總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。如何挑選一份合適的謝禮來表達(dá)感激之情？我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文，來學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的，從而提高自己的寫作水平。
趵突泉四年級說課稿篇一
機(jī)會難尋，幸需偶遇，聽得實驗小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動的語文課，感慨良多、受益匪淺。
于語文。
教學(xué)。
諸多專家、學(xué)者給予了不同的界定和指引時至今日我仍然相信語言是課堂的靈魂、語言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課真正讓自己的閱讀教學(xué)實現(xiàn)了“憑借文本的語言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語言能力”即感覺語言、理解語言、積累語言、運用語言。本節(jié)課孫老師以“大泉和小泉各有什么特點？”為教學(xué)主線以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸以文本閱讀為半徑畫出了一個教學(xué)與語言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。
在教學(xué)大泉時，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會，其特點不言而喻。進(jìn)而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南趵突泉。其實，細(xì)觀此節(jié)，讀，是語文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進(jìn)不知疲倦。
不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語言的前提、運用語言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感的重要方法，接下來，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠(yuǎn)那么（）、永遠(yuǎn)那么（）、永遠(yuǎn)那么（）進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這一過程，就是學(xué)生積累、運用語言的過程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里的過程。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累和不斷感悟的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有對語言、對生活的感悟，就談不上積累，沒有積累，就談不上運用，沒有運用，就談不上語文學(xué)習(xí)。
通過課堂，還有個人的一點思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時，采用的是師說生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時還會更好地發(fā)散思維，達(dá)到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
趵突泉四年級說課稿篇二
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
趵突泉四年級說課稿篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。
2、引出課題。
思考：
看了課題你知道是誰在呼風(fēng)喚雨嗎？
它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的？
為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
設(shè)計意圖：通過用學(xué)生聯(lián)系生活實際的方法引出課題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時更方便理解。
1、出示本課生字新詞，讓學(xué)生自讀，要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、讓學(xué)生自主識字，初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和閱讀理解能力。
1、思考：
為什么課文開頭就說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，這句話在文中起到了什么作用？
（這句話是全文的總起句。具有點明主旨的作用。）。
“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義？
（指刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力?，F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。）。
誰來呼風(fēng)喚雨？
（是我們?nèi)祟悾?/p>
它靠什么呼風(fēng)喚雨？
（靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)）。
正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
思考：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？
發(fā)現(xiàn)：本來就存在的。
發(fā)明：創(chuàng)造出來的新事物或方法。
2、在古代，人們是怎樣生活的？請同學(xué)們在課文中找出來。
（古代的人類社會還比較原始，我們的祖先只能通過神話來寄托他們美好的愿望。）。
3、科學(xué)技術(shù)對人類生活的變化起到了哪些作用？
4、想一想，現(xiàn)實生活中哪些發(fā)明是“千里眼”？哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”？
千里眼：望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)。
順風(fēng)耳：手機(jī)、收音機(jī)、電話。
騰云駕霧：飛機(jī)、火箭。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
這句話是唐朝詩人岑參的詩句，文中用這句話來形容20世紀(jì)的成就，能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快，范圍之廣、變化之大。
趵突泉四年級說課稿篇四
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
三、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法。
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很。
大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
（一）花園變化前后的對比讀。
1.提示說話，接觸對比。
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀，感受對比。
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1.巨人的性格。
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！
2.孩子們的性格。
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對比讀。
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感。
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
六、說作業(yè)設(shè)計。
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計。
25巨人的花園。
趕走孩子冬天。
留住孩子春天。
趵突泉四年級說課稿篇五
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點難點。
（1）認(rèn)識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。
（2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑。
二、運用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會感情。
（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。
（3）要求學(xué)生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時有輕有重，進(jìn)一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會東海之大。
（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺?。孔x懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?/p>
（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學(xué)生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意。
（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
趵突泉四年級說課稿篇六
教學(xué)要求：
思想品德要求：仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內(nèi)容。
能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學(xué)校作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想像，仔細(xì)體會寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。
二、看圖想像。
1、請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學(xué)生匯報觀察情況。
三、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）。
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學(xué)習(xí)第二段。
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美?！边@句話說明什么？
c、練習(xí)朗讀讀出語氣。
第二課時。
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當(dāng)點撥個別句子。
3、總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的。
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式。
3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學(xué)生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、朗讀訓(xùn)練體會有趣。
四、請同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
五、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
趵突泉四年級說課稿篇七
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
趵突泉四年級說課稿篇八
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。
2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。
（一）整體把握課文，進(jìn)入語文實踐。
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象。
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
2.學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。
3.學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4.在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
趵突泉四年級說課稿篇九
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”“晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4．給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段。
2．細(xì)致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
：兩課時。
1、同學(xué)們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
趵突泉在山東省會濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國史書上就有它的記載。
1、下面請同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
齊讀，說說”現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）。
1．指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）。
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）。
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）。
4、齊讀第二段。
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
（一）學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
（承上啟下）。
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會大泉的美。
5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？
7．觀察圖畫，想象如果此時你們站在購?fù)蝗?，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）。
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）。
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。
1、作者為什么要寫趵突泉？
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
5篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小......
