總結可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達我們的觀點和想法。寫總結時要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。在下面的范文中，我們可以看到一些總結的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結構。
時政教育與初中的政治論文篇一
政治教學過程中，教育者應有針對性地將課文知識滲透到豐富的人文背景中，將知識與人文精神兩者間進行有機的融合。比如，教育者在向學生傳授和依法維護消費者合法權益有關的內容時，首先從人文精神教育的角度分析，人類所從事的經濟活動實際上就是一種人文活動。在市場經濟中所實行的平等、自由、誠實、信用等一系列的基本原則，屬于倫理道德的范疇。怎樣保證經濟發(fā)展中所履行的誠實與信用原則兩者間平衡，這充分地反映了一種濃厚人文價值的社會思想。筆者曾經看過一篇文章，里面有一個這樣的問題：“我國現階段最缺少的是什么？回答：信用?！睙o論是個人還是集體，只有遵守諾言，誠實守信，才會被別人信任。從古至今，誠實、信用是我們所向往的道德目標以及行為指導。但是，當前又有多少人始終堅持著“誠實守信”這一社會道德呢？多數人已經遺忘。于是，市場中出現了諸多的'質量低下、假冒的商品，并且詐騙、惡意欠款等各種失信行為屢見不鮮。這些社會現象中潛在著極為深刻的人文精神內涵。所以，教學中，應將這些社會上的實例與教材分析、論證有機地結合，這樣，教學中就不僅僅是對知識的一種掌握，而是逐漸地提高到了人文精神這一層面，從而構成了一種道德追求。通過這樣的方式，除了能夠讓學生對現實有了進一步的了解，處理問題、看待問題的能力進一步增強，同時，還符合人文精神教育的要求。
二、采用現代化教育技術，不斷提升學生的綜合素質。
一方面，應進行觀念的轉變。首先要將以往忽視現代教育技術在人文學科中應用的思想，或者覺得現代教育技術實際運用過于繁瑣、難度大的畏難思想全面轉變；其次要將現代教育技術視作一種教學手段與教學方法的錯誤觀點轉變，充分地認識到以先進計算機為重點的信息技術在現代社會變革過程中的重要性；而教育范疇中運用信息技術，使得我們的教學內容、方法、手段、模式得到了全面的變革，并且?guī)恿私逃枷?、教學觀念以及教與學理論的巨大變化?？偠灾?，運用現代化教育技術和學生人文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的形成、實踐能力的培養(yǎng)等各方面的教育目標間是息息相關的。另一方面，轉變教學模式?？v觀現有的教學軟件，它所遵循的設計思想依舊是以教為核心，它的任務還是輔助教育者怎樣在實際課堂中講授，對于學生學習方面的事項考慮的甚少。其實，這一設計和傳統(tǒng)的統(tǒng)治課堂的以教育者為核心的教學模式脫不了干系。由此可見，如果不將教學模式進行全面轉變，光是教學內容、教學方法、教學手段先進，是很難在政治課堂中順利開展素質教育的。所以，應在先進的教育科學理論基礎上，采用具有較強交互性、較好共享性、網絡等優(yōu)勢特征的多媒體，實際中，制定出以教師為主導和以學生為主體相融合的教學軟件，從而構建全新的教學模式。
三、尋找結合點，全面體現人文精神教育的基本要求。
初中的政治課在人文精神教育中占有重要地位，每一堂課的教學內容中均蘊含著濃厚的人文精神內涵。而新課改后，更是增設了大量的有著人文精神的內容與材料，比如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等等。教育者在上《善于調節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時，先為學生介紹了有效調節(jié)不良情緒的方式，比如，心理放松法、理智消解法，帶學生做課文材料中的心理放松操等。這樣，不僅促進了學生良好情緒的形成，而且還使得他們內心的道德感、美感、愛國主義情感等大大提高。其次，可以采用以例說法、模擬法庭等各種形式，向學生傳授基本的法律知識，讓他們學會通過法律的手段對國家、社會以及自身正當權益予以維護，增強依法同不法分子作斗爭的能力，養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的良好習慣，加強對自己的行為進一步規(guī)范。另外，要讓學生準確地區(qū)別社會主義制度與資本主義制度，對社會主義市場經濟存在的積極作用與負面影響加以認識，對世界上存在的人口、資源、環(huán)境等問題加以了解，合理地看待升學與就業(yè)，培養(yǎng)學生樹立起民族自豪感、社會責任感，促使其情感進一步升華，自覺地將祖國未來的發(fā)展、命運、個人前途有機地結合起來，并貫穿于自身行動中。綜上所述，初中的政治課中蘊含著豐富的人文精神內涵，作為教育者的我們，應根據社會發(fā)展過程中的實際需求，加強教育教學改革步伐，積極探索新的教學方法，將學生潛在的自主、合作以及探究精神全面地激發(fā)出來，從而推動人文教育下的初中的政治教學順利開展。
時政教育與初中的政治論文篇二
總結各個學校的德育教育成功的案例，吸取精華成功之處改編為學校特色，打造出高技能高素質的全面性技能人才，以打造本土品牌為工作目標，創(chuàng)新創(chuàng)造出適合學校的德育教育方法，職業(yè)院校生本身就在成長發(fā)育階段，即使還處在叛逆期，經過好的教育還可以成為對社會有用的人才。
1.2加強師資和學生干部建設。
對于職業(yè)院校生的教育問題，教師是最好的指路明燈，所以老師和學校要做好自己的本職工作，多多加入對學生的感情，注意學生的品德教育，充分發(fā)揮校領導、輔導員、心理教師、團干部和學生干部的作用。書籍是人類最好的老師，因此在課堂上老師要加強對學生的品德教育，講授一些關于優(yōu)良品德的小故事，加強他們對于品德方面的重視。
1.3創(chuàng)建一種校園文化。
為什么家長在挑選學校的時候都比較關注學校校風，因為校園風尚是一個學校本質、個性、精神面貌各方面的集中反映。所以我們要以建設優(yōu)良校風為核心，對于這些職業(yè)院校生來說，我們并不能改變他們來時候的素質，但是可以改變學生畢業(yè)時候的素質。學校就是要采取相應的措施，加強學院文化建設，以校園自然環(huán)境和人文環(huán)境為重點發(fā)展校園文化。
1.4堅持以人為本。
以人為本則應該積極探索各種立竿見影的實踐式教學模式，要把學生帶動到實踐中來，乍一看，實踐和德育教育沒什么關系，但是如果學生踴躍地參與到實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，讓學生自行體會成為故事中的主角，就能夠加強他們對于自身的認知，改掉一些不好的壞習慣。
2職業(yè)院校教育存在的問題。
2.1缺乏針對性。
因為高校的權威性，所以人們容易對其教育方式普遍認可，這造成了各職業(yè)院校都沿襲之前的教育方式，這種千篇一律的模式在職業(yè)院校中缺乏針對性。我們忽視了學生的不同導致德育問題的不同，過于強調結果而忽略了步驟，我們過多地強調終極目標，忽視了最普遍最基本的道德要求，老師應該投入更多的心血去單獨的關注每一個學生，而不是設置一個打造好的套子，讓每一個學生都往里面鉆。
2.2評價方式單一。
雖然這幾年在國家經濟的帶動下，學校教育方面的發(fā)展也日新月異，但是我們的探索缺乏一套科學的評價，我們在德育方面的探索缺乏明細可行的規(guī)范性，這種過于形式主義的教育無法教育出具有優(yōu)良品格的優(yōu)秀人才，限制了學生道德水平的發(fā)展。
2.3缺乏實效性。
我們在進行某方面的改革教育時，只過分注重結果，認為目的是為了提升學生的整體水平，因此大多數職業(yè)院校的教育方法缺乏實際科學性，這種類似高中填鴨式的德育教育，怎么能教育出具有時代性的技術人才。我們雖然在教育方面進行了很多的探索，但是大多數帶有濃重的理想化的色彩，不重視社會的看法，不重視家庭的配合和結合，所以這種教育缺乏實效性。
2.4落后的教育方式。
雖然我們進行了德育教育方面的探索，但是大多數院校對學生采用的還是老一套的，墨守成規(guī)的教育方式，主要只在課堂上傳授德育知識，沒有重視學生和家庭社會方面的結合，我們應該更加注重實踐才能很好的貫徹和落實德育教育理念。
時政教育與初中的政治論文篇三
初中階段的學生正處于發(fā)展的重要時期，這個階段的學生朝氣蓬勃同樣也性格沖動，德育教育的開展對于初中生的健康成長有著至關重要的作用。因此，在教學過程中滲透德育教育成為了初中的政治教師研究的課題之一。通過在課堂教學中滲透德育教育的方式為學生們的發(fā)展起引導作用，促使學生健康快樂的度過青春期，同時在德育培養(yǎng)的過程中升華學生的愛國意識。
一、結合政治術語，學習文明禮儀。
政治教學不同于其他學科，政治課程中有許多專業(yè)的政治術語，而學生們往往會因為對這些知識的陌生感而產生極大的探究興趣。因此，初中的政治教師可以巧妙的利用學生的這種心理，在教學中融入德育教育，促使學生們在學習和探究新知識的同時能夠有效的汲取知識中蘊含的德育意識，從而有效培養(yǎng)學生的品德。比如，我在為學生們講解初中的政治中《學會拒絕》這部分內容的時候，我首先向學生們提問：有多少人經常打游戲？打游戲的同學認為游戲對你有沒有吸引力？同學們七嘴八舌的討論。隨后學生們表示：自己經常打游戲，有的時候是因為無聊也有的時候是朋友相約。也有的同學表示：游戲有非常大的吸引力，自己克制不住的想要參與其中。針對學生們的這種現象，我要求學生們考慮：打游戲到底好還是不好？大多數的女同學表示：打游戲會玩物喪志。而男同學則表示：打游戲不僅能促進友誼還能鍛煉腦子。于是，我引導學生們要辯證的看待打游戲的問題：打游戲確實能夠在疲勞時放松心情，但是過度打游戲確實有玩物喪志的嫌疑，因此要恰當的應對打游戲的問題學會拒絕游戲的誘惑是自己的能力，而拒絕朋友的邀約是一門藝術。通過本節(jié)課的學習學生們了解到有的時候拒絕也是一種文明。由此可見，在初中的政治的實際教學中采用結合政治術語的德育教學不僅能夠有效的調動學生的學習熱情，還能夠促使學生們更扎實的學習政治知識并了解人際中的文明禮儀，從而幫助學生們有效的提高個人修養(yǎng)。
二、組織教學活動，啟迪德育意識。
實踐是落實理論知識最有效的方法之一，同樣在政治德育課堂中組織教學活動對于學生們德育的培養(yǎng)非常有效。因此，在初中的政治的實際教學中教師可以巧妙的結合教學內容為學生們組織教學活動，通過組織實踐的方式來啟迪學生們的德育意識，從而高效的開展政治課堂中德育教育。比如，我在為學生們講解初中的政治中《禮貌顯魅力》這節(jié)課的內容時，我就采用了組織課堂活動的方式幫助學生們在活動中深刻的感受德育的力量。首先，我要求學生們以小組為單位設計小品，并在小品中體現本節(jié)課的重點內容。了解到要求之后學生們積極的展開了討論。隨后學生們在班級里展示了自己的小品。有的小組設計的小品如下：一個炎熱的夏日午后，許多老人其樂融融的在陰涼處聊著天喝著茶，然后一輛豪車停在了老人們跟前，一個男人透過窗戶聞到：“北大街怎么走？”老人們看了看他都沒有回答，這個男人開著車罵罵咧咧的走了。一會兒過來一個衣著樸素的年輕人，年輕人客氣的向老人詢問：“爺爺，請問北大街怎么走？”老人們熱情的為其指路。這個小品直觀的體現了禮貌的魅力，從而激活了學生們的德育意識?？梢?，以組織教學活動的方式開展德育教育能夠幫助學生們在潛移默化的環(huán)境中自然而然的形成良好的品德，同時組織活動還能夠不僅師生之間以及學生之間更好的交流和溝通，從而整體提高政治課堂的教學效益。
三、比較中西差異，升華愛國情懷。
愛國情懷是每一個中國人所必備的優(yōu)良品質。因此培養(yǎng)初中生的愛國情懷是初中的政治教師的核心任務。但是當下的初中生因為受到許多外來文化的沖擊從而出現了一些比較偏執(zhí)的崇洋心理。針對這種現象教師在教學中可以通過引導學生們比較中西差異的方式，引導學生們認識到本土文化的精彩，從而有效的升華學生的愛國情懷。比如，我在為學生們講解初中的政治中《燦爛的中華文化》這節(jié)課的時候，我首先用多媒體為學生們展示了幾組中國古建筑、古代發(fā)明、傳統(tǒng)節(jié)日等的圖片，然后要求學生們結合這些圖片談一談自己對于祖國的認識。學生們通過對圖片的觀看認識到：中華文化博大精深，古人的智慧值得我們學習。隨后，我引領學生們對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行了了解，并且要求學生們用我國的傳統(tǒng)節(jié)日與國外的節(jié)日進行對比。通過對比學生們認識到傳統(tǒng)節(jié)日的寓意和習俗，從而引發(fā)了學生們對傳統(tǒng)節(jié)日的探究心理，并在探究的過程中深刻的感受中國文化，同時為自己國家的悠久文化感到自豪和驕傲。如此一來學生們的愛國情懷得到了有效的升華。由此可見，通過引導學生們對比中西差異的教學方式能夠有效提高學生們對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。這種教學方式在培養(yǎng)學生們愛國情懷的同時也使得中國傳統(tǒng)文化得到了發(fā)揚，使得中國文化能夠在新生力量中得以傳承，可謂一舉兩得。
