總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點和不足，讓我們更好地成長。寫總結(jié)時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學重點：
運用所學的知識解決一些實際問題。
教學過程：
一、學前準備。
1、口算。
3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學生在練習本上完成。
(1)集體完成。
(2)指名學生板演。
(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
(4)針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。
(5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。
3、計算比賽。
二、探究新知。
1、學習教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思?
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300。
267÷3≈100(元)。
(300)綠色圃中小學教育網(wǎng)。
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270。
267÷3≈90(元)。
(270)。
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學習教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學生板書。
方法一：18≈20。
20×8=160(個)。
方法二：182≈180。
182÷820。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?
(1)出示題。
(2)讀題，理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)列式解答。
(5)說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?
(1)在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
(3)精確計算。
(4)交流計算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?
(1)出示題。
(2)理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)獨立列式解答。
(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數(shù)就是還剩多少盆)。
(1)創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
(2)營造解題氛圍。
(3)分組合作，嘗試多種解答方法。
(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?
(6)給學生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓練。
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間?
(1)出示題，講述題意。
(2)解讀圖意。
(3)理解題目中所提的問題。
(4)直觀看圖，正確解答。
(5)交流解題思路。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇二
教學內(nèi)容：例3和練一練，練習十第1－6題。
教學目標：
1。使學生理解一位數(shù)除兩位數(shù)（十位上除后有余數(shù)）、商是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。
2。培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重、難點：培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習引新。
1．筆算42÷2。
指名1人板演，其余做在練習本上。
讓學生說一說42÷2的筆算過程。
2．引入新題。
現(xiàn)在我們知道，筆算除法要從高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。如果我們把42÷2改寫成52÷2，（板書：筆算52÷2）被除數(shù)十位上的數(shù)能一下子被2除完嗎？像這樣的題怎樣筆算呢，這就是今天要學習的一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）。
二、教學例3。
1．用小棒演示。
（1）提問52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒來分一分應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）。
請大家自己分一分。分過后讓學生匯報自己的分法。
說一說，繼續(xù)分下是要怎么辦？
剩下的1個十能不能直接平均分成2份呢？
（3）誰來告訴大家，用小棒算52÷2是怎樣分的？（指名幾人口答）。
指出：52除以2，用小棒可以這樣算，先用5個十除以2，每份得2個十，還剩1個十；指剩下的1個十和2合起來是12，再用12除以2，每份得6個一。所以52除以2，得26。
2．教學筆算。
（1）根據(jù)剛才算的.過程，52÷2也可以用筆算。（板書豎式）。
商2個十，這樣2乘2得4（板書：4）分去4個十，十位上的5減4還得1個十。（板書：1）。
追問：十位上減下來的1表示什么意思？
所以，把個位上的2移下來，和十位上1合起來是12，再用2除。（板書課本上的旁注）12除以2得幾？（板書：6）2乘6得12，（板書：12）12減12得0，（板書橫線和0）正好除盡。
追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
提問：請哪位同學告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指名幾人口述）。
3．提問：52除以2和復習時42除以2，在計算時有什么不同？
指出：這兩題都是一位數(shù)除兩位數(shù)。一位數(shù)除兩位數(shù)筆算時，如果十位上有余數(shù)，把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
三、鞏固練習。
1．做第48頁“練一練”。
指名3人板演，其余學生分三組，每組做一題。
提問：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
集體訂正。選擇兩題說計算過程。
2．做練習十第1題。
學生分三組練習，每組做兩道。做在練習本上。
3．做練習十第2題。
小黑板出示，讓學生說一說哪里有錯誤，怎樣改正。在小黑板上改正。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習十第4—6題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學課件。
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6。
4、探討估算方法。
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋。
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考。
3、同伴交流。
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題。
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習。
1、出示教科書p62第1題。
（1）學生獨立完成。
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲。
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6?156÷4?364÷7。
432÷6?389÷9?872÷4。
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果。
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用。
