古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 08:54:14
古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門13篇)
時(shí)間:2023-12-02 08:54:14     小編:雁落霞

在日常工作中,總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升效率。寫總結(jié)時(shí)要站在讀者的角度思考,簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容,避免歧義和誤解。以下是一些總結(jié)的典型范文,希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

教學(xué)過(guò)程 :

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說(shuō)圖意

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。

兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話。

2、自學(xué)課文

(1)教師講述對(duì)話的書面形式

(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。

(4)理解下列詞語(yǔ)

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

(1)出示字詞

教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話

指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?

(英英三次,奶奶二次)

每次各人都說(shuō)了些什么?

小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說(shuō)清楚。

過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) :

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片

教學(xué)過(guò)程 :

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題,解釋詩(shī)題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?

(2)從圖上看,他正在做什么?

3、學(xué)詩(shī)句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。

第一句

(1)指名讀。

(2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。

(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

理解霜、疑是。

第二句

(1)指名讀。

(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?

(3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說(shuō)的?

指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)用/畫出句中的停頓。

(2)疑是、低頭語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書寫。

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會(huì)本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

教學(xué)過(guò)程 :

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

五、作業(yè) 練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比,再分別組詞。

波()代()

披()袋()

3、背誦課文。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)。

本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句的意思,品味詩(shī)的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。

教學(xué)用具:小黑板、錄音機(jī)。

教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。

(1)自讀《贈(zèng)汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)標(biāo)出停頓的符號(hào),畫出不理解的詞語(yǔ)。

(3)檢查自讀情況。

a、指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈(zèng)汪倫。

李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

師:我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩(shī)題,(2)知詩(shī)人,(3)明詩(shī)意,(4)悟詩(shī)情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。

交流。

(1)釋詩(shī)題。

贈(zèng):贈(zèng)送。

(2)知詩(shī)人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí),李白送給汪倫的。

(3)明詩(shī)意。

a、交流難解的字詞。

欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩(shī)句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀,理解。

c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

李白我乘船要走的時(shí)候,忽然聽到岸上傳來(lái)腳。

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

(4)悟詩(shī)情。

指名朗讀,體會(huì)情感。

有感情地試背。

李白運(yùn)用夸張的寫法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)。

2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法,奔放的.語(yǔ)言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ),準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩(shī),正音。

1、釋詩(shī)題。

“過(guò)”:訪問(wèn),“故人”:老朋友。

訪問(wèn)村莊里的老朋友。

2、知詩(shī)人。

簡(jiǎn)介作者孟浩然。

3、明詩(shī)意。

(1)自讀,畫出難理解的詞語(yǔ)。

(2)交流。

具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。

軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。

(3)朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說(shuō)詩(shī)意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望;只見綠樹將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開窗戶對(duì)著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天,我會(huì)乘菊花開時(shí)再來(lái)探望。

4、悟詩(shī)情。

(1)這首詩(shī)非常平淡,你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?

(2)你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子,為什么?

這首詩(shī)用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前,畫中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫面,讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫面,體會(huì)詩(shī)中情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

(一)導(dǎo)入。

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。

(二)整體感知。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

5.出示問(wèn)題:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?

再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

7.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

8.全班齊讀此詩(shī)。

(三)深入研讀。

1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

(四)拓展延伸。

1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

(五)小結(jié)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。

(六)作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。

2、搜集八仙過(guò)海的故事,下節(jié)課來(lái)講一講。

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古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課文說(shuō)明:

第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩(shī)。

《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超,力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫,贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì),使人感覺(jué)到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

《示兒》是陸游的絕筆?!妒緝骸繁磉_(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛(ài)國(guó)愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法,解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。

3.學(xué)會(huì)本課生字。

4.由感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始,學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫的畫面。要?jiǎng)邮植檎易值洌谥攸c(diǎn)字詞旁作注釋,寫寫自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐?wèn)題,出聲朗讀,背誦課文等。

初讀課文。

1.邊讀詩(shī)句,邊看注釋。

2.試講每首詩(shī)的意思。

3.把不懂得詩(shī)句畫出來(lái)。

一、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文。要求:讀懂字音,注意停頓。

2.老師范讀,學(xué)生再練習(xí)。

3.指名讀。

二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。

1.解題,介紹作者:《塞下曲》:“塞”為邊界的意思?!度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過(guò)軍,它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī),內(nèi)容充實(shí),富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首,這里選的是第二首。

2.逐句講解:學(xué)生講解詩(shī)句的意思,老師糾正。

1/林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。夜晚的`森林里,光線暗淡,辨不清楚,一陣風(fēng)吹過(guò),草叢突然動(dòng)起來(lái),就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里,飛將軍李廣聽到草間有響聲和動(dòng)靜,馬上拉弓射箭。

2/平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。李廣在天剛亮的時(shí)候,去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭,發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過(guò)猛,箭射進(jìn)了石頭棱里。

3.思考:《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍?是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?