總而言之，針對初中生的德育教育在初中階段尤為重要。而在初中的政治教學中滲透德育教育不僅能夠促使學生們牢固的掌握政治知識，同時還能夠對學生進行思想上的培養(yǎng)和教育，促使學生們更好的學習文明禮儀并升華愛國情懷。
【參考文獻】。
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[2]趙剛.思想品德課堂教學中的情感教育新探析[j].中學教學參考，（08）。
時政教育與初中的政治論文篇四
職業(yè)院校的學生與大學生和高中生是不同的，因為傳統(tǒng)觀念以及社會輿論大家選本科院校，所以這些職業(yè)院校的學生都是一些沒有取得優(yōu)良成績或者家庭狀況良好卻不認知學習的學生。他們對未來的生活感到茫然，茫茫黑暗的未來讓他們不知所措，不知如何做才好，于是放縱自己不再積極向上，忘記了自己曾經許下的誓言付出的汗水，吃喝玩樂破罐子破摔，在網絡的虛擬世界中尋找自己的光輝形象和美好的未來，越來越沉溺而無法自拔，成為了每個人眼中扶不起的阿斗。但其實他們反而更加空虛，煙酒網絡無法在現實世界中滿足他們，空虛的心靈，無法訴說的情感，這讓人十分痛心。
隨著我國經濟的高速蓬勃發(fā)展，我們國家以及社會越來越注重教育方面的問題，大學生以及職業(yè)院校的學生是建設社會國家的未來主力，所以他們的德育教育問題是各方關注的重點。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，產生于上世紀八十年代。我們國家的未來發(fā)展需要具有高品格和良好的行為舉止的技術人才，所以需要他們有正確的世界觀和社會觀，能夠很好地團結協作提升團隊能力。
4結論。
“一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！甭殬I(yè)院校的德育教育關鍵在于系統(tǒng)化的教育體系和高素質的教師，這樣我們才能教育出優(yōu)秀的符合當代國情的學生。教師是學生的指路明燈，職業(yè)院校逐漸成為社會的中堅力量，所以職業(yè)教育可以促進優(yōu)秀人才的就業(yè)，提高我國的綜合國力。
時政教育與初中的政治論文篇五
“人文”一詞在很久就被提出來了，在我國古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對于人文已經有了很深刻的認識，強調以人為本，以人本身的價值作為中心，構建人與人之間關系的文化體系。在國外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強調的是“有知識、有文化”，到文藝復興時期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強調了人的價值和人的創(chuàng)造，強調人性?！叭宋慕逃钡母拍罹褪峭ㄟ^向受教育者傳授人文知識，使其自身的世界觀、人生觀和價值觀有較大提升，同時使自身的思想、道德和素養(yǎng)得到升華。人文教育的核心是使學生發(fā)現自我，尋找自我價值。它的教育思路是以人文精神為指導，以人文知識傳授為手段，以尊重學生為前提，使學生得到全面發(fā)展，使學生的人文素養(yǎng)得到提高。人文教育的內容包括對科學、知識、創(chuàng)新、真理的追求，也包括對理想、道德、人格的培養(yǎng)，既強調學生科學素質的培養(yǎng)，也注重對學生道德素質的教育。
2.1高中的政治教師的人文素養(yǎng)有待提高。高中的政治教師作為人文教育的先行者，在對學生進行人文教育的時候，自身的人文素質必須過關，這樣才能使學生的人文教育順利開展。但是現實情況卻是有部分的政治教師的人文知識缺乏，人文素養(yǎng)不夠，很多政治教師在平常只針對自己的學科進行研究教學，僅僅掌握了本門課程的專業(yè)知識和技能，沒有很好地掌握人文教育相關的知識，也很少對其他知識如歷史、地理等進行掌握。政治教師人文素養(yǎng)的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開展的不順利。然而，我國的傳統(tǒng)文化中包含著深刻的人文知識，對于提高學生的人文素質是一筆很大的精神財富。但是由于傳統(tǒng)文化的缺失，使得教師在進行人文教育時，空洞而沒有深度和內涵。最后，政治教師的藝術修養(yǎng)不夠。對學生藝術的培養(yǎng)也是人文教育的一環(huán)，但是我國傳統(tǒng)教育中認為只有藝術生才可以學習藝術，這就導致普通學生在藝術素質方面的缺乏，缺乏對藝術的欣賞能力和創(chuàng)作能力。高中的政治教師藝術素養(yǎng)的缺乏，使其不能在人文教育階段對學生進行藝術教育。
2.2高中的政治教師人文意識的淡薄。高中的政治教師在自身的教學過程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學工作當中的意識。政治教師的教學觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識而進行教學，缺乏對學生進行人文知識的傳授，缺乏對學生人文精神形成的指導。這樣就導致學生的情感、思想、道德得不到指引，學生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，相應的學生的人文素養(yǎng)也就得不到提高。
2.3高中的政治教師教學方法與人文教育不相匹配?，F在高中的政治的教學模式還是較為傳統(tǒng)，只重視政治成績的提高，采取教師傳授，學生被動接受的方法，簡單的以教材為主，以考試為評價手段，這樣的方法比較落后，會壓制學生的天性和個性，不符合人文教育的理念，不利于學生的全面發(fā)展。同時，在高考的壓力下，政治教師為了學生的學習成績，不會輕易的去嘗試其他的教學方法，只能采取最保險的方法進行教學，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學模式機械化。
3.1教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)。高中的政治教師要廣泛涉獵各方面的知識，豐富自己的知識儲備。加強對人文知識的`學習，包括對文學、歷史、哲學等與人文相關領域的學習，在學習的同時注意總結學習經驗，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關的書籍，挑選其中的精品進行閱讀研究，掌握一定的人文知識，形成一定的人文素養(yǎng)。然后，政治教師還要注意從傳統(tǒng)文化中獲取人文知識，在日常工作和生活中接觸和了解我國的傳統(tǒng)文化，增強自己的文化底蘊，從傳統(tǒng)文化中得到經驗。最后，政治教師要有一定的藝術素養(yǎng)，對音樂、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術形式都要略懂，通過藝術來提高自己的人文素養(yǎng)。
3.2高中的政治教師要增強自己的人文意識。政治教師要將自己現有的教學思想進行轉變，摒棄以前那種為教學而教學，樹立起為了提高學生的綜合素質、為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)而教學。在這種教學思想的影響下，教師要在平常的教學過程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質去感召學生，讓學生培養(yǎng)自己的人文素質。在教學時堅持以學生為中心，多給予學生以人文關懷，傾聽學生的心聲，感受學生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。
3.3改變教學模式。高中的政治教師要積極地對教學模式進行改革創(chuàng)新，改變現在以成績?yōu)闇实慕虒W方法。讓學生成為課堂的主動者，讓學生發(fā)現自我價值，形成自我意識。同時教師在授課時，要將人文教育與政治課堂有機地結合起來，讓學生在學習政治知識的過程中也受到人文知識的熏陶，無形中使學生的人文素養(yǎng)得到提高?？偨Y人文教育是一個長期的教育過程，不是一蹴而就。在這個漫長的過程中，需要高中的政治教師付出的努力很多，同時也需要學校、學生、家長的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開展才會順利。
參考文獻：
時政教育與初中的政治論文篇六
3.1以職業(yè)道德教育為主線，確立“四分段漸進式”德育內容。我們在基礎德育教育的基礎上，創(chuàng)設“四分段漸進式”教育模式，第一分段實施養(yǎng)成教育，對學生的儀表、語言、行為以及學習習慣等進行導正教育。第二分段實施感恩教育，通過活動教育學生感恩父母、感恩老師，感恩社會。第三分段實施職業(yè)生涯教育，開設了職業(yè)生涯德育活動課，指導學生設計自己的職業(yè)和人生規(guī)劃。第四分段實施交往與溝通教育，通過開展社會實踐活動使學生在實踐中學會助人、學會尊重、學會贊賞、學會合作。
3.2創(chuàng)新德育工作載體，指導學生開展豐富多彩的德育活動，創(chuàng)設德育活動課。學生處利用國慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進行宣傳、倡導，以達到一定的教育意義。我們成立了班主任研究小組，請老師到學校來給我們講解，講專家給我們指導，指派班主任到兄弟院校去學習，在不斷的學習和探索中，我們在高一、高二學年開設了德育活動課，一學年下來，收獲頗豐，學生中形成了良好的行為習慣、禮儀習慣。違紀現象少了許多。為了拓展學生的活動，假期組織學生走進社區(qū)，組織學生參觀訪問、調查，參加公益勞動，讓同學們在社會實踐中接觸社會，接近生活。在具體社會實踐中，培養(yǎng)學生愛勞動、能吃苦的意志品質，提高正確分析問題的能力。對于高三的學生，利用假期鼓勵學生根據自己的專業(yè)走入職場，讓學生體會學校生活同職場的區(qū)別，以提高走入職場的心理準備。
3.3以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，提升學生的綜合素質。職業(yè)能力是指技能訓練以外的從業(yè)能力。主要包括對事物的認知和創(chuàng)造能力、自我表達能力和心理調節(jié)能力、組織能力和人際交往能力。要給每一個學生發(fā)展的機會，要把較多的自由思考、自由活動、多方面發(fā)展的時間和空間給學生。學生會組織是學生自我管理的基層組織，長期以來，我校積極搭建各種平臺，讓學生積極參與學校的自主管理，自己的事情自己辦，學校的升旗儀式、校園廣播、校園值周、校園衛(wèi)生、寢室管理、體育比賽等都由學生會自己組織和管理，我們在學生會中設立了實踐崗工作，學生會正常的值周工作外，增設了實踐崗，成立“愛校值勤禮儀服務隊”和“校園文明禮儀督察隊”，自我管理、自我監(jiān)督。注重發(fā)展學生道德方面的自我教育能力，促進他們的自我道德完善。學生干部負責早自習、午休、晚休時間管理整個校園的衛(wèi)生、紀律、安全等工作，學生會全體成員四人為一個小組，每天有三個小組同時工作，全程對學校的`各個角落進行巡邏和督導，遇到問題及時同學校各部門取得聯系，及時處理問題，在工作中，學生會的全體學生干部的思想道德素質、專業(yè)素質、身心素質和能力水平都得到全面的、綜合的發(fā)展。