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成。
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
知識目標。
1理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。
重難點。
難點：理解筆算除法的算理。
二、知識講解：
情境導入。
三年級平均每班種多少棵？
講題過程。
1．理解題意。
求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為42÷2。
先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個一，這樣，每一堆中就有2個十和1個一，合起來就是21，即42÷2=21。
方法二：用豎式計算。
3．解答。
42÷2=21(棵)。
答：三年級平均每班種21棵。
歸納總結(jié)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的計算方法：先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個位上。
隨堂練習。
1．列豎式計算。
55÷526÷296÷346÷269÷3。
情境導入。
四年級平均每班種多少棵？
講題過程。
1．理解題意。
求四年級平均每班種多少棵，就是求把52平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為52÷2。
方法一：借助擺小棒直觀理解52÷2。
從圖中看出，5捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時，每份分到26根小棒，即52÷2=26。
方法二：用豎式計算52÷2。
3．規(guī)范解答。52÷2=26（棵）。
答：四年級平均每班種26棵。
歸納總結(jié)。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，要從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個位落下的數(shù)合起來繼續(xù)除。
隨堂練習。
1．列豎式計算。
75÷536÷296÷472÷364÷4。
1．超市運來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運了多少箱蘋果？
三、易錯舉例。
列豎式計算：68÷4。
錯誤解答：68÷4=12正確解答：68÷4=17。
錯解分析：錯誤解答錯在沒有掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的正確計算方法。一位數(shù)除兩位數(shù)，如果。
被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除，要將余數(shù)與個位上的數(shù)合起來再除。
四、習題金鑰匙。
例三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教。
室里，每間教室放多少張？（教材練習四第4題）。
思路分析：三年級共有90名學生，每2人用一張課桌，求需要多少張課桌，就是把90名學生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=45（張）。把45張課桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式為45÷3。
解答：90÷2=45（張）45÷3=10（張）。
答：每兩人用一張課桌，需要45張課桌；把這些課桌。
平均放在3間教室里，每間教室放15張。
舉一反三。
解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數(shù)量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬5把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數(shù)除以一捆鐵鍬的數(shù)量，列式為35÷5。
70÷2=35(把)35÷5=7（捆）。
答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要35把鐵鍬；如果5把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。
五、智力樂園。
例?小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？
思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數(shù)。因為小明沿著一條小路來回跑了2趟，實際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個來回。
解答：84÷4=21（米）。
答：這條小路長21米。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：教材第17頁例7及試一試。
教學目標：
1、自主探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算法則。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識和先估算后計算的良好習慣。
4、在自主探究解決問題的過程中，讓學生體驗成功的喜悅和失敗的情感，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
教學重點：理解和探索連續(xù)進位的計算方法。
教學難點：理解連續(xù)進位的算理。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話導入：
教師：在前面的課程當中我們學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位乘法，現(xiàn)在請同學們想一想，既然有一次進位，那么有沒有兩次進位、三次進位呢？帶著這個問題，讓我們一起來開始今天的學習。
二、探究新知。
（一）探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）筆算方法。
1、展示情境圖（課本第17頁例7）。
（1）根據(jù)這幅圖片，你可以得到哪些信息？
讓學生認真觀察情境圖，獲取相關(guān)信息。
（2）要求野鴨有多少只，可以怎樣列式？
根據(jù)學生回答，教師板書“48×4”
（3）請同學們利用我們前面學過的列豎式來計算一下這個題目，請一名同學到黑板列豎式計算。（教師巡視指導學生計算。）。
2、總結(jié)。
學生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個位上的數(shù)，積滿幾十向十位進幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進幾；
3、不要漏加進位數(shù)字。
（二）探索三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）筆算方法。
1、教學試一試。272。
×4。
（1）讓學生嘗試計算，教師注意巡視指導。
（2）爭當小老師，指名讓學生講解積的百位、千位上各是幾？分別是怎樣得到的？
3、總結(jié)。
學生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個位上的數(shù)，積滿幾十向十位進幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進幾；
3、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上百位上的數(shù)，積滿幾千向千位進幾；
4、不要漏加進位數(shù)字。
三、鞏固練習。
1、想想做做第1題。
學生獨立完成，教師巡視指導，然后選擇幾名學生展示自己的計算過程并說明計算步驟。
2、火眼金睛。（想想做做第2題）。
3、想想做做第4題。
出示情景圖，讓學生說一說你獲取到哪些信息？然后列式解答。
4、想想做做第5題。
（1）出示情景圖，讓學生說一說你獲取到哪些信息？
（2）你打算如何比較？（讓學生先和同桌交流一下比較方法，然后全班交流，讓學生明白選擇估算方法來比較更為簡單。）。
5、想想做做第6題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過這節(jié)課，你學到了什么?