趵突泉四年級說課稿篇十
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學(xué)中，追求以人為本的理念，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本展開積極對話；讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質(zhì)疑，讀中積累，讀寫結(jié)合，在讀中受到情感的熏陶。同時借助多媒體動畫，給學(xué)生一個直觀的印象，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的精神世界。
1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語，“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……；有的……有的……有的”等句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。
3、初步了解作者是怎樣抓住特點描寫的。
有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。
初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。
相關(guān)的課件。
一、出示課件引新課。
1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？
2、學(xué)生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。
3、同學(xué)們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領(lǐng)略一下天下第一泉的風(fēng)彩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。
二、初讀課文，感受美。
2、交流。（美、清、奇）。
3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！
三、精讀課文，品味美。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段（尋美——悟美——品美）。
1、請大家默讀課文第3自然段，用“——————”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。
2、匯報，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）師隨機(jī)出示學(xué)生讀的語句。
第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機(jī)理解“晝夜”）。
（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？
第二句：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠(yuǎn)那么活潑？你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？如三冒，質(zhì)疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學(xué)生說理解——讀出自己的感受）。
（2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學(xué)生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）。
（3）師引導(dǎo)朗讀：
a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠(yuǎn)……（齊讀）；
b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年，但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠(yuǎn)……（齊讀）。
c、我想只要我們?nèi)撕煤玫乇Ｗo(hù)它，再過三千年，趵突泉也會永遠(yuǎn)……（那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。）。
第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學(xué)生想像）。
（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧?。ǔ鍪緢D片），果然如同學(xué)們所說，真的像仙境一樣。
3、欣賞錄像，升華感情。
（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？
（2）播放錄像，師配詞。
（3）此時此刻你有什么話想說？（如學(xué)生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）。
（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）。
4、小結(jié)：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。（尋美——悟美——品美）。
1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學(xué)們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“—————”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。
2、匯報，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生匯報。
（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個詞概括一下嗎？）。
（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽。
（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。
3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？
4、請同學(xué)們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態(tài)呢？
（1）學(xué)生說。
（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時候請你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒有想到，它們像什么？）。
（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學(xué)們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學(xué)們把你覺得最美的一種姿態(tài)寫下來。）。
（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學(xué)們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）。
（5）小結(jié)：姿態(tài)萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當(dāng)之無愧的！
四、拓展延伸，升華美。
1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。
2、播放課件。
泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元。
三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚。
海內(nèi)之名泉第一，齊門之勝地?zé)o雙——清代蒲松齡。
珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若。
（1）指名讀一讀。
（2）師小結(jié)：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。
