學與實際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
二、采用新型教學方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點，也是創(chuàng)造性思維能力的主要動力。在教學中只有培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力才會推動創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，教師應該適當運用變式教學法，該種教學法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質(zhì)解釋不同知識點之間的關(guān)聯(lián)的一種教學方式，運用該種教學方式不僅能夠使學生充分地了解相關(guān)知識點，在一定程度上發(fā)散學生的思維。針對探究性問題，教師在教學中應該注意對學生研究意識的培養(yǎng)。同時，在教學中教師還應該采取積極協(xié)作自主學習的方式，讓學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應該采用不同的教學方式，比如在異面直線教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)指導學生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學習，學生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創(chuàng)設問題情境。
在高中數(shù)學教學中，引導活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學生基礎(chǔ)比較差，那么學生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應該在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生學習數(shù)學，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學中教師要按照學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，采用由簡單到困難的教學方式引導。比如說在空間教學中，教師可以采用以下教學方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設情境，可以引起學生的深思。教師可以設置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評定這種關(guān)系的？在學生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設，層層深入，在一定程度上促進學生深入思考，進而提高學生的思維能力。在高中數(shù)學教學中，我們不能把樂趣教學看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放到首位，認真研究教材，教學中采用科學的教學方式，更新教學觀念，這樣的數(shù)學教學才能讓學生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
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高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十七
摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才的呼聲已變得越來越大。高中教學是基礎(chǔ)教學階段，高中數(shù)學知識也是基礎(chǔ)數(shù)學知識，為此，在高中階段促使學生熟練地掌握相關(guān)知識和技能就顯得十分重要了。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，學生間兩極分化的問題十分嚴重，因材施教教學原則的運用被提上了日程，對學生進行合理分層，在教學課堂中實施分層教學已經(jīng)成為了一種必然，因為其在教學中的應用能有效地面向全體學生，并使因材施教得以真正的落實到實處。在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中實施分層教學為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。
探究分層教學是一種遵循了“因材施教”原則的新型教學方式，可以說，其在高中數(shù)學教學中的應用，切實地促使了每個學生都能在自己原有的學習基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機，并使學生在“我要學”的轉(zhuǎn)變中，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
1班級學生分層是前提。
要想合理的對學生進行分層，教師首先要做的就是將學生的實際學習情況做到了然于心，也只有這樣，教師才能讓分層教學有的放矢、順利開展。就高中數(shù)學教學中的分層教學而言，對學生分層是進行分層教學的第一步，同時也是最為重要的一步。以此，在一開始的時候，教師就要根據(jù)學生日常的成績以及學生對數(shù)學學習的能力、學習興趣、學習毅力、智力水平等對學生進行層次劃分，即將學生劃分成a、b、c三個層次。就a層的學生而言，其主要是學習能力強、基本功扎實、潛力巨大、有較強超前學習愿望的學生；而b層的學生，則是有一定學習數(shù)學的進取心的學生，接受能力不強，但是具有學習的潛能，需要教師給予其適當?shù)谋O(jiān)督與輔導；c層的學生則是數(shù)學思維較弱，學習不太自覺，學習能力較差，其中有的還對數(shù)學這門學科不是很感興趣，怕吃苦，需要來自教師的關(guān)懷和督促。例如在對“函數(shù)概念”這一課進行復習的時候，教師就可以在學生復習完相應的知識點后，提出以下的幾個問題：第一，什么是函數(shù)？什么是映射？第二，為什么說自變量x有一定的取值范圍？為什么說函數(shù)y有確定的范圍與之相對應？第三，x和y之間的取值范圍可以構(gòu)成集合嗎？第四，能不能借助映射的角度來重新定義函數(shù)呢？第五，函數(shù)記號是怎樣的？新定義和原定義有什么不同？然后，教師就安排c層的學生回答第一、二題，讓b層的學生回答第三題，讓a層的學生回答第四、五題。像這樣，即在分析回答中鞏固了舊知識，又能充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，進而使得每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展。
2課堂教學分層是關(guān)鍵。
高中數(shù)學課堂教學是學生學習和教師教學的重要途徑。為了更好的完成分層教學，教師就要充分利用課堂資源、積極調(diào)動課堂教學中雙邊活動的熱情與積極性，努力達成數(shù)學教學目標，此外，教師還要關(guān)注到不同層次中的每個學生的學習現(xiàn)狀，并在不斷地調(diào)整中保證班級中的每個學生都能做到學有所得。在進行課時安排的時候，教師首先要做的就是將b層次的學生作為主要的教學對象和基準，同時兼顧a層和c層的學生，隨時調(diào)動學生的參與比率，以求讓每個學生都能真正的參與到教學活動中來。對于一些難度較大的數(shù)學問題來說，在課堂上，教師可以選擇不講，而在課下單獨給a層的學生進行講解，以滿足a層學生對拓展知識的需求和渴望，同時這樣還不會打擊到其他層次學生學習的積極性。課堂教學始終要遵循的是循序漸進原則，即數(shù)學教學要做到由淺入深、由簡到難，逐步提升，新舊知識點之間的過渡要自然、分明，對于學生的學習要求，教師不能定的過高，而在層次落差方面，教師也要注意設置的不能太大。要保證a層的學生“吃得飽”，在課堂上聽課時不存在“等待”的現(xiàn)象；b層的學生“吃得好”，在實際教學中能學得會、學得好；c層的學生“吃得了”，對于基礎(chǔ)的知識點都能聽得懂，能得到教師及時的輔導。