3.4以學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡為基礎，構建德育教育體系。在國家示范校建設中，我們學校實現了數字化校園管理，在充分發(fā)揮學校德育工作網絡作用的同時，精心構建學校、家庭、社會三位一體的德育教育體系，有針對性的開展德育工作。學生處作為學校德育工作的職能部門，密切關注社會、企事業(yè)用人單位對中職生的要求，保持與其他學校的聯系，制定出相應的工作計劃。每學期組織學生走進社會、服務社會，進行義務勞動，每個寒暑假學校都安排學生進行社會實踐活動，根據不同的專業(yè)，學生深入到幼兒園、汽車修理廠、廣告公司等單位進行深入社會活動，以班主任為“橋梁”，加強與學生家庭特別是家長的溝通，可以通過家訪、家長會、致信、打電話等方式，與家長保持密切聯系，攜手教育學生。從而形成合力，營造出人人育人，時時育人，處處育人的德育工作氛圍。
4結語。
4.1通過活動的開展，促進了學生的道德成長。現在學校到處呈現出學生禮貌待人，學生違紀現象明顯減少。今年董金竹、孫賀楠、赫名娜、鐘悅等七名同學被評省級“三好學生”，張欣、崔世強、劉雨、付佳等八名同學被評為省級“優(yōu)秀學生干部”，13級計算機2班被評為市級“好習慣示范班”，耿宇鑫、蓋宏坤、沈尚奇、謝克洋四名同學被評為市級“好習慣示范生”，姜瑩瑩、張艷輝、孫浩元、付趙明等二十六名同學被評為校級“好習慣示范生”。切實提高了德育的吸引力和感染力，增強了德育工作的針對性與實效性。
4.2德育隊伍專業(yè)能力得到有效拓寬。通過德育活動課的開展，使班主任更加了解自己的學生，更清楚自己所肩負的責任，在德育活動課的學習和研究中，班主任提高了學習能力和研究能力，有效地促進了班主任專業(yè)能力的提升。
4.3促進了學校的和諧發(fā)展。通過“四分段漸進式”德育工作模式，實現了對學生嚴格規(guī)范和親情指導的統(tǒng)一、“依法治?！焙汀耙缘轮涡！钡慕y(tǒng)一，構建了和諧校園。推行半年來，學校的學風、教風和校風發(fā)生了顯著的變化，教育質量也得到明顯提升。家長、社會對學校的滿意度也不斷提高。拓寬了學校德育的渠道，家庭、社會的參與，構筑了多維的德育網絡，形成了德育工作的合力，營造了全社會共同關注未成年人思想道德建設的良好氛圍。
5結語。
我們以德育活動課的開設為載體，推進“四分段漸進式”教育模式，給學生參與、體驗、感悟、踐行的機會，強化學生的主體作用，發(fā)揮學生的個性潛能，滿足學生的表現欲,激發(fā)學習的興趣和求知欲,調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面、提高對事物認識的深度和廣度；學生不僅掌握了基本的知識、更打開了思維的空間，提高了發(fā)現問題、解決問題的能力，完善了人格，從而也更好地實現“學校人”向“職業(yè)人“”社會人”的轉變。
時政教育與初中的政治論文篇七
1．充分利用教材融入德育。
2．結合教學過程融入德育。
3．精心創(chuàng)設情境融入德育。
4．利用數學活動融入德育。
1．把握數學教學中實施德育的原則。
2．數學中融入德育要兼顧課內外。
學生德育教育僅靠課內是遠遠不夠的，教師應抓好課堂教學的主陣地，課后及時拓展，促進學生將數學學習與德育結合起來，調動學生的求知欲，強化德育效果．課外開展豐富多樣的活動，是課堂教學的延伸，有助于拓展學生視野，促進學生的個性發(fā)展．總之，初中數學教學中融入德育是一項長期的工作，是對傳統(tǒng)教學組織的一種突破和補充．這就需要教師深入鉆研教材，結合數學學科特點進行滲透，達到潛移默化的效果．當然教師要把握好德育滲透的策略性，使學科教育與德育相得益彰，使學生在自然狀態(tài)下既學習了知識又感悟到德育的精髓，從而得到智育、德育雙重教育的目的。
時政教育與初中的政治論文篇八
學習興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。當一個人對某件事情產生興趣時，其內在潛力能發(fā)揮80%以上，專注力也比平時高好幾倍。學習也不例外，如果學生對某門課程不感興趣，他們不僅不能發(fā)揮自己的積極性和主動性，還會直接影響潛力的挖掘。因此，針對政治學科枯燥、理論性強的特點，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須首先培養(yǎng)學生的興趣，學生若對政治學科產生了興趣，就會主動去探究問題的實質及其根本原因，創(chuàng)新能力自然就會有所提高。
（一）化抽象為生動，變枯燥為有趣。
政治課知識點集中、理論性強。優(yōu)秀的教師總會采用生動活潑、貼近生活的例子吸引學生，讓學生喜歡聽、樂于聽，努力使自己的課輕松起來，爭取讓學生每堂課都有新體會、新感悟、新收獲。例如，在講外交政策時，我讓學生課下搜集一些近來的新聞動態(tài)，以幫助學生了解國內外大事。這樣，學生對之產生了很大的興趣，討論課上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或編成好記的順口溜……學生的展示形式不一，各有特色。這些形式簡單明了，贏得了學生的好評，同時也收到了很好的教學效果，最重要的是學生的興趣得到激發(fā)，學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高。
（二）善于設疑，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。
“學起于思，思源于疑?！甭斆鞯慕處熆偸前岩蓡枓伣o學生，為學生設置良性、有意義、有價值的障礙，引發(fā)學生的思維，促使學生自己去思考，去發(fā)現，去探討，去總結，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的目的。例如，講文化發(fā)展時，我引導學生思考：中國有哪些特色文化？有沒有必要發(fā)展特色文化？要不要搞文化的創(chuàng)新？學生在激烈的思考、討論之后，談出了自己的觀點；“國際競爭就是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭，我國需提高創(chuàng)新能力，提高經濟發(fā)展水平。而經濟發(fā)展又和文化的發(fā)展息息相關、相互交融。因此，必須發(fā)展我國文化軟實力，只有這樣，才能發(fā)展科學技術，迎接激烈的國際競爭挑戰(zhàn)?！泵鎸W生的口若學懸河和獨特的思維視角，我很慶幸自己的“懶惰”。因為恰恰是這種“懶惰”，學生思維的.敏捷度、總結水平和創(chuàng)新意識都得到了很好的鍛練。學生喜歡這種教學方式，也就樂于學習政治了。
（三）讓學生做活動的主角，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
政治教學中，教師要讓學生做課堂的主角，鼓勵他們大膽發(fā)言，積極參與。例如，學校在征集校標時，我便讓學生參與進來，讓學生自己設計，自己講解其意義，以培養(yǎng)學生的集體主義觀和實踐能力。還可根據教學內容，組織小型辯論賽、演講比賽，多開展一些時評活動等，鍛煉學生的思維能力和強化學生的思想政治意識，讓學生深深地感覺到政治就在我們身邊。總的說來，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的精心設計和策劃，無論采用何種形式，只有突出學生的主體地位，才能燃起學生創(chuàng)新的火花。
二、教學中教師要及時捕捉學生創(chuàng)新思維的契機。
創(chuàng)新教育的實施離不開教材，沒有教材為依托，創(chuàng)新教育則會成為一句空談。因此，教師應該充分備課，努力挖掘教材深意和隱含意，找出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。在教學過程中，教師要善于捕捉學生創(chuàng)新思維的契機。例如，一段文字的解讀、一個重要的提示、對一個圖表的分析等都可能引起學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，看似抽象、距生活甚遠，其實都與我們的生活息息相關。例如，講抽象的“辯證法”時，我讓學生說出生活中的辯證現象，從而使他們了解政治中的辯證，然后讓學生認真思考，熱烈討論，最后總結出：生活中的事情都是一分為二的、辯證的，是主觀和客觀的統(tǒng)一，是發(fā)展的，新事物勢必要代替舊事物等。趁機，我又問道：“舊事物要被替代，那新事物又怎么出現呢？”學生齊聲回答：“創(chuàng)新?！碑攲W生說到創(chuàng)新這個詞時，我便及時出示了一張北京、上海、深圳最近三年的發(fā)展綜合比較表，然后讓學生根據從表中所發(fā)現的內容，制出自己家庭近三年的綜合變化表。學生躍躍欲試，咨詢家長，認真和家長溝通交流后，他們設計的變化表有些直觀清晰、一目了然，有些圖文并茂，充滿了人情味。這樣，通過教師的指導，學生對所學知識做到了活學活用，又提高了實踐能力和思維能力。
三、結語。
總之，高中的政治學科中實施創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。但教師要根據學生特點，在教學實踐中找準切入點，大膽探索，敢于嘗試，努力營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習政治的興趣，善于捕捉啟發(fā)學生思維的契機，注重理論聯系生活實際，有意識地突出學生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
時政教育與初中的政治論文篇九
首先，政治是一門理論性比較強的學科，它要對學生進行比較系統(tǒng)的基本常識的教育，主要是馬列主義、毛澤東思想等。這些基本常識的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的學科，并不斷地指導著不同學科的發(fā)展。所以政治科目的理論知識具有非常強的抽象性和邏輯性，學生需要通過思維來進行把握。其次，政治理論知識和實踐發(fā)展存在著一定的差距，并不是同步的。理論是前輩們通過自己的實踐不斷的總結出來的，但是它需要根據不同的時期不同的現實狀況進行不同的理解，只能讓這些理論知識指導著我們前進，但并不代表照搬，這就是所謂的時代性和現實性。另外，理論也可以具有超前性和預見性，人們可以根據理論的指導來判斷某些事物的發(fā)展趨勢，并及時作出不同程度的評估和改進。最后，可以發(fā)現政治科目的教學具有時代性，學習的內容也是隨著時代的變化而發(fā)生一定程度的改變。這就說明了政治理論知識要適應一個國家的國情，并根據國家的發(fā)展而有所改變。另外，政治科目的學習是為了讓學生能夠不斷樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義、愛國主義和集體主義的思想意識。
首先，陳舊的教學方式。對于政治課而言，面對著理論性很強的知識點，學生已經沒有了很強的學習興趣，然而更讓學生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無趣的。這當然也是有一定原因存在的，例如教學條件的限制、教師教學能力等。對于政治的教學，一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識，在講臺上進行著自己的獨家演講，下面的學生卻沒有任何的反應，甚至是有的同學會在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學生的存在，學生的自主性沒有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無味的課堂教學勢必會影響政治教學的質量。其次，教學設備的不當利用。在當今飛速發(fā)展的社會，教學過程中對于信息技術的運用也在不斷地加強。但是由于一些學校教學設備的匱乏，多媒體沒有在政治教學中得以應用。而在安裝有多媒體設備的學校，這些設備又由于使用不當而沒有發(fā)揮它應用的作用。例如，一些老教師由于已經習慣了只用書本和板書來教學，對于這種多媒體的使用根本就沒有興趣，這就導致了一些多媒體資料的浪費。最后，缺乏正確的學習方法。對于政治課的學習，除了要求教師改變教學方式以外，作為學生需要做到的就是建立一種正確的學習方法。課前要懂得預習，這種預習并不是走馬觀花，而是需要學生用心的去預習，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來，并在此注明課堂上要認真聽講，如果課堂上教師并沒有對此處進行講解，那就需要學生課上或者課下進行提問，直至自己弄懂此處；課上學生需要做的就是跟著教師的進程走，不要開小差，注意力不集中；課下學生就要學會溫習課堂上教師講的知識，因為對于政治的一些知識點是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎上進行記憶，這樣掌握住的知識才會長久地印在腦子里。