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法,掌握書寫格式并正確進行筆算。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習的興趣。教學重難點：
重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學情分析：
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關(guān)心愛護每一位學生。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說說寫豎式時要注意什么。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1．出示p15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
2.42÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領(lǐng)悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規(guī)范的格式。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26。
252。
4
12。
（2）強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
（4）歸納例2的計算方法。
一位數(shù)除兩。
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理。
(1)42÷2的算理21。
242。
4-------表示（4）個（十），是(20)×(2)得到的2。
表示（2）個（一），是(1)×(2)得到的0。
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習四第2題。
3、判斷改錯。
五、課堂總結(jié)。
六、作業(yè)。
練習四第1題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇七
教學目標：
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算的算理，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。
3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習：
（2）做課本61頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用。
以闖關(guān)形式：
1、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁3題選兩道。
第三關(guān)：提高關(guān)應用題。
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學生體驗到過程的快樂。
2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇八
教學目標：
3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。
4、提供解決問題的策略，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數(shù)學學習與生活應用中的聯(lián)系，使學生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學過程：
活動一：
[學生進行交流]。
（出示情境圖，引導學生進行觀察。）。
師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙整理一下。
[學生在小組內(nèi)按順序整理]。
活動二：教學左面板塊。
讓學生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結(jié)合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動三：教學上面的板塊。
師：215名學生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、人需要準備多少張桌子？
學生自主進行練習。
活動四：教學右面板塊。
師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？
[生合作探索。]。
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學下面板塊。
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇九
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的習慣.
理解滿十進一的算理.
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
（一）復習舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書過程：
（可能）生2：，，所以（教師板書）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習.
教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
例3?24×3。
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3教學目標：
2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：
主題圖教學過程。
一、情境導入。
同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。
出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？
二、解決問題。
1、引導學生分析題意，列出算式238÷6。
2、計算。
（1）估算：學生估計一下結(jié)果。
要想得到準確的結(jié)果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：
把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。
（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。
3、拓展。
三、
鞏固練習。
2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算317÷4658÷4582÷4325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）。
3、觀察分析。
四，
總結(jié)。
今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十一
教學內(nèi)容：第74頁例1，做一做，練習十六/1―4題。
教學目標：
1、進一步提高學生的計算能力。
2、培養(yǎng)學生良好的`學習習慣。
教學重點：
教學難點：
使學生理解掌握任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，在把所得的積相加。
教具準備：實物投影儀。
教學過程：
一、新授：
1、出示：主題圖（實物投影儀）。
他們都在干什么？
（他們都在畫畫）。
看圖你都知道了些什么？
老師給他們準備了三盒彩筆，一盒彩筆是12枝，三盒一共有多少枝？
你會算嗎？
怎樣列算式？
12×3=。
等于幾？試著算一算。
你會算嗎？
學生在練習本上算。
12+12+12=36（枝）。
12×3=36（枝）。
……。
2、學生匯報：
你是怎么算出來的？
板書：學生的算法。
12×3=36，你是怎樣算得？
1、10×3=30（枝）。
2×3=6（枝）。
30+6=36（枝）。
2、
12。
×3。
36。
學生說過程。
3、同學們想出了這么多方法，真了不起！
4、今天，我們就一起來學習筆算乘法。
5、
12。
×3。
36。
先算3乘2的6，在個位上寫6，再算3乘1的3在十位上寫3。
用小棒演示計算過程。
指名說計算過程。
6、在乘法算式中，12和3都叫做因數(shù)，36叫做積。
三、鞏固練習：
1、做一做。
學生獨立做。
你是怎樣算得？
2、練習十六/2。
學生獨立做，集體訂正。
3、練習十六/1、3、4。
獨立做。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十二
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學目標：
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設(shè)。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質(zhì)疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內(nèi)容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十三
一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學習之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源?？梢砸龑W生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。
3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓練。
5、加強估算，發(fā)展學生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數(shù)學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。
《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學時主要從如下幾個方面展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的.資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2.復習鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學生在二年級時學習了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復習了表內(nèi)除法的計算,以及整十數(shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。
3.自主探索，合作交流。
學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。
4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習上有針對性地設(shè)計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設(shè)計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
不足之處：1.在教學時，作為一名數(shù)學老師還要注意數(shù)學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規(guī)范的數(shù)學語言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十四
教學內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.
