寫總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來的發(fā)展提供參考。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇一
課堂提問不應(yīng)該有規(guī)律可循，但是應(yīng)當(dāng)有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應(yīng)當(dāng)遵循的原則筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對(duì)話，因此這種平等對(duì)話必須是民主的，教師和學(xué)生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學(xué)生才能針對(duì)問題發(fā)揮自己的思維，充分表達(dá)自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠針對(duì)問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進(jìn)行提問。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文，最終達(dá)到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式。
提問方式在課堂上極為重要，在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)提問方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。比如在提問時(shí)針對(duì)問題并不直接提出，而是進(jìn)行所謂的“曲問”，針對(duì)問題從一個(gè)小的方面逐漸切入重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去想象一些問題，同時(shí)進(jìn)行回答，這種方法能夠有效的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣和思考能力。
3、對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)。
小學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問時(shí)不論學(xué)生回答問題的程度如何都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，重點(diǎn)指出學(xué)生回答問題的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。同時(shí)在闡釋問題答案時(shí)委婉的提出要求學(xué)生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學(xué)生在心理上樹立信心，在以后的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂的提問之中。另外針對(duì)同一問題盡量讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己討論分析，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇二
《怎樣愛護(hù)小動(dòng)物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本單元以“可愛的小生靈”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容安排了報(bào)紙上的一則消息，由此話題引出“怎樣做才是真正愛護(hù)小動(dòng)物”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來說明。這個(gè)內(nèi)容非常貼進(jìn)孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在活動(dòng)中能清楚、準(zhǔn)確、勇敢地說出怎樣愛護(hù)小動(dòng)物，以及為什么要愛護(hù)小動(dòng)物。聲音洪亮，語(yǔ)言通順，舉止大方。
2、在表達(dá)的過程中，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽。
3、懂得愛護(hù)小動(dòng)物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動(dòng)物的意識(shí)，養(yǎng)成良好的`行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，認(rèn)真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，“五一”放假，有誰(shuí)去了動(dòng)物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥語(yǔ)林”看看。（教師相機(jī)講解）。
2、鳥兒們?cè)趺礃恿四兀?/p>
播放課件2：鳥兒們都無精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。
3、看了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護(hù)小動(dòng)物呢？
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來到了“鳥語(yǔ)林”，仿佛聽到了鳥兒們?cè)谡f些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？（請(qǐng)同學(xué)們扮演“鳥語(yǔ)林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組里說，然后再指名說。）。
在學(xué)生扮演角色談話的過程中，引導(dǎo)大家從“聽話”和“說話”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先學(xué)生自評(píng)，然后是同學(xué)互評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵(lì)。
2、談?wù)劊郝犃恕傍B語(yǔ)林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）。
小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并激起他們愛護(hù)小動(dòng)物的責(zé)任感。
3、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動(dòng)物園的“鳥語(yǔ)林”里玩。（播放配樂課件，展現(xiàn)畫面。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)。
1、請(qǐng)看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件：一個(gè)小男孩在往“鳥語(yǔ)林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當(dāng)小男孩，一個(gè)當(dāng)小老師批評(píng)他，最后大家評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)看那邊：（播放課件：一個(gè)阿姨坐在“鳥語(yǔ)林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？（方法同上。）。
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護(hù)鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標(biāo)語(yǔ)牌。）準(zhǔn)備一句話，然后制作標(biāo)語(yǔ)牌。
【點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的再次鍛煉?！?。
2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護(hù)動(dòng)物園“鳥語(yǔ)林”的鳥啊？
五、總結(jié)談話。
讓學(xué)生感覺到愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的問題已經(jīng)嚴(yán)峻地?cái)[在了我們面前，不容忽視。對(duì)于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇三
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的觀察研究活動(dòng)得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在玩的層面上，對(duì)怎樣去觀察這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的。附近能觀察到哪些小動(dòng)物這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)想想觀察和調(diào)查方法在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在看的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)新的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。
3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。
1、每位學(xué)生一面放大鏡。
2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的`動(dòng)植物的種類、數(shù)量的卡片。
3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。
（一）迷語(yǔ)導(dǎo)入
2、出示迷語(yǔ)：
身體半球形，
背上七顆星，
棉花喜愛它，
捕蟲最著名。
3、說說七星瓢蟲是怎樣的動(dòng)物？
（迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）
（二）九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物
3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？
5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：
l 你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？
l 我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？
（三）尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備