1/讀詩(shī)句。

2/小結(jié)三、作業(yè):

1.抄古詩(shī)。

2.練習(xí)朗讀課文,背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。

1.介紹作者、背景。陸游:南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生堅(jiān)持抗戰(zhàn),從?

4.練習(xí)背誦.

一、學(xué)習(xí)《春望》。

1.介紹作者和背景。作者是大詩(shī)人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動(dòng)叛亂,次年元月,京城長(zhǎng)安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后,報(bào)國(guó)心切,只身投奔靈武,不幸中途被叛軍俘虜,解送到淪陷的長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是在長(zhǎng)安的所見所感。春望:就是在春天遠(yuǎn)望的意思。

1.介紹背景。作者杜甫,《出塞曲》是古代歌曲的題目,內(nèi)容和《塞下曲》一樣,大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩(shī)。

思考:最后兩句是什么意思?詩(shī)人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來(lái)的?使人通過(guò)反詰的語(yǔ)氣,把這一意思有力地表達(dá)出來(lái)的。

3.背誦古詩(shī)。課后小結(jié)::第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手”,本課是四首古詩(shī),更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上,多讀、善讀,帶著感情讀,反復(fù)體會(huì)詞句的意義和情味,使“知”和“情”相互滲透,互為因果,構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。

1.以讀激情,以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思,詩(shī)句之間的聯(lián)系后,抓住重點(diǎn)詞、句的理解,讀議結(jié)合,以讀激情,以情捂文,使學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界,水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。

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古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞,頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái),濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里,我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景,感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場(chǎng)景,一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái),雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。

選編這三首詩(shī)詞,目的有三:一是通過(guò)學(xué)習(xí),理解詩(shī)詞的意思,體會(huì)童年生活的純真和美好;二是通過(guò)背誦、默寫古詩(shī)詞,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思,背誦、默寫詩(shī)詞,體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難,因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫面來(lái)深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí),讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí),感受作者的思想情感之美。

(一)知識(shí)與能力。

1、正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。

(二)過(guò)程與方法。

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性,有感情的朗讀課文。

能從字里行間感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。

設(shè)計(jì)意圖。

一、預(yù)習(xí),約童趣。

1.學(xué)生搜集作者及相關(guān)時(shí)代背景圖片、音樂(lè)、錄像等。

2.學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

(1)初讀課文,畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。

(2)了解本科的主要內(nèi)容。

(3)搜集作者的相關(guān)資料。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ),引童趣。

(音樂(lè))有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。

今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。

二、初讀、悟童趣。

同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師出示兩首詩(shī)。)。

(學(xué)生自由讀詩(shī))。

單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”、“遮”字,和老師一起書寫。)。

正確讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。)。

學(xué)習(xí)要求:

1.借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解古詩(shī)大意。

3.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

4.把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言,形象、流暢地描述出來(lái)。

你們能學(xué)懂些什么呢?

師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。

三、品讀,想童趣。

1.《牧童》中的童趣形象。

你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎?

那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么?

同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀?。c(diǎn)擊“弄”字)。

出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而時(shí)而。

(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫面)。

還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢?

發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來(lái)。

(點(diǎn)擊“臥”字)“臥”在草地上,把草地當(dāng)作床,可以在上面睡覺(jué),多好玩??!

這樣的生活真是——(板書:悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)。

(學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。)。

呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?