教學目標:。
1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.
2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心.
教學流程:。
教學過程:。
活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)。
談話:我們的生活中處處都有數(shù)學問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)。
2,學生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.
3,組織全班集體交流.
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
學生可能會提出下面幾個問題:。
a:小華家離體育場有多遠。
b:大生家離體育場有多遠。
c:誰家離體育場近,近多少。
d:他們兩家相隔多遠。
……。
充分肯定學生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務,c可以幫助學生滲透估算意識,提高估算能力.
有的問題,比如d教師要充分肯定學生的想法,指出這是我們今后要進一步學習的內(nèi)容.
【設(shè)計意圖】以學生熟悉的生活場景導入新課的學習,讓學生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學生自己提問題,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生的問題意識,和提問題的能力.學生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學生在今后的學習中進一步探索.
活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)。
1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.
自己嘗試列出豎式,先獨立試做探索筆算方法.
小組交流各自的豎式和算法.(強調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)。
結(jié)合板書,集體交流,重點討論:"積的百位上為什么要寫6"。
2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.
學生獨立計算.
指名一人板演,教師巡視.
集體交流計算過程.
對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點在哪里。
以下為練習設(shè)計參評的一部分。
3,解決學生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.
誰家離體育館近呢說說你的想法.
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.
b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.
c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準確了.
……。
對于a充分肯定學生的方法,同時通過教師引導:如果不計算有辦法知道嗎引導學生進行估算.
對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導學生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進行估計.
根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.
3,算法小結(jié).
【設(shè)計意圖】以幫助學生解決問題的過程來教學新課,讓學生始終以飽滿的熱情投入新課的學習.通過獨立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習課中結(jié)合題目具體提出的,我認為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機滲透估算意識,我認為這樣安排比練習中教師規(guī)定學生先估計效果更好,因為在以往的教學中常常發(fā)現(xiàn)學生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學生感受到估算的價值,更能使學生主動運用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學生意識到通過估算可以幫助自己更好地進行筆算,筆算又可以對估算,口算進行檢驗的作用.
以下為練習設(shè)計參評的另一部分。
活動三,鞏固練習,深化提高。
練習活動一:計算我能行。
【練習內(nèi)容】。
183624261。
×3×4×7。
【練習過程】。
先讓學生獨立完成在書上.然后讓學生在實物投影上展示交流,說說是怎樣算的.(計算過程的交流時,主要讓中差生說一說計算的過程)。
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
a:對于第一題只要一次進位的問題學生可能沒有多少困難.
b:對于要連續(xù)進位的乘法,學生在口算上可能會產(chǎn)生一些錯誤,計算的速度也不是那么快.具體可能產(chǎn)生的問題如下:。
624×4學生可能把積的結(jié)果寫成三位數(shù),不知道進到千位的2在積里面怎么寫.
b)261×7學生可能在連續(xù)進位上容易產(chǎn)生錯誤,十位上進過來的2忘記加到百位的乘積上,會產(chǎn)生錯誤結(jié)果1427,或者跟a相似,知道加上進位了但是結(jié)果寫成827.
結(jié)合第一題讓有困難的學生說一說為什么百位上要寫5不寫3.