（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）。
4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。
五、板書設(shè)計：
大泉晝夜翻滾永遠(yuǎn)冒太好了。
趵突泉。
小泉有的像有的像有的像更有趣。
趵突泉四年級說課稿篇十一
在說教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感，社會責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達(dá)的情感有時很含蓄的，學(xué)生不容易去體會。
2.學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
（1）|知識與能力目標(biāo)。
a.正確認(rèn)識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法目標(biāo)。
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學(xué)重難點。
重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點：理解車內(nèi)氣氛變化的原因，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學(xué)活動是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質(zhì)樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當(dāng)一會特別的向?qū)А！边@描寫的是秀子的心理活動，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)?。引出新課。
針對四年級的學(xué)生活潑好動，我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個游戲之后，我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會把自己不會的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會出示課件，展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時，我會采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時，我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語時，在學(xué)生理解之后再用來造句，學(xué)會靈活運用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大概講了一個什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。
在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據(jù)這篇課文對話較多，我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個生字哪一個詞讀不準(zhǔn)，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來，而是讓學(xué)生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊?，F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候，還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文，老師用問題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊克伎济と藗兊膬?nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文，深化理解。
在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文，比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀，現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸，積累實踐。
在復(fù)述課文之后，我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來，學(xué)以致用。
（1）積累文中生動的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來?！边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養(yǎng)成，看到好的詞語，語句都積累起來的習(xí)慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
（2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當(dāng)中，而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中，存在于我們的身邊，因而可以加強(qiáng)他們對于生活有更好的認(rèn)識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。
（3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里，是要讓學(xué)生成為施愛的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書設(shè)計。
本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定，又是盲人們積極的反應(yīng)，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個人物活動，就是司機(jī)，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機(jī)的活動，設(shè)計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
真司機(jī)：捧來鮮花情。
趵突泉四年級說課稿篇十二
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動、形象的貓的動畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時，教師抓住整個特點，提問為何古怪，以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動作來表演，更為直觀的使學(xué)生一點就通，十分巧妙。
4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的.愛貓之情。在整個教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計制作的多媒體課件十分的精致，無論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問，再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下，設(shè)計提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。
趵突泉四年級說課稿篇十三
1、理解加法交換律和乘法交換律的含義，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律。
2、經(jīng)歷交換律的探索過程，體會觀察發(fā)現(xiàn)、猜測驗證、歸納概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的過程中，體會數(shù)學(xué)研究的樂趣。