首先，對教師自身的要求。政治課的特點就是抽象、概念性強、教學難度較大，對于政治課有很多消極的現象存在著，例如教師不愿意教政治、學生也不愿意學、學生沒有興趣聽教師枯燥無味的講解等，針對種種現象，馬上想到的就是要改變教師。在教學中，教師的作用是不可言喻的，對于政治課的教師而言，需要做到以下幾點。第一，專業(yè)知識扎實，掌握相關學科的相關知識，這樣才可以在課堂上實現知識的變通和聯系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現象用在政治課的講解上，讓學生能夠在生動有趣的講課中逐步建立對政治課的興趣。第二，學校要經常為教師提供與其他學校交流的機會，讓自己學校的教師能夠從其他學校的教師那里學到一些較好的教學方式，這樣既促進了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺悟和領悟政策的能力，只有這樣才可以達到對政治理論融會貫通的效果。
其次，對教學方式的要求。對于政治這樣一門讓人覺著枯燥無味的科目，教師要做的就是不斷變換教學方式，以激勵學生對政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進行教學。教師可以收集一些相關的案例，在課堂上與學生共同探討，讓學生能夠親臨境況中，并從中進行探索和學習，繼而鍛煉學生分析問題、理解問題，并能夠結合政治理論解決問題的能力。第二，采用分組討論進行教學。對于比較難理解的章節(jié)，教師可以通過布置思考題目來引導學生進行分組討論，發(fā)散學生的思維，以學生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問題。第三，采用形象化的教學手段。教師可以通過多媒體設備，將要講解的內容通過電影教片或者放映生動的圖片對學生進行眼球的沖擊，進而對其產生強化記憶和強化理解的效果。
綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。
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時政教育與初中的政治論文篇十
互動教學模式互動作為教授和學習的手段，在互動過程中實現教學相長。教師和學生共同參與教學，通過教學、討論和交流相互作用、相互影響和相互配合。學生通過這種教學模式了解文學的經典作品，掌握評價和審視文學作品的方法。它分為課前、授課和課后互動三類。
（一）課前互動包括指導學生自主閱讀和收集材料。我院創(chuàng)立了《中國古代上教學資源庫》，通過網絡課程提前將講授課程的預習和思考題布置給學生，讓學生在課前對所講授的知識有所了解。學生通過查詢資料的過程中尋求答案，提高自主學習能力。如在講授《牡丹亭》前請學生查閱其的版本，很多學生在查詢中發(fā)現其版本在科白上存在很大變動，得出舞臺表演和文學劇本之間是有很大差距的結論。
（二）授課互動是指教師在課堂上以學生為主體，運用提問式教學、討論式教學、情景模仿式教學等方法提高學生的學習興趣。如在講授《鴻門宴》時運用情景模仿式教學，教師讓學生扮演《鴻門宴》中的角色，對鴻門宴的場景進行了模仿，課堂妙趣橫生。最后的作業(yè)是每個班級編一個短劇《鴻門宴》。有的學生用現代人的觀點戲說鴻門宴，表演時尚幽默，經過多年演繹已經成為話劇社節(jié)日表演的保留劇目。運用這種授課方式激發(fā)了學生學習創(chuàng)作的熱情。
（三）課后互動以網絡為平臺，教師答疑，指導學生閱讀、寫作和實踐。教師指導學生將學到的知識運用到實踐和生活中。學生創(chuàng)辦具有特色的文學社、戲劇社和雜志。在不同的學習階段引入了對聯、絕句、律詩、長調詞之類的寫作訓練。我校成立了徐州高校詩詞協會、楹聯協會和話劇社，每年都舉辦采風活動、詩詞朗誦和創(chuàng)作大賽。戲劇社創(chuàng)作課本劇參加高校大學生dv大賽。通過實踐活動提高學生寫作和社會實踐能力。
古代文學教學是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力和整體素質?！按髮W的素質教育，特別是文化素質教育，其宗旨、其核心是育人，或讓學生學會做人。但是這種教育不能僅僅依靠課程教學，課程教學是學校教育的主要形式，卻不是唯一的形式，育人、素質教育很重要的一環(huán)是‘養(yǎng)成’，即通過大量日常生活和環(huán)境的熏陶，潛移默化地、潤物細無聲地對人的心靈予以感染、純化?！保?］互動式教學在教學過程、教學效果和評估體系上取得了顯著的成效。
（一）增強趣味參與性教學?；邮浇虒W注重發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣。學生在學習過程中得到愉快的美學享受，如在教授《春江花月夜》時可以安排多媒體教學播放古箏曲《春江花月夜》，加深學生對詩歌的理解。同時安排周期性討論會，師生共同評議文章，各抒己見，見仁見智。先讓學生評議，學生在這個過程中提出自己的觀點和建議，然后教師進行修改、評議和總結。一篇文章經過師生的反復評議會出現很多亮點。學生的思維和參與的積極性被充分調動起來。
（二）提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過假期社會調查和實踐提高學生的實踐創(chuàng)新能力。比如的暑期社會實踐題目是結合中國古代文學的知識調查和研究你感興趣的地方傳統(tǒng)文化。很多學生通過調查和研究寫出了不少好文章。如《唐代徐州進士考》《宋代徐州進士考》《明代徐州進士考》《清代徐州進士考》《蘇軾在徐州文學創(chuàng)作研究》《蘇軾在徐遺跡的考證和研究》《徐州古代名人遺跡考察與研究———以彭祖、項羽、劉邦為例》和《張竹坡文化遺跡調查與研究》等。學生運用學到的中國古代文學知識進行調查和研究，加深了對傳統(tǒng)文化的了解。
（三）形成開放靈活的評估體系。在考核考試方式上將參與討論、學期論文和課外實踐與期末考試一起計入學期總成績。用靈活的評估體系扭轉學生被動、應試學習的不良傾向。采用考查和考試相結合的評估體系，考查的成績占30%，考試的成績占70%?？疾閮热莘譃槠綍r的課堂討論、學業(yè)論文的寫作和課外實踐三個部分，各占三分之一?？荚嚥扇」P試方式，試卷考查的重點突出學生對重名家名篇的掌握，通過具體作品的分析達到以點概面的效果。通過這種考試方式，學生在具有扎實的文學基礎知識功底的同時，也提高了古文的審美和鑒賞能力。在實施素質教育的前提下，中國古代文學面臨著推進課程向綜合化發(fā)展，教學內容、教學技術和教學模式現代化的課題。加強學科建設，改革教學手段和模式，全面發(fā)揮課程在德育、智育、美育等方面對學生的作用是改革的重點?；咏虒W模式將交流和對話作為教學實施的核心和靈魂，教師和學生共同參與教學實踐，通過討論交流相互作用、影響和配合。它有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結協作和自主創(chuàng)新的能力，提高學生的素質，增強教育效果。
時政教育與初中的政治論文篇十一
摘要：高?；邮降掠n教學模式與傳統(tǒng)的德育課教學模式相比，強調以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時也要求教師成為學生主動學習的幫助者、引導者。要構建互動式德育課教學模式，就要不斷提高教師素質，不斷改進教學方法。
關鍵詞：互動式；德育課；構建。
高校德育課程體系是我國高等教育體系中政治性最強、民族特色最鮮明、對社會文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點使學生在傳統(tǒng)的單純說教的教學模式下，極易成為消極的教學客體，難以發(fā)揮主觀能動性，只能被動地接受滿堂灌的“填鴨式”教學。
與傳統(tǒng)教學模式形成對比的現代教學觀點則圍繞“互動”二字，強調學生、教師、教材等教學要素之間的互動，尤其突顯學生在互動中的主體性和核心地位。對于現代教學過程，前蘇聯教育家尤?？?。巴班斯基曾做過精辟的闡述，他認為：“只有在教師和學生的積極相互作用中才能產生出作為整體現象的教學過程本身。割裂開教與學之間的相互作用的聯系，就使這一過程失去完整性?！盵1]德育課也會在互動中減輕說教成分，利用互動來調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。要構建高?；邮降掠n教學模式，需要經過多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質。
教師既是知識的傳播者，又是課堂設計的策劃者和主持人，他們的主導作用直接影響著互動式教學模式的實施?；邮降掠n教學模式對高校教師的整體素質提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識、豐富的專業(yè)實踐經驗，還需要轉變觀念，以“互動”的形式認真?zhèn)湔n，在備課和行課過程中，與學生建立和諧平等的師生關系。
首先，教師要有廣博的專業(yè)知識。在互動教學中，教師只有具備了比較廣博、扎實的專業(yè)基礎知識，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導學生熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，讓學生及時了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果，才能對學生提出的各種問題給予滿意的答復，從而保證師生之間溝通互動的順利進行。
其次，教師要有豐富的專業(yè)實踐經驗。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔任教師，缺少實踐經驗，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進行理論鉆研的同時，還需走向社會，參與專業(yè)實踐，這既可以使書本理論接受實踐的檢驗，又可以使教師獲得豐富的課堂教學案例素材，教師在講課中就能夠對之信手拈來，游刃有余。如此一來，課堂中抽象的理論就會變得感性而具體，從而吸引學生的注意力，調動他們主動思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉變觀念，以“互動”的形式認真?zhèn)湔n。互動式德育課教學課堂的組織性很強，涉及的知識面比較廣泛，教學的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應手，在課前必須悉心準備，對所講內容應融會貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關素材，準備一些形象、生動、具體的實例來增強學生對理論知識的感性認識。除去書面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學生的動員，多征求學生對課程的意見和建議，使學生對課上內容有充分的心理準備和知識準備。
此外，教師還應根據不同的教學內容和特點，在課前明確相應的授課方式，對授課內容，特別是具有交互性的內容要擬定較詳細的提綱，進行提問、討論、啟發(fā)的問題要難易適度，時間安排要有計劃性，并注意把握整個授課過程的方向、節(jié)奏和進度，使課堂在井然有序中進行。教師在備課時還要較為準確地估計出學生的接受能力和配合意愿。學生作為教學的.認識主體，其認知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長、發(fā)展過程中的主體，因而，學生還難以獨立地充當教學的認知主體。在承認和尊重學生主體地位的同時，應充分認識到學生主體的不完備性，注重加強教師的主導作用。