對于學生產(chǎn)生的錯誤,教師要有足夠的耐心,并及時捕捉生成的錯誤資源.因為連續(xù)進位對學生的口算要求比較高,要鼓勵學生克服困難,并給學生反思問題和改正錯誤的機會.對于進位忘記加的問題,教師提醒學生把進位標在豎式上,并結(jié)合學生的錯誤,教師用紅筆標出要注意的地方.
改正錯誤以后,及時讓學生反思自己剛才的計算過程,說一說自己在計算中要關(guān)注的問題.
【設(shè)計意圖與說明】這個練習是教材72頁的想想做做1,安排在練習的第一層次,通過這個基本練習的安排,進一步鞏固對算法的理解.交流的時候要注意學生的思考過程和對學生容易產(chǎn)生的錯誤的細膩分析,給學生充分的耐心和鼓勵,從而進一步達成基本知識目標,讓學生理解和掌握計算方法,提高計算的正確率.
練習活動二:病題我來醫(yī)。
【練習目標】通過辨析改錯訓練,有針對性地在學生的思維困難處給予幫助,加深對三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的理解.
【練習內(nèi)容】。
下面的計算正確嗎錯在哪里,請改正過來.
1316123541。
×7×8×493×4。
71788614792164。
【練習過程】。
先讓學生在作業(yè)紙上獨立尋找錯誤并改正,在小組里交流,然后集體交流.
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
a:第一題的錯誤學生尋找起來應該沒有問題.
b:對于第二題,部分學生可能只能找到一處錯誤.
c:對于第三題也是我在教學中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會發(fā)生的問題,雖然在新授中列式時有過涉及,但是部分學生可能很難發(fā)現(xiàn)問題.
讓找到錯誤的學生說一說錯在哪里,并引導其他學生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯誤,原因是什么怎樣改最后讓全體學生進行反思計算時應吸取怎樣的教訓.
對于第三題要引導學生注意豎式的寫法,使學生理解這樣列式計算起來更方便.
【設(shè)計意圖與說明】這個練習是我改編了教材中的想想做做2的練習形式,利用練習活動一中生成的一些典型錯誤資源,將這道題改編設(shè)計成改錯辨析題,對計算的方法,在難點和重點處給學生以幫助和強化突破,使學生深入理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,讓學生熟練地掌握計算方法.我認為只有將算法深入理解了,才能更為有效地促進學習能力和計算能力的提高.
練習活動三:我有新發(fā)現(xiàn)。
【練習目標】通過題組的計算和對比,讓學生反思體會到積的位數(shù)的規(guī)律,拓展學生的思維.
【練習內(nèi)容】。
算一算,看看積各是幾位數(shù).
261×3(2)8×123。
621×38×321。
【練習過程】。
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
a:觀察每組式子的特點,學生會說到每道題目都有一個相同的乘數(shù),另一個乘數(shù)都是三位數(shù),并且都是上面的乘數(shù)小,下面的大.并且這個三位數(shù)都由相同的數(shù)字組成.
b:交流哪個式子的積更大一些。
a)乘法式子中一個乘數(shù)相同,另一個乘數(shù)大,積就大.
b)有的是用看成整百數(shù)用口算想,從而估計出答案來比較的.
c)有的提出可以通過筆算算出結(jié)果進行比較.
評價鼓勵學生仔細觀察的能力,要求學生計算時要看清數(shù)據(jù),不要抄錯數(shù)據(jù).
充分肯定和鼓勵學生從多個角度來比較積的大小,滲透口算,估算,筆算的意識和方法.
鼓勵學生產(chǎn)生的各種發(fā)現(xiàn),對于積的位數(shù)為什么不一樣,引導學生反思.指出:一個百位上乘出來沒有進位,另一個有進位.使學生意識到在今后的計算中,計算前就可以對積的位數(shù)先進行估計然后再計算,可以減少錯誤.
【設(shè)計意圖與說明】通過題組的對比訓練,有效地幫助學生把握筆算的方法,發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律,逐步形成計算技能.在計算前先猜想哪道題目的結(jié)果會大一些,其實是有意識地引導學生利用口算以及估算的經(jīng)驗來幫助自己筆算.對于積的位數(shù)不同的對比和討論,引導學生體驗和感受蘊涵在其中的計算規(guī)律,滲透一些乘法式子中的規(guī)律和思想方法,提高學生學習的興趣.