確定上述教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx版）》學(xué)段目標(biāo)：掌握必要的運算技能；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》在“課程內(nèi)容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”。
教材在第一單元教學(xué)四則運算的意義及混合運算的基礎(chǔ)上，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習(xí)的五條運算定律，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)、實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方，而我們通過用人教版的教材教，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律放在一課時教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，其原因用奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量來解釋，在學(xué)習(xí)結(jié)合律的時候，學(xué)生對剛剛概括出的交換律認(rèn)識還不是很清晰，原有知識的與新知的之間的可分辯性不強(qiáng)，不僅影響了新概念的建立，連對交換律本身的認(rèn)知都模糊了。因此我在教學(xué)這單元之前，綜合吸收了北師大教材的編排意見，將加法交換律和乘法交換律放在一課時教學(xué)。
對于數(shù)學(xué)運算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺中認(rèn)同了這兩個規(guī)律。本單元的學(xué)習(xí)，更多是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納，最終形成教學(xué)模型。因此教學(xué)時，沒有從具體情境中入手，直接從數(shù)學(xué)算式展開研究，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。鑒于四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，解釋運算定律的內(nèi)在含義對于他們來說比較抽象。因此，在理解運算定律內(nèi)涵時，還離不開意義的支撐，需要以具體情境中的實例作為依托。
【教學(xué)重難點】：通過觀察、猜測、驗證、歸納概括出加法和乘法交換律，發(fā)展合情推理能力。
為了實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)活動。
（一）口算比賽，引入課題。
在比賽中激起認(rèn)知沖突，喚起對加法交換律的已有認(rèn)知經(jīng)驗。
（二）結(jié)合實例，探究規(guī)律。
1、觀察發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑引思。
2、舉例驗證，得出結(jié)論。
【課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程?！客ㄟ^觀察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類比推理和從特殊到一般的歸納推理，發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律，并嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律。經(jīng)歷這個過程，其實就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。提出問題有兩種方式：一是用語言描述，二是用字母表示。這個環(huán)節(jié)要求嘗試用語言描述規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題。在引導(dǎo)學(xué)生通過比較全面的大量例子來驗證結(jié)論，在觀察、實驗、猜測、驗證的活動過程發(fā)展合情推理能力。
3、解釋定律模型的正確性。
4、喚起原有經(jīng)驗，同化舊知。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)時認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷通話和順應(yīng)的過程中達(dá)到平衡的過程，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷中加法交換律，乘法交換律的不露聲色的反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生體會到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，通過梳理，發(fā)現(xiàn)交換律解釋了原有學(xué)習(xí)中的這類現(xiàn)象，使原有認(rèn)知順應(yīng)今天所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善和補(bǔ)充。
（三）知識應(yīng)用，鞏固提升。
適量的練習(xí)是鞏固知識的有效手段，本課的練習(xí)自始至終貫穿在知識探究的過程中，運用加法交換律的研究方法繼續(xù)研究另外三種運算中是否存在同樣的定律，既是規(guī)律的探究、提煉，同時也是對本課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的鞏固。同時大量的加法和乘法的計算，學(xué)生的思考和說理貫穿了整個學(xué)習(xí)活動，對規(guī)律的符號化與練習(xí)融為一體，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（四）回顧反思。
借助適當(dāng)?shù)姆此紟椭鷮W(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)思想的感悟，升華情感體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx版）指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學(xué)難點，教學(xué)時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出證猜想、舉例驗證、得出結(jié)論、解釋現(xiàn)象的過程。
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，著重指導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、類比歸納法的學(xué)習(xí)方法，以獨立思考、自主實踐、合作交流的方式進(jìn)行新知建構(gòu)。在觀察發(fā)現(xiàn)、驗證猜想、概括結(jié)論、解釋應(yīng)用的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體會數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
趵突泉四年級說課稿篇十四
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材的地位、特點以及學(xué)生的實際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識課文中帶拼音的6個二類生字。
（2）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。
（3）體會作者按一定順序說明事物的方法。
（4）發(fā)揮想象，設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點：自己動手設(shè)計一棟理想的電腦住宅。
設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________。