1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？
2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？
3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇四
課堂提問是教學(xué)的重要方式，有效的課堂提問設(shè)計(jì)能正確有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
一、問題要具有探索性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)而有效的探究，所提出的問題就必須要能夠激起學(xué)生運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知。而如果問題的出發(fā)點(diǎn)在于已知，問題過于簡(jiǎn)單，只能起到檢測(cè)與鞏固的效果，不利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。而如果問題的出發(fā)點(diǎn)在于未知，問題過于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍而無法展開有效探究。
這兩種問題都沒有探究的價(jià)值，問題要想具有探索性，能夠引發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知來展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維活動(dòng)，進(jìn)而能夠自主地解決問題。這樣的問題才能讓學(xué)生跳一跳，摘到果實(shí)，不僅可以讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學(xué)生享受到智力角逐的樂趣，這樣更能滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到后面的學(xué)習(xí)中來。
為此，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)不能不深入，只是就知識(shí)本身提問，也不能過于深入，盲目追求問題的高難度，而是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平有一個(gè)全面而深入的了解，對(duì)語(yǔ)文教材深入鉆研，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來提出具有探索價(jià)值的問題來。
二、提問要把握好時(shí)機(jī)，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。
1、學(xué)生注意力分散時(shí)。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而日益分散。學(xué)生注意力分散時(shí)所需要的不是教師的強(qiáng)制引導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自我再次集中起來。此時(shí)一個(gè)富有趣味性的問題，可以再次引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生再次將注意力集中于問題上，集中于新知的學(xué)習(xí)上來。
2、學(xué)生思維困惑時(shí)。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平低下，并不能獨(dú)立地解決所有問題，當(dāng)學(xué)生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無法展開探究時(shí)，此時(shí)正是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。如果只是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機(jī)械地記憶結(jié)果。而此時(shí)一個(gè)富有啟發(fā)性的問題，可以為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生展開更有深度的思考，從而幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，完成自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
3、學(xué)生理解膚淺時(shí)。學(xué)生理解能力較差，對(duì)于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運(yùn)用富有探索性與啟發(fā)性的問題給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開分析，進(jìn)而深刻感受與體會(huì)字里行間所滲透的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位立體解讀。
三、問題要具有層次性，兼顧學(xué)生間的個(gè)性差異。
學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，這是教育教學(xué)中不容忽視的教育事實(shí)。以往的教學(xué)無視學(xué)生之間的差異性，采用同一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，這樣勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學(xué)生參與其中，這是低效的教學(xué)。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以親身參與到問題的探究中來，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問題才能面向全體學(xué)生，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、問題要具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。可見問題是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，問題就不能是封閉的，而是要具有開放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開放性問題的，不拘泥于教材與教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維與思考，這樣學(xué)生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來，才能獲得更多獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，才能創(chuàng)造性地解決問題在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多的見解，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇五
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇六
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意。
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考。
2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。
三、完成課后練習(xí)。
板書：
周瑜心。
知人心魯肅人。
神機(jī)妙算曹操性。
識(shí)天象四更時(shí)候大霧彌漫。
曉地利順風(fēng)順?biāo)?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇七
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學(xué)生的思維，其功能在于訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性、想象的豐富性。例如：在教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個(gè)彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會(huì)怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會(huì)紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先比較讀：(1)處在海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學(xué)生比較容易理解問題，從而實(shí)現(xiàn)教師提問的目標(biāo)。
二、在關(guān)鍵時(shí)提出問題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行提問。以緊扣教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點(diǎn)，但要注意，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進(jìn)學(xué)生去思考，對(duì)文本中作者要表達(dá)的意思進(jìn)行深入的理解。