第四，互動式德育課教學模式要求教師真正拉近與學生之間的距離，建立和諧平等的師生關系。師生關系直接影響學生參與互動教學的積極性。教師課下要有意識地多與學生交談，加深對青年學生思想動態(tài)、品行風貌、舉止愛好的了解和掌握，使互動式教學更具有針對性。教師對學生在課堂活動中的表現應以鼓勵、表揚為主，對于學生的不當行為可以先表揚做得正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學生產生消極情緒，而影響其今后的學習熱情。教師在教學中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學生對老師產生親切感，增加學生對教師的尊重和信任。
二、不斷改進教學方法。
互動式教學模式注重改變以教師講授為主的格局，運用多種科學合理的教學方法來實現師生之間的互動，達到調動學生學習積極性、主動性的目的，真正提高教學效果。互動式教學方法主要有以下幾種：
（一）問題法。
問題法以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學中，但不是單純由教師提出問題并加以解決，最主要的是教師能善于引導學生提問，通過師生對問題共同進行分析、理解和討論，引導學生得出最終的答案。在學生回答教師提出的問題時應當注意，教師對學生口頭回答的問題要當堂給予點評，一是對學生所回答的問題不能輕易否定，更不能進行諷刺挖苦，對回答好的學生應當充分肯定，對回答不好的學生應進行正確引導，分析學生出錯的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據既定的答案去判定學生回答問題的對錯，只要回答的有道理，就應當予以肯定，鼓勵學生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學生的學習情況，教師可有針對性地安排教學內容，改進教學方法，做到因材施教。同時，可以調動學生學習的自覺性和主動性，有利于提高學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預先設定討論題目和要求，由學生課上分組討論的一種互動教學方法。它適用于與課程密切相關的社會熱點問題，需要學生自己去思考答案。課前教師應認真設計一些問題，學生形成小組合作學習討論，大家可以自由地收集相關的參考書目和資料。每個小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎上擬定發(fā)言提綱，然后由每個小組的發(fā)言人走上講臺論述本組的觀點。學生們可以各抒己見，講完后由教師當場提問，學生回答，最后由教師對各組討論內容的完整性、準確性、是否有創(chuàng)新、還須改進之處等等一一評說，既要肯定其結論合理的一面，也要指出認識上的不足及其產生的原因。在討論過程中，為保證學生能充分展開討論，教師應以提示為主，不能過多地發(fā)表個人的主張，以免影響學生的思維，但也要適當控制討論的進程和發(fā)展方向，防止學生在某個環(huán)節(jié)上糾纏過多而影響對其他問題的探求，確保討論過程的高質量。
學生在相互討論中能充分調動群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長，達到認識上的深化和擴展。在討論過程中，可以加強理論與實際的聯系，有助于提高學生運用知識的能力、表達能力和協作能力，也有利于教師深入了解學生的思想，做到教書育人，成為學生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時間，讓部分學生就某一指定的教學內容談自己的理解和感受，以此來鍛煉學生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語言表達能力。為了使學生進行充分地準備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內容和發(fā)言時間等必須在前一次課程結束時確定。發(fā)言要給學生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學生作中心發(fā)言，只是作為調動學生積極參與教學的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對學生發(fā)言要及時進行評價，其中的精彩之處要給予鼓勵和表揚，對有失偏頗之處或錯誤的觀點要予以澄清和指正。教師通過在學生發(fā)言中發(fā)現的問題，有針對性地對教學內容進行調整，突出講解學生在理解上有問題的內容，使學生獨立思考的同時，思想上進一步得到升華和提高。
參考文獻：
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時政教育與初中的政治論文篇十二
摘要：思想政治教學不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng)，而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識，從而在日常的學習和生活中，能夠做到知法、守法和護法，形成法律意識。近年來，國內青少年學生犯罪率呈現出上升趨勢，校園暴力層數不窮，學生維權意識薄弱，嚴重破壞了校園環(huán)境，并使部分初中生的身心健康受到了嚴重影響。文章首先概述了初中政治教學中培養(yǎng)學生法律意識的必要性，隨后結合當前政治教學現狀，就具體的培養(yǎng)策略展開了分析。
關鍵詞：初中政治；法律意識；必要性；培養(yǎng)策略；
一、引言。
中學生法律意識單薄，并且性格易沖動，很多時候即使自己做出了違法犯罪行為或是個人合法權益受損而不自知。教師在進行初中政治教學時，根據教材內容照本宣科的進行講解，而沒有聯系中學生的生活和學習實際，一方面是課堂氛圍枯燥，學生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學生認識和學習法律常識，政治教學的實用性得不到體現。因此，必須要根據中學生的特點，在課堂教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的法律意識，幫助中學生更好的維護自己的權利。
二、初中政治教學中培養(yǎng)學生法律意識的必要性。
1、有利于提高學生的法律維權意識。
學校是一個相對封閉的環(huán)境，學生主要的接觸對象是教師和同學。但是由于初中生社會閱歷少、法律意識單薄，很多時候即使自己的合法權益受到了侵害，也沒有依靠法律武器來維護自己權益的意識。例如，經常有部分學生三五成伙，欺凌班級上性格內向的同學，甚至是勒索錢財。事實上這種行為已經觸犯了法律。但是由于被侵害的學生法律意識不強，或是因為受到威脅不敢向教師告發(fā)，使自己的身體和心理都受到了影響。通過在政治教學中有意識的培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生在面對不法侵害時能夠用法律知識作“護盾”。
2、有利于降低中學生犯罪率。
中學生思想不成熟，遇事容易沖動且不計后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學生為了籌錢上網，偷竊同學的錢財，甚至勒索低年級學生。此外，還有許多中學生“講哥們義氣”，因為小事大打出手，最終也難逃法律的制裁。通過分析，中學生之所以會出現這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點有關，另一方面也沒有意識到自己的行為已經觸犯了法律。教師在政治教學中開展法律常識教育，培養(yǎng)學生的法律意識，了解法律的嚴肅性，從而能夠對自己的行為進行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動犯錯，降低了中學生的犯罪率。
1、重視道德教育，輕視法律教育。
初中政治教材中關于德育教育的篇幅較多，而關于法律常識介紹了內容則相對較少。尤其是初中低年級政治教材，主要以誠信友愛、自立自強等德育為主。教師在實際教學中，也根據教材內容和教學大綱要求，按部就班的進行知識講解，而沒有結合當代中學生的心理特點和生活環(huán)境。在這種教學環(huán)境下，就容易導致初中生的法律意識單薄，沒有形成較強的守法意識，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒有充分聯系中學生實際。
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學生日常生活息息相關的學科。因此，如果教師單純的進行理論教學，雖然能夠幫助學生掌握扎實的政治理論基礎，但是很難將理論與實踐結合起來，也就達不到“知行合一”的教學目的。另外，初中政治教材中設計到法律常識的部分，教師在實際講解時，也只是照本宣科的講，而沒有密切結合實際案例，這就容易導致政治課陷入純粹的理論說教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實力進行法律常識教學，也是初中政治中需要重點解決的問題。
1、樹立正確的政治教育理念。
作為初中政治教師，必須要明確一個基本的教學觀念，即政治教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的法律意識，提升學生的道德素養(yǎng)?；谶@一觀念，教師在實際的課堂教學中，就可以結合教材內容，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學內容更加飽滿。例如，在學習《善用法律保護自己》這部分內容時，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學生更加直觀的了解法律的作用，從而激發(fā)學生的探究興趣，在面對違法行為時能夠及時制止，并且運用法律武器維護自己的權益。
2、明確法律意識的教育目標。
培養(yǎng)初中學生的法律意識，教師要認識到：最主要和最核心的是通過思品課的法律常識教學，培養(yǎng)學生的憲法意識和權利義務意識。權利義務意識是法律意識的重要內容，使學生了解和運用自己的政治民主權、人身自由權、財產權、受教育權等，一旦權利受到侵犯，知道通過何種方式和途徑運用法律手段來維護自己的權利，知道在享有法律規(guī)定的權利的`同時，應全面履行法律規(guī)定的義務，如不履行自己的義務，則受到法律的制裁等。同時，還要使學生明白：不良行為不可小視，通過規(guī)范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學方式，激發(fā)法律學習興趣。
在實際教學中，經常會聽到有學生抱怨說法律知識過于晦澀，這主要是政治教師沒有采用正確的教學方法。事實上，教師要想讓學生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學中，必須要充分結合初中生的心理特點和學習訴求，然后采取針對性的教學方法，以保證教學效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學形式，如采用視頻教學、小組學習，這樣就能夠讓學生對政治法律教學保持興趣，從而以更加專注的學習態(tài)度投入到課堂中。在學習《對不良誘惑說“不”》這節(jié)課時，教師采用小組討論的教學模式，先讓各個小組討論生活中、學校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過小組討論，同學之間彼此分享自己的經驗，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識。
4、鼓勵學生將所學知識聯系和應用于實際。
如上文所說，初中政治是一門與日常生活息息相關的學科，而我們培養(yǎng)學生法律意識的根本目的，也在于讓學生將所學理論應用到實際，從而真正做到知法、守法和護法，不僅自己不作違法的事，對于不法侵害也要敢于運用法律武器維護自己的權益。但是對于很多初中生，尤其是一些性格比較內向的女學生來說，不能很好的將所學法律知識應用到生活中。針對這種情況，教師可以組織班級學生開展一些活動，通過活動形式體驗法律的重要性，幫助學生嘗試主動拿起法律武器，提高學生同違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心。在學習《我們的人身權利》中，有關于“隱私權”的介紹，通過教師課堂上講解“公民的隱私權受到法律保護”，學生就可以在生活、學習中運用法律維護自己的隱私權。例如當家長未經過自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時，都是一種侵犯個人隱私的行為，可以根據所學法律知識制止家長的這種行為。