練習活動四:我是老師小幫手。
【練習目標】通過創(chuàng)設(shè)購物練習情境,在綜合運用知識解決問題的同時深入理解筆算的方法,學會面對不同的情況使用不同的方法,體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.
【練習內(nèi)容】。
老師這個周末要給正在裝修的房子購買東西,請大家做老師的小幫手.下面是我在紅星家世界調(diào)查到的一些資料以及我的購買方案:。
商品名稱。
"歐普"開關(guān)。
"美標"臺盆。
"杰森"水槽。
"toto"浴缸。
"coco"水龍頭。
單價。
112元/個。
499元/個。
525元/個。
896元/個。
數(shù)量。
7個。
2個。
3個。
2個。
6個。
總價。
1914元。
請幫我解決下面的問題:。
要買7個開關(guān)要花多少元。
買2個臺盆帶1000元夠嗎。
買3個水槽要帶多少元。
買2個浴缸大約要帶多少元。
挑戰(zhàn)自己::。
買6個水龍頭一共用1914元,你能知道每個多少元嗎(可以留到課后研究)。
【練習過程】。
先以小組為單位,在小組里討論解決.然后集體交流.
學生情況預設(shè)。
教師的應對。
a:買開關(guān)和水槽的問題通過計算學生應該沒有問題.
b:買2個臺盆帶1000元夠嗎這個問題有學生可能用計算解決.有學生是把499看成500,用口算解決.買2個浴缸的問題同樣有的學生會根據(jù)實際情況,把896看成900,用估計的想法口算出大約要帶1800元.
對于學生想到用估計和口算的方法及時給予肯定,評價其想法的簡便性.讓學生通過估計和口算,反思計算的結(jié)果,適當進行對比,從而逐步提高估算的意識和計算的能力.
【設(shè)計意圖與說明】創(chuàng)設(shè)學生感興趣的"做老師小幫手"的情境,利用生活中的資源,給學生適當?shù)目臻g,使其獲得新的發(fā)展.這一練習活動,是我根據(jù)教材的編排意圖,自己設(shè)計的.一是讓學生進一步內(nèi)化所學的三位數(shù)乘一位數(shù)的知識,二是讓學生在實際解決問題的過程中鍛煉口算,估算,以及筆算的能力.在靈活運用已有知識解決問題的同時,感受到計算在實際生活和現(xiàn)實問題中的應用,體驗到數(shù)學學習的樂趣,以及運用數(shù)學知識的成就感.
活動四,全課總結(jié),提煉升華(簡案)。
通過今天的學習,你有哪些收獲。
分析與反思:。
[學情及教材簡析]。
在本課前學生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),并且在以往的計算教學中已經(jīng)積累了一定的估算意識.在這個基礎(chǔ)上本課教學用豎式計算三位數(shù)乘一位數(shù).教材通過提供生活場景,提出不同的問題,引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗思考探索計算的方法.例題的教學突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)要加十位進位的問題.試一試則突破計算過程中要連續(xù)進位的問題,從而讓學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法.因此本課的學生重點和難點放在了:讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,尤其是連續(xù)進位的問題.
[總的設(shè)計意圖]。
有效的課堂是我們永遠的追求,基于這一理念,我在設(shè)計筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的練習時,希望以充實,有效的練習活動為載體,讓學生在探究掌握數(shù)學內(nèi)容的過程中,體悟數(shù)學的思想和方法,發(fā)展學生學習數(shù)學的積極情感.
抓住教學重點,使練習具有針對性.
有的放矢的練習設(shè)計,是提高練習和教學效率的重要措施.因此我的練習活動設(shè)計力求做到:重點內(nèi)容反復練——(每個練習活動中都蘊涵著對筆算方法的認識和鞏固.)——易錯地方對比練(在第二個練習活動"病題我來醫(yī)"中,4道我改編的辨析題就是有目的地針對筆算過程中學生容易出現(xiàn)的問題而設(shè)計的.)——難點地方著重練(連續(xù)進位是學生這節(jié)課知識上的難點,因此練習活動中老師結(jié)合具體情境讓學生學會運用估算,口算多種方法,從多個側(cè)面幫助學生有效突破難點.)。
拓展學生思維,使練習具有開放性.