例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會(huì)其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進(jìn)、不斷深入文本的過程，在這個(gè)過程中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，提問要把握時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《軍神》時(shí)，講到課文中人物細(xì)節(jié)描寫時(shí)，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有如此的變化?”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次。所以，教師提問應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對(duì)烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力;3.當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會(huì)怎么想?怎么做?這一組問題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個(gè)時(shí)間的“度”，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生回答問題需要一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學(xué)生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在提問時(shí)不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，在第一輪學(xué)生眾口一詞評(píng)價(jià)晏子口才無懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評(píng)價(jià)：“晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重。”讓學(xué)生針對(duì)這位外交官的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學(xué)生明明都集中到參考書相似的觀點(diǎn)上了，應(yīng)該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達(dá)，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學(xué)生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立的人格、堅(jiān)定的價(jià)值立場(chǎng)，而不再是人云亦云的復(fù)制品，這樣就一定會(huì)成為自主、開放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學(xué)生開拓了一個(gè)自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇八
“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！闭纭独献印分兴f的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在古詩(shī)詞的教學(xué)中我是這樣做的：
1、析詩(shī)題與知詩(shī)人：分析詩(shī)歌題目，了解作者寫作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。
2、讀詩(shī)文與曉詩(shī)意：通過學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩(shī)文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂美。通過結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩(shī)文是了解詩(shī)意的重要方法，曉詩(shī)意能促發(fā)學(xué)生更好地讀詩(shī)文，不能將這兩點(diǎn)割裂開來。
3、入詩(shī)境與誦詩(shī)情：在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
二、把握好詩(shī)人的思想感情。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力?！本幦胄W(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的;2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動(dòng)的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛小動(dòng)物的品質(zhì);3、歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的;4、抒發(fā)愛國(guó)主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚感情，這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。
三、讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。
品味語(yǔ)言，首先讀懂詩(shī)句。古詩(shī)語(yǔ)言精練、含蓄、優(yōu)美，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩(shī)，學(xué)生通過“日出”、“江花”、“江水”這幾個(gè)詞的理解，很快學(xué)生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開闊，真的江山如畫!課文將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)多姿多彩的世界，與作者一起進(jìn)行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛之情，用日出的景色將畫面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，認(rèn)真推敲，體會(huì)詩(shī)人練字遣詞的技巧。同時(shí)，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。
四、學(xué)古詩(shī)要“讀、背、寫、畫”結(jié)合。
1、引領(lǐng)法。有些背下來的詩(shī)，突然想不起來，這時(shí)，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。
2、熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。
3、提問法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)以及詩(shī)的內(nèi)容，用提問的方式，幫學(xué)生記憶。
小學(xué)語(yǔ)文如何理解詞語(yǔ)語(yǔ)境。
一、依托文本，豐富詞語(yǔ)內(nèi)涵。
學(xué)生便通過朗讀找到了課文第一自然段中說“它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！边@句話就是描寫歡蹦亂跳的灰雀的。我進(jìn)而追問：哪些詞語(yǔ)能讓你體會(huì)到灰雀的“歡蹦亂跳”?學(xué)生又通過朗讀這句話找到了“來回跳動(dòng)”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這幾個(gè)詞都是說灰雀在很高興地唱歌跳舞。對(duì)“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語(yǔ)境中，引領(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對(duì)文章中關(guān)鍵詞句的理解在課文中便有相關(guān)的句子可以解釋，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，找到關(guān)鍵語(yǔ)句以便理解文章中的關(guān)鍵詞句。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)含義。
語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，不但有助于?duì)詞語(yǔ)的理解，而且有趣有效。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課，對(duì)“挨”字的理解：教學(xué)這部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，“我“與克萊蒂爭(zhēng)吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對(duì)對(duì)方說“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導(dǎo)學(xué)生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去”這句話想象當(dāng)時(shí)我的心理，這樣一來學(xué)生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中，通過角色體驗(yàn)，在生動(dòng)的言語(yǔ)實(shí)踐中真正進(jìn)入文本世界，詞語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)在意思只需稍加點(diǎn)撥，便能儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中。學(xué)生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會(huì)到同學(xué)之間友誼的珍貴。在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)我漂流失事時(shí)的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。
從而體會(huì)到身體歪斜，走路不穩(wěn)當(dāng)，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過了一會(huì)，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親?！崩斫狻败b手躡腳”一詞，我們可讓學(xué)生想像小彼得當(dāng)時(shí)羞愧萬(wàn)分的心理。他的動(dòng)作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會(huì)到走路時(shí)小心謹(jǐn)慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。
三、鏈接生活，觸摸詞語(yǔ)情感。
鏈接生活情境，是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用學(xué)生生活中有過的經(jīng)歷和體驗(yàn)，打通詞語(yǔ)和生活相聯(lián)系的通道，喚起學(xué)生頭腦中與詞語(yǔ)相關(guān)的表象和情感，使詞語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活情景中理解詞語(yǔ)。在教學(xué)《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時(shí)搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去，這時(shí)我補(bǔ)充了一些人因?yàn)槭а^多而休克或死去的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過程中理解“迫在眉睫”的意思。當(dāng)學(xué)生通過閱讀資料并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，并產(chǎn)生全身心的體驗(yàn)時(shí)，詞語(yǔ)的理解便也在學(xué)生的個(gè)性解讀中被打上了鮮明的烙印。
四、替換詞語(yǔ)，彰顯詞語(yǔ)本義。