五、結語。
法律常識教育和法律意識培養(yǎng)也是初中政治教學中不可或缺的重要組成部分，教師在實際教學中，要注意結合當代初中生的心理特點和學習訴求，采用多樣化的教學方法，讓學生主動參與到課堂中來，提高法律意識，并且能夠將其應用到實際生活中，真正達到“知行合一”的教學效果，運用法律武器維護自己的合法權益。
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時政教育與初中的政治論文篇十三
［摘要］互動式教學模式是當前國內外比較推崇的一種教學方式，這種教學方式利用多種教學媒介，促進師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學習。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現代教學設備，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學方式。
［關鍵詞］互動互動式教學模式課堂教學。
“互動”是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程，其實質是主體與客體之間的往返活動，是主體與客體之間的溝通。這是一個從社會心理學引入到教學領域的概念。20世紀60年代，“互動”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系?！笨梢?，在課堂教學過程中，師生之間的互動是非常重要的，也是非常必要的。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，強調“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學的“互動”性，不利于調動學生的積極性，也難以取得良好的學習效果?；邮浇虒W模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學方式，這種教學模式強調以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學生主動學習的幫助者、促進者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現“互動”?；邮浇虒W模式應該是教師精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，利用多種教學媒介，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學模式。
課堂教學是以教材、教學課件等為媒介，教師的講授活動為主導，學生的學習活動為目標的三者互動的過程，它具有以下特征：
全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準備和設計教學環(huán)節(jié)，通過引導學生思考、向學生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進行師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思考，強化師生交流；教師通過案例引導、問題提出、情景模擬等方式引導學生分組討論、集體學習、分工合作等，推動學生間信息和知識的流動，鼓勵學生間的互動學習；除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學卡片等多種教學材料和器材，充分利用教學環(huán)境，推動人與物、情景的互動。
開放的互動。它是靈活多樣的，是多種教學手段的綜合，是課堂內外有機結合。其核心是以學生為主體，互動為原則，知識、能力和素質的提高為目的，通過講授與討論相結合，課內與課外相結合，理論與實踐相結合，平時與考試相結合，監(jiān)測與督導相結合，把傳統(tǒng)的教學方式改變?yōu)椤敖處煂W生輪流講，課內課外相結合”，全面提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進理論知識和現實實踐的有效結合，培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜合的互動。它的教學手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學效果的方式和手段都可以適當利用?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的口授和板書，也可以通過現在多媒體技術、計算機技術、網絡技術；可以進行傳統(tǒng)的課堂教學，也可以適當進行實驗教學、室外教學、網絡討論、模擬大賽等。通過多種教學中介和教學手段實現教與學的互動，全面調動學生的興趣，提高教學效果，為學生提供豐富多彩的學習方式和學習環(huán)境。
階段的互動。它可以分三個階段進行：首先是引導階段，由教師講授為主，學生自學、思考和提問為輔，使學生掌握理論知識、前沿動態(tài)、基礎應用，激發(fā)學生思考和進一步學習的興趣，使學生進入學習狀態(tài)；其次是交流階段，在基礎知識和相關實踐的基礎上，教師引導學生通過閱讀教材和補充材料發(fā)現問題（或者教師結合學生興趣和意見提出問題），通過小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復思考、集體討論，再通過講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進師生之間、生生之間的交流和碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力；最后是應用階段，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，運用課堂知識觀察生活，分析現實，解決問題和反思，促使學生在實踐和反思過程中提高自己的操作技能和實踐能力，進而鞏固課堂知識。
二、互動式教學模式的要求。
互動是教學模式旨在調動學生學習興趣，促進其思考，加深其對知識的理解和掌握。實行互動式教學有以下要求：
首先要求教師充分備課，精心設計教學環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對基礎知識融會貫通，還應該熟悉相關領域的知識和信息，尤其是能夠豐富學生知識面、調動學生興趣的相關素材和案例資料。課前，教師需要根據講授內容及其特點，對課堂需要講的內容、方式等進行設計和“彩排”，并對課堂需要的材料、道具等做好準備，如需要播放的`視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習需要的材料等。
其次要求教師平時注意案例素材的積累。案例教學有助于學生對知識的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據需要選擇合適的案例，甚至可以根據學生的理解和掌握情況對案例進行現場修改或演繹。
再次，要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺表演，不是教師的獨角戲，而是需要與學生這群沒有事先排練的演員進行現場互動。這就需要教師憑借自己的知識和經驗來掌控教學進程，調動課堂氣氛。教師通過巧妙提問，適時講一些與課堂內容相關的小故事，在課堂沉悶時講幾句純粹為消除學生疲勞或引發(fā)學生注意的小笑話，或者在學生交頭接耳時故意停止講課以施加壓力等來活躍課堂氣氛。
最后要求具有完善的現代教學設備?；邮浇虒W不僅僅是師生間的互動，生生間的互動，還是人境（或人物）的互動。多媒體技術和網絡的發(fā)展為互動教學提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學設備也是互動式教學不可缺少的。
互動式教學模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學媒介，充分調動學生在知識獲取、信息交流、思想碰撞、實際應用中的積極性和主動性，促進學生和教師之間，學生與學生之間以及人與情境之間的互動。
課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式?？梢杂山處熖崆安贾妙A習任務，提出關鍵問題，或者提前下發(fā)相關資料，讓學生帶著問題去查閱資料，主動思考?？梢杂蓪W生單獨完成，可以分組完成，也可以在教師的指導下完成。課堂上可以讓學生率先闡述預習所得，并可提出新的問題，并根據學生討論結果，著重對難點問題進行分析解釋，容易理解的內容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進程，保證學生積極主動的參與到教學過程，最大限度的思考問題，吸取知識。課程結束前，可以讓學生對課前的問題進行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象。
除了傳統(tǒng)的“教材+板書”的教學方式外，可采取多元化教學工具。如介紹案例時可采取發(fā)放案例材料、ppt演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過qq、郵件、面談、電話等方式，每個小組可分別建qq群或討論組，實施資源共享。
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時政教育與初中的政治論文篇十四
在初中的政治教學中，要想提高生活化教學的效果，教師應該堅持以下幾點原則：首先，將政治教學與生活實踐相結合。初中生雖然具備了一定的基本的政治素養(yǎng)，但是其對于一些問題的看法仍然比較膚淺，且比較片面，因此政治教師應該發(fā)揮指導者和引領者的作用，從初中生的生活實際出發(fā)，讓學生學會在實踐中挖掘理論根源，進而將思想政治理論放到實踐中進行檢驗與應用；其次，將政治教學與現實案例相結合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提煉理論精華，因此其案例的部分必然會存在不足，此外隨著經濟社會的飛速發(fā)展，時政要聞、社會熱點也是瞬息萬變，因此，教師應該本著與時俱進的理念，及時為學生做出案例補充，以保證其在豐富多樣的教學素材中獲得多角度的啟發(fā)；再次，將政治教育與當地實際相結合，每個人對自己的鄉(xiāng)土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教學中，教師應該優(yōu)先采用在當地具有典型代表的案例，以拉近學生的情感，激發(fā)學生的.參與熱情；最后，將政治教學與學生的興趣相結合，長期僵化的教學模式，讓許多學生對政治教學產生了沉悶、說教、高高在上等不良印象，基于此，教師在生活化教學中應該從初中生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，讓政治教學課堂變得更加生動有趣。
1.從趣味性的生活視角構建教學模式。
興趣是最好的老師，在教學實踐中，學生只有對某一新知識產生了學習的興趣，才能夠在積極的情感引導下不斷探索。學生缺乏興趣一直以來是是困擾初中的政治教師的主要問題之一。建構主義認為學生的學習過程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教學情境設計的來源，初中的政治教師在教學實踐中，應該從有趣的生活場景出發(fā)，讓學生在情感遷移中完成對理論知識的探索，例如在“成長在社會”的教學中，為了提高學生的責任意識，教師利用教學視頻為學生展示了一些社會不文明現象，如亂丟垃圾、踩踏草坪、亂寫亂畫等，這些不良行為在大多數學生身上都出現過，而將其搬到課堂上，則可以讓學生從案例中反思自身行為，并提高構建和諧社會的責任感。