我覺得我所設(shè)計的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個住宅設(shè)施設(shè)計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的`重點教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生要自己動手設(shè)計一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度，所以我運用電腦設(shè)計了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點。
（1）我充分利用vcm的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
（2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
（3）對于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會說不識字，有的同學(xué)會說文化水平低，有的同學(xué)會說不懂電腦……（不懂電腦）其實電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了很多方便?，F(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時板書課題）。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認(rèn)識。
3、說說課文按什么順序?qū)懀榻B了電腦住宅的哪些設(shè)施？根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
1、利用vcm出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是具體介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時板書）。
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考：第二自然段寫了什么設(shè)施？大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能？（這時就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點撥填寫表格。）。
3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法：a、自由讀課文找設(shè)施。b、該設(shè)施怎樣工作。c、該設(shè)施有何功能。
4、運用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點撥。并對學(xué)生給予肯定或否定，對答得對的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（同時板書）。
5、簡要學(xué)習(xí)第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時板書）。
你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）。
趵突泉四年級說課稿篇十五
今晚，我隨爸媽來到趵突泉逛了今年的花燈會.本屆燈會的主題是“環(huán)保.節(jié)能.低碳”―科技照亮美好生活。
一進(jìn)大門，就像走進(jìn)了燈的海洋，光的世界。我發(fā)現(xiàn)，今年的花燈格外美麗，而且還像是在夜幕下蘇醒的一樣。
往前走著，我看到往日的小橋，我都快認(rèn)不出了，河里面裝上了忽明忽暗的蓮花燈，河里的水在燈光的照耀下格外清澈。啊，前面那不是“魅力世博”嗎？還有“嫦娥奔月”、“鉆木取火”、“玉兔拜月”……接著我眼前一亮，把“海綿寶寶”“開心農(nóng)場”都搬來了。記?。涸谶@兒可不要亂偷菜哦！咦？那兒怎么圍著好多人，去湊個熱鬧吧！過去一看原來是幸運大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)了兩下雖然沒得獎但得到了兩張許愿卡，我是幸運的。繼續(xù)往前走，看到一顆披著彩燈的大樹。為了節(jié)能，這棵大樹的樹葉是用許多礦泉水瓶子制作成的，旁邊樹上的“燈鳥”好像在說：“祝福大家兔年吉祥！”走到最后一處燈點，我們就叫它“四龍戲珠”吧！因為它是由四條龍托著一顆珠子。不知不覺燈會逛完了，真是意猶未盡??！
我看了一場五彩繽紛的花燈，過了一個有意義的春節(jié)！
趵突泉四年級說課稿篇十六
山東，有水、有山、有海；山東，華夏文明發(fā)源地之一，v史上名人輩出，文明古跡俯拾皆是。山東，誰不說俺山東好！
這第一“好”，先來說說山東的好“水”――。
趵突泉位居濟(jì)南七十二名泉之首，被譽為“天下第一泉”。走進(jìn)大門，未見景，先聞聲。水聲嘩嘩，清泉涌動的美妙樂章不絕于耳。沿著園路，我們來到了趵突泉邊。最先映入眼簾的是兩塊石碑，分別刻著“趵突泉”和“第一泉”。奔騰的泉水自池中涌出，形成了三股粗壯的水柱，不停翻滾著，就像燒開的水一樣。小橋、亭榭、長廊繞其周圍，相得益彰。我盯著那個“突”字看了好久，感覺怪怪的，怎么看都不像我認(rèn)識的那個字呀。我問老師那個字是不是寫錯了，老師告訴我：這里的“突”字少了兩個點，有個傳說――“突”寶蓋上那個點很像一頂帽子，把帽子拿掉，寓意趵突泉永遠(yuǎn)噴涌，沒有盡頭。當(dāng)年刻寫后的石碑豎立泉眼旁時，因那時泉水噴涌勢頭非常猛，上躥出四五米高，幾下子就把“突”字下面的點給沖掉了。這個點掉到水里后順?biāo)搅舜竺骱谑?，大明湖的“明”字中，“日”字旁多了一筆，變成了“目”。
趵突泉四年級說課稿篇十七
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。
通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。會辨認(rèn)生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實踐能力的機(jī)會，促進(jìn)其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
在認(rèn)識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動作，其它同學(xué)來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學(xué)過的角排隊等課堂活動。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
趵突泉四年級說課稿篇十八
各位游客、各位先生、女士，你們好，一路辛苦了。今天我們參觀的地方是濟(jì)南三大名勝之一的趵突泉。請大家游覽時自覺保持它的清潔。
趵突泉公園在濟(jì)南市中心，南靠千佛山、東臨泉城廣場，北望大明湖，面積約158畝。趵突泉公園是一座以泉水為主的自然山水公園，為濟(jì)南七十二名泉之冠，被譽為“天下第一泉”。
游客們，現(xiàn)在你們所在的位置是趵突泉公園一個最有名的景點：觀瀾亭。此亭修建于明朝天順五年，也就是1461年，至今已有500多年的歷史了。亭內(nèi)石板上刻的這個“?”字，使亭子錦上添花。亭外面對水池的兩根柱子上對聯(lián)：三尺不消平地雪，四時長吼半空雷。亭右邊的這塊半浸水中的石碑，刻著“趵突泉”三個大字，為明代山東巡撫胡纘宗所寫，左邊也有一塊石碑，刻著“第一泉”三個字，字體雄健有力，是清朝同治年間王鐘霖的手筆。
再往這邊看，這里的水清澈無比。三個泉眼噴出的水永不間斷，中間的一個泉眼排水量最大。泉內(nèi)有用石子和沙土鋪成的泉底。泉里的金魚游得多歡。
現(xiàn)在我們首先介紹老金線泉。老金線泉，泉池呈長方形，原長4丈，寬2丈。因水面有一條宛如金線的波紋而得名。后因改建泉池，金線從此消失。而趵突泉擴(kuò)建時，原金線泉東20米處的小池中，也出現(xiàn)金線。人們便稱小池為金線泉，將原金線泉改稱老金線泉。
我們現(xiàn)在來到的是公園內(nèi)的主景趵突泉。趵突泉水分三股，晝夜噴涌。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點?！磅劳弧辈粌H字面古雅，而且音義兼顧。同時又以“趵突”摹擬泉水噴涌時“卜嘟”、“卜嘟”之聲，可謂絕妙絕佳。元代著名畫家、詩人趙孟?在《趵突泉》詩中贊道：“濼水發(fā)源天下無，平地涌出白玉壺”，清代康熙皇帝南游時，曾觀賞了趵突泉，興奮之余題了“激湍”兩個大字，并封為“天下第一泉”。
游客們，現(xiàn)在請大家盡情欣賞趵突泉的風(fēng)采，注意安全。
好了，趵突泉的旅游就此結(jié)束。還望大家能記住我，再見!