3作業(yè)測試分層是保障。
首先，作業(yè)分層。作業(yè)可以說是對高中數(shù)學分層教學的一種補充和延伸，借助作業(yè)，學生可以更好的實現(xiàn)對舊知識的鞏固和復習，進而提升自己的理解能力、知識遷移能力和分析能力。從一定程度上來講，作業(yè)是促使學生提高數(shù)學素養(yǎng)、將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為了使不同層次的學生都能在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中獲得能力的發(fā)展，教師就要積極打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，分層布置，允許不同層次的學生根據(jù)自己的實際學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。對于a層的學生，教師要要求其能夠完成一些提高題，重視培養(yǎng)a層學生一題多解的能力；對于b層的學生，教師則可以為其設計一些中檔題，重點要注意對新舊知識的同等融入；對于c層的學生，教師則要注意保護其學習的自信心，即讓其多做一些基礎(chǔ)性的題目。當然，對于a、b層的學生來說，其所要求的作業(yè)中也需要包含一些基礎(chǔ)題，而且為了更好的培養(yǎng)其獨立思考的習慣、提升其數(shù)學素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生實現(xiàn)“跨層作業(yè)”，讓他們得以在解題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂。其次，分層檢測。在分層教學中，檢測是檢驗學生學習效果的最佳方式，但是為了保證其得以順利的進行以及學生能夠真正的將自己的學習水平發(fā)揮出來，教師就可以讓學生在檢驗的過程中自己去選擇試卷（教師按照分層結(jié)果，分別針對三層學生的學習情況，設計三套難易不同檢測試卷）。每次檢測后，教師就可以適當?shù)恼{(diào)整學生的層次分布情況，將進步較大的學生上升到上一個層次，而將退步的學生降到下一個層次中去。
4結(jié)語。
總而言之，分層教學的價值和作用是大家有目共睹的，但是其在實際教學中的實施依舊存在著一些問題，這是教師和學生都不能忽略的事實。為此，為了更好的借助分層教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、推進課程的發(fā)展，教師就要充分利用起學生的非智力和智力因素，誘導出學生的內(nèi)在學習需求，并在激發(fā)學生學習興趣和營造良好教學氛圍的過程中，合理實施分層教學，以此來讓高中數(shù)學教學迎來更好的明天。
參考文獻：
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高中數(shù)學思維障礙探討論文篇十八
課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。有些孩子開始也進行了預習，但很難堅持。有些孩子認為“預習沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預習太難了，所以放棄了預習。我認為只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。
一.預習是學習新課的第一步。只有預習充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二.預習可以有效的提高學生的自學能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預習，這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現(xiàn)。預習一般是獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高，。
三.豐富了學生的課外知識。
四.預習能夠讓學生明確當堂課的學習目標,有利于學生有針對性地檢查學習目標是否完成。
學生要根據(jù)教師的教學規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學習目標;課前有針對性的預習，培養(yǎng)自己預習的習慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到‘reading’部分時，學生第一節(jié)課的學習目標應當是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習。這樣學生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學習內(nèi)容有較好的理解。在預習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學習效率，同時提高學習能力。
當然，若以前沒有預習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預習后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
五.預習非常重要,,掌握正確的預習方法則更加重要。
就拿英語來說吧，新教材要求學生從‘聽，說，讀，寫’四個方面掌握所學內(nèi)容。這四個方面教學課堂安排結(jié)構(gòu)是：‘聽說’領(lǐng)先;‘讀寫’跟上。根據(jù)教學要求和結(jié)構(gòu)，學生課前預習首先要聽錄音，力求聽得懂，即使聽不懂，也要聽懂句子的讀音?；旧线_到能模仿錄音的程度，然后再跟錄音朗讀。接著再對所學內(nèi)容進行細心閱讀，努力掌握其大意。例如我們在預習7b第三單元reading時，首先要聽錄音，解決生詞和詞組的讀音和拼寫。接著聽錄音，模仿錄音，達到能閱讀reading部分內(nèi)容的程度，最后借助所學詞匯和辭典，理解所學內(nèi)容，掌握其大意。在預習過程中，學生會遇到各種問題，這正是預習的必要性所在。對照目標，找出問題，在課堂上進行解決。最后，可以完成導學案上的課前預習部分。同時學生還要積極投入，善于聯(lián)想。例如，學生預習7b第三單元reading時，會遇見threemeninpoliceuniformranoutofthebuilding(三個穿警服的人跑出大樓)時，這里的in表示穿著，是已經(jīng)學習過的內(nèi)容。學生可以和inred,inschooluniform聯(lián)系起來記憶。又如，學生還會遇見stoptakingnotes這個句子，學生還可以自己區(qū)分以下stoptodo的用法。如果自己區(qū)分不清楚的，就可以請教同學或者老師。
“好的開始是成功的一半”,這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。“預習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質(zhì)。
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