2.從政治性的生活視角構建教學模式。
初中的政治教學的根本任務是為社會主義建設培養(yǎng)未來接班人，因此基本的政治理論是政治教育的核心。在生活化教學中，教師應該從政治的角度出發(fā)，讓初中生對我國的基本國情、基本矛盾、基本政治經濟體制、未來發(fā)展有一個概括性的了解，然后通過內容的細化，提高學生的社會責任感，如在“情系祖國”這一章的教學中，教師可以結合歷史知識，利用鮮活生動的歷史故事，為學生講述黨的發(fā)展歷史，新中國的誕生和發(fā)展歷史以及改革開發(fā)以來的偉大成就，以增強學生的民族自豪感和民族責任感，培養(yǎng)愛國主義精神。
3.從時效性的生活視角構建教學模式。
新媒體使信息的傳播更加便捷，許多社會問題都會經過網絡的發(fā)酵成為社會關注的熱點，而教師在生活化的教學實踐中，應該保證教學內容的時效性，緊跟時代步伐，用最新的教學案例激發(fā)學生的現實思考，例如近年來，“老人摔倒，扶不扶？”的問題在網上吵的沸沸揚揚，許多人由于扶人被訛，這種現象嚴重地影響了社會的風氣，讓愛心成為了社會欺詐的對象，因此，教師在政治教學中，可以利用正反兩方面的案例，組織學生展開思考與討論，以保證在基礎教育階段糾正社會的不良風氣，為青少年的健康成長提供良好的氛圍和正確的指引。
三、結束語。
總之，初中思想政治課程理論性強、概念抽象、趣味性少，教師在教學中不僅要實現基本的傳道受業(yè)解惑的目標，還要引導學生在學習的過程中樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀，進而形成自主學習能力，并能夠對一些社會事件形成獨立的思考。政治與生活密不可分，從生活視角探索初中的政治教學的新途徑，不僅有利于學生的全面發(fā)展，更有利于推動教學改革的不斷深化。
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時政教育與初中的政治論文篇十五
摘要：德育教育是21世紀對學生實施素質教育的重要任務之一。物理學科的作用：不單單開發(fā)學生們的智力、提升學生的思維能力。還能賦予學生們強烈的愛國情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，學生們可以從物理學家身上學到不怕困難、勇于探究的科學精神。本文著重分析在物理教學過程中如何開展德育教育。
素質教育的關鍵就是德育教育。物理教師在日常教學過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學生們的學習能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學生們在未來迎接各種挑戰(zhàn)的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學家身上發(fā)掘愛國思想。
1.培養(yǎng)學生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學發(fā)展做出了杰出貢獻。物理教師在教學物理內容的時候，經常向學生們介紹我國的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學八年級上冊第二章《聲現象》的時候，告訴學生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學生對于聲音的傳播介質進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學生們了解到中國比西方早400多年就已經懂得將聲音的特性運用到戰(zhàn)爭中。運用這樣的事例不僅使學生加深了對知識的理解，而且激發(fā)了學生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學生的責任感近年來雖然中國一些領域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應當經常叮囑學生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務需要他們來完成。給學生們增加壓迫感，激勵他們?yōu)榱酥袊尼绕鸲粩嗯η斑M。
二、在日常教學中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學本身就建立在唯物主義者思想上。對于現象、物質本身的解析是主觀、客觀觀點的相結合。物理教師在教學相關定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學生們形成科學的價值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識中的德育內容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內容相結合。例如，在教學八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內容的時候，學生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產生來的呢？”接著把學生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學生們?yōu)榱蓑炞C猜想，會把唯物主義思想跟所學的物理知識有機結合。
2.合理運用神奇的物理實驗物理學建立在動手實踐的基礎上。通過一系列的實驗可以驗證學生們的大膽猜想，讓學生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領學生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉變成了內能。內能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學生們樹立唯物主義思想。
三、物理課外活動與德育教育相結合。
德育教育滲透到物理活動當中，有助于提高學生們的道德素質。
1.引導學生們多看一些科學雜志。學生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現象所吸引。抓住學生們的心理、科學的進行引導、培養(yǎng)學生們的興趣，提升他們的學習熱情。
2.鼓勵學生們在日常生活中發(fā)現并且應用物理知識。物理現象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學生們利用所學的物理知識幫家里檢修一下電風扇。安全的設計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學生養(yǎng)成在生活中運用物理知識解決實際問題的習慣。
3.多帶領著學生們自己多做一些社會調查。譬如，在學完八年級上冊《聲現象》后，讓學生們自己調查自己社區(qū)的噪音影響現象，調查聲源、提出解決方法。從小樹立學生們愛護環(huán)境的道德素質，提升他們的社會責任感。
四、德育教育與物理結合的重要意義。
德育教育與物理學的結合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學生道德素養(yǎng)的有效途徑。學生們在學到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學生。全面地提升了學生的能力以及道德情操，為適應未來的全新挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎。從小用德育教育來給學生們“充充電”，讓學生們將正能量合理的釋放，用到國家建設當中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當中。德育教育與物理知識的結合是適應新課程的教學方法。因材施教，不同的學生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發(fā)。是每個學生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應性的全面人才。
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時政教育與初中的政治論文篇十六
為幼兒提供一個健康、安全的環(huán)境，是每一個幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設，才能做到讓每一塊墻面說話，每一個細節(jié)育人。
1.小標志，大用途。
孩子的天性好奇好動，對每一個房間、每一個角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛(wèi)生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫，常提醒。
進入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結合園內經常開展的安全教育案例，在校園門口設置了宣傳欄，用生動的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”，通過這些安全校園文化建設，營造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患。
對于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開展安全隱患排查，發(fā)動大家及時發(fā)現問題，制定改建方案，通過一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑。
安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復的叮嚀為主，有時易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車后面不能藏。發(fā)現汽車要開車，盡快走開不停留?！蓖ㄟ^這類兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練。
我們定期開展各類安全演練活動，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開教室，通過走廊、樓梯，安全到達空曠地點，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。
3.簡單有趣的標志制作。
對幼兒來說，參與性活動更能充分地調動起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開展了制作安全標志活動，帶領幼兒參觀校園的各個角落，尋找存在安全隱患的部位，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過程中，對自己親手貼標記的地方就會特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。
三、強化安全教育意識。
在開展安全教育過程中，我們發(fā)現一些家長對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開展安全教育的同時，我們還通過多種手段和形式，加強家長的安全教育意識，將其納入安全教育實施者的隊伍。
1.內容豐富的安全講座。
為讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長進行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開設家長講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長平時帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的交通標志，并遵守交通規(guī)則；指導幼兒明白走失時怎么辦。通過講座，讓家長提高了安全意識。
2.形式多樣的家長參與。