趵突泉四年級說課稿篇十九
一、教材分析。
《九寨溝》蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
二、分析學(xué)生。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹更可貴的是，能在老師的指導(dǎo)下組織起語文活動，從而達(dá)到在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及結(jié)合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝。
四、教學(xué)重點、難點。
重點：學(xué)習(xí)作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
難點：當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝的風(fēng)景。
五、教學(xué)模式。
情境交融法、小組自學(xué)法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、紅星獎品、課前請學(xué)生從課外書或網(wǎng)上了解九寨溝的優(yōu)美風(fēng)景和生活的動物們。
七、教學(xué)過程與設(shè)計思路。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了九寨溝的動人風(fēng)光，那誰能說說九寨溝的名字是怎么來的？
過渡：那是個什么樣的地方呢？一起來欣賞介紹九寨溝的錄象。
（二）激情入課，整體感知。
欣賞九寨溝風(fēng)光錄象，看完后談感受。（指名回答）。
突出神奇、童話世界。
（由于本文是風(fēng)景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達(dá)此目的，收效確實明顯。）。
（三）布置導(dǎo)游任務(wù)。
競爭小導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
點名做導(dǎo)游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的是要講好特點。（結(jié)合板書）。
過渡：下面就以第三段為例，看看大家的真本事。
（四）細(xì)讀第三自然段。
1.多媒體出示自讀要求：
看看文章重點介紹了哪幾處景觀？
你最欣賞哪一處？可以說出你的理由或用朗讀把你的喜愛之情傳達(dá)給大家。
2.交流。相機(jī)多媒體出示各個景點的圖片。
弄清九寨溝中五花海、五彩池得名的兩個原因。
弄清比喻，理解蔚為壯觀的意思。
提倡學(xué)生用個人讀、女生齊讀、男生讀、喜歡某個景點的齊讀來表現(xiàn)美文。
（第三自然段是個難點，我選擇學(xué)生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，教師適時點撥，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學(xué)生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養(yǎng)孩子的語感，學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，將讀推向了高潮，很好地表現(xiàn)了美文。）。
3.自行準(zhǔn)備，好后根據(jù)多媒體出示的多幅圖片爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹喜歡的景點，并獎勵紅星。
鼓勵多講景點，用自己的話講景點。
（初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言后，我將背誦和運用結(jié)合在一起，不僅要讓學(xué)生清楚講述，更要生動講述，努力用語言來打動他人，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念）。
4.小結(jié)學(xué)法。
讀找想讀講。
（五）小組學(xué)習(xí)第四自然段。
1.布置任務(wù)：根據(jù)前段學(xué)法，自由組合成小組，自學(xué)第四自然段。
多媒體出示要求：第四自然段介紹了哪四種珍稀動物？它們的特點分別是什么？
2.交流，相機(jī)出示動物圖片及簡介資料。
交流方法：組內(nèi)補(bǔ)充，組際補(bǔ)充，其他人靜心聽意見。
相機(jī)解決珍稀動物、也許、憨態(tài)可掬、窺視、若無其事等的問題。
3.導(dǎo)游解說比賽。
鼓勵引進(jìn)課外知識講解小動物。
（文章如導(dǎo)游般地帶領(lǐng)了讀者進(jìn)入景區(qū)感受美景，我安排文章的縱線就是導(dǎo)游式地為解說作準(zhǔn)備。讓學(xué)生競爭小導(dǎo)游，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。開頭點名做導(dǎo)游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的要講好特點。等學(xué)好自然段以后再讓他們作講解準(zhǔn)備工作，并要求主動上來講，以便打下背誦的基礎(chǔ)。學(xué)生開始有些拘束，后來在同學(xué)的影響下，在星級導(dǎo)游評比的促動下，熱情越來越高，景點越講越多，水平越講越高。）。