(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)。

呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道,不知所終。

生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望。

(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)。

2.《稚子弄冰》的童趣形象。

牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里,在寒冬之際,清晨之時(shí),走到農(nóng)家,再去感受童趣。

出示:稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。

板書——嬉樂(lè)、失望。

詩(shī)中孩子弄冰的`場(chǎng)景,充滿了樂(lè)趣:心態(tài)上,寒天“弄冰”,童心熾熱;色澤上,“金”盤“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上,是用“金盤”脫出的“銀錚”,圓形;聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢,忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)形色兼具以感目,聲意俱美以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂(lè)的盎然意趣。

你們就是那個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對(duì)話,有動(dòng)作。

楊萬(wàn)里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童,他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們?cè)趫@子里學(xué)著栽花種草,就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?,發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路,大概只有螞蟻才能通得過(guò)。詩(shī)人真的參加到孩子們的行列中去,跟他們一起捉迷藏:“偶見群兒聊與戲,布衫青底捉將來(lái)?!庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?lái)。

如此有趣的一幕,如此可愛(ài)的詩(shī)人,用我們的讀書聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活。

(生自由讀,指名讀)。

詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!

(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)。

四、拓展,延童趣。

四季童趣皆成詩(shī),瞧:

春天,可去放風(fēng)箏?!安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶(即風(fēng)箏)?!保ǜ叨Α洞寰印罚?/p>

夏天,還可以去田野放牧。“草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!保ɡ渍稹洞逋怼罚?。

冬天,可以玩冰雪。“稚子金盤脫曉水,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉罄穿林響,忽作玻璃碎地聲。”(楊萬(wàn)里《稚子弄冰》)。

童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財(cái)富。

(出示學(xué)生童年照片)。

所以我們都不想長(zhǎng)大,所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆,他是誰(shuí)呢?我們將在下節(jié)課與他相會(huì)。

第二課時(shí)。

五、輻射,理童趣。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩(shī)》。

作者閑來(lái)無(wú)事,在湖濱郊游踏青。一路上游人來(lái)往不絕,都說(shuō)想做神仙,只有自己心境不同,一點(diǎn)也不羨慕神仙,只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的,但是年華如水,青春易逝,誰(shuí)也無(wú)法挽留青春逝去的腳步呀!“不羨神仙羨少年”這句詩(shī),明顯流露出作者對(duì)青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

請(qǐng)同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來(lái)吧。

六、擴(kuò)寫,展童趣。

選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詞,改寫成短文。

1.激發(fā)寫的興趣。

2.根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3.選擇相同的為一組,分別交流、評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。

紀(jì)趣:師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字,收聽音樂(lè),觀看圖像;教師則做成課件。

引童趣:在美好的音樂(lè),愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

悟童趣:不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意,而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處,促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo)。

想童趣:學(xué)生暢談、展示,教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景,營(yíng)造身臨其境之感。通過(guò)色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、精彩絕輪的解說(shuō)詞,使學(xué)生受到美的熏陶。此時(shí)學(xué)生迫不及待,躍躍欲試,此時(shí)適時(shí)讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來(lái)。

延童趣:古詩(shī)詞賞析,這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

理童趣:學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)以致用,及授之以魚,更要授之以漁。

展童趣:聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的想象,進(jìn)行仿寫練習(xí),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課時(shí)兩課時(shí)。

第1、2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))。

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn):理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

多媒體課件,學(xué)生搜集相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

互動(dòng)修改意見。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第一課時(shí)。

師生互動(dòng),探究新知。

學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生串講詩(shī)意。

自由朗讀感悟。

學(xué)生討論交流,體會(huì)情感。

學(xué)生小組討論、交流、反饋。

二、整體通讀,想象詩(shī)境。

1、自由讀這首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助,大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(遇到有困難的地方作上記號(hào))。

3、指名讀古詩(shī),聽一聽,是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀這首古詩(shī),邊讀邊想詩(shī)寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

三、分步解讀,感悟哲理。

(一)學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。

1、圖文結(jié)合理解句意。

(1)小組試說(shuō)。

(2)指名匯報(bào)。

(3)小結(jié)。

4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!名串講詩(shī)意。

5、從哪里看出作者站在最高層站得很高?

(1)品讀前兩句:“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升?!?/p>

自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

指名有感情的朗讀。

過(guò)渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。

(2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!敝笔阈匾?,僅僅十字,境界全出。

6、學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)解讀:

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。(補(bǔ)充詩(shī)人的寫作背景。)為什么用“不畏”?你從中體會(huì)到什么?(練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解)。

(2)乍聽起來(lái),是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì),抒發(fā)自己的壯志情懷。可一尋味,便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī),談一談你從中悟出了什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋)。

7、體會(huì)詩(shī)的寫作特點(diǎn):借景抒情,借情喻理。

8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。

課堂小結(jié)。

學(xué)生談收獲。

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首古詩(shī),你有什么感想?