開展形式多樣的家長活動，邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中，請家長做一次媽媽老師，挑選相關的安全課題參加“家長助教”活動。通過親身的參與，讓每一個家長更加重視安全教育。組織家委會成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學時大門口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長護衛(wèi)隊”，共同來維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問題。
3.新穎有趣的網絡教育。
隨著互聯網的普及，我們還通過安全教育平臺，組織家長利用網絡來進行安全教育。網絡教育涉及的教育面更加廣泛，有關自然災害、意外傷害、網絡安全等多方面的內容，有利于家長全面了解安全防范點。而且平臺中還有適合孩子的圖畫、動畫片等，寓教于樂，有針對性的對孩子實行安全教育，同時使家長的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空。
時政教育與初中的政治論文篇十七
摘要：21世紀的教育天地，發(fā)生著日新月異的變化。初中政治教學也不例外。為此，初中思想政治課教師更應注重從創(chuàng)新、發(fā)展的角度來培養(yǎng)學生。不僅需要將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗相結合，構建學生感興趣并且主動進行的學習活動，更重要的是把生活世界提供給學生去體驗和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學會生存，從而促進個性健康發(fā)展。
古人云：“青出于藍勝于藍”?，F代教育就是要肯定學生，鼓勵他們勇敢探索、追求、超越，只有不斷超越才會人才輩出，社會才會進步;我們在教學中不僅要引導學生發(fā)現問題，想出問題，還要敢于對問題提出自己的看法，這是對教師的一種促進，又是一種挑戰(zhàn)。
在思想政治課教學中要進行師生相互交流、教學生會思考、會分析、會創(chuàng)造，讓學生發(fā)表自己的看法和見解，發(fā)表自己的思想和感情，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造和諧活潑的課堂氣氛，而這些對增強學生濃厚的學習興趣和信心及活躍思維主動求知有顯著的效果。但在教學中就要避免出現只讓部分同學發(fā)聲的現象，所以可以讓基礎弱的同學讀材料、正文或回答一些簡單的問題，且根據學生表現恰當表揚，讀得真不錯，回答完全正確等。盡量多鼓勵、多引導學生，少訓斥、不挖苦學生，經常給學生成功體驗，平等對待每一位學生，給每一位學生以學習上的信心和幫助。
一、重視體驗式教學，充分挖掘課堂生成性資源。
教學過程實際上是一個師生互動過程，是師生為實現教學目的、圍繞教學內容、共同參與交互影響、以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學過程中，體驗式教學更有助于學生對政治課內容的理解和學習。
因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學（即教學內容開放、教學方法開放和教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中創(chuàng)設和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學生充分表達自已的思想和見解，讓學生共同感受體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學機智加以引導，防止生成性課程資源的流失。
二、合理運用教學時間，使學生情緒高昂和智力振奮。
這達此目的，這就要求教師在教學時要以生動性為出發(fā)點，以啟發(fā)性為著眼點，以互動性為突破口，以真實性為落腳點，從而使思想政治課理論順耳入心。也就是說，教師授課時必須努力做到導課簡煉、講解精當、提問妥貼、配置練習題科學。
教師主要善于利用現代信息技術開發(fā)課程資源，實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，為學生提供獲取信息能力的廣闊空間、豐富教學資源和教學環(huán)境。促進學生情緒的高昂和智力的振奮。
三、思想政治課教學生活化是思想政治課生命力的重要體現。
思想政治教學有效性的另一個關鍵在于把教育教學和生活緊密地結合在一起，使學生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教學做合一”。
這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活和學習實際，教學全過程都必須帶著學生一起進行。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”
這也就是說，初中思想政治課教學主要在于引導學生通過廣泛現實的`社會生活中的參與活動（包括研究性學習，綜合實踐活動等形式）來幫助學生樹立正確的公民意識，提高其公民素養(yǎng)。
因此，在教學實踐中，初中思想政治課教師應根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況等在教學內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，即“從生活到教學”。這是一個“生活（引導）——教學（分析）——生活（運用）”的循環(huán)過程，通過這個過程提高學生分析解決實際問題的能力。這就要求思想政治課教師在課前準備時，不僅必須明確教學的主要內容，準確把握教學目標的重難點，還必須明確教學內容與學生經驗有什么聯系，進而引導學生回憶或組織其參與現實生活。
在課堂教學時，要以學生直接生活經驗導入新知識的學習，以喚起學生的生活和情感體驗，從而形成知識技能的遷移與內化，并由此激發(fā)學生運用知識理解和解決實際問題的欲望，以促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高其運用知識的興趣，進而積極參與生活實踐，提高認識，鞏固知識。
毋庸置疑，通過課程資源的整合利用和采用生活化教學模式，定能將科學教育和人文教育相結合，實現學生身心的可持續(xù)發(fā)展，從而真正實現思想政治教育課的教育功能。總之，21世紀的教育要在在平等、民主、和諧的師生關系中去激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習熱情或一切相關的積極情緒。讓所有同學都調動起來參與課堂教學，基礎差的同學由于受到老師重視，增強信心，慢慢地也會參與到主動學習的行列中來。
時政教育與初中的政治論文篇十八
摘要：隨著德育教育在初中教學中深入貫徹,德育教育實施中的問題彰顯出來,限制了我國初中生的全面發(fā)展。本文就將對初中教學中德育教育實施中存在的問題予以深入的分析,并提出相應的解決措施,以此為其他學者研究德育教育提供更多的理論參考資料。
隨著我國教育體制改革的不斷深化,對德育教育的越來越重視,且德育教育在推動學生全面發(fā)展、對學校的長期發(fā)展以及我國社會主義精神文明建設都具有重要作用。德育教育作為一項對學生進行思想政治、道德法律知識的教育,能夠有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力和遵紀守法的思維。而初中教育作為我國義務教育中的重要階段,其學習質量對學生的今后的發(fā)展具有直接的影響。
隨著德育教育在我國初中教育中的不斷運用,其實施過程中存在的`問題不斷凸顯出來,需要教育者予以重視。
1.1德育教育理念與時代脫節(jié)。
隨著我國國民經濟的發(fā)展與全球經濟的日趨緊密,促使人們的生活狀態(tài)發(fā)生了重大的改變,人們對時代的認識、對事務的構思方向發(fā)生了轉變,促使初中生的精神世界和思維方向呈現出多元化的發(fā)展趨勢。特別是,受到我國計劃生育政策的影響,大部分初中學生都是獨生子女,思想上容易出現“以自我為中心”的現象在與人交流以及關愛他人之上存在一定的障礙。據此變化,初中生的德育教育也應該隨之改變,依據現代初中生的思維理念和情感特征來開展教學活動,以此構建起與時代接軌的德育教育理念,為新時期的初中學生提供更好的服務。
1.2德育教育的管理工作與教育工作之間出現錯位現象。
依據當前我國初中學生德育教育的實際情況來看,不少學生的德育教育工作和管理工作之間存在分工的問題,促使德育管理與教育無法實現有效的融合,學生的德育教育出現錯位。事實上,德育教育工作與管理工作都是為初中學生德育教學來服務的,應該加強兩者之間的融合,從而達到管理中教學、教學中管理.
1.3德育評價體制存在弊端。
當前我國不少學校對學生的德育評價都只關注學習成績,導致成績成為學生的唯一標準,評價過于片面,非成績類的德育評價項目考核成為一種形式,無法實現對學生的全面評價與綜合考量。這種評價方式是片面的、錯誤的,甚至會引起學生的厭學情緒,給學生的身心健康帶來不良的影響。
時政教育與初中的政治論文篇十九
學生政治學習參與度與主動性的提高，離不開具體的學習資料，這就需要教師做好課前預習引導。首先，指定必讀學習材料，使學生對即將學習的內容有一個全面的了解，加強對重點、難點的預習，遇到不懂的問題及時做標記，養(yǎng)成良好的學習習慣。然后，學會指定閱讀提綱，使學生在腦中初步建立所學政治知識網絡化結構，有利于知識的系統(tǒng)梳理，初步完成知識構建。預習的過程為以后的政治學習梳理出一條清晰的脈絡，為政治學習取得良好的效果打下堅實的基礎。
二、教學方式多樣化，提高教學互動效果。
在政治教學課堂上，老師要依據政治教學和互動教學的特點，結合當下時政熱點和熱門話題，豐富教學內容，提高學生討論政治事件的熱情，提高政治學習的參與度。通過對熱點事件的調查、研究，組織辯論，撰寫討論報告，由老師進行最終總結，提高學生思考問題的視角，升華政治學習的高度。1.問題討論法。改變傳統(tǒng)教學中，老師問學生答的模式，實現角色轉換。在此過程中，教師和學生在地位上是平等的，可以展開互相提問，通過生生、師生之間的討論，共同發(fā)現問題、提出問題并解決問題，不僅能夠充分激發(fā)學生學習的熱情，而且能夠拓展學生的.辯證思維能力，加強對重點、難點知識的消化與吸收。學生自主解決問題的過程，使學生變被動為主動，使教學效果和學習效率同時得到提高。2.組織辯論法。首先由老師預先設定辯論題目，民意決定辯論正反方，充分準備后展開辯論，最后有老師和學生共同組成的評委會進行總結。在次過程中，需要學生充分發(fā)揮自主性，尋找準備資料，自主分析研究資料，總結升華資料內容，整理辯論稿，完成辯論，這無疑是提高學生綜合實踐能力的好方法。3.創(chuàng)設情境法。針對具體所學政治知識，創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生分角色扮演，提高互動直觀效果。比如，在學習青少年應該如何維護自己的正當利益，防止不法侵害的內容時，讓學生在行動中，切實感受自我保護的意識，加強自我保護意識實效。不僅有利于政治知識的學習，更對青少年的健康成長有益。
三、重視現代化教學媒體的使用，加強課堂學習效果。
相對于音樂、美術等教學科目，政治課程純文字詞條的學習難免顯得枯燥乏味，很容易讓人提不起興趣，長時間填鴨式的灌輸，容易使學生產生抵觸心理，從而養(yǎng)成注意力不集中的壞習慣，很難長時間抓住學生的注意力。針對這種現狀，就要最大化的拓展學習渠道，利用多媒體，視頻、音頻、圖片、幻燈片等現代化教學用具，激發(fā)學生學習欲望，活躍課堂氣氛，從而達到預定的學習目標。
四、重視理論與實踐相結合。
政治是一門實用主義學科，與現實生活聯系尤為緊密，因此，在政治教學中要尤其注意政治知識與生活實際相結合。引導學生主動貼近生活，尋找生活中的學習素材，親身去感受生活，學習政治。這種實踐式的教學方法，也順應了政治新課改的要求?；邮浇虒W模式是一種全新的教學理念，它建立在師生之間的合作之上，成功于師生之間的溝通之間，初中政治教學采用互動式教學策略，立足于大打破“封閉式”的傳統(tǒng)教學模式，積極展開互動授課，實現初中政治教學改革。
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