根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)，如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。在學(xué)習(xí)《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對(duì)“”遐想一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個(gè)詞，看是否能講得通，這樣學(xué)生會(huì)很自然地想到“想象”、“幻想”，問題就解決了。
五、理清脈絡(luò)，挖掘詞語(yǔ)蘊(yùn)含義。
依據(jù)文章脈絡(luò)理解詞義，有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解頗為費(fèi)事，如果依據(jù)文章脈絡(luò)思考，便能順當(dāng)理解詞義，因?yàn)樵~義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會(huì)感受愛了，但這并不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西”?！边@段話中的“極為珍貴的東西”一詞學(xué)生不易理解，如果引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生們先是異口同聲地回答老師提出的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說明學(xué)生能感受到父母對(duì)自己的愛，再閱讀后面老師提出的問題，可以懂得老師也想通過這一節(jié)課讓學(xué)生懂得回報(bào)父母的愛，因此這“蘊(yùn)藏在學(xué)生心靈深處的、他們還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇九
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異對(duì)人的素質(zhì)以及能力都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識(shí)，而且還要求我們要具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等各方面全面發(fā)展的能力，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，就必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有能力又有素質(zhì)的社會(huì)新人類的重任。因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，且是我們的母語(yǔ)，不僅僅可以提升學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格及價(jià)值觀。因此，在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)谧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)的同時(shí)，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育。
對(duì)于知識(shí)層面的教學(xué)我們不僅僅要求學(xué)生掌握更多的字、詞，還必須要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從而具備一定的聽說讀寫的能力，另外，還必須讓學(xué)生了解一些國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。而對(duì)于精神層面的教學(xué)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處之道和合作之法等。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們決不能把教學(xué)局限于我們的課內(nèi)，我們要用發(fā)展的眼光，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，把學(xué)生的現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的全面提升。
二、以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)教學(xué)目的的完成。
語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一也就是人文性和工具性的統(tǒng)一，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們必須由始至終全面貫徹的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教學(xué)方法關(guān)注的不夠，人文精神層面更是很少提及。隨著素質(zhì)教育深入我們的校園，課堂教學(xué)的情況大有改觀，但是有部分教師卻對(duì)素質(zhì)教學(xué)的新要求產(chǎn)生了錯(cuò)誤的或者是偏差的想法，以至于出現(xiàn)了很多雖然課堂氛圍良好，教學(xué)方式和方法先進(jìn)，但是卻沒有達(dá)到理想教學(xué)效果的情況。
究其原因，就是這些教師只是單純地注重了教學(xué)形式的變革，卻忘記了教學(xué)的根本，沒有以教學(xué)的目標(biāo)為根本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)形式和人文教育我們要關(guān)注，而對(duì)知識(shí)技能以及探究方法也不能忽視，要兩手都要抓，兩手都要硬。只有把人文性和工具性和諧統(tǒng)一起來，才能最終體現(xiàn)知識(shí)和能力、教育和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這也才是我們語(yǔ)文教學(xué)的本色。
三、以教和學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，各自擔(dān)負(fù)著各自不同的任務(wù)和責(zé)任，但從地位上來說，二者是平等的。在教學(xué)過程中，教師要做到求真務(wù)實(shí)，不能嘩眾取寵，要在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，深刻地研究教材，并且采用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)的效率。
教材作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的知識(shí)來源，教師一定要正確把握并且能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展，以此來達(dá)到開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)的目的，并且也能為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供廣闊的空間。另外，在教學(xué)的過程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和探究，真正地實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
四、以科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
現(xiàn)如今，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式是最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生弘揚(yáng)自己個(gè)性的空間。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生在合作的過程中逐步培養(yǎng)合作的意識(shí)，還要求學(xué)生要提升認(rèn)知能力、溝通能力、思維能力等各方面的能力和素質(zhì)，最終達(dá)到共贏的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都會(huì)流于形式，不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。比如，在班級(jí)容量比較大的時(shí)候，教師要能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)很困難，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就成為了最優(yōu)質(zhì)的選擇，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要我們教師在問題設(shè)計(jì)以及過程監(jiān)督方面下工夫，力爭(zhēng)真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造出既充滿激情和活力又提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十
2在互動(dòng)交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,語(yǔ)言規(guī)范.
教學(xué)準(zhǔn)備。
1事先布置搜集有益動(dòng)物的資料,指導(dǎo)制作動(dòng)物頭飾;。
2自編環(huán)保拍手歌順口溜環(huán)保標(biāo)語(yǔ)動(dòng)物的好朋友小獎(jiǎng)牌;。
3多媒體課件.
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,明確交際話題。
2小結(jié):在地球媽媽的懷里,有成千上萬(wàn)的有益的動(dòng)物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護(hù)有益的動(dòng)物.(齊讀課題)。
二二競(jìng)賽熱身,認(rèn)識(shí)有益動(dòng)物。
1播放課件:來到動(dòng)物謎語(yǔ)園.各小組進(jìn)行猜謎競(jìng)賽:。
2出示謎語(yǔ),小組競(jìng)猜.啄木鳥白海豚大象蠶。
3播放課件:欣賞音樂會(huì).你能聽出是哪些動(dòng)物的聲音嗎?
4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.
5小結(jié)競(jìng)賽結(jié)果,獲勝者獎(jiǎng)給動(dòng)物的好朋友小獎(jiǎng)牌.
小結(jié):這些動(dòng)物多可愛啊!除了這些有益動(dòng)物,你還知道有哪些有益動(dòng)物?
師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,和原有舊知,說說還有哪些有益動(dòng)物.隨機(jī)出示課件中的動(dòng)物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.
三合作學(xué)習(xí),夸夸有益動(dòng)物。
1各小組交流收集的有益動(dòng)物的資料.