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩(shī),描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景,詩(shī)歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

以讀為主,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1、學(xué)會(huì)本課生字,了解生字組成詞語(yǔ)的大意。

2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意,在朗讀、感悟中想像。

詩(shī)中描繪的情景。

借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然,珍惜童年的美好感情。

一課時(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語(yǔ)言材料。

生字卡片、課件。

一、播放課件,初識(shí)意境。

師:今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫,好嗎?

(師放古箏樂(lè),按詩(shī)句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。

1、整幅詩(shī)課文插圖。

2、草長(zhǎng)鶯飛。

3、拂堤楊柳。

4、水澤散發(fā)的霧氣。

5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏。

6、回歸整幅詩(shī)文插圖。

師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致?

生:我看見了翠綠的草地。

生:我看見了黃鶯在飛舞。

生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動(dòng))。

生:我看煙霧,不是水霧。

生:我看小朋友在放風(fēng)箏。

生:……。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國(guó)清朝詩(shī)人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容,板書課題。

二、初讀詩(shī)文,感知意境。

1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師:怎樣記住這些生字寶寶。

生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生:……。

5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。

6、指導(dǎo)朗讀、正音。

三、細(xì)讀詩(shī)文,感受意境。

1、師:請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語(yǔ),分別做上記號(hào)。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問(wèn)題。

春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長(zhǎng),下垂著,像撫摸著堤岸。

紙鶯:風(fēng)箏。

3、師:根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解,能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎?

生:敘述詩(shī)意(大概詩(shī)意)。

(早春二月,正是青草生長(zhǎng),黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái))。

四、吟誦詩(shī)文,品評(píng)意境。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。

生:練讀,相互糾正。

師:請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽。

生:吟誦詩(shī)文。

師:誰(shuí)能再評(píng)一評(píng),通過(guò)他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?

生:評(píng)價(jià)。

(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

師:那你能來(lái)試著讀一讀嗎?

生:有感情的吟誦。

師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。

生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。

師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

生:是的。

師:從老師的讀你感受到了什么?

生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。

生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩(shī)文,進(jìn)入意境。

師:放古箏樂(lè)曲,吟誦古詩(shī),生閉眼想像畫面。

師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。

生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生:我聽見小朋友在歡笑。

生:……。

六、欣賞畫畫,升華意境。

1、回放課件,生齊誦詩(shī)文。

2、詩(shī)人寫出了我們兒童生活的樂(lè)趣,你喜歡這首詩(shī)嗎?

看畫面,練背誦。

七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。

1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽。

2、為古詩(shī)配畫。

3、吟唱詩(shī)。

以上任選一題。

村居。

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽(yáng)棘陽(yáng)(今河南南陽(yáng)市)人,唐代詩(shī)人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí),為其幕府判官。代宗時(shí),曾官嘉州刺史(今四川樂(lè)山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。

根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》,此詩(shī)作于公元749年(天寶八載)詩(shī)人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲,前半生功名不如意,無(wú)奈之下,出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽(yáng)關(guān),奔赴安西。

岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,不免有些感傷,同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人,報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。

逢入京使。

岑參〔唐代〕。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

譯文。

向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙筆寫書信,只有托你捎個(gè)口信,給家人報(bào)平安。

注釋。

入京使:進(jìn)京的使者。

故園:指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。

龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘?!边@里是沾濕的意思。

憑:托,煩,請(qǐng)。傳語(yǔ):捎口信。

在路上遇見回京的使者,請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過(guò)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)就深了一層,結(jié)句尤讓人覺(jué)得似含有無(wú)數(shù)悲辛。

天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。

也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。

第一句是寫眼前的實(shí)景?!肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?!皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天。

第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?!褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。

三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒(méi)有紙筆,也顧不上寫信了,就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。

這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō):“詩(shī)能于易處見工,便覺(jué)親切有味?!保ㄒ姟端嚫旁?shī)概》)在平易之中而又顯出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩(shī),正有這一特色。

常考題型。

1.詩(shī)中借寫眼前景色,點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

2.反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩(shī)句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

3.詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友,萬(wàn)分喜悅,并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

4.詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

5.詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

(一)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。

2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。

答案:

1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無(wú)限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。

2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。

(二)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

1、解釋詞語(yǔ):

故園:漫漫:

龍鐘:憑:

傳語(yǔ):

2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理?

