在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。寫總結(jié)時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語
教學(xué)重點:掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會。
本課6個生字，理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。
2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機。
教學(xué)用時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。
（3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩，相機正音。
b、指名標(biāo)出停頓。
贈汪倫。
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。
師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
（1）釋詩題。
贈：贈送。
（2）知詩人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。
（3）明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳。
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
（4）悟詩情。
指名朗讀，體會情感。
有感情地試背。
李白運用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩。
一、復(fù)習(xí)。
2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的.語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。
1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩，正音。
1、釋詩題。
“過”：訪問，“故人”：老朋友。
訪問村莊里的老朋友。
2、知詩人。
簡介作者孟浩然。
3、明詩意。
（1）自讀，畫出難理解的詞語。
（2）交流。
具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。
（3）朗誦。
“開火車”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
（4）指名試說詩意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。
4、悟詩情。
（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？
（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？
這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇三
1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學(xué)重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機點名的方式請學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
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古詩畫教學(xué)設(shè)計篇四
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．學(xué)會本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時間：
3課時。
三、教學(xué)重點、難點。
1．訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
初讀課文。
1．邊讀詩句，邊看注釋。
2．試講每首詩的意思。
3．把不懂得詩句畫出來。
一、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3．指名讀。
二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。
1/林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/讀詩句。
2/小結(jié)三、作業(yè)：
1．抄古詩。
2．練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。
1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從?
4.練習(xí)背誦.
一、學(xué)習(xí)《春望》。
1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。
1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達(dá)出來的。
3．背誦古詩。課后小結(jié):：第一單元的訓(xùn)練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
1．老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
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古詩畫教學(xué)設(shè)計篇五
《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。
選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時，讓學(xué)生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。
（一）知識與能力。
1、正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字，理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。
（二）過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
細(xì)細(xì)品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文。
能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感和蘊含的人生哲理。
設(shè)計意圖。
一、預(yù)習(xí)，約童趣。
1．學(xué)生搜集作者及相關(guān)時代背景圖片、音樂、錄像等。
2．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。
（1）初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。
（2）了解本科的主要內(nèi)容。
（3）搜集作者的相關(guān)資料。
3．選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。
第一課時。
一、導(dǎo)語，引童趣。
（音樂）有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。
今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。
二、初讀、悟童趣。
同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示兩首詩。）。
（學(xué)生自由讀詩）。
單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”、“遮”字，和老師一起書寫。）。
正確讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。）。
學(xué)習(xí)要求：
1．借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。
3．練習(xí)有感情地朗讀古詩。
4．把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。
你們能學(xué)懂些什么呢？
師：你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。
三、品讀，想童趣。
1．《牧童》中的童趣形象。
你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎？
那是一片怎樣的原野？（點擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？
同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀?。c擊“弄”字）。
出示：牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而時而。
（學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面）。
還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢？
發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。
（點擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以在上面睡覺，多好玩啊！
這樣的生活真是——（板書：悠閑、自在、無拘無束）。
（學(xué)生讀詩。個別讀、齊讀。）。
呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
（出示呂巖小傳，學(xué)生默讀）。
呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望。
（學(xué)生自由讀，個別讀）。
2．《稚子弄冰》的童趣形象。
牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。
出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
板書——嬉樂、失望。
詩中孩子弄冰的`場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。
你們就是那個男孩，表演出當(dāng)時的情景，有對話，有動作。
楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學(xué)著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥ィl(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：“偶見群兒聊與戲，布衫青底捉將來?！庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?。
如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。
（生自由讀，指名讀）。
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！
（學(xué)生自由背誦古詩。）。
四、拓展，延童趣。
四季童趣皆成詩，瞧：
春天，可去放風(fēng)箏?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（即風(fēng)箏）。”（高鼎《村居》）。
夏天，還可以去田野放牧?！安轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”（雷震《村晚》）。
冬天，可以玩冰雪?！爸勺咏鸨P脫曉水，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉罄穿林響，忽作玻璃碎地聲?！保钊f里《稚子弄冰》）。
童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財富。
（出示學(xué)生童年照片）。
所以我們都不想長大，所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆，他是誰呢？我們將在下節(jié)課與他相會。
第二課時。
五、輻射，理童趣。
請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》。
作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。
請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。
六、擴寫，展童趣。
選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文。
1．激發(fā)寫的興趣。
2．根據(jù)自己的想象，自由寫故事。
3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導(dǎo)修改。
紀(jì)趣：師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字，收聽音樂，觀看圖像；教師則做成課件。
引童趣：在美好的音樂，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
悟童趣：不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意，而是組織學(xué)生吸收別人的長處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對教案做調(diào)整，繼而展開針對性的指導(dǎo)。
想童趣：學(xué)生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景，營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞，使學(xué)生受到美的熏陶。此時學(xué)生迫不及待，躍躍欲試，此時適時讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來。
延童趣：古詩詞賞析，這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生感受古詩詞的語言魅力，拓寬學(xué)生的知識面。
理童趣：學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，及授之以魚，更要授之以漁。
展童趣：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇六
課時兩課時。
第1、2課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
學(xué)習(xí)重難點。
教學(xué)重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同？
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
多媒體課件，學(xué)生搜集相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動。
教師活動。
互動修改意見。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
第一課時。
師生互動，探究新知。
學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。
學(xué)生匯報。
學(xué)生串講詩意。
自由朗讀感悟。
學(xué)生討論交流，體會情感。
學(xué)生小組討論、交流、反饋。
二、整體通讀，想象詩境。
1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）。
3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》。
1、圖文結(jié)合理解句意。
（1）小組試說。
（2）指名匯報。
（3）小結(jié)。
4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！名串講詩意。
5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
(1)品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！?/p>
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。
指名有感情的朗讀。
過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，僅僅十字，境界全出。