在第三個練習活動"我有新發(fā)現(xiàn)"中,教師通過對教材安排這一題組的充分解讀,在教學時先讓學生筆算前觀察式子,比一比積的大小,學生的思維就呈現(xiàn)多維開放的態(tài)勢,有的是根據(jù)乘法間因數(shù)與積的關(guān)系比較的;有的是根據(jù)估算結(jié)合口算進行比較的.然后再讓學生進行筆算,通過筆算的結(jié)果再一次來對比題組,進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.引導學生反思積的位數(shù)為什么不一樣的問題,從而鞏固內(nèi)化算法,發(fā)現(xiàn)積的位數(shù)的一般規(guī)律,具體落實提高估算和筆算能力這一目標.
三,關(guān)注學生體驗,使練習具有自主性.
在練習中老師都是采用先獨立做或獨立思考,再討論的形式.這樣重在學生個體的經(jīng)歷和體驗,讓每個學生都有自己思考的機會,然后在討論中解決學生思維的難點和困惑,突顯學生個性.使每個學生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮,提升原有認知水平.尤其是最后一個挑戰(zhàn)自我的練習還有懸念讓學生課后進一步去研究,他們可以根據(jù)今天學到的知識去逆向運用,甚至也可以在今后的進一步學習中用除法知識來解決.讓學生帶著問題走出教室,主動而富有個性地建構(gòu)自己的認知體系.
四,聯(lián)系生活實際,使練習具有應用性。
數(shù)學源于生活,又高于生活.數(shù)學練習的設(shè)計一定要不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學融為一體.這樣的數(shù)學練習才能有益于學生理解數(shù)學,熱愛數(shù)學,讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉.最后一個環(huán)節(jié)的"我是老師小幫手"練習活動設(shè)計,可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在自己身旁,從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題,運用數(shù)學可以解決實際問題.讓學生覺得學習數(shù)學是有用的,使他們對學習數(shù)學更感興趣.
that'sall,thankyou!
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
通過創(chuàng)設(shè)生活中熟悉場景的情境,讓學生通過交流,提出問題,從而導入新課的學習.
自主探究,建構(gòu)新知。
通過自主探索,討論,合作交流等活動,先探究三位數(shù)乘一位數(shù)(只有十位上要進位)的筆算方法,再探究計算過程中需要連續(xù)進位的筆算方法.
鞏固練習,深化提高。
通過幾組有層次的練習設(shè)計,幫助學生加深對三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的理解,培養(yǎng)學生估算的意識,以及解決實際問題的能力.
歸納總結(jié),提煉升華。
通過交流,回顧與反思學習過程,總結(jié)得與失,為今后的學習積累豐富的經(jīng)驗.
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學設(shè)計篇十五
3.應用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
一、復習引入。
教師出示：
20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=。
要求學生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學生說一說是怎樣想的。
在前面我們學習了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個基礎(chǔ)上來研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？
爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？
小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。
你們同意小明的做法嗎？為什么？
爺爺建議怎么做呢？爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產(chǎn)量？
如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進行估算。
為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一學生到黑板上板演后集體訂正。
教師注意提醒學生用約等于符號。
學生獨立完成練習三第1題后全班訂正。訂正時抽學生分別說明估算過程。
爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大約可以賣多少錢呢？
我們先來思考一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？
為什么你要選擇估算？
根據(jù)前面的學習經(jīng)驗你能試著估算197×8嗎？
抽一學生到黑板上板演，學生試著估算后全班匯報。
如果有其他做法，則請學生說明理由，再組織全班討論。
三、鞏固練習。
課堂活動第1題。
（1）教師：求大約有多少個學生？根據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？
（2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學生怎么辦？
教師：怎么算？
四、課堂小結(jié)。
教師：同學們，學了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)。
練習三第2，4，8題。
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