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答案:

1、解釋詞語(yǔ):

故園:指作者在長(zhǎng)安的家。

漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。

龍鐘:沾濕。

憑:托。

傳語(yǔ):捎口信。

2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

答:表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

3、“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理?

答:表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無(wú)可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答:離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天.詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。

答:不矛盾?!榜R上相逢”彼此行色匆匆,沒(méi)有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語(yǔ)”二字,寄托了詩(shī)人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1課時(shí)。

1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

4、小草長(zhǎng)得如何?

5、你是如何拔出小草?

教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩(shī),題目是《草》。

(教師板書課題)。

學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。

畫出生字,同桌或小組互相交流。

1、出示字卡認(rèn)讀:

“枯”“榮”。

2、出示帶有生字的句子。

1、自由讀詩(shī),教師畫出節(jié)奏范讀:

離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風(fēng)/吹又生。

2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

3、教師指名讀詩(shī)。

4、小組合作,了解詩(shī)歌大意。

5、以組匯報(bào)。

6、教師出示春草圖、冬草圖:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?/p>

問(wèn):小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了,這又說(shuō)明了什么?

(學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。

請(qǐng)大家齊讀后兩句。

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫。

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、積累白居易的古詩(shī)。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動(dòng)中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩(shī)配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標(biāo)。

通過(guò)古詩(shī)配畫的制作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

3、情感目標(biāo)。

使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:

微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。

秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎?在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?

同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī),老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī),你們想知道嗎?幻燈片《古詩(shī)欣賞》。

同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真。看過(guò)之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用word制作古詩(shī)配畫。

(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。

首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。

老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方,覺(jué)得哪些地方還需要改進(jìn)。

師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):

十七古詩(shī)配畫。

輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思,背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思,并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀,體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

1.了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)詩(shī)歌的意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

多媒體課件。

一提綱導(dǎo)學(xué)。

1激趣導(dǎo)入,板書課題。

圖片導(dǎo)入,釋題,簡(jiǎn)介作者:

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片,你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。(如果能用上自己積累的詩(shī)句,那就更美了?。?。

這個(gè)地方叫石湖,正如同學(xué)們所說(shuō),是一個(gè)山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光,這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里,寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時(shí)田園雜興》(再讀一遍)。

板書課題,理解題意:

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題,“四時(shí)”指的就是一年四季,這個(gè)詞語(yǔ)用的巧,把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細(xì)品味一下,還有哪個(gè)詞用的也很巧?(雜興)你很會(huì)品味,能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(雜興這個(gè)詞,其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)。

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》,石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了,也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱。

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

二合作互動(dòng)。

1小組交流。

2展示評(píng)價(jià)(美讀第一首:

在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。(出示)。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請(qǐng)大家自由讀讀,思考:這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?(生自由讀)。

蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī),把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。

讀出來(lái)了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?

再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)。

從這幾句詩(shī)中,同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光,用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1.梅子金黃杏子肥,

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大,是這樣的.嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學(xué)們驚喜的表情,那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩(shī)人分享這份驚喜!

2.麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息?麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。

果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長(zhǎng)著,你還看到了什么?

3.日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng),詩(shī)人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光,用一個(gè)字形容就是——美。(板書:風(fēng)光美)。

三導(dǎo)學(xué)歸納。

1、學(xué)生歸納。

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲。

四拓展訓(xùn)練。

1、拓展運(yùn)用。

2、編題自練。

四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓。

蛺蝶。

植物梅子。

杏子。

麥花。

菜花。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī),分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.背誦兩首古詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫的景象,通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

背誦兩首古詩(shī);能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】。

學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(一)。

一、談話導(dǎo)入。

一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《夏日》嗎?那就是詩(shī)人范成大的作品,讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩(shī))。

2、教師范讀古詩(shī)。

同學(xué)們背的真好,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,請(qǐng)同學(xué)們把書捧起來(lái),聽老師讀古詩(shī),注意聽清本課生字的字音,聽清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。