2根據(jù)自己在課前收集到的資料,在小組內(nèi)交流,看哪具小組知道的對(duì)人類有益的動(dòng)物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。
3學(xué)生模仿課件中動(dòng)物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動(dòng)物的頭飾上臺(tái)介紹.(注意引導(dǎo)介紹這種動(dòng)物的外形習(xí)性對(duì)人類的益處.)。
4課件中動(dòng)物自我介紹:。
啄木鳥:大家好!無是長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。
師走到扮演啄木鳥的同學(xué)面前和他握手,并用誠(chéng)懇的態(tài)度敬佩的語(yǔ)氣說:啄木鳥醫(yī)生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長(zhǎng)嘴巴就像一個(gè)空測(cè)器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實(shí)的森林衛(wèi)士啊!謝謝您!
學(xué)生模仿教師的樣子,走到扮演動(dòng)物的同學(xué)面前,和小動(dòng)物說說心里話.
四設(shè)身處地,了解動(dòng)物困境。
1了解動(dòng)物面臨的危險(xiǎn).
播放課件:有益動(dòng)物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。
2如果你是被傷害的動(dòng)物,你想說些什么?
3說說你所知道的傷害有益動(dòng)物的現(xiàn)象.(鼓勵(lì)鼓勵(lì)聯(lián)系查閱的資料聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言,表明觀點(diǎn).)。
4討論:如果我們繼續(xù)傷害捕捉有益動(dòng)物,會(huì)造成什么后果呢?
討論:有益動(dòng)物對(duì)人類有這么多的幫助,我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢?(要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來.)。
小結(jié):對(duì),不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要?jiǎng)褡?
板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
讓學(xué)生以小組為單位,小組長(zhǎng)組織成員選自己喜愛的方式學(xué)習(xí),以實(shí)際行動(dòng)表明愛護(hù)有益動(dòng)物的決心,評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士.
各小組匯報(bào)交流,集體評(píng)議.教師組織交流,作點(diǎn)撥深化和評(píng)價(jià),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià).
評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士.
六放飛愿望,升華情感。
1教師也寫了一首小詩(shī),想和同學(xué)們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?
2現(xiàn)在老師正式向同學(xué)們提出倡議:保護(hù)有益動(dòng)物,做環(huán)保小衛(wèi)士,你們?cè)敢忭憫?yīng)老師的倡議嗎?愿意的同學(xué)上臺(tái)簽名.
在歌曲一個(gè)真實(shí)的故事聲中,學(xué)生上臺(tái)簽名.
附板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十一
《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
了解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑?duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。
一．談話導(dǎo)入。
師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？
師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過冬的嗎？
二．小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？
三、理解感悟。
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？
理解詞語(yǔ)“春暖花開”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
候鳥。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢？
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。
師生分角色配合朗讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰(shuí)來讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？
3、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？
生：從春天白花盛開的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準(zhǔn)備呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
板書：小蜜蜂巢穴里。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）。
六、資料交流。
你還知道哪些動(dòng)物是怎么過冬的？
19。
小燕子飛到南方（侯鳥）。
青蛙鉆到土里（冬眠）。
蜜蜂巢穴里（備糧）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十二
《天然動(dòng)物園漫游記》是北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第十一冊(cè)第二單元的第一篇寄讀課文。它是一篇科普知識(shí)很濃的文章，主要以游記的形式向讀者介紹了生活在天然動(dòng)物園的各種動(dòng)物的特征和活動(dòng)情況，讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受到動(dòng)物給游人帶來的樂趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
2、教學(xué)思路。
在教學(xué)時(shí)，我從本科難點(diǎn)切入：為什么說“米庫(kù)米天然動(dòng)物園執(zhí)行的樂趣是無窮的？”由于本課篇幅較長(zhǎng)，介紹動(dòng)物的種類也很多，所以在教學(xué)中“化多為少”、“化難為易”，讓學(xué)生選擇自己感興趣的兩三種動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過圈、點(diǎn)、劃、記培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在交流反饋中、在朗讀中讓學(xué)生感受動(dòng)物給游人帶來的樂趣，回歸到教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生把自己在課堂中印象最深刻的情景寫一寫，及時(shí)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生思想感情的提升。
3、學(xué)情分析。
五年級(jí)的還在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過介紹科普知識(shí)的的文章，對(duì)于游記的特點(diǎn)也很熟悉，所以探們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候不會(huì)有什么困難。因?yàn)檫@篇課文時(shí)介紹野生動(dòng)物的生活習(xí)性的，孩子們非常喜歡動(dòng)物，也愿意了解它們，所以孩子在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候興趣會(huì)很濃，為解決本科的難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)出“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的?！?/p>