4.齊讀。
（由于第四自然段條理清晰，根據(jù)前段學(xué)法就比較容易掌握了，所以處理成讓學(xué)生自由組合成小組自學(xué)，體現(xiàn)出課堂的自主、合作與探究。）。
（六）課外延伸練筆，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧！
（最后的設(shè)計其實是作業(yè)的變體，學(xué)生精辟的語句充分說明已明白了童話世界、人間仙境的意義，外加簡筆畫、歌聲點綴，真是高潮迭起，可以說這樣的學(xué)習(xí)是水到渠成。）。
八、板書。
介紹什么九、九寨溝導(dǎo)游指南：有何特點。
講好特點。
趵突泉四年級說課稿篇二十
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點，學(xué)習(xí)和體會作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失它一半兒的嫵媚?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。
為了突破教學(xué)難點，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的'方式體會小泉的特點，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會寫這些句子的意思。同時，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。
趵突泉四年級說課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的深刻含義。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會父親爬山過程中三次說的話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課前談話。
一、抓住文眼，感知行文思路。5。
今天老師將和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《爬山》。板書課題《21爬山》。
1、師：請同學(xué)們回憶一下課文主要講的是什么？作者和父親一起爬山的過程中有他獨特感受，請看大屏幕：從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。請同學(xué)們一起讀這句話。
2、智慧是一種寶貴的財富。板書：智慧。
學(xué)生默讀。
二、細(xì)讀課文，感悟父意。
(一)感悟征服自己。
別人是征服山，我們是征服自己。我們爬山的目的是征服自己。
第二自然段說出關(guān)鍵詞又彎又窄渾身是汗露臉。
還有什么困難呢？第三自然。
師：作者爬山時和我們的年齡差不多，對于父親這番含義深刻的話他聽明白了嗎？從那個詞可以看出來？似懂非懂，我有點懂但沒有真懂。
師：征服山是什么意思呢？爬上山頂征服還可以換成什么詞語？戰(zhàn)勝。
師：征服自己又是什么意思呢？戰(zhàn)勝自己，有信心有決心。
師：同學(xué)們，這就是我從父親身上學(xué)到的智慧。面對困難有信心，有毅力征服自己。
師：讓我們一起再次讀一讀父親的話。開始課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！?/p>
同學(xué)們，父親的話是多么有力量啊。在父親的鼓勵下，盡管山路又彎又窄，陽光。
越來越烈，汗水越來越多，而我們父子倆也是越爬越高，不久我們已站到山頂了。記得有一句話這么說的：“無限風(fēng)光在頂峰”課件出示圖片只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現(xiàn)。
（二）感悟盡力。
山頂?shù)娘L(fēng)景多美啊，我們的努力沒有白費。這時父親對我說了什么蘊含智慧的話？你來說一說。非常好。
請看大屏幕。
課件出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：同學(xué)們，仔細(xì)聽聽我讀父親的話，這樣讀行不行？
為何不行？能用文中的一個詞語來說你的理由嗎？慢條斯理慢條斯理是什么意思？
師：誰來慢條斯理地讀讀？現(xiàn)在聽一聽老師慢條斯理的讀一讀。我們一起慢條斯理地讀讀。
師：父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？找出關(guān)鍵詞板書盡力。
師：父親告訴我爬山的過程比結(jié)果更重要，爬山要盡力。
師：但是文中的我，那次數(shù)學(xué)考試盡力了嗎？自由讀6——7自然段。
師：你從父親的話中，聽出了什么？不滿意。
師：也就是說，父親認(rèn)為我沒有盡力。我覺得父親說的對嗎？我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。
師：其實還有一個詞語可以看出父親說的對就是洞穿人心。這個詞語用得很妙，請同學(xué)們做上記號積累下來。