二、介紹作者釋題。

范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

1.釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的:無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā),即興記下。)。

2.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。(明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容。

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2.學(xué)生自讀并思考:詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書:

村莊兒女——————耘田織布。

童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。

3.全班交流。

晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。績(jī)麻:把麻搓成線。

各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解:不懂。

供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。

古詩(shī)畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)與能力:理解詩(shī)文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義;聆聽歌曲,感受詩(shī)、文與音樂(lè)之間的巧妙聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難,培養(yǎng)健全的人格。

本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的欣賞能力,對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言賞析也有自己的見解,而且這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)很感興趣。所以,如果能找到一條內(nèi)在的線索,將詩(shī)、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來(lái),定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到藝術(shù)之美。

1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。

2、領(lǐng)會(huì)作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的用意。

體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義。

一、導(dǎo)課。

二、簡(jiǎn)要欣賞張繼詩(shī)《楓橋夜泊》。

1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩(shī)。

2、指名讓學(xué)生朗讀該詩(shī),聽讀思考:全詩(shī)寫了哪些景物?

(落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句;寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。)。

這些景物都是為了寫哪種情感而存在的?(“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。)(板書:愁)。

(過(guò)渡入課)那么,這首詩(shī)是在什么情況下寫出來(lái)的呢?讓我們一起來(lái)看文章《不朽的失眠》。

三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說(shuō)《不朽的失眠》。

1、(大屏幕出示全文內(nèi)容)指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段(想像改寫的部分),師讀文章最后一段(主旨部分)。聽讀要求:文中提到了哪些詩(shī)中的景物?分別是怎樣描述的?請(qǐng)圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。

3、讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文表達(dá)情感的`詞語(yǔ)(“憂傷”)(板書:憂傷),張繼為什么會(huì)有這樣的情感呢?(因落榜而感到“羞慚沮喪”)(板書:羞慚沮喪)。

4、除詩(shī)中提到的景物之外,作者在文中還寫到了哪些事物?是怎么寫的?你能讀懂嗎?

(讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對(duì)其它事物的具體描述)。

5、小組選派代表在班上交流、賞析。

6、文中還有哪些語(yǔ)句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”?請(qǐng)找找看。

注:在5、6兩個(gè)小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。

疑點(diǎn)預(yù)設(shè):

(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“驗(yàn)傷”一詞的理解。

(2)作者寫漁者“也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么?

7、寫法指導(dǎo)。

(1)榜紙之大卻容不下“張繼”兩個(gè)字;

(2)考中與不中者兩樣的“天下皆知”;

(3)預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差;

(4)“美麗的古城”也成了觸動(dòng)愁情之地;

(5)萬(wàn)物皆眠而惟他獨(dú)醒;

(6)就連那辛苦的夜?jié)O者在既無(wú)權(quán)工作也無(wú)福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。

師總結(jié):作者一再運(yùn)用對(duì)比手法,精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。

(過(guò)渡)我們來(lái)想想全文:原詩(shī)只有區(qū)區(qū)28個(gè)字,張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個(gè)如此凄美感傷的動(dòng)人故事。這一切都是因?yàn)樽髡呓柚素S富而細(xì)膩的想象,才成功地寫出了詩(shī)人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。(板書:想象)。

8、主題探究。

(1)引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來(lái)理解。

(2)結(jié)合題目中的“不朽”來(lái)理解。

(3)引導(dǎo)明確。

(4)引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。

提示:本文還有一個(gè)副標(biāo)題呢——“寫給沒(méi)有考好的考生”——。

四、拓展延伸。

師:張繼因?yàn)檫@場(chǎng)失眠,創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》,張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》,而流行樂(lè)壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。(讓學(xué)生靜聽、感受)。

(過(guò)渡)也許張繼對(duì)這場(chǎng)失眠也終生難忘,以至于晚年時(shí)重游故地、再溫舊夢(mèng)(大屏幕出示:《楓橋再泊》全詩(shī),讓學(xué)生齊讀)。

五、布置作業(yè)。

師:很明顯,《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的,想象是無(wú)窮的。請(qǐng)你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧,從二者中任選其一,想出一個(gè)自己想表達(dá)的主題,然后嘗試作文(篇幅可長(zhǎng)可短)。

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