2.了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
3.有感情的朗讀課文，體會(huì)其中情趣，豐富語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧共處的興趣和愿望。
五、教學(xué)過程：
（一）、回憶“園”特點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)新。
1.從課題中獲取的信息。
2.請(qǐng)同學(xué)們介紹動(dòng)物園的的地理位置和行車路線。
3.米庫(kù)米天然動(dòng)物園與我們常見的動(dòng)物園相比有什么不同？（ppt填空）。師：平時(shí)我們看到的動(dòng)物園里的動(dòng)物是圈養(yǎng)的，而天然動(dòng)物園的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，所以游覽天然動(dòng)物園一定會(huì)充滿緊張和刺激。難怪作者在文章最后說——無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。（ppt）理解“絡(luò)繹不絕”的意思，從這個(gè)詞中你能體會(huì)到什么？為什么會(huì)吸引這么多的游人呢？（ppt）下面我們就隨著作者一起走進(jìn)天然動(dòng)物園，感受野生動(dòng)物給有人帶來的無窮樂趣。
（二）、了解動(dòng)物，品味語(yǔ)言，感受樂趣。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文4-10自然段，數(shù)一數(shù)作者看到了幾種動(dòng)物，重點(diǎn)介紹誰(shuí)？板書：斑馬長(zhǎng)頸鹿基馬猴大象水牛河馬花豹獅群師；它們各有什么特點(diǎn)呢？它們又給作者帶來了怎樣的樂趣呢？請(qǐng)看大屏幕—出示自學(xué)提示：（ppt）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的動(dòng)物，輕生讀相應(yīng)段落，完成下面問題。
1.把描寫動(dòng)物表現(xiàn)和特點(diǎn)的句子用橫線畫下來。
2.讀讀這些句子，用一兩個(gè)詞概括它們的特點(diǎn)。
3.再讀讀，體會(huì)作者此時(shí)有什么感受？
4.全班反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)品讀斑馬“車子慢慢逼近，到了只有一二十米遠(yuǎn)??千姿百態(tài)，逗人喜愛?！?/p>
板書：喜愛再讀，讀出斑馬的千姿百態(tài)，讀出作者對(duì)斑馬的喜愛之情。
生：略。
板書：亭亭玉立文靜蹦來蹦去淘氣。
師：它倆一靜一動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比，雖然性格不同，但是能夠和睦相處，使這里充滿樂趣。
師：文中有這樣一句話（ppt）誰(shuí)來讀讀？長(zhǎng)頸鹿“它們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子??迷人的風(fēng)光畫。”
師：這句話作者與用了什么修辭方法？把什么比做什么？為什么能把此情此景想象成風(fēng)光畫呢？（讀語(yǔ)言文字結(jié)合背靜圖片引導(dǎo)學(xué)生想象）指名讀，邊讀邊想讀出美來。
師：水牛、河馬、大象、可算是動(dòng)物中體型較大的，我們把他們放在一起說說吧！
板書：龐然大物兇猛脾氣大力氣大師：當(dāng)我們靠近它們時(shí)，反映相同嗎？
生：略。
板書：遲鈍機(jī)警。
師：而大象舉動(dòng)就會(huì)讓游人感到—十分可怕。
板書：可怕。
師：誰(shuí)來讀讀表現(xiàn)母豹關(guān)愛幼崽的語(yǔ)句？
生：（略）。
師：在獵物面前，母豹是多么的兇狠，然而此時(shí)，它卻側(cè)臥著身子喂奶，在我們面前呈現(xiàn)出衣服慈母哺乳圖，讓我們感受到了濃濃的舔犢之情。
生：獅群（ppt）“只見不遠(yuǎn)處一棵大樹下聚集著十幾只獅子??打鬧著?！?/p>
師：多么溫馨的一家。這段描寫是作者看到的，他還聽到了關(guān)于獅子的什么趣聞？
過渡：參觀完獅子，我們這次形成就要結(jié)束了，我們即體驗(yàn)到了驚險(xiǎn)刺激，也感受到了溫馨幸福，真可以說是樂趣無窮。我想在此次旅行中無論是你看到的聽到的還是感受到的，一定有給你留下深刻印象的情景。請(qǐng)你寫寫。
5.小練筆當(dāng)你看到或者聽到什么情景時(shí)給你留下印象最深刻，為什么？當(dāng)我看到（或者聽到）。
（三）、總結(jié)全文，發(fā)出呼吁，升華中心。
同學(xué)們，在動(dòng)物王國(guó)中還有許多動(dòng)物等待著我們?nèi)チ私?，我們和它們共同生活在一個(gè)星球上，只有我們善待它們，它們才能給人類帶來無窮的樂趣。
（四）、作業(yè)布置。
1.搜集其他動(dòng)物的資料，課下交流。
2.閱讀有關(guān)介紹動(dòng)物的書籍或文章。
推薦：說明文《鯨》姜戎《狼圖騰》。
六、教學(xué)特色。
我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)的是“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生有目的的讀，有感情的讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中感受野生動(dòng)物給游人帶來的樂趣。在圈點(diǎn)畫記中培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十三
1．核心目標(biāo)：通過分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫話，整體內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言。
2．基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“商量”。讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)。
3．附著目標(biāo)：了解動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
1．實(shí)踐性原則。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成板塊式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”
2．整合性原則。教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)過程整合，教學(xué)手段整合。教學(xué)環(huán)節(jié)宜整不宜碎，在一個(gè)教學(xué)板塊中，達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)類型綜合。在一個(gè)活動(dòng)之中，包括聽、說、讀、寫等幾個(gè)綜合的活動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？把你的喜歡讀出來吧。讀課題，讀出感覺。
2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語(yǔ)。
動(dòng)物跳舞團(tuán)聚鉆到能夠相見刮風(fēng)冰雪捉迷藏春暖花開。
各組的最后兩號(hào)開火車讀。
齊讀“春暖花開”，這個(gè)詞什么意思？讀到這個(gè)詞，你感覺到身上？你好像看到了？再讀這個(gè)詞，讀得讓我們好像感覺到了溫暖、好像看到了鮮花盛開一樣。讀好句子“等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來?！?/p>
來年明年第二年。
你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞的意思？