6、學(xué)生質(zhì)疑，重點解讀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？（練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解）。
（2）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の?，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋）。
7、體會詩的寫作特點：借景抒情，借情喻理。
8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。
課堂小結(jié)。
學(xué)生談收獲。
說說學(xué)了這首古詩，你有什么感想？
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇七
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。
1、學(xué)會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）。
（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）。
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
（2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇八
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）人，唐代詩人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時，為其幕府判官。代宗時，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報個平安。此詩就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
譯文。
向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個口信，給家人報平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請。傳語：捎口信。
在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家?！皷|望”是點明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味。”（見《藝概詩概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。
?？碱}型。
1．詩中借寫眼前景色，點明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩人面對前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩中描繪詩人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報平安的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
4．詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊含詩人復(fù)雜情感的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
1、解釋詞語：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語：
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理？
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語：
故園：指作者在長安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語：捎口信。
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇九
１、認(rèn)讀２個生字，會寫２個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時。
１、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
２、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
（教師板書課題）。
學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報記住哪一句。
畫出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩。
３、教師指名讀詩。
４、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）。
請大家齊讀后兩句。
１、教師范寫。
２、學(xué)生書寫。
１、把這首古詩編成一個小故事。
２、積累白居易的古詩。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入，在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
教學(xué)重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：
微機室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價，全課小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？
同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真?？催^之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個優(yōu)秀設(shè)計獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師：其實同學(xué)們的作品都很不錯，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，將來成為真正的設(shè)計師。板書設(shè)計：
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十一
《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。
1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
導(dǎo)學(xué)互動。
多媒體課件。
一提綱導(dǎo)學(xué)。
1激趣導(dǎo)入，板書課題。
圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：
請同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）。
這個地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）。
板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）。
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱。
了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
二合作互動。
1小組交流。
2展示評價（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）。
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）。
從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？
3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）。
三導(dǎo)學(xué)歸納。
1、學(xué)生歸納。
課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲。
四拓展訓(xùn)練。
1、拓展運用。
2、編題自練。
四時田園雜興動物蜻蜓。
蛺蝶。
植物梅子。
杏子。
麥花。
菜花。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十二
《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．背誦兩首古詩。
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】。
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)《四時田園雜興》（一）。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》還記得我們一年級時學(xué)過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩）。
2、教師范讀古詩。
同學(xué)們背的真好，下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》，請同學(xué)們把書捧起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高，成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發(fā)，即興記下。）。
2．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。（明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。）。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容。
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。績麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。
供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。
古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與能力：理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法：結(jié)合對文中關(guān)鍵語句的理解，體會主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義；聆聽歌曲，感受詩、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)健全的人格。
本年級學(xué)生對古詩已有一定的欣賞能力，對現(xiàn)代文的語言賞析也有自己的見解，而且這個年齡的學(xué)生對流行音樂很感興趣。所以，如果能找到一條內(nèi)在的線索，將詩、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來，定會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力，使他們在不知不覺中感受到藝術(shù)之美。
1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
2、領(lǐng)會作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說創(chuàng)作的用意。
體會主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義。
一、導(dǎo)課。
二、簡要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》。
1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。
2、指名讓學(xué)生朗讀該詩，聽讀思考：全詩寫了哪些景物？
（落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句；寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。）。
這些景物都是為了寫哪種情感而存在的？（“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。）（板書：愁）。
（過渡入課）那么，這首詩是在什么情況下寫出來的呢？讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。
三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說《不朽的失眠》。
1、（大屏幕出示全文內(nèi)容）指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段（想像改寫的部分），師讀文章最后一段（主旨部分）。聽讀要求：文中提到了哪些詩中的景物？分別是怎樣描述的？請圈畫出相關(guān)語句。
2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語句。
3、讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文表達(dá)情感的`詞語（“憂傷”）（板書：憂傷），張繼為什么會有這樣的情感呢？（因落榜而感到“羞慚沮喪”）（板書：羞慚沮喪）。
4、除詩中提到的景物之外，作者在文中還寫到了哪些事物？是怎么寫的？你能讀懂嗎？
（讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對其它事物的具體描述）。
5、小組選派代表在班上交流、賞析。
6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”？請找找看。
注：在5、6兩個小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。
疑點預(yù)設(shè)：
（1）聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。
（2）作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么？
7、寫法指導(dǎo)。
（1）榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字；
（2）考中與不中者兩樣的“天下皆知”；
（3）預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差；
（4）“美麗的古城”也成了觸動愁情之地；
（5）萬物皆眠而惟他獨醒；
（6）就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。
師總結(jié)：作者一再運用對比手法，精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。
（過渡）我們來想想全文：原詩只有區(qū)區(qū)28個字，張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個如此凄美感傷的動人故事。這一切都是因為作者借助了豐富而細(xì)膩的想象，才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。（板書：想象）。
8、主題探究。
（1）引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來理解。
（2）結(jié)合題目中的“不朽”來理解。
（3）引導(dǎo)明確。
（4）引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。
提示：本文還有一個副標(biāo)題呢——“寫給沒有考好的考生”——。
四、拓展延伸。
師：張繼因為這場失眠，創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》，張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》，而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。（讓學(xué)生靜聽、感受）。
（過渡）也許張繼對這場失眠也終生難忘，以至于晚年時重游故地、再溫舊夢（大屏幕出示：《楓橋再泊》全詩，讓學(xué)生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
師：很明顯，《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的，想象是無窮的。請你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧，從二者中任選其一，想出一個自己想表達(dá)的主題，然后嘗試作文（篇幅可長可短）。
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