師：通過剛才大家的發(fā)言，我們知道了我在那次數(shù)學(xué)考試中并沒盡力，但是我開始的時候覺得自己盡力了嗎？你是從哪兒知道的？“就像上次我得了61分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒關(guān)系，對不對?！蔽易砸詾槭堑卣f。
師：圈出關(guān)鍵詞語自以為是自以為是在這里是什么意思？自己認(rèn)為自己盡力了誰來帶著你的感受自以為是的讀一讀。聽老師讀一讀。大家一起讀一讀。“就像上次我得了61分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒關(guān)系，對不對?！蔽易砸詾槭堑卣f。
師：我的自以為是讓父親很不滿意，父親用那雙能洞穿人心的雙眼凝視著我說：大家一起讀：“如果你盡了力，就的確沒關(guān)系。不過，你真的盡了力嗎？”我聽了，我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。最終文中的我認(rèn)識到自己的錯誤覺得很慚愧。
師：同學(xué)們，在我們的生活中也有類似的事情，例如有的同學(xué)交作業(yè)留許多白空，他的理由是不會做，是真的不會做老師不會批評的，但是真的不會做嗎？所以我也想對你們說：其實我們的學(xué)習(xí)和爬山是一樣的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀固然令人高興，但是學(xué)習(xí)的過程更讓人愉快。其實能不能得到優(yōu)秀的成績并不重要，重要的是你是否盡了力。
（三）學(xué)會欣賞大自然的美景。
師：下山時父親又對我說了什么蘊含智慧的話？誰找到了？你來說一說。真不錯！
課件出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：大家一起讀一讀。父親告訴我們什么？怎樣才能欣賞到大自然的美景？
師：怎樣欣賞呢？父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。
師：作者聽到了什么？我仿佛聽到了微風(fēng)的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲??。
生閉眼想象。
師：誰愿意告訴大家你聽到了什么？4人。
師：此時，你們知道作者為什么說，從青山那里學(xué)到了沉靜了嗎？
師：同學(xué)們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細(xì)微的美妙的聲音嗎？
師：所以，我們只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，才能欣賞到大自然的美景。因此在最后說從青山那里，我學(xué)到了沉靜。
師：沉靜是什么意思？板書沉著冷靜請同學(xué)們做好筆記。
師：這個沉著冷靜其實也是父親交給我的，因為是父親告訴我。
大家一起讀——。
課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：誰來說說做什么事要這樣做？
（）要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：是的，我們讀書，做作業(yè)，畫畫，括我們現(xiàn)在的聽課，都要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
這就是父親給予我的智慧。我們再次讀讀父親的話？課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
三、總結(jié)全文。
1、還記的我和父親剛剛爬山時的情景嗎？
師：沿著又彎又窄的山路行走，不覺已是渾身是汗，而那時朝陽才不過剛露臉罷了，轉(zhuǎn)眼間夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后星星和月亮也為黑夜燃起了光明。父親一手拿著手電筒另一只手牽著我長夜漫漫，山路崎嶇我們父子倆小心地邁出每一步終于走出了黑暗而寧靜的山林回到了燈火輝煌的都市——從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。
2、師：同學(xué)們，我們從父親身上我們學(xué)到了什么智慧，看板書。征服自己的智慧有信心有決心盡力，在征服自己過程中，重要的是盡力，還要學(xué)會欣賞美景。這是一位多么了不起的父親?。?6年過去了，我永遠(yuǎn)忘不了那個夏日的清晨，因為，在那一天，父親的敦敦教誨，讓我從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。
謝謝同學(xué)們，希望這節(jié)課你們能有所收獲。
四、積累優(yōu)美語句。
現(xiàn)在我們輕松一下，老師帶你們?nèi)ゴ笞匀豢纯?，聽?..課件配樂風(fēng)景圖。
1、有感情地背誦最后一個自然段。
2、摘抄含義深刻的語句。
板書設(shè)計：爬山。
信心。
征服自己決心。
盡力。
智慧。
欣賞美景。
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