商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個(gè)詞都是輕聲詞，第二個(gè)字讀得又輕又短。領(lǐng)讀第一個(gè)，其他請(qǐng)中間的號(hào)領(lǐng)讀。
“商量”，文中寫誰(shuí)和誰(shuí)在一起商量什么事情？（板書：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰(shuí)，或者你見過誰(shuí)和誰(shuí)在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來再說一次。
指導(dǎo)寫“商”字。請(qǐng)認(rèn)真觀察，寫的時(shí)候要提醒大家注意什么；然后師生共寫，生仿寫一個(gè)；展示、評(píng)價(jià)。
自己觀察“量”字，仿寫一個(gè)。
同桌互評(píng)，寫得好的，給他豎個(gè)大拇指，寫得不好的筆畫，幫他指出來，改正。
二、熟讀課文，積累內(nèi)化。
（一）指導(dǎo)讀課文，讀中理解詞語(yǔ)和句子，讀出情感。
1．聽說咱班小朋友讀書可棒了，我要找最難讀的小節(jié)來考考你們。小動(dòng)物的對(duì)話最難讀了，文中的哪些小節(jié)寫了小動(dòng)物的對(duì)話？（3—7）誰(shuí)敢讀？分別指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：
第四和第六節(jié)，讀出小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的關(guān)心。青蛙和蜜蜂的話，說得要讓燕子姐姐放心。第七節(jié)，出示圖片，理解“蜂巢”。
（二）分角色讀。
1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個(gè)小組最快分好工，最先讀起來。
小朋友們來評(píng)一評(píng)，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關(guān)心，動(dòng)作是否恰當(dāng)?shù)取?/p>
三、概括課文內(nèi)容的說話訓(xùn)練。
過渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個(gè)題目檢查一下吧。
1．誰(shuí)能用“讀了課文，我知道了小燕子過冬、小青蛙過冬、小蜜蜂過冬?！闭f句話。
2．誰(shuí)能用上“小動(dòng)物各有各的過冬方法”當(dāng)開頭，說一說呢。
3．誰(shuí)能用上“小動(dòng)物過冬的方法真有趣”當(dāng)結(jié)尾，說一說呢。
4．來個(gè)最難的，誰(shuí)能用“小動(dòng)物各有各的過冬方法”當(dāng)開頭，再用上“小動(dòng)物過冬的方法真有趣”當(dāng)結(jié)尾，合在一起說一說呢。
四、仿照課文創(chuàng)編故事。
這本書非常有趣，可以到書店買，可以到圖書館借，也可以到網(wǎng)上買。
六、測(cè)試。
看看這些字會(huì)寫了嗎。（實(shí)物展臺(tái)展示從正確、規(guī)范、美觀）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):。
1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快。
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝?。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫面。
通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>
生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu(píng)價(jià)：老師感受到了。）。
生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興?。?/p>
學(xué)生朗讀再次體會(huì)。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）。
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽得見每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！?/p>
讀出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X。
在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）。
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）。
小結(jié)：這還是隨處可見的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。
地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。
生：齊讀這句話。
任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）。
生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（幻燈片）。
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）。
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。
師：得水之樂更反襯缺水之苦??！
師：因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）。
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）。
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省?。。?。
生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）。
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)出“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的?！?/p>
2、了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)其中情趣，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧共處的興趣和愿望。
教學(xué)過程：
一、直接揭示課題。
1、讀課題，說說天然動(dòng)物園和動(dòng)物園有什么區(qū)別？
2、文中哪一小節(jié)寫出了區(qū)別所在？（第二節(jié)）。
3、說說漫游和旅游，區(qū)別在什么地方？
二、讀課文，說說天然動(dòng)物園漫游看到了什么動(dòng)物？
1、學(xué)生讀課文。
2、請(qǐng)你用“坦桑尼亞、達(dá)累斯薩拉姆、魯伏河、米庫(kù)米動(dòng)物園”說一句話。
3、朗讀第一小節(jié)。
4、交流，看到了什么動(dòng)物？
5、學(xué)生回答。
羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、犀牛、狗、黃牛、獅群。
三、再讀課文，說說看到了怎樣的動(dòng)物？
1、（）的斑馬。
1）朗讀描寫斑馬的這一小節(jié)，并回答問題。
2）順著他指的方向……足有五六百匹，這句話說明了什么？
3）車子慢慢逼近……互相嬉鬧，這句話是圍繞什么寫的？（千姿百態(tài)逗人喜愛）運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（排比）。
4）為什么斑馬泰然自若？人與自然的和諧。
2、（）長(zhǎng)頸鹿。
亭亭玉立說明什么？還能用其他詞語(yǔ)形容嗎？
基馬猴能夠上長(zhǎng)頸鹿的背說明（）的長(zhǎng)頸鹿。
優(yōu)雅的長(zhǎng)頸鹿、溫柔的長(zhǎng)頸鹿。
3、（）的基馬猴。
基馬猴和我們的車子周旋說明了什么？
4、（）的大象，為什么這么說？
5、（）的獅群。
1）我們出現(xiàn)在獅群面前，有沒有影響?yīng){群？從哪里看出的？
2）瞥表示什么意思？
3）獅群是一群警惕性很高的動(dòng)物，為什么表現(xiàn)得這樣滿不在乎？
說明人與動(dòng)物和諧相處他們對(duì)我們的到來沒有感到有威脅。
四、小結(jié)，現(xiàn)在你說說天然動(dòng)物園漫游記是一次怎樣的漫游？為什么？
1、樂趣無窮。
2、“樂”的什么地方？“趣”在什么地方？
3、在返回的路上，他滔滔不絕地給我們講起天然動(dòng)物園的趣聞來……請(qǐng)你選在一個(gè)趣聞?wù)f具體。
動(dòng)物和人類的和諧相處。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十六
(迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用)。
(二)九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物。
3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方?
5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：
l你大概能觀察到幾種小動(dòng)物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物?
(三)尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎?
3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全。
關(guān)心和愛護(hù)小動(dòng)物。
保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。
4、提出活動(dòng)要求，出示小動(dòng)物觀察記錄表：
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。
觀察到的動(dòng)物。
名稱()。
觀察到的小動(dòng)物有()種。
三年級(jí)()班()小組。
5、你曾經(jīng)看到過的動(dòng)物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會(huì)碰到什么問題?
l一些很難靠近的動(dòng)物我們?cè)撛鯓佑^察?
l細(xì)小的動(dòng)物觀察時(shí)可以用放大鏡?
l不知道名稱的動(dòng)物該如何記錄?
(四)活動(dòng)――尋訪校園內(nèi)的小動(dòng)物。
分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十七
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（鋼筆工整書寫）。
2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。
5、能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《往事依依》2課時(shí)。
《幼時(shí)記趣》2課時(shí)。
《十三歲的際遇》1課時(shí)。
《偉人細(xì)胞》1課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
單元總結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。
《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，表現(xiàn)了童年生活的快樂，充滿了情趣。
《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。
《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有意義。
這一單元的教學(xué)，語(yǔ)言有的生動(dòng)活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊(yùn)涵哲理，因此，學(xué)習(xí)本單元需要通過朗讀，來細(xì)細(xì)品味每篇文章的語(yǔ)言。
四、教學(xué)過程。
第1課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，商討探究專題。
第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。在教師介紹的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。
第二塊：制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入：再次讓學(xué)生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語(yǔ)交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）。
思考：本單元你想學(xué)寫什么？打算怎樣來學(xué)？（制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確任務(wù)布置。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
3提示：可以從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面來確立自己的目標(biāo)。
要求：目標(biāo)要明確可行。組織學(xué)習(xí)小組，討論自己的目標(biāo)。
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃。
[4]。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。
學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聽音樂猜小動(dòng)物的名稱。
2、小動(dòng)物送禮物：課文朗讀動(dòng)畫欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、寫生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說說你唱歌跳舞時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動(dòng)物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、小組練習(xí)加上動(dòng)作表演。
5、拍動(dòng)畫片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說？
2、理解“約定”。
四、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道那些動(dòng)物的過冬方式？
五、《我會(huì)做》：
1、我會(huì)收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片。
2、我會(huì)續(xù)編故事：春天來了……。
冬眠遷徙儲(chǔ)藏食物。
（相關(guān)動(dòng)物的圖片）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過冬》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：以歌激趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，針對(duì)這班學(xué)生喜愛唱歌的特點(diǎn)，我把“聽音樂猜小動(dòng)物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動(dòng)物過冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣。
識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開火車認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動(dòng)物頭飾變成可愛的小動(dòng)物，然后播放《找朋友》的音樂請(qǐng)大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫片。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會(huì)努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！
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